《羚羊木雕》说课稿.doc
初中语文《羚羊木雕》说课稿
初中语文《羚羊木雕》说课稿敬爱的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我要给大家带来一篇初中语文课文的说课稿，这篇课文是《羚羊木雕》。
一、教材分析本文是初中语文七年级上册的课文，属于阅读类文学作品。
本文主要叙述了一个发生在青海柴达木盆地上的故事。
文章以“木雕羚羊”为主题，通过主人公阿洛和他的祖母之间的亲情展开。
本文情感真挚，内容感人，体现了中国传统文化的精神风貌。
二、教学目标1.知识目标：1）了解中国传统文化中的木雕艺术，培养对传统文化的兴趣。
2）理解木雕羚羊在故事中的象征意义，体会亲情的重要性。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养观察分析能力。
3.情感目标：通过本文，培养学生对人与自然的关爱、对亲情的珍惜以及对中华传统文化的热爱。
三、教学重难点1.教学重点：通过“羚羊木雕”与人物关系的描写，培养学生对亲情的感知。
2.教学难点：培养学生的阅读理解能力，从文字中寻找信息，理解细节。
四、教学过程1.导入（活动启发）通过展示一些精美的木雕作品图片，引起学生对木雕这一传统手工艺的兴趣，让学生自由发言，谈谈他们对木雕的了解。
2.阅读与理解首先，让学生静读课文，然后展开讨论，回答以下问题：1）文章的标题是什么？它给你什么感觉？2）请简单介绍一下阿洛和他的祖母。
3）阿洛和羚羊木雕之间有什么特殊的关系？4）为什么阿洛的祖母把木雕羚羊交给了阿洛？5）最后一段文字对你来说有什么意义？通过回答这些问题，激发学生对故事情节的理解和思考。
3.个人阅读与作品赏析让学生个人阅读课文，然后选择一段自己最喜欢的部分，并给出理由。
然后，让学生将自己的选段分享给同学们，并进行互动讨论。
4.品味与感悟通过课文中的阅读和讨论，引导学生回答以下问题：1）文中的羚羊木雕象征着什么？2）祖母把羚羊木雕交给阿洛，是想传达什么样的情感？3）你从这个故事中有什么感悟？让学生思考并将自己的答案分享给大家。
5.巩固与拓展让学生分小组讨论阿洛抛洒红色的石头的意义以及他父母的离开对他和祖母的关系产生了怎样的影响。
初中语文《羚羊木雕》说课稿
千里之行，始于足下。
初中语文《羚羊木雕》说课稿说课稿一、教材分析本课是初中语文七年级上册的第六课《羚羊木雕》。
本课是由著名作家张天翼创作的一篇记叙文，通过一个小男孩的亲身经历，让学生了解并体验到传统手工艺品的价值，培养学生对劳动的尊重和对传统文化的热爱。
二、教学目标1.认识并理解本文的主要内容，包括文章的主题和基本结构。
2.能通过阅读简单分析文章的结构，懂得如何归纳主题。
3.能运用一些感知动词和修辞手法来描述文中的情感。
4.懂得劳动的重要性，并愿意去关心、体验传统文化与手工艺品。
三、教学重难点教学重点：理解文章的主要内容和结构，懂得如何归纳主题，了解手工艺品的制作过程及它的价值。
教学难点：通过简单的修辞手法来描述文中的情感，培养学生对劳动的尊重和对传统文化的热爱。
四、教学过程【导入】1.利用幻灯片展示手工艺品图片，引导学生思考：你们家中有没有类似这样的工艺品？你们喜欢什么样的工艺品？2.通过问答的方式导入：你们知道什么是木雕吗？你们见过木雕吗？你们知道什么是劳动吗？【展开】第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
1.听课文，尽量理解每一段的含义，可以帮助学生理解课文的关键内容。
2.学生分小组完成一篇关于自己喜欢的工艺品的描述。
3.回答问题：工艺品是怎么制作出来的？你最钟情于哪一项工艺品？请你说说你为什么钟情于它？【巩固】1.学生合作阅读课文，然后回答以下几个问题：（1）课文的主题是什么？（2）课文主要讲了哪几件事情？（3）你为什么觉得劳动是一种美？2.几个小组的小组长汇报答案，全班讨论。
【展示】1.教师展示关于描述工艺品的好句子和段落，让学生分析它们用了什么修辞手段。
2.学生在小组中完成一篇描述木雕作品的好文稿，并将之展示给全班。
3.点评，并选取优秀的三篇展示。
五、板书设计羚羊木雕主题：劳动的美木雕作品的制作过程1. 选择木材2. 设计造型3. 刨刻、锉整4. 打磨抛光5. 上色修饰六、教后反思通过本节课的教学，我发现学生对课文的内容和主题有了深入的理解，能够通过一些简单的修辞手法来描绘文章的情感。
2023年七年级语文《羚羊木雕》说课稿整理
2023年七年级语文《羚羊木雕》说课稿整理作为一位不辞辛苦的人民老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的七年级语文《羚羊木雕》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
敬重的各位领导，各位同仁：大家好！我是山东xx试验初级中学的语文老师，赵xx。
下面我对我所执教的《羚羊木雕》这节课进行解说。
