初中英语课堂教学提问技巧

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初中英语课堂教学的导入与提问技巧

初中英语课堂教学的导与提问技巧
王会芬（河北省博野县里村中学）
【摘要】在英语课堂教学中，课堂导入与提问是首要环节，是整个教学活动的热身活动。设计巧妙有趣的导入能吸引学生的注意力，使学生产生种新奇和兴奋的心理状态，激起学生的积极情感，调动学生主动、快乐地参与教学过程，把学生引入最佳的学习状态。【关键词】英语教学；导入；提问；技巧
便于教师循序渐进地开展教学。在复习阶段，教师一方面通过针对性的复习，为学习新知识作好铺垫；另一方面在复习过程中通过多种方式设疑，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。如我在教七年级下册Ｕｎｉｔ９Ｉｔ ’ Ｓｒａｉｎｉｎｇ这一单元时，选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，复习有关ｗｅａｔｈｅｒ的词汇，再让学生用列出的词造句，如：ＩｌｉｋｅｓｎｏｗｂｅｃａｕｓｅＩｍａｋｅｓｎｏｗｍｅｎ．／Ｉｄｏｎ ’ ｔｇｏｏｕｔｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｈｅａｖｙｒａｉｎ．等等，让他们熟悉有关
地激发学生学习思想品德理论的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握马克思主义的基本理论，使学生把思想品德课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。思想品德课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想像的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想品德课的实效都有着积极的作用。采用生动活泼、为学生所喜闻乐见的活动课形式，把实践活动作为教学过程不可缺少的重要环节。思想品德课教学中的实践活动形式多种多样，让学生动手查找报刊、图书等资料；让学生对有关问题展开讨论；让学生进行调查、访谈活动；让学生对典型事例进行归纳分析；让学生发表意见和感想，等等。通过实践加深对教学内容的理解，学会用所学知识分析、解决各种社会问题及社会现象，在实践中培养学生学习思想品德课的兴趣。当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，只要教师们努力地去探索，认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，把握学生的心理特点，充分调动其学习的主动性和积极性，选择灵活多样、切合实际的方法，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与课堂教学，变 “ 要我学 ”为 “ 我要学 ” ，达到激发学生学习兴趣，提高思想品德课教学质量的目的。

初中英语课堂提问技巧

初中英语课堂提问技巧课堂提问是一种重要的教学手段。

义务教育阶段英语课堂提问是否注重有效性，关系到是否有利于提高学生的学习兴趣、是否达成教学目标、是否有助于学生的后续发展等一系列问题。

作为义务教育阶段的英语教师，应该努力探索提高英语课堂提问技巧的策略。

策略一：帮助学生温故知新教师在上课前通常要对以前的知识进行复习，提出一些有针对性的问题让学生回答，使学生“温故而知新”。

如教go for it八年级unit 6时，可以先设计以下的问题来复习描写人的性格和外貌的单词和句型，鼓励学生用尽可能多的词汇来描述。

“who is your best friend？”“what does he/she look like？”“what is he/she like？”“what does he/she like？”在复习完词汇和句型后，再通过设计以下的问题来引入本节课的新内容。

“is your friend taller/shorter/thinner/heavier than you ？”“does he or/she have longer/shorter hair than you？”“are you more outgoing/more serious than he/she？”虽然比较级是新的语法，但问题设计由表及里，循序渐进，步步导入，学生很有兴趣，而且很容易接受新的知识，效果甚佳。

策略二：帮助学生理解课文教师针对课文中的一些重点内容设计问题，让学生回答，加深学生对课文的理解。

如对go for it八年级unit 12 section a 3a 的阅读文，可设计以下问题：1.which theater is the best in the town？ why ？2.which theater is the cheapest？3.why is jason’s clothing store the most popular？4.why do people think funky fashions is the worst？5.which is the best of the radio stations？策略三：帮助学生真实交际课堂提问的问题需符合中学生心理，引起学生的共鸣，贴近学生生活，以唤起学生兴趣，增强学生学习的动力。

