人教版五年级下册语文舟过安仁教案及原文
《舟过安仁》教学设计4篇
《舟过安仁》教学设计4篇《舟过安仁》教学设计4篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《舟过安仁》教学设计，希望对大家有所帮助。
《舟过安仁》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2、借助图画及注释或工具书理解诗意。
3、感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会作者表达的情感。
4、把古诗编成故事。
教学重难点：理解诗意，体会作者表达的情感。
教学准备：小黑板板书：小练笔要求及《稚子弄冰》。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一首诗，诗里有我们的想象和憧憬。
我们在一年级时学过《牧童》，还记得吗?我们一起来回顾。
(齐背：牧童骑黄牛，歌声振林越。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
) 过度：童年捕蝉的经历是那样的有趣，也勾起了老师对另一首描写儿童生活诗的回忆。
(教师背诵：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
)这是伟大的南宋诗人杨万里写的有关儿童生活的诗作。
是的，他就是这样一个童心不泯的诗人，他的诗以写田园生活为主，是南宋四大家之一(尤袤、陆游、范成大)。
今天他看到了这样的情景做了一首诗，是什么情景呢?我们一起看图画。
二、学习古诗1、看图，说图意。
打开书，看到这幅图画，说说你看到了什么?有什么问题想问?(生自由汇报，教师梳理学生一两个关键问题，留在理解诗意时解决)2、读古诗，读准字音，读通诗句。
出示《舟过安仁》，要求自由练习朗读——抽生读(2个)——男、女读——齐读(重点指导“篙”、“棹”的读音及“遮”的写法)3、学习古诗：回忆学习古诗的方法。
(1、借助注释或工具书。
2、借助插图。
3、发挥想象)(1)自学，教师巡视。
(2)汇报交流。
a、理解诗题、词语、诗句。
五年级语文下册《舟过安仁杨万里》教案、教学设计
（四）课堂练习
1.诗句默写：要求学生当堂默写课文中的部分诗句，检查他们对课文内容的掌握程度。
2.情感体验：让学生选取课文中的一句诗句，进行朗读或表演，感受诗句中的情感，提高他们的表达能力。
2.逐步引导：在教学过程中，由浅入深地引导学生理解课文。首先，解决生字词问题；其次，分析诗句的表层意义；最后，探讨诗句背后的深层含义和诗人情感。
3.互动探究：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作、比较分析等方式，共同探讨古诗的鉴赏技巧。在此过程中，教师适时给予指导，帮助学生总结规律，提高鉴赏能力。
3.创设情境：利用多媒体播放古风音乐，带领学生朗读课文，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在情境中感受古诗的美。
（二）讲授新知
1.诗句解析：逐句解读诗句，分析诗句的韵律、对仗、意象等，帮助学生理解课文内容。
2.生字词讲解：针对课文中出现的生字词，如“舣舟”、“安仁”等，进行详细讲解，帮助学生掌握其词义和用法。
（三）情感态度与价值观
1.培养对古典文学的热爱：让学生在学习过程中，感受古诗的魅力，激发他们对古典文学的热爱。
2.传承中华优秀传统文化：通过学习课文，使学生了解、传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
3.培养良好的道德品质：引导学生从课文中汲取道德养分，如尊重他人、关爱自然等，培养他们良好的道德品质。
2.理解课文内容：引导学生通过阅读、讨论、思考，理解课文的主旨和内涵，把握诗人在舟过安仁时的所见所感。
3.鉴赏古诗：培养学生对古诗的鉴赏能力，学会从韵律、对仗、意境等方面分析、品味古诗，提高文学鉴赏水平。
4.朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵课文，感受古诗的韵律美，增强语感。
《舟过安仁》教案设计
《舟过安仁》教案设计一、教学目标1.理解并背诵《舟过安仁》全诗。
2.掌握诗中的生字词，了解诗人的生平及创作背景。
3.理解诗中的意象和表达技巧，感悟诗人的情感。
4.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗中的意象，感悟诗人的情感。
2.教学难点：分析诗中的表达技巧，把握诗人的创作意图。
三、教学准备1.课文课件2.相关资料四、教学过程第一课时一、导入1.谈论：同学们，你们听说过江南水乡吗？那里的风景如何？2.引出课题：今天我们来学习一首描写江南水乡的诗歌——《舟过安仁》。
二、作者简介1.介绍杨万里：南宋著名诗人，与陆游、范成大、尤袤并称为“宋代四大诗人”。
2.讲解杨万里的生平及创作背景，引导学生了解诗人的人生经历和创作风格。
三、诗歌解析1.通读全诗，理解诗意。
2.分析诗中的意象：安仁、烟雨、江南、轻舟、小桥、流水等。
3.讲解诗中的表达技巧：借景抒情、情景交融、虚实相生等。
4.感悟诗人的情感：对江南水乡的喜爱，对美好生活的向往。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈对诗中意象的理解。
2.请同学们分析诗中的表达技巧。
3.请同学们谈谈自己最喜欢的诗句，并说明原因。
