浅谈新课程下的英语教学

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新课程理念下初中英语教学

浅谈新课程理念下的初中英语教学摘要: 进入21世纪以来,新课程走进了中学英语的课堂。

新课程提出了全新的课程理念,在英语课程目标、课程结构、教学思想和课程评价等方面都做了重大变革。

面对这次新课程的变化,作为中学英语教师,必须跟上新课程的步伐,不断学习,更新观念,从教学的各个方面进行彻底的转变,才能适应新课程的要求,更好地完成教学任务,培养出符合时代要求的高素质人才。

关键词:新课程角色转变工作方式中学英语新课程给英语教学带来了一系列新变化,也对英语教师提出了新的要求。

本文从教材、学生和课堂教学等几个层面上,探讨新课程理念下教师角色的变化。

一、英语新课程的基本理念课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标和教育的价值主要通过课程来体现和实施。

因此,课程改革是素质教育的核心内容,课程改革的实质是教学理念的更新,使教学理念朝着以人为本的方向发展。

遵循这一基本精神,英语新课程提出了如下基本理念。

1、在总体目标指向上,关注学生”健康人格的发展”,注意引导学生不断认识自我,建立自信,”形成健康的人生观”,并通过”帮助学生形成适合自己的学习策略”,”学会如何学习”,使他们具有适应时代变化的能力和积极的态度以及服务社会的思想、与人合作的精神和环境保护意识。

2、在教学思想和方法上强调整个教学过程都要以学生为中心(learner-centered)和以学习为中心(learning-centered),重在学生的自我实现和主动发展,鼓励学生自我导向学习。

3、在师生关系上主张营造民主、宽松、和谐的教学氛围,为学生创造轻松愉快、主动发展的环境。

倡导积极学习,采用活动式的教学途径,尊重学生的个体差异,鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性,特别要关注性格内向的学生或学习上有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会。

二、英语教师角色的转变英语新课程给英语教学带来了一系列新的变化,对英语教材、教学模式和教学方法以及教师本人提出了新的挑战,也提供了新的发展空间。

新课程改革下的英语教学

浅析新课程改革下的英语教学摘要：随着《基础教育课程改革和发展纲要（试行）》的颁布和实施，新一轮基础教育课程改革进入了实验阶段。

试行国家、地方、学校各级课程政策，是我国基础教育课程改革中的大事。

这种变革给教师带来了新的挑战，所以我们必须转变教育观念，积极学习新课程标准的基本精神和理念，并把它运用到教学实践中去。

关键词：新课程全面发展语言能力小学阶段是孩子们学习语言的黄金阶段，如何使孩子们在新课标的引导下、在一种崭新的教学氛围下，轻松学好英语呢？我来谈谈我的几点个人观点。

一、课程标准走进教师的心，进入课堂我们怎样教英语，《国家英语课程标准》对英语的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

无疑我们每位英语教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。

在各年级组织认真学习新课程标准的基础上全体英语教师集中培训，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导下教育教学改革跃上了一个新的台阶。

新英语教材对我们每一位教师来说都是一个挑战。

词汇量增加了很多，整个课文的选择都彻底地更换了。

现在选取的课文更具有时代性，有一些全新的领域，这就要求教师们要再度地充电，原来老教材的知识已经远远不够，一些社会文化背景必须得自己查阅书籍或上网查阅才能有更好地了解。

我们真正体会到了对英语教师博闻强识的要求，需要我们不仅懂英语专业方面的知识，还得有很广的知识面，懂一些其他领域的知识，必须是一个全才，这也真正体现了学科间的大综合观念。

再一个大的变化就是改变了原先注重的知识点，语法结构模式，而更加注重学生的主体地位，听、读、写的训练十分充分，尤其是鼓励学生在课堂上发展说的能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。

针对新教材的这一变化，英语老师应充分转换自己在课堂上的角色，从表演者变成导演者、指挥者，放开手脚，给学生营造一个多思、多说、多练的氛围，真正培养他们的语言交际能力，让他们在轻松、热烈的环境中学好英语。

浅谈新课程下小学英语课堂教学

浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。

新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。

在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。

结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。

小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。

展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。

通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。

【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。

随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。

在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。

而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。

这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。

新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。

教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。

学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。

在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。

1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。

英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。

浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策

浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策随着教育改革的不断深入，我国的教育体制也在不断调整和完善。