我主要从下面的六个流程来进行阐述。
即：说模式、说教材、说学情、说设计、说评价、说得失。
【说模式】我们xx试验初级中学的课堂模式是“3·2·1”教学模式。
主要包括：三个教学环节，两种学习方式、一个最终目的。
简称为三环节两方式一目的。
所谓三个教学环节就是指同学的自主学习，沟通展现，反馈提升三个环节。
首先，“自主学习”是课堂教学的基础，主要包括“引入定向、自学指导、自主学习”三个步骤；“沟通展现”是课堂教学的核心，主要包括“合作沟通、疑难生成、展现点拨”三个步骤；“反馈提升”是课堂教学的保证。
主要包括“反馈测评、拓展提升”三个步骤。
两种学习方式指的是“自主探究、合作沟通”两种学习方式，这两种学习方式主要是针对于同学的“学”而言的，细说有自主学、结对学、小组学、沟通学、指导学、合作学等等，最终达到同学的欢乐学、高效学的目的。
无论是先学后导，先学后教，都是为了转变同学的学习方式，落实一个最终目的，即：同学真正意义上的学习，这也是我们实行课改的原始动身点和最终归结点。
为了全面落实新课改理念，我们总结出了课改课堂的十大特征，即：1.面对全体同学2.以同学为主体3.以老师为主导4.体现民主公平5.落实开放课堂6.运用分组教学7.有效的自主合作探究8.教材校本化改造9.与实践充分接轨10.快节奏、高效率、大容量为了培育同学良好的学习习惯，，我们针对课堂的三个环节，规范了同学课堂行为的15个标准。
为了保证课改的顺当推动，我校总结出了符合我校特点的“三为主”课堂推动策略：即以教材为主源，以导学案为主线，以解决问题和疑难为主攻。
七年级语文(上)《羚羊木雕》说课材料 (参考教案)_语文说课稿.doc
七年级语文（上）《羚羊木雕》说课材料(参考教案)_语文说课稿七年级语文（上）《羚羊木雕》说课材料甘肃武威第十五中学程对山一、教材和教学目标。
《羚羊木雕》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第五单元的第二篇课文。
依据《全日制义务教育语文课程标准》的要求，该套教材以关注学生的生活经验和生命体验为编排宗旨。
提倡以自主、合作、探究为主要的学习形式和方法。
而在编排顺序上充分体现课程标准以关注学生的生活经验和生命体验，关注师生在共同学习的过程中实现共同进步和共同发展。
为此，教者确立本文的教学目标为：通过合作讨论引导学生正确的理性的处理好家庭、亲情及友情的关系；探究课文以细节和心理描写来塑造人物形象的艺术特点。
二、教学设想。
承担新课程实验教学的任务之后，我和大多数教师一样，认真学习了《全日制义务教育课程标准》，通过学习，我发现，新课改中的课程标准代替了此前一直沿用的教学大纲。
而在课程目标的陈述上，都包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
这就是说，课程标准代替教学大纲的意义不仅仅是一个简单词语的置换，而在内容上着眼于促进全体学生的全面发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
其实，在过去的教学大纲中，知识与技能一直就是重要的教学目的之一。
可以说，把过程与方法、情感态度与价值观做为课程目标正是新课程标准的突出特点。
但是，能力、情感态度与价值观的目标是不能通过讲授来实现的。
对于习惯于原来框架下按部就班工作的教师来说，改变教育教学方式就成为新课程背境下最为切近的选择。
为此，凉州区教师进修学校的顾振平老师指出，教师的教学活动动是否体现了新课改教学理念，有三个明显的标志：（1）是否在教学活动中采用了自主、合作、探究的活动形式；（2）教师的角色是否发生了由传统的知识的传授者变化为学生学习的促进者和教学的研究者。
《羚羊木雕》说课稿
《羚羊木雕》说课稿《羚羊木雕》说课稿「篇一」众所周知，新课程标准规定，语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度确定课程目标，语文的主要任务应从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式，所以制定教学目标和教学环节要据此设计展开。
一、教材分析本课是第五单元第二课，本单元的主题是亲情。
浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。
在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。
这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。
本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。
一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。
他们如此充满友情，如此珍惜友情。