五、作业布置1.背诵全诗。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.请同学们分享自己的读后感。
二、诗歌解析1.深入分析诗中的意象和表达技巧。
2.引导学生关注诗中的情感变化，理解诗人的创作意图。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈对诗中情感的理解。
2.请同学们探讨如何运用诗中的表达技巧进行创作。
四、诗歌鉴赏1.引导学生欣赏诗中的美，培养审美情趣。
2.分析诗中的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
2.请同学们谈谈自己的学习收获。
六、作业布置2.选取一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏练习。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。
2.请同学们分享自己的鉴赏文章。
二、诗歌拓展1.介绍与《舟过安仁》相关的诗歌，如《晓出净慈寺送林子方》等。
2.引导学生比较不同诗歌的异同，提高审美能力。
《舟过安仁》语文教案
《舟过安仁》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者表达的思想感情。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
（2）培养学生的审美情趣，激发对古典诗词的兴趣。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的朗读和背诵。
3. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
三、教学难点1. 诗歌中重点词句的理解。
2. 诗歌意象的把握和情感的体会。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用案例分析法，让学生深入理解诗歌。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杨万里的生平事迹和文学成就。
（2）提问：请大家谈谈对诗歌的感悟。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象和修辞手法有哪些？（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象，如“小舟”、“浪花”等。
（2）解析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感体验（1）让学生谈谈对诗歌情感的理解和体会。
（2）引导体会作者对大自然的热爱和对生活的乐观态度。
6. 朗读背诵（1）指导学生正确朗读诗歌。
（2）鼓励学生背诵诗歌。
7. 课堂小结8. 作业布置（1）熟读并背诵《舟过安仁》。
（2）写一篇关于《舟过安仁》的读后感。
9. 板书设计《舟过安仁》杨万里小舟浪花便捷斗笠10. 教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生掌握情况如何，下一步如何改进教学方法等。
六、教学评价评价内容：1. 学生对诗歌的字词认读和理解情况。
2. 学生的朗读和背诵能力。
3. 学生对诗歌意象和修辞手法的分析能力。
人教版小学语文五年级下册《5古诗词三首舟过安仁》课教学设计5
《舟过安仁》教课方案一、学情剖析：《舟过安仁》是新教材五年级下册，第五课古诗词三首中的一首。
《舟过安仁》这首诗，以奇特的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、开朗的情景。
对正在经历童年的孩子来说，童年故事应当是不陌生的。
因此，教课中我利用他们的阅读期望，调换起学习的兴趣。
五年级学生，已经有了必定的律诗累积，知道学习古诗的几个步骤和基本方法。
学生对于小组活动的展现也充满了学习兴趣，而怎样适应这类学情则是教师所应当掌握的。
在《舟过安仁》这首诗的学习从前，学生已经学过一首对于童趣的《牧童》，对于这类浅白易懂，充满情味的诗歌兴趣浓重。
二、教课目的：1、能正确、流畅、有感情地朗诵、背诵古诗。
2、能借助说明，联合有关资料，理解诗句的意思。
3、想象古诗描绘的境界，感觉小孩形象，领会作者对小孩的欣赏、喜爱之情及不泯童心，感觉童年生活的情味。
三、教课要点：理解古诗意思，想象诗中境界，感觉小孩形象，领会诗中感情，有感情地朗读。
四、教课难点：领会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，遇到美的熏陶。
五、教课课时：一课时。
六、课型：新讲课。
七、教课过程：（一）、导入引出诗题1、导入：图片导入：童年游戏的图片（跳格子、跳皮筋、过家家）2、发问学生：同学们下学后的课余活动有哪些？3、老师总结：童年的生活的确像一支支悦耳的歌，像一幅漂亮的画，更像一首首美好的诗，值得我们细细回味。
那么我们的前辈们的童年生活是怎么样的呢？在古时候，那些和你们一般大的小孩子会做些什么？让我们一同走进古诗中的童年。
让我们一同走进八百多年前那个春季。
4、老师朗诵引出古诗：波光粼粼的小河中，一叶小舟轻轻驶来。
诗人正坐在船中享受着春季的美景：碧草含露，杨柳依依;阳光明朗，柔风拂面，怎不令人神清气爽?空暇之余，不经一瞥，看到了风趣的一幕。
他于是提笔挥毫写下一首诗。
（配有背景音乐）同学们你们知道诗人写下什么诗呢？5、写诗题，全班齐读古诗6、介绍诗人：杨万里善于七言绝句，无论农家生活，仍是自然光景，在他笔下都显得新鲜开朗，兴趣横生，特别难得的是，他喜爱描绘小孩形象，所写的田园诗，特别善于利用小孩稚态，起到点化诗境的成效。