新课程改革是其中的重要一环，它旨在培养学生成为有创新精神、批判思维、实践能力、团队合作和社会责任感的公民。

在新课程改革下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。

新课程改革下初中英语教学中仍然存在着一些问题，需要采取相应的对策来解决。

问题一：学生学习兴趣不高在新课程改革下，传统的死记硬背、填鸭式教学已经不能适应新课程改革的要求。

英语教学需要更多地注重培养学生的兴趣，激发学生学习英语的热情。

目前仍有不少学生对英语学习兴趣不高，这是初中英语教学中一个较大的问题。

对策一：创新教学内容和形式为了激发学生对英语学习的兴趣，教师可以适当创新教学内容和形式。

可以引入一些与学生生活相关的话题，让学生更容易产生共鸣和兴趣。

采用多媒体、互动式教学等方法，使英语学习变得更加生动有趣。

对策二：提倡多元化评价方式新课程改革要求教育评价需要多元化，教师可以采用开放性题目、作业、实践性评价等方式来激发学生的学习积极性。

问题二：教学资源不足在新课程改革下，很多学校和教师在教学资源方面仍然面临不足的问题。

特别是一些偏远地区的学校，他们缺乏专业的英语教学资源，教师和学生都很难获得有效的支持。

对策一：积极争取政府支持学校和教师可以积极争取政府的支持，争取更多的教学资源投入到英语教学中。

政府可以在教材、教学设备、教师培训等方面给予更多的支持。

对策二：积极开展校际合作学校可以积极开展校际合作，借助其他学校的资源和经验，共同提高英语教学的水平。

通过校际合作，可以有效地解决教学资源不足的问题。

问题三：教师教育水平参差不齐教师素质的良莠不齐也是初中英语教学中的一个难题。

一些学校的英语教师教育水平参差不齐，有的教师缺乏教学经验和专业知识，难以满足新课程改革对教师素质的要求。

对策一：加强教师培训学校可以加强对英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学技能。

浅谈新课改背景下的小学英语教学

浅谈新课改背景下的小学英语教学1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的变迁，教育也在不断进行着改革和创新。

在我国，新课程改革已经成为教育领域的热点话题。

新课程改革的背景是我国经济的崛起和全球化的潮流，在这个背景下，我国培养具有国际视野和创新思维的人才迫在眉睫。

小学英语教学作为教育体系中的一个重要组成部分，也在新课程改革中发生了许多变化。

传统的小学英语教学往往以语法和词汇的机械记忆为主，忽视了学生的语言交际能力和实际运用能力的培养。

新课程改革提出了以学生为中心、以任务为导向、以实际应用为目标的教学理念。

在这个背景下，小学英语教学也开始注重培养学生的语言实际运用能力和跨文化沟通能力，使学生真正能够运用英语进行有效沟通和交流。

新课程改革的背景是我国教育发展的需要和社会发展的趋势，小学英语教学也在这个大背景下发生了积极的变化和创新。

1.2 新课改的重要性新课改的重要性在于能够促进小学英语教学的全面发展。

随着时代的进步和社会的发展，教育也需要不断更新和改进，以适应新的需求和挑战。

新课改作为教育改革的重要方向之一，对小学英语教学起着重要的推动作用。

它通过引入先进的教学理念和方法，促进教育教学的质量提升，帮助学生更好地掌握知识和技能。

新课改还可以激发学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力，培养他们的创新意识和实践能力。

新课改对小学英语教学的重要性无法忽视，它将为小学英语教学带来更大的发展空间和更广阔的发展前景。

2. 正文2.1 新课改对小学英语教学的影响新课改的实施为小学英语教学带来了深刻的影响。

新课改要求教师更加关注学生的学习需求和个性发展，注重培养学生的综合素质和能力。

这种变化使得教学过程更加注重学生的主体地位，激发了学生学习英语的积极性和主动性。

新课改倡导多元化的教学方式和手段，鼓励教师创新教学方法，注重培养学生的创造力和思维能力。

教师不再仅仅是传授知识，而是扮演着引导者和激励者的角色，更加注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。

谈新课程改革下的英语教学

谈新课程改革下的英语教学人类彼此间的交往随着国联互联网的普及而越来越方便，越来越频繁。

各个国家、各个民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活的一个须臾不可缺少的重要方面。

外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。

诚然，语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。

没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。

多学一种外国语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。

从这个意义上说，学会一门外语不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑。

从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。

在当前人们津津乐道于素质教育的话题时，更应当看到外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。

现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，而是要通过教课本上的知识让学生了解这个世界发生过什么，正在发生什么？学生不仅仅是学几个单词、会几篇课文、考试过关就意味着在学英语，而是通过对英语的学习，让他们拥有掌握更多知识的神兵利器，犹如给盲人带来了光明，给残疾人送去了轮椅。

