修改病句复习

病句的辨析和修改

一、句子成分

1.主语、谓语、宾语

2.定语、状语、补语

二、常见的病句类型

（一）搭配不当

句子由词和短语组成的，词与词之间的搭配既有一定的规范性，也有一定的约定性。示例果违背这些规律，就会出现搭配不当的毛病。

1.主谓搭配不当

示例：晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。

（应改为：晚会过后，她那优美的舞姿浮现在我的眼前，那动听的歌声，还回响在我耳边。）2.动宾搭配不当

示例：到那个时候，我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。

（应改为：到那个时候，我们看到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。）

3.主宾搭配不当

示例：临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。

（“态度”与“提高”搭配不当，“态度”与“转变”搭配）

4.修饰词与中心语搭配不当

示例：春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。

（“姹紫嫣红”不能修饰“梨花”。）

5.关联词语搭配不当

示例：只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。

（“只要”改为“只有”。）

6.一面对两面，搭配不当

示例：学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。

当句中出现“是否、能否、优劣、好坏、成败”等两面词时，要特别注意。

（二）成分残缺或多余

1.句子成分残缺

示例1：通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。

（缺少主语，多用了介词或介宾结构，是原来的主语变成了状语，应去掉“通过”或“对”）示例2：我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。

（谓语残缺，句末加上“而努力”即可。）

示例3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。

（宾语残缺，句末补上“的做法” 才通顺）

2.句子成分赘余

示例1：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。

（“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。）

示例2：减轻学生的课业负担，是目前中小学教学工作的当务之急。

（删去“目前”）

示例3：走进美丽的校园，我停下脚步驻足欣赏。

（三）句式杂糅（也叫结构混乱）

1.句式杂糅

把两句话挤到一句话里说，该结束的地方不结束，结构混乱，语义纠缠。

例1：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。

（把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是“那怎么会有好的成绩呢？”如果用判断句，应是“成绩不好是可想而知的”。）

例2：上海文艺出版社会出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。

（去掉句末的“作者之手”）

2.暗换主语

示例：老工人的话深深地触动了小邱的心，久久不能平静下来。

（前半句的主语是“话”，后半句的主语却暗中换成了“心”。）

（四）用词不当

1.感情色彩不当

示例：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。

（效尤是贬义词，意思是：明知别人的行为是错的还照做，应改为“学习”。）

（五）语序不当

1．多项修饰语语序不当：

（1）多项定语语序不当

例1：首汽集团今天上午开通电子商务网站，成为第一家国内开展网上电子商务租车的旅游企业。

分析：“第一家国内开展网上电子商务租车的旅游”是多项定语，一般情况下，多项定语中，表领属性的或时间处所的词语（如“国内”）应放在指称或数量词语的前面（如“第一家”）。（2）多项状语语序不当

例2：为了找到充足的资料，写好毕业论文，在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。分析：多项状语排列，顺序应是先时间后处所。

2．关联词语语序不当

比较下面两个句子：

例3：不但我信任他，而且信任他的朋友。

例4：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。

3．逻辑语序不当：

例6：在学习中，我们应注意培养自己观察问题，解决问题和分析问题的能力。

（六）表意不明

所谓表意不明，是指句子表达的意思不够清楚、不明了，可以这样理解也可以那样理解。

1.指代不明

示例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。

（句中的“这种主张”到底是接受，还是反对，交代不清。）

2.句子歧义

示例：妹妹找不到爸爸妈妈很着急。

（解析：究竟是妹妹很着急呢，还是爸爸妈妈心里很着急呢，很是妈妈心里着急呢？可以再“爸爸”和“妈妈”中间加逗号，也可以在“爸爸”前面加逗号。）

3.修饰不明

示例：局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。

（“几个”修饰不明）

（七）不合逻辑

1.自相矛盾

示例：他是众多死难者中幸免的一个。

（既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难者中的一个呢？应改为：很多人死难了，他是幸免的一个。）

示例2：窗外的暴风雨突然渐渐地停下来。

（“突然”和“渐渐”矛盾。）

示例3：据统计，地球上的森林每天大约有2000万公顷左右被砍伐或毁坏。

（“大约”和“左右”自相矛盾，删去其中一个。）

2.范围不清

示例1：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。

（“各项人才”包括科学家，不宜并列，应说“各项科学专家和其他人才”。）

示例2：玉树大地震发生后，党和国家领导人心系灾区，不仅亲临现场指导救灾工作，还派

人给灾区群众送来了各种各样的救援物资和食品。

（“救援物资”就包括“食品”。）

3.主客颠倒

示例1：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的。

（主体是人，客体是物即作品，正确的逻辑顺序应该是人对物不陌生，所以例句应改为“中国青年对奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》是不陌生”或“奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年来说是不陌生的”。）

示例2：人的健康对于睡眠，就像呼吸和心跳一样重要。

（“人的健康对于睡眠”改为“睡眠对于人的健康”。）

4.否定不当

示例：司机师傅要控制车速，以防止追尾事故不要再次发生。

（“防止”的应该是“再次发生”，所以应该去掉“不要”。）

5.两面失衡

示例：是否努力学习是取得优异成绩的关键。

（这里是前后不照应，前面是双方面，后面是单方面，应该在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。）

6.不合事理

示例1：成熟的荔枝大多数都是深红色或紫色。

（“都是”太绝对。）