新课程背景下小学语文阅读教学教案设计研究PPT课件

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二、教案的设计（1）
——三研究：学生
1.学生是否具备了学习新知识的基础 2.新课可能产生的困难和障碍 3. 学生的学习方法差异和个性品质差异 4. 学生对教学方法的适应性 ■最关键的是真诚对待每一个学生
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二、教案的设计（1）
——三研究：教师
1、教师的教学经历、知识结 构、教学能力、性格特点等 （扬长避短） 2、组织者、引导者、评价者 （角色转变）
树，秋景与春色；都是先写物后抒情，第三句转折……）
③自由发言：找平时积累的写景古诗对比，有什么新发现 5.师生总结，完成作业：
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《暮江吟》教案设计对比研究（3）
1.自由背诵古诗，导入新课 2.读懂《暮江吟》：人人读通，读懂大意，领会作
者的情感 3.联系生活：你见过深秋傍晚的江景吗？将《暮江
新课程背景下 小学语文阅读教学
教案设计研究
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新课程背景下小学语文 阅读教学教案设计研究
一、教案的认识 二、教案的设计 三、教案的使用
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一、教案的认识（1）
1.教案是什么：教师教学前准备的教学方案, 备课结果的体现
2.备课与写教案：研究准备的过程与结果的 关系
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“实用性、简明性”教案举例
《第一场雪》“雪中”设计 1.思路（教师钻研文本的心得）
大：夹着小雨－大片－纷纷扬扬（形态变化：小大、疏密）
地上一会儿就白了 寂静－簌簌－咯吱 整整下了一夜
（色彩变化：黑－白） （声音变化：小－大） （时间推移：黄昏－早晨）
2.层次（课堂施教的预设）
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二、教案的设计（2）
——三注重：注重教师到位指导
1.指导的越位与不到位是学习效率不高 的关键：到位的指导是为师者的真本领
2.指导有方方能学习有成（案例说明） 逐级抽象掌握词语“雪中送炭”； 收放有度指导造句“津津有味”； 文字与形象的结合指导朗读《观潮》
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二、教案的设计（2）
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二、教案的设计（2）
——三注重：注重学生学习实践
1.保持好奇心养成好习惯 2.居高临下地学习：奥苏贝尔的“先行组
织者”理论 3.有效实践： （有效与无效的区别在哪？
举例说明）读、思、听、议、评、练 （写）、记、背、忆、结。思考与倾听 4.经常回头看，体验元认知，实现新建构
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3.教案和教学设计、说课稿、教学实录： 4.纸质教案与电子教案、详案与简案、教案
与学案
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一、教案的认识（2）
5.教案编写存在的一些问题： ⑴目标脱离实际；⑵内容面面俱到； ⑶环节不紧凑；⑷教学方法单一；⑸ 课件使用不合理
6.教案的作用： ⑴ 领导：管理的抓手； ⑵教师：教 学备忘录； ⑶教研：研究心得记录
• 共性：内容一般包括①课题②教学目标③教学 重点、难点和关键④教学方法和学法 ⑤课件及 其他教学手段⑥教学过程⑦回顾反思（参考模 式，切切不可模式化）
• 个性（灵活创新）：“买椟还珠”不可取 • 弹性：留有空间；模块式；活页式 • 科学性：情感态度价值观，如绝对片面的观点 • 简明实用性：《第一场雪》“雪中”设计
4、背诵、默写。
5、总结：抒发作者喜爱深秋江边黄昏景色的情感。归 纳学习方法。布置作业。
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《暮江吟》教案设计对比研究（2）
1.交流预习体会： 2.自学全诗：同桌一起学习或者自学。做到读通顺，懂得 诗人写哪里、什么时候的景色，心情怎样等 3.汇报学习所得，评议 4.小组合作学习古诗：《咏柳》（白居易）要求①读通顺 大体懂得内容；②和《暮江吟》比较异同（如写江景与柳
——三注重：注重语文素养提高
1.重人文轻语文倾向普遍存在： 《刘胡兰》、《一个中国孩子的心
声》。究其原因，有的人以为倾向人 文的课既好上又能体现课改精神 2.着眼于发展语文素养的指导设计： 《镜泊湖的奇观》导入环节两种设计 的对比
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二、教案的设计（3）
——五性：共性、个性（灵活创新）、弹性、 科学性、简明实用性
吟》改成现代文怎样写？你写过景物吗，作者的 写法对我们有什么启发呢？ 4.课堂练习：写一写（习作）或画一画、玩一玩、 吟一吟、默一默 6.作业：背诵默写
（1）这一段是围绕哪一个词写的？ （2）哪些词语说明雪下得大？ （3）这些词语从哪几方面写出雪很大？
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《暮江吟》教案设计对比研究（1）
1、导入：介绍作者白居易，交代学习任务。
2、教读：生字教学。将诗句抄在黑板上，加分节号， 教读，齐读，指名读，背诵。
3、讲解：讲解一二两句。解释 “铺、瑟瑟”等词语。 将诗句大意抄在黑板上，学生作笔记。（夕阳的余 晖斜照在江面上。江水一半是绿色的，另一半却变 成红色。）讲解三四两句。可怜：可爱的意思。比 喻的运用。板书大意，学生作笔记。（九月初三， 这深秋的夜晚多么可爱啊！）指名串讲全诗大意。
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源自文库
二、教案的设计（1）
——三研究：文本（一）
文本研读的意义： 1.语文教师最重要的基本功：
不但自己读得懂，更重要的是挖掘语言训练 点，确定教学内容和重难点；（《掌声》）
不但自己读得懂，更重要的是怎样让学生读得 懂、懂得读
2.文本解读不到位将影响教学质量：《一个小村 庄的故事》
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二、教案的设计（1）
——三研究：文本（二）
文本的价值取向 1.文本的基本价值取向： 2.文本基本价值取向的与时俱进：《劳 动的开端》 3.多角度的理解：作者意图、编者意图、 学习者的理解、教者意图
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二、教案的设计（1）
——三研究：文本（三）
文本的言语图式（语言特点） 1.语言特色：文体、叙事、对话、抒情、 深沉、激越……《“诺曼底”号遇难记》 2.关键语句：重点段、句、词，甚至字 3.课后思考题 4.课文相关信息，如插图、作者、时代背 景、原作品等
7.对教师的要求： ⑴教案设计能力； ⑵实施调控能力； ⑶反思总结能力
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二、教案的设计
1.三研究：文本、学生与教师 2.三注重：⑴注重学生学习实践；⑵注重教
师到位指导；⑶注重语文素养提高
3.五个性：⑴共性；⑵创新与个性；⑶弹 性；⑷科学性；⑸简明实用性
4.教案对比研究
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