人们可以通过学习英语了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等。

英语已经从一种单纯的工具变成了一种思想、一种资源库。

那英语教师应该怎样去做呢？一、利用视听效果增强情景的真实性和趣味性课文中的许多情景（如地震等）大多数学生没有亲身的经历或体验，而文字的抽象描述也难以给学生留下深刻的印象。

如果让学生观看地震资料片段，学生便有了身临其境的感觉，就能够比较容易地理解和体验“quake”和“shake”等词的意义，也能够比较容易地掌握“cut off”和“fall down”等词组用法。

二、利用声像效果拓宽学生的交际领域教师可以利用录像机等设备给学生放录像，让学生仔细观看，并有机会相互交流。

浅谈新课程背景下的英语教学

让学生通过自身拼读实践体验和感悟，在教师引导下自己归纳总结出拼读规则；引导学生正确认识单词记忆过程“ 与记” “ 的辨证关系，忘” 通过合理安排各组单词的周期性再现，总结一些趣味单词记忆顺口溜，平时记忆与强化记忆相结合，以有效克服遗忘，使短时记忆转化为长时记忆。解决了记忆单词的难关，为后来的学习奠定了良好的基础。
新校同理论版
ＸｎｉＹａ１ｕＢｎｉ学
程雪玲
（罗源第三中学，建福福州３００）５６０
英语新课程教学理念强调情感体验和学习策略，一方
面，师要以学生发展为本，分调动学生的学习积极性，教充引
尽快由必要的 “ 记 ” 人 “ 律记忆 ” 死转规。通过一定量的训练，
学习最大的快乐在于获得成功，成功的过程是艰苦、枯燥的，以教师要通过赞赏、所表扬，抚慰等评价手段使学习过程变得轻松。教师要善于发现每一位学生的“ 闪光点”不吝，啬赞美语言，对学生的每一次回答尽可能予以正面明确的评价，给予鼓励，Ｇｏ！ｒａｘｅｅｔｌｄｎ．；如ｏｄＧｅｔｃｌｎ！Ｗｅｏｅ等对不！Ｅｌｌ
如利用开音节、音节和字母组合等读音规则来记忆。并通闭
础上找出课文中的重点难点，并与过去所学的知识进行对比，让他们自己观察并发现异同点，最后由老师来梳理知识。这样，学生不仅得到了一个系统化、条理化的知识结构，而且发散思维和逻辑思维能力也得到了培养。
二、养学习英语兴趣培

浅谈新课改下小学英语教学

浅谈新课改下小学英语教学随着时代的发展，教育的改革也在不断进行。

新课程改革在国内教育界引起了广泛的关注和探讨，对于小学英语教学来说，新课程改革更是带来了一系列的变革。

在新课改下，小学英语教学将面临怎样的挑战和机遇呢？本文将对此进行一番浅谈。

新课改下小学英语教学将更加注重学生的综合能力培养。

传统的英语教学往往注重对语法知识的灌输和应试能力的培养，而新课程改革将更加注重培养学生的语言综合运用能力。

在新课改下，小学英语教学将更加注重学生的实际运用能力，培养学生的听、说、读、写、译等方面的综合能力，帮助他们真正掌握英语语言，而不仅仅是死记硬背一些知识点。

新课改下小学英语教学将更加注重学生的自主学习能力培养。

在传统教学中，学生往往是被动接受知识，而在新课程改革中，学生将更加主动参与到学习过程中来。

小学英语教学将更加注重引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力，让他们能够主动地去获取知识，而不是等待老师的传授。

新课改下小学英语教学将更加注重学生的情感态度培养。

在新课改中，小学英语教学将更加注重培养学生的跨文化意识和情感态度。

学生将不仅仅是学习英语语言，更加要了解英语国家的文化和风俗习惯，培养他们的国际意识和情感态度，促使他们更加积极地去了解和接纳其他国家和民族的文化，增进国际友谊。

新课改下小学英语教学将更加注重教师的角色转变。

在传统教学中，老师往往是知识的传授者和学生的引导者，在新课程改革中，老师将更加成为学生的学习指导者和学习资源管理者。

小学英语教师将更加注重引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，提供适合学生的学习资源和环境。