初中英语课堂教学问题与解决策略

初中英语课堂教学问题与解决策略一、学生词汇量不足在初中阶段，学生的英语词汇量通常偏低，这会严重影响他们的阅读和表达能力。

为了解决这一问题，教师可以采取以下策略：1. 制定学习计划。

根据学生的实际情况，合理安排每周的词汇学习任务，让学生有目标地进行词汇积累。

2. 利用多媒体教学手段。

在课堂教学中，可以通过图片、音频、视频等多媒体形式展示词汇，帮助学生更好地理解和记忆。

3. 组织词汇游戏。

通过各种有趣的游戏，激发学生学习英语词汇的兴趣，增加他们的词汇量。

二、学生口语表达能力差许多初中生在英语口语表达方面存在不足，他们缺乏自信，常常害怕开口说英语。

为了改善学生的口语表达能力，教师可以采取如下策略：1. 创设情景。

在课堂教学中，可以设置各种生活化的情景，让学生在模拟的情境中进行口语表达，提高他们的口语交际能力。

2. 视频教学。

引导学生观看英语口语视频，让他们模仿视频中的表达方式，通过模仿提高自己的口语表达能力。

3. 小组讨论。

组织学生进行小组讨论，让他们在小组里积极交流，锻炼口语表达能力。

三、学生阅读兴趣不高许多学生对英语阅读缺乏兴趣，这主要是因为他们缺乏必要的阅读技巧和方法。

为了增强学生的阅读兴趣，教师可以采取以下策略：1. 选择适合学生水平的阅读材料。

教师可以根据学生的实际水平和兴趣，精心挑选一些生动有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

2. 引导学生阅读。

在课堂上，教师可以通过提问、导读等方式引导学生积极参与阅读，提高他们对阅读材料的理解能力。

3. 鼓励学生自主阅读。

鼓励学生在课余时间多进行英语阅读，培养他们的自主学习能力和阅读习惯。

四、学生写作水平低1. 练习写作。

在课堂教学中，安排一定的写作练习时间，让学生通过大量的写作练习，逐渐提升自己的写作水平。

2. 指导写作技巧。

教师可以针对不同类型的写作，给学生指导相应的写作技巧，帮助他们更好地进行写作。

3. 评价与反馈。

对学生的写作作业进行详细的评价和反馈，指出他们的不足之处，同时也要及时肯定他们的优点，激励他们继续努力。

浅谈初中英语教学中课堂提问的技巧

３.抓好“问答”是发展学生智力、陶冶语言情操的一种重要手段
教学理论告诉我们，你问我答是一种视觉、听觉、运动觉等感受器官的共同参与，通过中枢神经、多渠道的信息反愧协调的活动。教学实践表明，具有较高训练标准的问答活动是一种密集型智力活动，它能充分反映智力上的精细性、敏锐性、清晰性和丰富性。从脑科学角度来看，问答过程，左半脑球分管词的连续，右半脑球分管声调变化。训练力度较强的一问一答，有利于开发脑的潜能，提高教学效率。另外，英语语言是一种很美的语言，语言中的韵律美、节奏美，通过教师问学生答或学生问答的形式促使学生感受和品ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，确实能陶冶学生的语言情操，进而演变为学生学好英语的一种动力。
２.抓好“问答”是培养英语语言能力的一条有效途径
教师经过教学提炼的发问声音，传到学生耳朵里，经过耳膜的震动作用、通过听觉神经传到大脑的语言听觉区，促使学生对语言进行辨别、比较、判断。常常接受这一训练，学生的听觉灵敏了、听力也随之提高了。经过精心设计的师生问答，可以及时纠正学生语言表达方面的毛病，也可以不断帮助学生克服在运用英语来表达某种意思所造成的某些缺点。更重要的是，可以促使学生进入课文内容，感受情景，有效地帮助学生依据教学大纲所要求的英语语言能力标准，迅速提高英语语言能力。
４.要面向全体学生
“问答”总的原则，面要广，要尽可能调动全体同学的积极性。在这一原则下，要正确处理两类学生。一类是表达有极好天赋、善于表达的学生，一般对教师“问答”的积极性极高。对这类学生老师应给予特别关注，要敢于破常规、立新法，用高难度、高质量的“问答”训练，促使其迅速成长。要背着全体学生夸奖他们的才华，提醒他们不要因此骄傲起来，要与同学取长补短，共同进步。必要时可在课后开小灶，大力培养他们的特长。另一类是不善于表达的性格内向的学生。其中也不乏有因为生理的缺陷而相当自卑的学生，这类学生老师应给予精心照顾。例如可在课前预先向他们泄漏“问答”内容，或预先教会他们回答一、二个问题，再在课上点名问答。他们回答成功以后教师要表扬，甚至要鼓掌。对这些学生万不能讽刺、打击，抑制他们的思想表达。