另一面，在成人的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。
学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。
“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。
“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。
因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。
在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。
教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。
二、本课教学目标1、知识与技能方面：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
2、情感态度与价值观方面：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
3、过程与方法方面：学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物的方法。
三、教学过程和教学方法1导入。
2通过找课题信息，让学生整体把握文章内容。
这堂课一开头，我就为同学抛出了一个这样的思考题：“你从《羚羊木雕》这个标题中读到了哪些信息？”围绕这道题的争辩，学生自然读到“贵重”两字。
羚羊木雕说课稿11篇
羚羊木雕说课稿11篇羚羊木雕说课稿1我今天说课的题目是《羚羊木雕》（板书：课题，作者），下面结合我自己的理解，我将从说教材，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计五个方面来进行说明。
一、说教材本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的__采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，讴歌了人世间最真挚的情感——亲情。
本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。
__通过对“我”赠送和被迫讨回羚羊木雕一事的生动描述，赞美了小朋友之间真诚无私的友谊，含蓄地批评了父母重财轻义的行为。
通过这篇课文的学习，让学生把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。
二、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，以及学生心理、智力发展水平和他们的知识经验、情感需求，我将本课的教学目标确定为：1、了解作者及相关文学常识，理解并积累文中的生字，生词。
并有感情的分角色朗读，把握基本内容，揣摩人物性格，体会思想感情。
2、学习抓住人物语言、动作、心理、等来刻画人物的方法，体会运用插叙的好处。
3、感悟友情的可贵、情义的无价，正确认识父母的行为，学会与父母及他人沟通。
由于本篇课文是写感情的__，因此我确定的教学重点是：在整体阅读__的基础上把握要点，体会人物各自的特点，感受作者丰富的情感。
对于刚上七年级的学生而言，对感情的理解并不深刻，因此我将教学难点确定为：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
三、说教法学法对于本课我将采取多种教法，重视对学生的学习兴趣和道德情感的培养：1。
导读法2。
诵读法3。
情境法4。
启发式教学法在运用这些教法的同时，我也遵循新课标的基本理念，重视对学生的学法指导，培养他们学习语文的良好习惯，注重互动，充分调动学生的主动性和积极性，培养他们的实践能力和创新精神。
为此，我安排了以下两个学法：1。
自主学习法2。
练习法四、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以下几个环节展开：环节一：情景导入。
羚羊木雕说课稿(9篇)
羚羊木雕说课稿（精选9篇）作为老师,我们可能需要撰写课堂讲稿,由于讲稿对我们的教学有很大的帮忙。
以下是我为大家收集整理的羚羊木雕说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
羚羊木雕说课稿第1篇一、说教材（一）教材内容分析《羚羊木雕》是人教版中学语文七班级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。
浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。