老师也需要不断更新自己的教学理念和方法，提高自己的教学素养和综合能力，更好地适应新课改下的英语教学需求。

新课改将给小学英语教学带来一系列的挑战和机遇。

教师和学生需要不断更新自己的教学理念和方法，适应新的教学环境，从而更好地促进小学英语教学的发展。

相信在新课改的推动下，小学英语教学将迎来更好的发展，培养出更多的优秀英语学习者。

浅谈新课程背景下初中英语教学存在的问题以及解决措施

浅谈新课程背景下初中英语教学存在的问题以及解决措施一、新课程背景下初中英语教学存在的问题1. 教学内容涵盖面过广新课程标准中，初中英语的教学内容涵盖面较广，包括语言知识、语言技能、情感态度及文化意识等方面。

然而，教师的课堂教学时间及学生的学习时间有限，无法面面俱到地讲授每一个知识点，从而导致部分重要内容被忽略或轻视。

2. 讲解模式单一在传统的初中英语教学中，教师往往采用“讲解+练习”的教学模式，缺少足够的互动与交流，导致学生的学习兴趣与积极性降低，同时也无法真正掌握语言知识及技能。

3. 对学生的要求不够分化新课程标准中，对初中英语学生的要求更加详细、明确，但是教师在教学中往往忽略了学生的个体差异，没有对不同学生的能力、兴趣和情感作出区分，导致学生的学习效果较为平庸。

二、解决问题的措施1. 确定教学目标和重点针对新课程标准中初中英语教学内容涵盖面过广的问题，教师需要在教学前制定教学目标和重点，确保每一个教学环节具有明确的目的和意义，便于学生的学习和教师的教学监控。

2. 多元化的教学模式与方法为了避免教师采用单一的讲解模式，应该在教学过程中采用多元化的教学模式和实用的教学方法，如互动教学、任务型教学和问题导向式教学等，以提高学生的学习兴趣和积极性，同时也可以有效地促进学生思维的开发和语言能力的提升。

3. 分化化的教学与评价针对新课程标准中不够分化的问题，教师需要注意学生的个体差异，分化化地对学生进行教学和评价。

这样可以满足多种学生的需求，从而提高教学质量。

三、结论综上所述，新课程背景下，初中英语教学存在的问题及解决措施，教学内容与课堂时间、教学模式与方法、教学评价方面需要加强。

教师应该重视教育的科学性和人性化特点，根据学生的实际情况制定具体的教学方案和实施计划，才能真正提高教学质量并满足国家和人民的需要。

浅谈《新课程标准》下的初中英语语法教学

浅谈《新课程标准》下的初中英语语法教学新《课程标准》强调英语学习要以学生为主体，因此在英语教学中教师要转变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写、译等学习内容自然地融合在一起，并能充分发挥和体现学生的主观能动性，使语法课充满趣味性和有效性，有效地提高学生综合运用语言进行交际的能力。

我结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，暂提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。

一、善设情景，使语法学习更生动情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。

这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。

比如：在一般现在时的教学中，可以以每天的作息活动为情景，给出提示动词：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同时利用道具钟，进行问答。

在学生和学生之间问答前，可以先做教师与学生之间的问答，并且板书主要句型：What do you do...?What does she/ he do...? Do you...?问答的时候要求学生辅以适当的动作。

以第一个情景“get up”为例，可以这样设计：学生A问What do you do at 6 a.m. every day? 学生B一边做动作一边回答：I get up at 6 a.m. every day. 学生A再问其他学生：What doeshe/she do at 6 a.m. every day? 其他同学再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 学生A再提问学生C问题：Do you get up at 6 a.m. every day? 学生C按实际情形作答。

浅谈新课程标准下的英语词汇教学

浅谈新课程标准下的英语词汇教学
随着新课程标准的实施，英语教学也面临着新的挑战和机遇。

在新课程标准下，英语词汇教学变得更加重要。

以下是对新课程标准下英语词汇教学的浅谈。

一、培养学生英语词汇基础
新课程标准重视学生的实际语言运用能力。

而词汇作为英语学习的基础，是实现这一目标的关键要素之一。

在词汇教学中，应该注重培养学生的英语词汇基础，让学生能够准确理解和运用英语词汇。

同时，要鼓励学生通过阅读、听说等多种途径积累词汇，不断拓展自己的词汇量。

二、注重情境教学
新课程标准强调要求学生在现实中运用英语，因此英语词汇教学应该着重注重情境教学。

教师应该通过模拟真实情景，如购物对话、旅游咨询等，让学生在具体的语境中学习和巩固词汇。

这样不仅能够提高学生的语言实际运用能力，还能增强学生对词汇的记忆和理解。

三、创新教学方式
随着科技的发展和教育理念的不断进步，英语词汇教学也需要不断创新教学方式。

例如，利用多媒体技术开展课堂教学，让学生通过图像、音乐等多种方式加深词汇记忆。

在网络环境下，也可以利用网络资源，为学生提供优质的英语词汇学习资料和互动平台。

这样能够拓展学生学习的途径，提高学生的学习效果。

总之，在新课程标准的指导下，英语词汇教学需要注重培养学生的词汇基础，注重情境教学和创新教学方式，提高学生的语言实
际运用能力，帮助学生更好地掌握英语词汇，实现英语学习的目标和要求。