初中英语课堂教学提问技巧

浅谈初中英语课堂教学提问技巧一、课堂提问要有趣味性提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。

教师要着眼于课文巧妙的艺术构思设计提问，以唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。

二、课堂提问要有针对性教师要认真挖掘教材，设计出一些具有梯度，由易到难，循序渐进地提问，选择确定不同的对象。

对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”。

如果只提问学优生而冷落学困生，就不会有很多的学生勇敢地站起来发言；如果老师不给他们创造一些成功的机会，他们的创造之火就会不点而灭。

小组讨论形式会促使每个学生的思维随着课堂的节奏而活跃起来。

虽然每个答案会不尽相同，这无关紧要，只要每个学生都能开动脑筋开口说，这就够了。

三、课堂提问要有启发性多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考机会，能在提问中培养学生独立思考的能力。

怎样设计提问启发学生思维呢?一是创设问题情境。

二是要揭示矛盾，引起思索。

三是要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化训练学生的思维。

培养他们的创造性思维能力。

四、课堂提问要有鼓励性多鼓励学生是提高学生的学习兴趣，抓住学生思维和提高教学效果的重要手段。

另外，教师在提问学生时要多用鼓励性的课堂用语。

如：try it again.don’t give up.that is right.your pronunci-ation is quite good.i agree withyou.great.super.well done.congrat-ulations.etc。

这样做，可鼓励学生大胆发言，克服自卑心理。

五、课堂提问要有多样性教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：单个回答一由个别学生单独回答某个问题；小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论——由全班同学共同讨论同一问题，他们各抒己见、相互鼓励、相互补充，各种新颖、独特，甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。

初中英语课堂提问技巧

不同问题交叉运用的灵活性提问：
when you ask questions ,you'd better change different angles. For example: 1.Which one do you like？ Which one don't you like？ and why？
有效提问
——
初中英语课堂话提问技巧
PART
初中英语课上提问的关联性
提问前必须要想到所提的问题与进行的下一个问题的关联性。准确地抓住问题的关键及其实质问题要抓住新旧知识的联系、面向全体、因人而异、善于用“最近发展区”理论使得学生更大的发展自己的潜能。
初中英语课堂提问启发性
提问是课堂教学中最常用的策略之一，是最富影响力的教学艺术。叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”如何诱导？他认为一要提问，二要指点。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。”也就是说：好的课堂提问不仅可以启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造性思维，调动学生自主学习的积极性。而提问作为英语课堂中最普通的一种话语形式，对语言的习得有着很大的促进作用。
初中英语课堂提问的灵活性注重提问方式的灵活性，适时的变换提问主体，突出学生的主体地位。在英语课堂问答活动中,师生间的双向或多向互动能活跃课堂气氛,丰富教学内容。根据问题的难易程度,教师可以组织学生进行小组讨论,构成生生互动（包括：pair work, group work, free practice）;可以在老师向组内某一学生提问时,小组内同学互为补充,促使学生进行思辨。

初中英语课堂教学提问的技巧与策略

初中英语课堂教学提问的技巧与策略课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。

长期以来，我国英语教学一直是“教师讲、学生听，教师写、学生记,教师考、学生背”的传统教学,把英语纯粹当作评议知识来讲授。

随着社会的进步、科技的发展，传统教学已不适应社会发展的需要，已转向思维教学，因而在教学中教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路,发挥学生思维的积极性和创造性.课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。

一、课堂提问的作用1. 启发作用提问能起到启发学生思维的作用。

在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。

学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。

2。

反馈作用即通过提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足.3. 调节作用我们常有这样的体会,即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。

所以教师讲课中就应该用问号（?)把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅.就这样,一堂课疏密相间,起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果.二、课堂提问时的技巧和策略提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。

其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。

课堂提问技巧在初中英语教学中的有效运用

课堂提问技巧在初中英语教学中的有效运用在初中英语教学中，教师的提问技巧具有重要意义，它既可以帮助学生更好地理解课本知识，也可以激发学生的学习兴趣和主动性。

下面介绍几种有效的课堂提问技巧。

一、开放性提问开放性提问是一种广泛使用的教学技巧。

它可以激发学生的思维，引导学生进行独立思考，培养学生的批判性思维能力。

开放性的提问应当遵循以下原则：1.提问应当明确、简洁，避免模糊或冗长的语言；2.提问应当有明确的答案或结论，而不是模棱两可或无谓的问题；3.教师应当耐心听取学生的回答，关注学生的思考过程。