《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把宝贵的羚羊木雕送给了最要好的伙伴万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。
由于对伙伴的反悔、父母的不理解，本身特别悲伤。
本文比较浅显、贴近同学生活，便于同学理解，文中大量的人物对话，适合同学有感情地朗读，是本册教材中培育同学朗读本领的紧要课文。
目的是引导同学关注家庭生活、关注友情，有助于同学进一步理解亲情、珍视友情；通过本文的学习，还能更好地理解《风筝》《漫步》和《诗两首》，在这个以“亲情”为主题的单元中处于桥梁纽带的紧要地位。
（二）教学目标1、学问目标（1）把握“读一读、写一写”中的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感受（2）学习边读、边圈点勾画的读书方法（3）读懂课文，整体感知课文内容。
2、本领目标（1）学会从文中的语句分析人物形象。
（2）学习本文运用语言、环境和心理活动描写塑造人物形象的方法，写本身在家庭生活中碰到的仿佛的事。
3、情感、态度与价值观目标体会文中所称赞的小伙伴之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
4、教学重点引导同学分析人物形象，体会人物思想感情。
5、教学难点学会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
二、说学情生活中，时有发生仿佛的“亲情”与“友情”相冲突的事情。
刚刚步入中学的孩子们，又正处于独立、自主意识渐渐加强的时期，他们渴望得到理解和敬重，本文所写的家庭故事比较贴近同学生活，能激发同学爱好，简单引起同学共鸣，因此，本文所写的内容，同学理解起来并不困难。
初中语文《羚羊木雕》说课稿
精心整理初中语文《羚羊木雕》说课稿各位老师，各位评委：大家好!我说课的课题是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文《羚羊木雕》。
一、说教材(一) (二) 1 2 3、 2 1 2、通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。
情感、态度与价值观体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情;学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
(三)教学重点 角色朗读，理解矛盾冲突。
(四)教学难点 学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非;学会与父母、他人沟通。
二、说学生1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。
本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。
为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、说教法和学法(一)教法说明(二)(一)ppt12[最快的速度融入到课堂中。
在学习之前，先来检查一下同学们预习的情况。
ppt出示幻灯片(一)检查预习(个别提问后齐读)(二)初读感知初读课文,整体感知听读要求:1、按照以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句2、听完后用简洁的语言概括课文内容。
播放课文录音,.学生概括内容。
引导:课文围绕羚羊木雕主要写了什么?涉及到哪些人物?板书：羚羊木雕我父母送逼要活动：各就各位学生上台演示flash[习方法。
(三)①②定了做法的不同，我眼中的木雕是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜欢时就毫不犹豫的送给她，而父母眼中是一件非常贵重的东西，不可以送人。
板书：友谊重轻[设计意图]：新《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。
《羚羊木雕》说课稿
《羚羊木雕》说课稿一、课程背景木雕艺术是中国传统工艺的瑰宝之一，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
《羚羊木雕》是一篇关于羚羊木雕艺术的文章，通过介绍羚羊的形象和木雕的技艺，展示了木雕艺术的独特魅力。
此课程适用于艺术类相关课程，能够帮助学生了解和欣赏中国传统木雕艺术，并培养学生对艺术的审美和创作能力。
二、教学目标1.让学生了解羚羊木雕的历史起源和发展过程。
2.帮助学生认识羚羊的特点和形象，理解木雕作品的表现方式。
3.通过观察和分析羚羊木雕作品，培养学生的艺术欣赏能力和审美情趣。
4.引导学生进行创作实践，展示个性和创造力。