浅谈新课改下的高中英语教学

浅谈新课改下的高中英语教学
随着新课改的实施，高中英语课程教学也面临了一系列的变化。

下面就谈谈新课改下的高中英语教学。

一、教学内容的变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重实用性和情境性，强调
学生的学习兴趣和实际应用能力。

在语法和词汇教学方面，新课程
更加注重语言素养的培养，强调语法的运用和词汇的交际功能。

同时，新课程也鼓励教师在教学中灵活运用各种教学资源，打造多元
化的语言环境，通过多样化的训练加强学生听、说、读、写的水平。

二、教学方法的变化
新课程对教学方法也提出了更高的要求，要求教师注重创新，
灵活运用教学方法，增强课堂的趣味性和实用性。

针对不同的学生
群体，教师可以采用个性化的教学方法，如项目式教学、合作学习、探究式课堂等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

三、评价方式的变化
新课程下也对教学评价方式提出了更具体的要求，强调教育教
学的差异化与个性化。

同时，新课程下也更多地倡导能力考查。

所以，在考核过程中，一定要更加重视能力教育和综合素质评价，注
重学生的主动性和创新性，让他们在情境中学习和探究，从而更好
地展现出综合素质和语言能力。

总之，新课改下的高中英语教学要符合实用性、情境性、多样
性的要求，注重能力的培养和评价，尊重学生的个性并鼓励他们的
创新能力。

而在教学过程中，教师要灵活运用教学资源、教学手段
和教学方法，提高学生的学习兴趣和应用能力，让他们更好地适应未来的挑战。

新课程改革下的英语教学

新课程改革下的英语教学
随着新课程改革的不断展开，英语教学也逐渐发生了很大的变化。

以下是新课程改革下的英语教学的一些特点：
1. 建立以学生为中心的教学模式。

新课程改革注重培养学生的综合素养和能力，因此英语课堂更强调学生的主体性和参与性，教师要充分发挥学生的创造力和想象力，鼓励学生自主探索、发现和解决问题。

2. 强化语言运用能力。

新课程改革强调开发学生的语言运用能力，重视口语和听力训练，紧密结合语言实际运用场景进行教学。

教师要注重培养学生的交际能力，让学生学会如何使用语言进行交流。

3. 教学内容更为灵活多样。

新课程改革鼓励教师根据学生的兴趣和需求来设计教学内容，拓展教材外的资源和话题。

教师可以利用多样的教学手段和活动形式来激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。

4. 强调社会语言学习。

新课程改革重视学生的社交能力和跨文化沟通技巧的培养，注重在语言学习过程中提升学生的综合素质和国际文化视野。

总之，新课程改革下的英语教学注重学生的综合素质和能力培养，更加注重实践性和交际性，鼓励教师通过多种教学手段和活动形式来激发学生的学习兴趣和积极性。

浅谈新课程下的初中英语教学

浅谈新课程下的初中英语教学
从全新的角度来看，初中英语教学在新课程中面临着新挑战，关键是要让学生了解新课程背景，培养学生英语学习兴趣以及提高学生学习英语的能力。

为了更好地实现这一目标，教师应对新课程中的教学内容和方法进行合理的安排。

首先，在新课程的教学中，能够充分体现学生主体性、参与性的教学手段应成为重点。

在英语课堂上，教师应摆脱传统的教学模式，多使用学习活动模式，将课堂教学融入到学生的主体感受中，让学生参与其中，并主动发现学习的潜在价值，使学生产生学习的兴趣。

其次，教师应把英语教学过程融入活动中，让学生在尊重实际生活的前提下，循序渐进地掌握语言知识，探索生活中所学到的语言，并通过参与社会活动逐步树立学习成果。

另外，教师还可以让学生在教室里模仿实际情景，比如进行英语对话，参与英语话剧游戏等，通过亲身体验，让学生更能把握英语学习的重点。

另外，教师还可以更加灵活地使用多媒体等现代化的英语教学手段，将语言的形式与学生的感受相结合。

例如，学习单词时，可以通过多媒体等手段使学生对单词的读音、听力、理解等都有深刻的理解。