例如，当教师讲解一篇阅读理解时，可以问学生一个开放性问题：“根据文章，你认为作者想传达什么样的信息？”从而引导学生思考、理解文章的主题和目的。

二、闭环式提问闭环式提问是一种具有激发学生思考、关注细节、提高逻辑思维能力的技巧。

闭环式提问技巧的关键在于设定一个“闭环”，通过一系列问题找到答案，并将问题与答案联系起来，以此帮助学生更好地理解知识点。

例如，当教师讲解一些单词的词义时，可以用闭环式提问技巧，提出以下问题：1. What does the word “panic” mean?2. Can you give an example of a situation where someone might feel panicked?这样一来，学生在回答每一个问题时，都需要关注之前的问题和答案，为下一个问题做好铺垫，从而加深对知识点的理解。

三、随机提问随机提问是一种能够激发学生积极参与课堂活动的技巧。

随机提问可以避免仅仅回答问题的学生主导课堂，帮助教师更好地了解学生对知识点的掌握情况。

教师可以使用手写小纸条或随机奖励器等工具，让学生自主选择或随机选出回答问题的学生。

四、反向提问反向提问是一种课堂互动技巧，教师需要引导学生通过提问教师来自我测试。

通过反向提问，学生可以提高对自身知识储备的理解和识别，平时可以积极提问自己，进一步加深对知识点的理解。

课堂提问技巧在初中英语教学中的应用

课堂提问技巧在初中英语教学中的应用在初中英语教学中，课堂提问是一种重要的教学策略。

良好的课堂提问技巧能够有效地激发学生的思维，提高课堂效率，激发学生的兴趣，帮助学生主动学习和理解知识。

下面将从问题设计、提问技巧、提问类型和反馈等方面探讨课堂提问技巧在初中英语教学中的应用。

一、问题设计好的问题设计是课堂提问的前提。

问题应该具有启发性和引导性，能够引出学生的思考和探究。

1. 启发性问题启发性问题是能够引起学生思考和学习兴趣的问题。

教师在课堂中提出的问题应该针对学生的兴趣爱好和学习经验，适合他们的认知水平和语言能力。

例如：What’s your favorite color?或What do you usually do in your free time?引导性问题是能够帮助学生深入理解和掌握知识的问题。

教师在教学中能够设计各种层次的引导性问题，从表面的理解逐渐到深入的掌握和应用，例如：What’s the meaning of the word “book”?或What are some common expressions in English?二、提问技巧好的提问技巧能够帮助教师更好地引导学生深入思考和学习，并激发他们的兴趣和积极性。

1. 小组学习利用小组学习的方式，让学生一起协作探讨问题，并展示他们所掌握的知识。

例如：教师将问题放在黑板上，学生分成小组进行研究和讨论，然后在班级中展示他们所学习的内容。

2. 随机提问随机提问是一种提高学生主动学习的方法。

将问题投给意料之外的学生，能够激发其他学生对问题的思考和关注。

例如：教师可以在班级中随机提问学生，让他们都在课堂中保持警觉和积极性。

3. 眼神交流利用眼神交流的方式，能够让学生更好地跟随教师的思路和语言，从而更好地理解和掌握知识。

例如：教师在提问时，可以做出示意动作或者眼神交流，让学生能够更好地理解和回答问题。

三、提问类型不同类型的问题可以引导学生进行不同水平的思考，能够提高学生的认知能力和理解深度。

浅谈初中英语课堂教学提问技巧

样两个问题，用学生比较热衷的话题调动课堂气氛。学
生可能会回答 “ ＳｕｎＹａｎｇｃａｎｓｗｉｍ．ＹａｏＭｉｎｇｃａｎｐｌａｙ
ｂａｓｋｅｔｂａｌ１． ” 等等。进而再出示一些常见的动作类图片，
径，可以说提问就相当于激起千层浪的那颗石子，是课
堂保持生机与活力的关键所在。不过，值得注意的是，提问需要一定的技巧，盲目地问不仅不会达到预期的效果，还有可能适得其反，引起学生的反感。因此，对于教师而言，掌握一定的课堂提问技巧是十分必要的。下面，笔者就结合多年的教学经验，谈谈自身的一些经验，
问学生： “ Ｃａｎｙｏｕｒｉｄｅａｂｉｋｅ？Ｃａｎｙｏｕｐｌａｙｔｈｅｐｉａｎｏ？
Ｃａｎｙｏｕ …？ ” 接着再导入正文的问题：ＣａｎＥｄｄｉｅｆｌｙ？问
３．Ｉｆｔｈｅｒｅｉｓａｆｉｒｅ，ｗｈａｔｓｈｏｕｌｄｗｅｄｏｆｉｒｓｔ？４．Ａｒｅｙｏｕｂｒａｖｅｅｎｏｕｇｈｔｏｓａｖｅｏｔｈｅｒｓｗｈｅｎｔｈｅｒｅ
ｉｓａｆｉｒｅ？
拿７ＡＵｎｉｔ２这一单元的教学来说，教师就可以设
置“ Ｗｈｏ ’ Ｓｙｏｕｒｆａｖｏｕｒｉｔｅｓｔａｒ？ｗｈａｔｃａｎｈｅ／ｓｈｅｄｏ？ ” 这