五年级舟过安仁教案
五年级舟过安仁教案一、教学目标1、会认“篙”“棹”两个生字，能正确读写“遮”等 5 个生字，理解“安仁”“篙”“棹”等词语的意思。
2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《舟过安仁》。
3、借助注释和插图，理解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的情感。
4、感受小童的聪明伶俐和天真可爱，体会诗人对儿童的喜爱和赞赏之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。
（2）体会诗人对儿童的喜爱和赞赏之情。
2、教学难点感受小童的聪明伶俐和天真可爱，体会诗人杨万里诗中蕴含的童趣。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在之前的学习中我们已经接触过不少古诗了，谁能来给大家背一首？（学生背诵）2、今天我们要学习的也是一首古诗，它是南宋诗人杨万里写的《舟过安仁》。
（板书课题）（二）初读古诗，整体感知1、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2、教师范读，学生边听边划分节奏。
3、指名学生朗读，纠正读音和节奏。
4、全班齐读。
（三）学习生字词1、出示生字词：“篙”“棹”“遮”等，指名学生认读。
2、结合注释和图片，理解生字词的意思。
（四）理解诗意1、学生结合注释和插图，自主理解诗句的意思。
2、小组内交流讨论，互相补充。
3、指名学生说说诗句的意思，教师适时点拨。
（五）想象画面，体会情感1、引导学生想象诗中描绘的画面，说说自己仿佛看到了什么。
（两个小孩坐在一艘小船上，他们收起了竹篙，停下了船桨，却撑开了一把伞。
）2、思考：他们为什么要这样做？（学生可能会说：是为了遮雨、遮阳、挡风等。
教师引导学生体会小孩的聪明和童趣。
）3、诗人看到这一幕，会有怎样的心情？（诗人会感到惊喜、赞赏、喜爱等。
）（六）有感情地朗读古诗1、学生自由练习朗读，读出自己的感受。
2、指名学生朗读，师生评价。
3、全班齐读，边读边想象画面。
（七）背诵古诗1、学生尝试背诵。
2、同桌互相检查背诵。
3、全班齐背。
最新人教版五年级下册语文《舟过安仁》教学设计
《舟过安仁》教学设计教学设计1会认“棹”字，会写“遮”字。
2有感情地朗读古诗，并背诵、默写古诗。
3理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
教学重点有感情地朗读古诗，并背诵、默写古诗。
教学难点理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
教学准备教具：课件、录音机教学时间一课时。
教学过程一、复习导入1指名学生背诵《牧童》。
2上节课我们所学的《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，这节课我们将继续学两首诗词，去感受古代儿童生活的另类画面。
二、第一次“先学后教”（初读古诗，读准字音）1提示课题，了解作者。
教师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。
我们先来听一遍录音，要求听准字音。
比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。
2听录音。
3检测:谁有信心读好？指名读——再指名读。
易错字:篙（gāo)棹（zhào)三、第二次“先学后教”(课件出示自学指导）教师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。
自学指导：请同学们看课下注释、结合插图或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
(5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。
）学生自学，教师巡视。
四、检测教师：刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家。
1学生说，其他人补充不足。
诗意:一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船的篙和桨，而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来想借助风的力量来驶船。
2展示读诗。
指名读诗，教师评价，然后齐读。
五、第三次“先学后教”（背诵）教师：大家读得真好。
这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑子里去吧。
指名背——带感情指名背。
六、默写大家背得可真好，俗话说:好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净。
（学生默写古诗，交给组长检查，交给老师抽查）板书设计教学反思我先板书了全诗内容，然后边说边介绍了学习目标:音、读、意、背、说、画。
当然学生明白每一个字用意之前先解决读音:篙、棹、遮，加强读书，组词练习;然后分组分句理解各句含义，选派一代表上台写含义，老师再引导理解各句真正含义;背一背，指导朗读三、四遍，我说原句，大家说含义，最后学生评一评诗中小孩有什么特点，给诗画一幅简笔画。
《舟过安仁》语文教案