同时，教师还可以通过多媒体课件的形式，以及有趣的学习方式和课外生活，使学生更加了解外国文化，以达到更好的学习效果。

最后，初中英语教学中的评价也是非常重要的。

通过多层次的衡量指标，判断学生学习英语的水平，对学生的学习行为进行有效的管理，为学生提供及时的调整，以便更好的熟悉英语学习。

综上所述，在新课程下，初中英语教学应着重培养学生参与性、主动性和实践性，重视学生语言素养的培养，把兴趣教育融入英语教学中，通过多样化的评价方式来提高学生学习英语的能力。

新课程标准下中学英语教学

浅谈新课程标准下的中学英语教学语法是一门学科,是语言的组织规律,它赋予语言以结构系统,指导语言正确、贴切的表达思想和传递信息。

它有严密、科学的体系,是结合语言系统和语义系统的枢纽,是组词成句的粘合剂,起着纽带作用。

英语语法教学是英语学习中不可缺少的一部分:首先,从学习的语言环境上看语法教学的不可或缺性。

学生学习英语的方法是一种“理性”的学习方法,是在人为而非自然的环境中学习英语,即通过教师在有限的课堂内采用一定的教学方法讲解语言材料来学习,学生面临的环境没有英语的语言习惯也没有英语的文化氛围,感性认识的积累远不足以达到能使学生获得一门外语的运用能力。

通过掌握必要的语法知识,把握英语的基本结构,不仅可以提高学生理解语言的层次和深度,而且可以使学生认识到母语与英语在语法规则方面的区别,从而增加母语对英语学习的正迁移,减小负迁移,逐步提高用英语进行交际的能力。

强调语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学的模式中去,而是为了更好地培养学生的语言运用能力,有效地达到语言交流的目的。

教师要改变高中英语语法教学的思维,着重要转变以下几种思维定势。

第一、学生想成功地学好英语,必须系统地学好英语语法。

第二、学生在学习英语语法时不需要借助母语的帮助。

适当利用母语来学习英语,学生可在句子结构、句子成分、表达方式等方面将汉语和英语进行对比,一举两得,既加深对汉语的认识又有助于学习英语。

第三、如果学生有足够时间来使用英语,他们就不需要学习英语语法了。

回答是否定的,使用英语与英语语法学习是相互促进的,在弄懂语法的基础上使用英语,在运用英语的同时学到语法知识。

第四、语法是英语学习中令人厌烦的部分。

语法是一门语言,犹如游戏规则的使用规则。

我们在人际交往中,只有尽可能遵循语法规则相互之间才能更好地交流沟通。

在语言学习中,学习语法是基础,可以使我们增长知识,开阔视野。

语法学习构成了学生学习中的一个薄弱环节。

而实际上,对于语法的学习,只要本着实用的原则,与语言的运用结合起来,语法的学习才能富有乐趣的。

浅谈新课改背景下的小学英语教学

浅谈新课改背景下的小学英语教学随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断的改革和创新。

新课程改革是当前教育领域的一大热点话题，对于小学英语教学来说，也有着深远的影响。

本文将从新课程改革的背景出发，探讨新课改下小学英语教学的特点和发展趋势。

一、新课程改革的背景新课程改革是中国教育领域的一项重大改革举措，旨在培养具有创新精神和实践能力的综合型人才。

随着社会的发展和教育观念的更新，传统的课程体系已经不能满足现代社会的需求，因此推出了新课程改革。

新课程改革的核心理念是以学生为中心，注重学生的全面发展，培养学生的创新思维和实践能力。

二、新课改下小学英语教学的特点1.注重学生的主体地位新课程改革下的小学英语教学注重学生的主体地位，强调以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和合作精神。

教师不再是传统意义上的灌输者，而是学生学习的引导者和协助者。

2.强调素质教育新课程改革下的小学英语教学更加注重学生的综合素质的培养，不再只注重学生的语言表达能力，还要注重学生的文化素养、情感素质、学习能力和创新意识等方面的培养。