中学英语课堂提问技巧

ｔｅｏｍｔｈ？ｈｃｌｌ￣？ｙ
从这些为题中我们不难看出：是想借此题导入新课：１
２、、５６时用来硷杏、３４、厂解学生灵活运用所学知识以及对
单个回答—— 由个别学生单独回答某个问题。小组讨论—— 由小组成员集体讨论，最后由小组代表回
动脑筋开口说，这就够了。
五、堂提问要有鼓励性课
学生回答问题后，教师应及时恰当地评价学生，以肯应定鼓励为主。即使学生回答不正确，也要肯定其勇于回答问题，勇于发表个人见解的精神，这样才能激发学生参与学习
的积极性。另外，师在提问学生时要多用鼓励性的课堂用教语。如：ｒｔｇｉ．Ｄｎｔｉｅｐｒａｓｉｈ．ｏｒＴｙａａｎｏ，ｖｕ．ｈｔｒｔＹｕｉｇｉｇ
以上这个教学片段中，问题１６以单个回答。问题７－可、８９以小组讨论，、可问题ｌ可以全班讨论，Ｏ然后作出回答。教学实践证明：课堂教学中提问的技巧对启迪学生思
维。主动地掌握知识，培养语言表达能力，发学生兴趣，激活跃课堂气氛，优化教学课程，提高教学质量都有着十分重要的作用。教师应深入研究提问的技巧性，使课堂提问成为 “ 培养学生综合运用英语能力 ” 的有效途径。作者单位清（
答，他成员补充。其
课文内容的掌握情况；问题７８９、０是开放性话题，此、、１设