三、教学内容1.羚羊木雕的起源和发展–介绍木雕艺术的起源和历史背景。
–介绍羚羊木雕的特点和表现方式。
2.羚羊的形象与木雕的表现–通过图片和文字描述，介绍羚羊的特点和形象。
–分析羚羊木雕作品中的线条、纹饰和姿态。
3.羚羊木雕作品欣赏–展示多种羚羊木雕作品，引导学生观察、思考和感受。
–分析作品中的创意、技法和表现手法。
4.学生创作与分享–引导学生进行羚羊木雕的创作实践。
–学生展示自己的作品，分享创作经验和感受。
四、教学过程1.课前准备–整理羚羊木雕的相关资料和图片。
–准备展示羚羊木雕作品的幻灯片或PPT。
2.导入与引导–通过图片或视频引入课程，激发学生对羚羊木雕的兴趣。
–提出问题，引导学生思考羚羊的特点和木雕作品的表现方式。
3.知识讲解与欣赏–介绍羚羊木雕的起源和发展历程。
–展示羚羊木雕作品，引导学生观察和分析。
–分析作品中的线条、纹饰和表现手法，解读作品的内涵。
4.创作实践与分享–分组或个人进行羚羊木雕的创作实践。
–学生展示自己的作品，分享创作经验和感受。
5.总结与评价–通过讨论和小结，回顾本节课的重点内容。
–对学生的创作进行评价和点评。
五、教学评价1.学生的参与度：观察学生的积极性和参与度，了解他们的互动表现和创作成果。
2.学生的表现力：评价学生对羚羊木雕艺术的理解和表现能力，包括创作作品的原创性和表现力。
人教版初一七年级上语文《羚羊木雕》说课稿教案优秀教案
“人教版初一七年级上语文《羚羊木雕》说课稿教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，感知羚羊木雕的意义；学会生字词，积累好词好句；掌握课文的结构和写作方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力；学会欣赏课文，提升审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养关爱大自然、保护动物的意识；学会珍惜友谊，尊重他人。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感知羚羊木雕的意义；学会生字词，积累好词好句。
2.教学难点：课文的结构和写作方法；培养关爱大自然、保护动物的意识。
三、教学过程1.导入新课（1）展示羚羊木雕图片，引导学生关注；（2）简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容；（2）引导学生关注生字词，学会字词的读音和书写；（3）让学生分享自己的阅读感受，交流对课文的理解。
3.合作探讨（1）分组讨论课文的结构和写作方法；（2）引导学生关注课文中的好词好句，进行赏析；（3）让学生结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的理解。
4.课堂小结（2）强调关爱大自然、保护动物的重要性；（3）鼓励学生珍惜友谊，尊重他人。
5.课后作业（1）抄写课文中的生字词，巩固记忆；（2）仿写课文，尝试运用课文中的好词好句；（3）结合课文主题，写一篇短文，表达自己的观点。
四、教学反思1.教学效果：通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，感知羚羊木雕的意义；学会生字词，积累好词好句；对课文的结构和写作方法有了初步的认识。
2.学生反馈：学生在课堂上积极参与，对课文内容有了深入的理解，对课文主题有了自己的见解。
3.教学改进：在今后的教学中，要更加注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的审美情趣；同时，加强对学生写作方法的指导，提高学生的写作水平。
五、教学拓展1.举办“羚羊木雕”主题绘画比赛，让学生发挥创意，展示自己对课文的理解。
2.组织学生参观动物园，了解动物的生活习性，培养关爱动物的意识。
《羚羊木雕》说课稿
3、结合练习第四题，按要求进行写作练习。 4、朗读指导贯穿全课，以准确把握人物的思想性格。
五、教学用具：
六、教学时数：一课时。
七、教学过程：
1、导入新课：结合学习与生活 谈谈你与他人发生的一些矛盾或 冲突及解决办法。引入本课。
2、学生快速阅读课文（本次演 示短小精悍
A.这篇文章写了什么时间？涉及哪些人物？发生了什么事情？结果怎样？
《羚羊木雕》说课稿
01 一、说教材
目录
02 二、说教学目标
03 三、教学重难点
04 四、教法与学法
05 参考内容
一、说教材
《羚羊木雕》一课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）《语文》七年 级上册第五单元第26课，本单元要点是引导学生学会如何正确对待父母与子女之 间的矛盾，告诉青少年不要以牺牲友谊为代价来服从父母，应该用智慧、理智、 诚实的态度来化解矛盾。本次演示讲述的就是这样一个故事，表现了孩子与父母 的矛盾冲突，赞美了孩子重义轻财、勇于奉献的品质，也批评了父母的虚荣、重 财轻义的行为。