3.突出实践性新课程改革强调学生的实践能力培养，小学英语教学也将更注重学生的实际运用能力。

以往单一的语言知识的灌输已经难以适应现代社会的需要，更需要学生具备实际运用语言的能力。

4.整合性新课程改革下的小学英语教学更加注重知识的整合性，不再是单一的语言知识教学，而是将语言知识与其他学科内容进行整合，更好地激发学生对知识的兴趣和求知欲。

三、新课改下小学英语教学的发展趋势1.以任务型教学为主导新课程改革下小学英语教学将更加注重任务型教学，通过任务驱动的教学方式，让学生在实际的任务中学习语言知识，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

2.多元化的教学设计新课程改革将促使小学英语教学的教学设计更加多元化，注重学生的情感和认知的发展，更加关注学生的个体差异，设计适合不同学生的教学方案。

3.注重学生的自主学习新课程改革下的小学英语教学将更加注重学生的自主学习，鼓励学生主动参与课堂活动，并通过听、说、读、写的交际实践，培养学生的语言运用能力。

浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式

浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式随着我国教育体制和教学理念的不断更新与完善，新课程改革已逐渐成为教育改革的主题之一。

在这个新的背景下，小学英语课堂教学模式也面临着对传统教学模式的转变和创新。

本文将从新课程改革的背景出发，结合小学英语课堂的特点，探讨新课程改革背景下小学英语课堂教学模式的变革及其对教学实践的影响。

当前，小学英语教学的总体水平不断提高，学生的英语学习兴趣不断增强，教师队伍日益壮大，课堂教学设施不断完善，但也存在一些问题。

传统的小学英语课堂教学模式过于注重语法知识和词汇的灌输，而缺乏实际运用能力的培养，学生的学习兴趣和主动性较低，教学效果不够显著。

促进小学英语课堂教学模式的改善和创新，已成为当前教育改革亟待解决的问题之一。

新课程改革要求教师在教学过程中更加注重学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养，更加注重学生的个性发展和全面素质的培养。

这要求小学英语课堂教学模式不仅要重视知识的传授，更需要重视学生的自主学习、启发式教学和实践性教学。

在这种背景下，小学英语课堂教学模式应该从以下几个方面进行改革：1. 注重实践性教学。

新课程改革提倡“因材施教、因地制宜”，要求教师根据学生的实际情况和学习特点，设计适合学生的实践性教学活动。

在小学英语课堂教学中，可以通过角色扮演、小组合作、实地实践等形式，让学生在实践中运用英语，从而更好地掌握语言知识。

2. 注重启发式教学。

新课程改革提倡通过启发式教学，激发学生的学习兴趣和思维能力。

在小学英语课堂教学中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生自主探究，培养学生的分析和解决问题的能力，让学生在启发式教学中愉快地学习英语。

3. 注重个性化教学。

新课程改革强调学生的个性发展，要求教师在教学过程中注重个性化教学，针对学生的不同特点和能力进行差异化教学。

在小学英语课堂教学中，教师可以通过开展多样化的教学活动和任务，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能在学习中得到满足和成长。

浅谈新课程下的初中英语情境教学

浅谈新课程下的初中英语情境教学情境教学强调学生的主体性。

在传统的教学模式中，教师是教学的主导者，学生只是被动接受知识。

而在情境教学中，学生是学习的主体，他们通过观察、探索、实践，主动获取知识和技能。

教师的角色也由传统的讲授者转变为引导者和指导者，帮助学生建立自主学习的意识和能力。

这样能够充分激发学生的学习兴趣，培养他们的学习主动性和探究能力。

情境教学注重语言的真实运用。

在传统的教学模式中，学生往往只在教材和课堂中使用英语，没有真正的语言环境。

而情境教学通过设置真实的情境，让学生真实地运用语言。

教师可以组织学生参观英语角，与外国友人交流，或是模拟一些实际场景，比如去超市购物、去餐厅用餐等，让学生在真实的场景中运用所学的英语。

这样能够培养学生的语言运用能力，提高他们的语言表达能力。

情境教学注重学科的整合。

在新课程下，各学科之间的整合也是教学的一个重要目标。

情境教学能够很好地促进学科的整合。

在英语情境教学中，教师可以引入一些历史、地理、科学等相关内容，让学生能够综合运用所学的知识。

这样能够增加学生对知识的理解和记忆，培养他们的综合能力。

情境教学注重学生的情感体验。

情感是学习的重要驱动力，情境教学通过创设情境，让学生融入提高学习的情感体验。

教师可以设计一些趣味性的任务和活动，让学生在学习中感到快乐和满足。

这样能够增加学生的参与度和积极性，提高学习效果。

新课程下的初中英语情境教学是一种创新的教学模式，它通过创设真实的语言环境，让学生在情境中主动使用语言，培养他们的语言能力和综合能力。

情境教学也注重学生的情感体验，增加学生的参与度和学习动力。

希望情境教学能够在未来得到更广泛的应用和推广，为学生的英语学习提供更好的支持。

新课程下的英语课堂教学

浅谈新课程下的英语课堂教学摘要：在新课程英语教学中，要不断地努力寻找一种适合新教材、新教学理念的教学思路，明确教学新目标、改进教学方法、增加课堂互动、改革评价模式，提高课堂教学的有效性，促进英语学科教学质量科学有效的提高。