初中英语教学中课堂提问技巧的作用与技巧分析

初中英语教学中课堂提问技巧的作用与技巧分析初中英语教学中，课堂提问是教师与学生互动交流的基础，也是教学过程中重要的环节。

通过有针对性、引导性、启发性的提问，教师可以帮助学生思维开放、能力提升、情感认知，达到知识丰富、技能全面、态度成熟、价值观正确的目标。

一、作用1.促进学习提问是帮助学生建立联系、梳理思路的有效手段。

好的提问可以帮助学生在知识框架下自我思考，增加对学科内容的理解和掌握。

同时，针对性的提问可以调动学生的学习兴趣、激发力量和动力，从而使他们更加投入学习。

2.检测学习提问是检查学生知识掌握情况、反映学生学习效果的主要手段。

由此检验学生能力和水平，不仅有利于学生自我检查，提高学习质量，同时也便于教师及时发现学生的薄弱点，及时进行针对性辅导。

3.促使积极参与优质的提问可以激发学生参与课堂讨论的热情，进一步活跃课堂氛围，促使学生积极参与思考、合作、分享，提高学习效率和教育效益。

二、技巧1.问答互动提问策略多种多样，问答互动是比较常用的一种。

教师可以先①提出问题让学生们思考，然后再回答这个问题。

在这个过程中，学生可以结合自己的生活经验或已学知识，为教师提供自己的答案。

并且，正确的反馈会让学生享受到过程带来的快乐，也会刺激他们对于学习主题的庞大兴趣。

2.分形问法通过分形问法，教师可以将一个大问题分解成更小的问题，然后依次逐个让学生回答，并且最后将所有的问题组合在一起，从而回答大问题。

不仅可以检测学生的知道程度，还能够启示他们的思考方式和思维能力。

3.角色扮演教师可以在课堂上提出角色扮演的方式，使学生能够通过以一个角色的身份去思考，真正的了解到问题的内涵。

这不仅能够在一定程度上增加知识积累，还能够激发学生的表达能力。

4.开放式提问开放式提问是一种比较开放的提问方式，不会明确地点名某个学生来回答问题，而是让所有学生有机会进行思考和表达。

每一位学生都有可能回答问题，不美妙过分好的同学可以再次发言，有助于激发学生的思考和表达能力。

浅谈初中英语教学中课堂提问的技巧

是 ‘ 密集型智力活动，能充分反映智力上的精细性、种它敏锐性、晰性和丰富性。脑科学角度来看，清从问答过程，半左
相比，次又更高～点，层效果也更好一点。大量的英语基础知识依附在师生的问答这一形式上，可以使课堂气氛更活跃，生学得更主动、实际。学更
更多的获取知识的方式和渠道。社会化生活化的活动将成为阅读活动空间的新内容。学生一旦冲破空间的桎梏，如就
找资料来认识体验，而答案的本身并不重要。们的教育工我
作者，也应该从中得到点启示吗？这种阅读活动学生是主不体，教师不是不管，而是在整个过程中起主导作用。表现导
Байду номын сангаас
结合初中英语教学实践，开展了运用 “ 问答 ” 能训练，效技有地提高了英语教学的效果，得了较好的成绩。取
一
帮助学生克服在运用英语来表达某种意思所造成的某些缺点。更重要的是，以促使学生进入课文内容，可感受情景，有效地帮助学生依据教学大纲所要求的英语语言能力标准，迅
顾问，该怎么办叙述自己国家的文化 ” 你等等令大人们都无从下手的作业。其目的很明显：通过学生的大量阅读，查
然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。开放性的阅读改变的不仅仅是学习的地点和内容，重要的是它给学生提供了更

初中英语课堂教学中提问的技巧

初中英语课堂教学中提问的技巧新课程下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。

教学过程是师生间、生生间互动交流的过程，教师提问和学生应答构成了师生间的语言交流和生生间语言实践的主要形式。

因此，教师提问在英语课堂教学中是一种十分重要的教学手段。

在我国，英语作为一门外语，初中生的外语知识主要还是通过课堂教学获得的，英语教学离不开有效的课堂提问。

然而，目前我国外语课堂提问所存在的问题却不容忽视，本人经过十多年的教学经验，对课堂教学的提问技巧做一简单描述。

一、要确定提问的目的，计划提出的问题目标的确定是提问活动开展的前提。

不同的课型，不同的课堂教学目标需要与之相应的提问技巧。

有效提问要求教师提前准备。

在备课时教师应明确课堂教学中提问应达到的目标，围绕目标计划提出问题。

目标的不同，问题的类型也就会有所差别，提问的层次也会发生变化，采用的技巧也会不同。

例如，“Do you like bananas？”一课的核心话题是“谈论喜欢和不喜欢的食物”（likes and dislikes），为此，我利用多媒体教学方法，设计了如下问题：A：What’s this in English？B：How do you spell it？C：What color is it？D：What are these？E：How manypears/strawberries are there？F：Do you like bananas/apples/pears/oranges？……你这些问题的设计，很好地推动了任务型学习活动，让学生能够谈论自己和他人对食物的喜好。

二设计出真实的问题情境，提出有交际意义的问题在课堂提问中，教师要根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计出有交际意义的问题，而不仅仅是单纯的Yes/No 问题，这样，才能达到学生主动参与课堂活动的目的，促成师生之间、生生之间的自然交流。

提问诱导性的问题（asking follow-up questions）—当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确回答；当学生的回答正确时，教师也应该在其回答的基础上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论。

浅谈初中英语教学中的课堂提问技巧

浅谈初中英语教学中的课堂提问技巧曾健（南康区第六中学，江西赣州341400）摘要：教师要发挥好引导者的作用，通过课堂中有趣的提问来引发学生思考，创造良好的课堂氛围，提高学生对英语的学习兴趣。

关键词：问题思路；理解性；积极度参考文献：[1]黄金红.课堂提问,点燃思维火焰———课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].课程教育研究,2020(04):120-121.[2]牟久和.探究课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].课程教育研究,2019(46):106-107.一、初中英语课堂中的提问存在的问题英语课堂的教学中教师大都是用英语来直接陈述,但由于某些同学的理解能力不强,教师会辅以中文讲解,这就导致学生有时候跟不上老师的教学思路,无法专心听课,导致学习效率低下。

教师在对学生提问时,有时候没有对所提出的问题进一步讲解,学生无法理清楚问题的意思,随之在回答问题的时候偏离了教师所要教授的知识点,造成答非所问的情况。

教师在提问的时候没有将每个学生真正代入课堂中来,让学生身处英语的情境里,就难以把握问题的提问时机,无法优化学习效果。

初中阶段的学生英语单词的词汇量并不多,教师在进行提问之时,学生可能无法进行完整的英语对话,提问的不恰当性可能会导致学生的自尊心受损,对英语学习产生抵抗心理。

二、提问技巧在英语课堂上的运用（一）以例子为依据进行提问所谓的以例子为依据其实就是问之有据,做到这一点需要教师在课堂中善于从学生的角度出发来寻找问题。

提问一般可以发生在课前、课中、课后。

当教师在课前进行提问时,可以依据上一节课所布置的课前预习作业来进行,这也是有效检查作业的一种方法,能够验证学生的学习效率。

课中大致是在各种突发性的时机,当学生集中注意力于一个知识点时,教师可以适当延伸和提问,同时,这个时机的提问也给了那些走神的学生一个课堂警示意识,有机地消除学生的听课乏力性,提高其持续学习的兴奋度。