《舟过安仁》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》。
（2）理解诗歌的字词含义，翻译成现代汉语。
（3）分析诗歌的主题思想和写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的理解能力。
（2）学会欣赏古典诗歌，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然和生活的热爱。
（2）培养学生积极乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《舟过安仁》。
（2）理解诗歌的字词含义和主题思想。
（3）掌握诗歌的写作手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。
（2）诗歌的写作手法和意境的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍杨万里的生平和创作背景。
（2）提问学生对诗歌的认知，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的读音和语气。
（2）学生结合注释，理解诗歌的意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和写作手法。
（2）每组选代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 诗歌讲解：（1）教师讲解诗歌的字词含义、主题思想和写作手法。
（2）引导学生体会诗歌的意境，感受作者的情感。
5. 应用拓展：（1）学生进行诗歌翻译练习，巩固所学知识。
（2）学生尝试创作类似的诗歌，提高写作能力。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生课堂参与程度、发言积极性。
（2）学生朗读、背诵诗歌的情况。
2. 作业完成情况：（1）学生诗歌翻译练习的准确性。
（2）学生创作诗歌的创意和表达能力。
3. 综合评价：（1）学生对诗歌的理解程度和欣赏能力。
（2）学生在课堂中的合作意识和团队精神。
五、教学资源1. 教材：《舟过安仁》原文及注释。
2. 课件：诗歌的图片、作者简介、写作手法等。
3. 网络资源：关于杨万里的相关资料、古典诗歌鉴赏方法等。
4. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学内容1. 课堂讲解：详细讲解《舟过安仁》的诗意和文学价值。
《舟过安仁》语文教案
《舟过安仁》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《舟过安仁》这首古诗。
学生能够分析并解释诗中的关键词语和意象。
学生能够解读并分析诗的结构和韵律。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养阅读理解和文学鉴赏能力。
学生通过分析诗中的描写和表达，培养文本分析和批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受并体会诗中所表达的自然景色和人文情感。
学生能够理解并欣赏古代诗歌的优美和深度。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《舟过安仁》这首诗的作者和背景。
简述诗的内容和主题。
2.2 诗句解析：分析诗的每一句，解释关键词语和意象。
引导学生理解诗中的修辞手法和表达方式。
2.3 诗的结构和韵律：分析诗的结构，引导学生理解诗的起承转合。
引导学生感受诗的韵律和节奏。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过引入相关的自然景色或人文背景，激发学生的兴趣和好奇心。
3.2 朗读与理解：学生朗读诗文，感受诗的韵律和节奏。
学生通过讨论和分享，理解诗的内容和主题。
3.3 分析与解读：学生分析诗中的描写和表达，解读诗的意义和情感。
学生通过写作或口头表达，展示自己对诗的理解和感悟。
第四章：教学评价4.1 学生背诵和理解诗的能力。
学生能够正确地背诵诗文。
学生能够准确地解释诗中的关键词语和意象。
4.2 学生分析和解读诗的能力。
学生能够分析诗的结构和韵律。
学生能够解读诗的意义和情感。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《舟过安仁》诗文。
5.2 相关背景资料：关于作者和背景的资料。
5.3 教学辅助工具：PPT、黑板、多媒体设备等。
第六章：教学活动6.1 课前准备：教师准备相关的自然景色或人文背景的图片或视频，用于导入课堂。
6.2 课堂活动：学生朗读诗文，教师指导学生注意诗的韵律和节奏。
教师引导学生分析诗中的描写和表达，解读诗的意义和情感。
学生进行小组讨论，分享自己对诗的理解和感悟。
第七章：学习任务7.1 学习任务一：背诵诗文学生通过朗读和重复练习，完成对诗文的背诵。
舟过安仁优质课教案五年级下册《舟过安仁》教学设计(精选4篇)
舟过安仁优质课教案五年级下册《舟过安仁》教学设计(精选4篇)在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是敬业的小编为家人们找到的五年级下册《舟过安仁》教学设计【精选4篇】，仅供借鉴。
五年级下册《舟过安仁》教学设计篇一教学目标1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