关键词：新课程英语课堂教学教学方法评价模式《义务教育英语学课程标准》要求以学生为主体，面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异；以培养学生的综合语言运用能力为目标，促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。

这些理念的变化将会带来英语教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动，以及评价模式等一系列的变化。

同时也要结合新教材，就语音、词汇、语法、话题教学等方面进行改革，更新观念，明确初中英语新教材的调整内容和编写特点，从而改革课堂教学模式，提高课堂教学的有效性，使英语课堂教学不断向“高效”迈进，促进英语学科教学质量科学有效地提高。

一、科学地运用教材初中冀教版的英语教材，以单元为单位，以话题为主线，每个单元所讲知识点很零乱，单元间知识点不是那么连续，根据这一特点，教师应该根据实际情况（包括大纲要求、学情及教学内容）合理处理教材内容。

1.把握整体，灵活运用。

我们在教学单元内容前，要把本单元的指示脉络的基本单元在整册教材中所处的地位整体把握感知，然后对本单元的教学内容做适当的调整，探索寻找一种适合于学生接受的知识输入法。

恰如《英语课程标准》中所言，要对教材进行适当的补充和删减或是扩展教学内容等。

初中二年级第三册（冀教版）第二单元中提到现在完成时态，然而此语法知识仅在这一单元中出现过，在后几个单元中做进一步要求，因此在处理这一项内容上，我在后面几个单元的教学过程中不断地把与此相关的现在完成时态的概念、用法、关键词与一般过去时态相区别，延续性动词非延续性动词在该时态中的应用于转换，渗透给学生，让学生们对该时态有初步的了解，并且在第四册教材中抓住时机对该时态进行系统的总结，实践证明学生对该时态的掌握很牢固。

浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略

浅谈新课程下英语词汇教学的有效策略随着新课程改革的不断推进，英语词汇教学也迎来了新的挑战和机遇。

在新课程下，如何有效地进行英语词汇教学成为了当前教学中的一个重要问题。

本文将从词汇教学的重要性、教学策略的选择和实施等方面进行探讨，旨在为英语词汇教学提供一些有效的策略和方法。

一、词汇教学的重要性词汇是语言的基础，是语言运用的基本元素。

有效的词汇掌握可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言表达能力和语言交际能力。

英语词汇教学是英语教学中至关重要的一环，对于学生的语言能力发展具有重要的促进作用。

在新课程下，词汇教学也受到了更多的关注。

新课程注重培养学生的综合语言运用能力，要求教师在词汇教学中注重培养学生的综合能力，使他们能够通过运用所学词汇来解决实际问题，注重语言的实际运用。

教师需要不断探索和尝试新的词汇教学策略，以更好地适应新课程的要求。

二、教学策略的选择和实施1. 激发学生的学习兴趣激发学生学习英语词汇的兴趣至关重要。

教师可以通过丰富多彩的课堂教学活动来激发学生学习的兴趣，比如游戏、竞赛、小组合作等方式。

通过这些活动，可以增强学生对词汇学习的兴趣，提高他们的学习积极性。

2. 注重巩固和复习在新课程下，教师要注重词汇的巩固和复习。

可以通过各种不同形式的复习活动，如词汇抽认卡、词汇板游戏等，帮助学生巩固所学的词汇，提高词汇的掌握程度。

3. 运用多种教学手段在词汇教学中，教师可以运用多种教学手段，如图片、视频、课件等，帮助学生更好地理解和记忆词汇。

通过多种手段的结合运用，可以达到事半功倍的效果。

4. 注重语境的营造在词汇教学中，要注重语境的营造。

通过引导学生通过阅读、听力等方式将词汇运用到实际语境中，使学生更好地理解和掌握词汇的用法。

5. 多元化评价在词汇教学中，要注重多元化的评价方式。

可以通过词汇测试、词汇应用题等形式来对学生的词汇掌握情况进行评价，帮助学生更好地发现和纠正自己的不足，提高词汇的掌握水平。