结合学生的回答把课文划分为四部分并板书：A.妈妈问我羚羊木雕哪儿去了， 我告诉她给好朋友万芳了。（1—15）B.我向妈妈坦白送给了万芳，爸爸妈妈惩 罚我。（16—28）C.我认识到了自己的错误，但爸爸、妈妈却坚持他们的观点。 （29—45）D.我经万芳同意后要把木雕拿回来，但终于没有这样做。（46—结束） 教师小结并明确本课的教学重点。学习本次演示所刻画的人物形象及通过人物在 事件中的表现来刻画人物的方法。
3、板书课题及作者。（1分钟） 4、检查预习情况：（5分钟） 5、整体感知：（8分钟）
6、精读赏析：（15分钟）（1）请同学们用自己喜欢的方式读课文并思考课 后练习三中的三个问题。（2）学生回答后教师再引导学生讨论文中的几个主要 问题：
七年级语文(上)《羚羊木雕》说课材料
七年级语文（上）《羚羊木雕》说课材料一、教学背景本课是七年级上册语文教材中的一篇课文——《羚羊木雕》，属于修辞命题篇。
在课程标准的要求下，我们要求学生通过本篇课文，了解文化遗产的意义、木雕的文化历史、木雕技法、独特的意象以及文化的传承与发扬等方面，从而感受中国文化的博大精深和创造力。
二、教学目标1.了解中国木雕的历史文化，了解木雕艺术的流派以及相关知识；2.了解羚羊在汉字文化中的独特意义，感受与珍惜中华文化传承；3.逐渐提高学生的阅读能力，培养学生的文化艺术素养；4.照顾不同学生的阅读特点，适应网络时代的阅读方式。
三、教学重点难点1.了解羚羊在汉字文化中的独特意义；2.了解文物保护及文化传承；3.加强学生的本课主旨意识，提高对词汇、句法的理解和阅读能力；4.学生阅读本文陈述人物的内心感受，感悟叙事文的思想和意象。
四、教学内容及方法本课采用三步课堂的教学方式，首先让学生通过展示图片和视频，感受羚羊作为中国传统的一种文化符号，了解羚羊在中国文化中的特殊意义，增加学生阅读文章时的感受力和深度。
其次，通过教师诵读、分析、注释等方式，让学生初步理解课文意义，感知词汇、句法和句子运用手法，建立对本文内在和外在的一致性把握。
最后，安排课堂活动让学生构建自己的文化文本，Student Response System,自制视频制品展示，小组讨论等方式，培养学生的批判性阅读能力和写作能力，提高课文艺术性表达。
五、教学评估1.初步检验学生的阅读解析能力，包括对本文内在和外在的一致性的掌握；2.准确理解关键词汇，如“木雕、羚羊、保护、文化传承”等，了解其在中国文化中占有的地位和现代社会中的应用；3.课程终学生通过整个课堂的阅读、讨论、互动、交流等方式，提供了许多思路、观点、问题等，让他们感受到语文学科的可贵性和趣味性。
六、教学反思为了提高学生的阅读和文化艺术素养，本课使用了多种教学方式，充分发挥学生主体性，锻炼学生的批判性阅读能力和写作表达能力。
人教版初一七年级上语文《羚羊木雕》说课稿教案优秀教案
人教版初一七年级上语文《羚羊木雕》说课稿教案优秀教案人教版初一七年级上册语文《羚羊木雕》说课稿教案《羚羊木雕》说课稿一、说教材（一）教材内容分析《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。
浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。
《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
作者向我们展示了两种内心世界。
一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。
另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。
本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。
（二）教学目标知识与技能1、掌握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。
2、提高朗读能力，深入理解文章内容。
3、明辨是非，学会与他人沟通。
2、提高朗读能力。
过程与方法1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。
2、通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。
情感、态度与价值观体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
（三）教学重点角色朗读，理解矛盾冲突。
（四）教学难点学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
二、说学生1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。