2．理解诗句的意思。
3．想象诗中所描绘的情景。
4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学难点以读解意，以画悟情。
教学过程（一）激趣导入上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。
和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）（二）自读感知，理解诗句1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：篙、棹）2．小组赛读，看谁把这首诗读得较准，较流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
（老师巡回指导）篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。
难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。
）（三）再读感悟，以画悟情1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
（诗中两个孩子的。
顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
人教版语文《舟过安仁》教案
教案设计：《舟过安仁》课程名称：语文·《舟过安仁》教学目标：1.知识与技能：o学生能够准确朗读并背诵古诗《舟过安仁》，掌握诗中的生字词及基本含义。
o通过学习，理解诗歌描绘的渔童嬉戏场景，体会诗人的情感表达与创作意图。
2.过程与方法：o引导学生通过朗读、讨论、想象、绘画等多种方式，深入感受诗歌的意境美与童趣。
o培养学生分析诗歌内容、提炼主旨及通过细节理解诗人情感的能力。
3.情感态度与价值观：o激发学生对古代儿童生活的兴趣与好奇，培养学生的审美情趣和人文关怀。
o引导学生认识到快乐与创造力源自生活，培养积极乐观的生活态度和创新精神。
教学重点：•理解诗歌描绘的渔童嬉戏场景，体会诗歌的童趣与意境。
•感受诗人的情感表达，理解创作意图。
教学难点：•深入解读诗歌中的细节描写，理解其对表达诗人情感的作用。
•引导学生将诗歌学习与现实生活相结合，提升人文素养和审美情趣。
教学准备：•多媒体课件（含古代渔船、水乡风光图片、古诗配乐）•古诗朗读音频•小组讨论问题卡片•绘画材料（纸、笔、彩色铅笔等）教学过程：一、导入新课（约5分钟）•情境创设：播放一段古代水乡风光的视频或图片，展示宁静、美丽的渔村景象。
•引入话题：提问学生：“你们见过古代的渔船吗？想象一下，古代的孩子们在渔船上会做些什么？”引导学生分享自己的想象和感受。
•揭示课题：教师介绍古诗《舟过安仁》的作者、创作背景及诗歌主题，激发学生的学习兴趣。
二、初读古诗，感知内容（约10分钟）1.自由朗读：请学生自由朗读古诗，注意读准字音，理解诗歌大意。
2.生字词教学：利用多媒体展示生字词卡片，教师领读，学生跟读，强调易错字的读音和字形。
3.整体感知：提问学生：“诗歌主要描绘了什么场景？你感受到了什么？”引导学生初步感知诗歌内容，了解诗歌描绘的渔童嬉戏场景。
三、精读古诗，深入探究（约20分钟）1.分段朗读与分析：o将古诗分为几个部分，请学生分段朗读，教师引导学生分析每部分的主要内容。
《舟过安仁》教学设计6篇
《舟过安仁》教学设计6篇《舟过安仁》教学设计1【教学内容】《舟过安仁》描写了诗人乘舟路过安仁时，所见到的有趣的一幕：诗人闲来一瞥，被“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
”的情景所吸引，为什么？因为他们虽无忧无虑的坐在船上，却没有划船，竹篙也收了起来，船桨也停在那儿，这不是很奇怪吗？怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！作者疑窦顿解，恍然大悟后，不禁为小童子的聪明，为他们的童真和稚气啧啧称赞，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。
这首诗浅白如话，充满情趣，全诗直接把目光聚焦到儿童身上，生动描写了儿童的稚气行为。
既展现了两个小渔童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象；又使得杨万里对儿童的喜爱之情溢于言表，对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加，从中也流露出诗人的童心不泯。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。
3、想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。
【教学重点】理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。
【教学难点】体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。
【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本三者间心灵对话的过程，古诗教学也是如此。
要结合古诗凝练含蓄、意在言外、言约而旨丰的特点，培养学生自主探究学习古诗的方法，引领学生联系自己的.生活经历，展开丰富的想象，感受诗人丰富的内心世界。
改变古诗逐诗逐词逐句的教学方法。
注重诗中句与句间的整合，同体诗与诗内涵的延伸拓展。