当教师在带领学生复习单词,为理解文章而做教学准备时,可在每一个小组中各抽取一个学生在课堂上拼写单词,据此来了解学生的学习进度。

初中英语课堂提问的技巧

意识地用正确的方法去体验自己的思维过程，而产生元认知；有当学们的欣赏。例如在牛津高中英语模块八Ｔｈｉｅｒ从只ｅＷｒｔＷｏｌｔｎｄ中，在学完本生掌握了有一定广度的知识，们才能把自己的经验和学习客体进行广泛单元Ｐｏｅｔ他ｒｊｃ中的诗歌ＡＲｄＲｄＲｓ之后，ｅｅｏｅ我要求学生在课堂上即兴创
２１０２年６月（旬刊）下
ＩＮ１０ — ０１Ｃ１４１ＩＳ０９５７ ห้องสมุดไป่ตู้ Ｎ１—４６／
对州
３学好基础知识．养基本技能培
上，现教与学的有机统一。实
培养英语独立学习能力，不等于不要基础知识或基本技能。相反，并（）４鼓励学生的冒险和创新精神。课堂上设计具有一定难度的问题，学好基础知识、养基本技能是中学英语课堂教学绝对不可忽视的重要任稍微高出学生的实际水平。有的学生踊跃发言，培即使答错了，表扬他们也务只有学生掌握了坚实的基础知识，能把知识的来龙去脉弄清楚，才有的积极性，答对的学生则分析他们思维的高明之处，他们感到老师对他使
的比较和整合，然后产生新的体验；只有当学生具有准确的思维方式，们作一首诗歌，他主题不限，长短不限，当堂请学生朗读他们的作品，生的并学才能发展思维的自我监控和调节，自己的注意力从学习结果转向认知过创造性和积极性得到很大的提高。把程；只有学生具有熟练的基本技能，他们才能对学习内容进行综合运用。（）造积极实用的学习环境。尽量用学生学过的也能运用的英语进５创行教学，出要求，提讲解语法，解释课文，在长期积累过程中产生潜移默化４培养创新个性，提高创新能力

初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究

初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究提问是英语课堂教学中非常重要的一环，它不仅能够激发学生的兴趣，引导学生进行思考，还能够检验学生的掌握程度，提升课堂效率。

因此，教师需要通过不同类型和技巧的提问来增强学生学习英语的积极性和创造力。

一、提问技巧1.开放性问题开放性问题是一种不确定性高、可塑性大的问题，它可以有不同的答案，有助于激发学生的想象力，促进学生思考。

例如：What’s your opinion on... (你对…有什么看法？)。

2.封闭性问题封闭性问题是一种具有明确答案的问题，它可以让学生对所学知识进行检验，也有利于教师对学生对知识点的熟练度进行考查。

例如：What is the capital of China? (中国的首都是哪里？)3.延伸性问题延伸性问题是针对学生回答问题的答案进行拓展、深入的问题。

它可以让学生更系统地掌握知识，同时更加全面地了解所学知识的内涵。

例如：Can you give me some examples to support your answer? (你能够给我一些例子支持你的回答吗？)4.选择性问题选择性问题是需要学生在多个选项中选择一个或多个答案的问题。

它有利于学生理清知识点之间的关系，同时也是学生练习英语口语的一种方式。

例如：Which of the following is the correct answer? (以下哪个是正确答案？)5.确切性问题确切性问题要求学生对一个专业术语、单词或概念进行描述，促使学生更全面、准确地掌握知识，从而培养学生在英语学习中的细心和耐心。

例如：What does the term...mean? (术语…的含义是什么？)二、提问艺术性提问艺术性是教师在课堂提问中的风格和技法，它需要教师用心思考、灵活运用，以提高学生的听课兴趣、激发学生的学习积极性。