本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。
为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、说教法和学法（一）教法说明本节课采取“自主合作探究”的教学方法。
羚羊木雕 说课稿
《羚羊木雕》说课稿一、说教材《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。
浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。
本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。
二、说学情1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正是逐渐形成时期。
本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重德育的渗透。
2、学生在平时阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。
为此，在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、说教学目标1、通过用关键词造句的形式，理清行文思路。
2、用表演的形式感知人物形象。
3、小组讨论“这能全怪我吗”，学会与他人沟通，多为他人着想。
四、说教学重点、难点1、感知人物形象。
2、学会与他人沟通，多为他人着想。
五、说教法和学法（一）教法说明本节课采取“自主合作探究”的教学方法。
我的教法指导思想是把主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。
（二）学法指导本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流，有计划地完成教学目标。
六、说教学过程（一）创设情境，激情导入：同学们，你们进入新的学校、新的班集体已经差不多半个月了，一定认识了很多新的朋友，对吗？现在就在这里，就冲你的朋友打一声招呼来表示你的友好,也让老师认识一下,哪个是你的好朋友?生：(用各种手势向朋友打招呼)。
师：谢谢各位同学，能让老师分享到你们友谊的甜蜜。
在生活中我们需要朋友，但是我们的成长也离不开爸爸妈妈的关心，但如果亲情和友情发生了冲突，该怎么办呢？生：和解。
师：说得好，但如何和解呢？今天，我们就一起走进作家张之路的《羚羊木雕》，和她一起去探讨这个问题。
好吗？（二）初读课文，理清行文思路速读课文，说说自己印象中最深的人或物。
羚羊木雕说课稿
羚羊木雕说课稿教师姓名：XXX学校：XXX教材版本：XXX课题：羚羊木雕（一年级美术）【说教材】本教材是一年级美术课本中的第一单元，主题为“生活中的动物”。
在这一单元中，学生将学习到不同动物的形象、特点和生活习性，通过绘画和手工制作的方式来感受和理解动物的魅力。
【说学情】一年级学生学习美术课程的目的主要是培养其对美的感知能力和审美情趣，提高其艺术创造能力。
学生年龄小，好奇心强，有良好的学习积极性和较强的动手能力。
本节课的教学内容是羚羊木雕，旨在通过手工制作的过程，加深学生对羚羊特征的认识，培养学生的观察力和动手能力。
【说教学目标】1. 知识目标：通过学习，使学生能够认识羚羊的形象特点。
2. 技能目标：通过手工制作，培养学生的观察力和动手能力。
3. 情感目标：激发学生对艺术的兴趣，培养学生的艺术创造能力。
【说教学重难点】教学重点：培养学生对羚羊形象的观察能力。
教学难点：培养学生对木雕工具的操作技能。
【说教学过程】1. 导入（引入羚羊）教师出示一幅羚羊的图片，向学生介绍羚羊的生态环境、外形特征和生活习性，并让学生观察并描述羚羊的形象。
2. 操作示范（用木雕刀进行修刻）教师向学生展示使用木雕刀进行修刻的方法和注意事项，并请学生注意安全操作。
3. 材料准备（准备木块、木雕刀、油漆等）教师向学生发放木材和木雕刀等工具，并讲解使用方法和注意事项。
4. 制作过程（学生动手制作）（1）学生根据老师的示范，将木块雕刻成羚羊的大致形状。
（2）学生进一步修饰雕刻，使其更加逼真。
（3）学生使用油漆给羚羊上色。
5. 展示和评价学生完成羚羊木雕后，教师组织学生展示作品，并给予一定的评价和鼓励。
【说板书设计】根据教学内容和学生的实际情况，设计板书内容：羚羊的特点、形象等等。
【说教学手段】本节课采用情境教学法和操作示范法相结合的教学方法。
通过引入情境和实际操作，激发学生的学习兴趣，并培养他们的观察力和动手能力。
【说学法小结】情境教学法：通过引入情境，提高学生学习的积极性和主动性。
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《羚羊木雕》说课稿
下面是我收集的七年级语文说课稿，《羚羊木雕》说课稿。
希望大家喜欢!