另外，学生是学习的主人，要让学生在反复诵读的过程中尝试理解，在理解的过程中深入感悟，在感悟的过程中领略古诗的情感和意境，从而不断提高自己的语文素养。
对这首诗歌的教学，我觉得：①首先要注意对诗歌整体意思的把握；②要指导学生在一次次“创境想象”、“涵咏诵读”中，进入诗境，感受诗歌中的“儿童”形象——孩童无忧无虑、充满童稚和奇思妙想的形象，感悟作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，品味童年生活的情趣；③最后通过“品味精妙诗句”、“整合品读”其他优秀的描写童真童趣的诗歌，加深对诗歌的喜欢，提高自己的审美情趣。
《舟过安仁》教学教案设计
《舟过安仁》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《舟过安仁》。
2. 理解《舟过安仁》的诗意，体会作者的表达技巧。
1.2 过程与方法1. 通过自读、互读、引读等多种方式，让学生熟悉课文内容。
2. 分析诗歌的结构，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受作者对大自然和生活的热爱，培养学生的审美情趣。
2. 培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 熟读并背诵《舟过安仁》。
2. 理解课文内容，体会作者的表达技巧。
2.2 教学难点1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 分析诗歌的意境和作者的情感。
第三章：教学准备3.1 教具准备1. 与课文相关的图片或视频资料。
2. 诗歌全文打印，每人一份。
3.2 课前准备1. 让学生预习课文，了解作者和诗歌背景。
2. 检查学生的预习笔记，了解学生的掌握情况。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 通过展示与课文相关的图片或视频资料，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
4.2 自主学习1. 学生自读课文，理解诗意。
2. 学生互相交流，讨论生僻字词的含义。
4.3 课堂讲解1. 讲解生僻字词的含义，解释诗歌中的难点。
2. 分析诗歌的结构，引导学生体会作者的表达技巧。
4.4 课堂练习1. 学生朗读课文，巩固记忆。
2. 学生回答与课文相关的问题。
4.5 课堂小结1. 对本节课的学习内容进行总结，强调重点。
2. 鼓励学生积极思考，提出疑问。
第五章：课后作业5.1 作业内容1. 熟读并背诵课文。
2. 根据课文内容，完成相关练习题。
5.2 作业要求1. 字体工整，卷面整洁。
2. 按时完成，杜绝抄袭。
5.3 作业反馈1. 对学生的作业进行及时批改，给予评价。
2. 针对学生的错误，进行个别辅导。
第六章：教学评估6.1 评估目的1. 检验学生对《舟过安仁》的理解和掌握程度。
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人教版五年级下册语文舟过安仁教案及原
文
《舟过安仁》是宋代诗人杨万里的诗作，现选入人教版五年级下册第二单元。
那么，作为语文教师该在授课前该如何备课呢?以下是由收集整理的五年级下册语文舟过安仁教案，欢迎阅读!
人教版五年级下册语文舟过安仁原文及翻译一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
译文
一叶(条)渔船上，有两个顽童，他们收了撑竿，停下船桨，坐在船中。
怪不得没下雨他们就张开了伞，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊!
注释
①安仁:县名。
诗中指江西省余江县，在湖南省东南部;宋时又称设县;民国时因与湖南安仁县同名故改名。
诗中指杨万里去应试时，坐船路过地。
②篙：撑船用的竹竿或木杆。
古代船夫都用来划船。
③棹：划船用的船桨。
④怪生:怪不得。
⑤使风:诗中指两个小孩用伞当帆，让风来帮忙，促使船向前行
驶。
2017年人教版五年级下册语文舟过安仁教案教学目标：
1.认识“篙”“棹”，会写“遮”
2.有感情的朗读。
3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，品悟诗的意境,练习将是改变成一个小故事。
4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重难点：
1.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，品悟诗的意境,练习将是改变成一个小故事。
2.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学过程：
一、导入，引童趣：1、游戏“对诗”，激童趣：众所周知中国乃诗的国度，今天我们就一起先来玩个“看图猜诗”游戏吧! 看到这幅画,你想到那些诗句呢?
吟诵这些诗句时，你们心中有什么感受? 2、是啊，我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。
今天，咱们就一起走进诗人杨万里笔下的“童年”吧! 齐读课题
3、从题目中你知道了什么?(板书课题：舟过安仁)描绘的可能是诗人乘舟路过安仁时的所见。
二、初读，感童趣：(一)初读感知，读准读通古诗：1、自由朗读古诗，注意要读准字音，读通诗句，
2、指名读(2)字正腔圆,读得很准确,尤其这几个字读得特别准.篙棹.教大家读一读.