《羚羊木雕》说课稿
一、说教材
(一)教材的地位及作用
本课是人教版初中语文七年级(上)第一单元第三课，本单元的主题是亲情。
浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。
在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。
这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。
本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。
一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。
他们如此充满友情，如此珍惜友情。
另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱自己的子女，但并不重视子女的友谊，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。
课文赞美小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊。
学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。
(二)教学目标
知识与技能：1、培养阅读理解、辨别是非的能力。
2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。
3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。
情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。
过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
[说明]确定以上的三个目标是要体现"新课标"提倡的"知识与能力、过程与方法、情感与态度"并重的教学理念。
(三)学生分析
"代沟"是现代中学生常常感到困惑的话题。
"亲情"与"友情"发生矛盾也时有所闻。
因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。
在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的"我"与万芳的友谊、"我"与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。
学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。
教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。
而这对学生的健康成长是极为重要的。
二、说教法与学法
教学理念
该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。
教师要注意使学生的学习方法发生转变，由过去的被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究的学习方式。
特别是像〈羚羊木雕〉这样的课文，如果不联系自己的思想实际，很难有大的收获。
课堂讨论时，
教师不要用唯一答案来限制学生的思考。
注意挖掘教材中的人文因素，以次培养学生的健康个性，实现学生知识与人格的同步发展。
教学思路
1、朗读与讨论并举，提高学生的阅读能力。
具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章的亲情与友情。
2、阅读与写作并行。
在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法(语言描写，动作描写，心理描写等)，采用拓展写作的方式，让学生摹仿学习。
三、教学程序
(一)导入：
(二)检查预习：设计此环节，主要是检查学生的预习情况，和对字词的掌握程度
(三)初步感知课文内容
1、课文讲了一件什么事?文中出现了哪些人物?
教学设计构想：设计此环节，使学生初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。
(三)、分角色朗读课文，分析人物形象
设计构想：通过此环节，进一步理解课文内容，把握人物性格特点。
四、交流自主合作学习情况
1、在这场矛盾冲突中，谁是谁非?你是怎么认为的?
2、你在生活中有没有与家长发生过矛盾?如果你遇到类似"我"那样
的伤心事，会怎么处理?怎么才能避免这一类不愉快的事情发生?
3、如果万芳没有追出来，你如何挽回我们的友谊?
4、你认为作者会不会挽回这段友谊?
设计构想：通过学生的个性化阅读，深入理解文章内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。
提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。
(二)问题探究
设计构想：体会本文构思的巧妙，学习本文多种描写方法，并用之于写作，提高写作能力。
(三)拓展延伸
1、写出至少两则关于友情的名言。
2、给家人写一封信，委婉地指出他(她)的某个不足的方面。
3、学习本文人物描写方法，练习写一个片段，要求选择班上某一位同学的某一点进行描写，突出其特点。
设计构想：从语文学习延伸到语文活动，从课堂延伸到课外，提高学生的语文素养。