3、认清了生字，我们再来读课文就会更流利了。
齐读
4、同学们如果带上节奏读，就会读出诗的韵味谁来试一试
5、223是古诗通常用的节奏，节奏也可以根据个人诵读感受发生一些变化(示范)谁来试试
6、我们还可以创编出一些朗读方式，读出古诗的趣味(重叠读)
(二)结合注解、插图理解诗意：1、师：一遍遍地读，同学们知道这首诗写的是什么意思吗?默读课文，结合注释想想每句话是什么意思，同桌交流。
2、全班交流：一句一句说意思。
3、增加难度，篙、棹是什么意思?怪生?张伞?使风?
我读懂了整首诗的意思：水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们俩把撑船用的竹竿和划船的桨都收了起来。
天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊!
三、品读，享童趣：1、同学们有人说古诗就是一幅画,我们看到的只是一个小小的镜头,像无声电影,如果把镜头放大,让画面有声有色,让人物动起来,这幅画就丰富了。
再读第一句。
一边读一边想，你眼前出现怎样的画面。
小生读，慢一点。
这是一叶怎样的小船，两小童什么样貌，他们想了什么，又说了什么于是收稿停招坐船中。
你现在就是编剧，这个故事怎么演绎你们自己安排。
写到纸上。
2、交流
师：看，波光粼粼的小河中，一叶小舟轻轻驶来。
诗人正坐在船中享受着春天的美景杨柳依依;潋滟水光，闲暇之余，不经一瞥，顿而哑然失笑。
()学生叙说“想象的画面”：你笔下这是两个什么样的孩童?(用一个词形容，写在黑板上)
看，清澈见底的的小河中，一叶小舟轻轻驶来。
诗人正坐在船中手捻胡须，仰天凝视，看两岸桃花朵朵，芳草萋萋，闲暇之余，一叶小船闯入视线
()学生叙说“想象的画面”：你笔下这是两个什么样的孩童?(用一个词形容，写在黑板上)
总结：两小儿是的的的，就让我们读出他们的男生读第一句，女生读第二句。
3、让我们将目光再次投向安仁的小河吧!收起桨儿，放下篙，撑开小伞坐船中，碧波之上，孩童的举动既吸引了你，也吸引了我，更吸引作者杨万里。
读：“怪生无雨都张伞，”“不是遮头是使风。
”
4、当杨万里恍然大悟原来两小童是想用伞当帆一样，利用风让船前进，他会是什么表情?心里会整么想。
此刻你就是杨万里读出内心的惊叹，
此刻你就是杨万里读出内心的喜悦
此刻你就是杨万里读出内心的激动。
眼前的一幕令诗人难以忘
怀，于是欣然写下了这一幕。
伴音乐读。
四、比较读，悟童趣。
诗不仅是一幅画，蕴含这一份情。
课件出示：字廷秀，号诚斋，南宋诗人。
他和陆游、范成大三人是互相佩服的朋友。
杨万里擅长七言绝句，不论农家生活，还是自然景物，在他笔下都显得新鲜活泼，趣味横生。
一起读《小池》《晓出净慈寺送林子方》
你们发现这两首诗都写得是什么?是啊，热爱写景的杨万里路过安仁，舟行碧波上人在画中游，可他不写碧草含露，杨柳依依，不写水光潋滟，碧波万顷，眼里为什么只有这两小童?
就是因为孩子童真童趣。
在童心面前，最美的风景也会失去颜色，孩子就是这世界上，最美丽的风景。
拓展，延童趣
师：(音乐)童年，是一个个美妙的梦;童年，是一支支动听的曲;童年，是一幅幅美丽的画;
一童子把夜间冻结在盘里的冰块脱下，用彩丝穿上当做乐器敲打，忽然冰块落地，如玻璃破碎，一场游戏就这样结束了。
(生读相应的诗)
稚子弄冰
稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲(zhèng)。
敲成玉磬(pan)穿林响，忽作玻璃碎地声。
师：风和日丽，草满大地，牧童不放牛竟自睡去，牛儿则一路吃
到柳阴西边去了。
(生读)
桑茶坑道中
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。