1.开门见山式提问开门见山式提问是教师以简单明了的语言向学生提问，激发学生思考和回答。

初中英语课堂提问的技巧

绕中心；切忌信手拈来，
泛泛提问，可有可无。同
学生提出恰到好处的各
种问题，达到不同环节
时还应该使所提的问题
带有启发性。量是指课堂提问时对问题的设置应尽量做
的教学日的，而最终实从
级学生刚刚在英语课堂
上学习了 “ 自我介绍 ”这
一
方面由于初中低年
交际项目．以此为基础
级学生年龄小，活泼好
在本节课中他们将要学
习 “ 面问好 ” 这项新内见
动，注意力集中时间短，所以在课堂上容易走神
现整个英语课堂的教学
明他们对已学知讽已经全
面熟练掌握，此时教师可
目标。现将在英语课堂上
如何巧妙地进行提问的
…
以直接导入新内容的教学；反之，教师还必须先对所学内容花大气力再操
到：用语简洁，条理分
应根据不同年级学生的特点来确定所提问题的
容。为了检查学生对已学
或做与课堂无关的事情。但在另一方面由于初中
内容 “ 自我介绍”项目的
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在给同学们讲解颜色词，却有一位身着蓝色运动

初中英语教学中的课堂提问技巧

初中英语教学中的课堂提问技巧提问是教学中极为重要的教学技巧，通过提问可以激发学生的思维，帮助学生巩固知识，增强学生的学习兴趣。

在初中英语教学中，提问是教师引导学生学习的一种重要方式，那么如何在初中英语教学中运用有效的提问技巧呢？下面将介绍一些提问技巧，帮助教师提高课堂教学效果。

1. 提问前要做好准备在课堂提问前，教师首先要对提问的内容进行充分准备。

要了解所提问题的困难程度和学生的掌握情况，合理安排提问的顺序和方式。

也可以事先准备一些巧妙的问题，让学生在思考中得到启发和提高。

2. 多样化的提问方式在进行提问时，教师可以多样化的方式来进行提问，例如直接提问、间接提问、选择性提问等。

通过不同方式的提问，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生主动思考，提高学生的学习积极性。

3. 提问要有层次提问要有层次，由浅入深，循序渐进。

从简单问题逐渐过渡到复杂问题，让学生有一个逐步深入的认识和理解。

这样可以帮助学生建立起知识的框架，把零散的知识有机地联系起来。

4. 引导学生思考在提问中，教师既可以提出开放性问题，引导学生自由发挥，也可以提出封闭性问题，引导学生准确回答。

通过提问引导学生思考，帮助学生建立扎实的知识基础，培养学生的分析和解决问题的能力。

5. 给予适当的思考时间在提问的过程中，教师要给予学生充分的思考时间。

可以在提出问题后，停顿一会儿，等待学生思考和回答。

这样可以让学生充分思考，找到答案，同时也可以培养学生的耐心和自信。

6. 注重学生的回答在学生回答问题的时候，教师要注重学生的回答。

不管是正确答案还是错误答案，都要给予肯定的评价和耐心的指导。

鼓励学生积极回答问题，同时引导学生在回答问题时保持条理性和清晰度。

7. 鼓励学生提出问题在课堂提问中，教师不仅要提问学生，还要鼓励学生提出问题。

学生提出的问题是对知识的深入探究，是学生对知识的真正理解和掌握。

通过学生的问题，可以了解学生的学习情况，并及时给予指导和解答。

8. 提问要注重情境在提问的过程中，可以结合实际情境，让学生更易于理解和接受。

初中英语课堂提问技巧分享

初中英语课堂提问技巧分享初中英语课堂提问技巧分享导语：教学活动是教师和学生互动的一个过程，要实现互动，就需要通过一定的手段来搭建教师和学生之间的关系，而提问就是较好的手段。

提问是构建学生和教师之间信息交流的一个桥梁，对形成“教”和“学”的互动关系有着积极的作用。

特别是在初中英语中，课堂提问成了教师提高教学效率必不可少的一种手段。

初中英语课堂提问技巧分享一、把握好难度和提问的时机难易不当的提问是毫无意义的。

如果问题过难，学生回答不上来，提问的目的自然没有达到，如果问题过易，学生回答轻而易举，提问的目的同样没有达到。

一般说来，提问要由易到难，由浅入深，所提问题要根据课堂上的具体情况而定，不难发现，在一个班级提问顺利的问题到另一个班级也许就行不通。

同样，把握提问的时机也很重要，它需要教师有丰富的经验和较强的驾驭课堂的能力。

所以教师应勤于学习，不断提高自身素养。

二、不同问题交叉运用课堂上，教师通常用提问的方式来检查学生对所学内容的理解程度。

这类问题我们把它称作检查性问题。

这类问题可帮助教师了解学生对某个单词、短语、句子等是否理解，因此，所期待的回答不必冗长。

发挥性问题是指有些问题不希望学生只用一两个词来回答，而是希望学生尽量多进行一些阐述。

提问这样的问题时，应注意问题的焦点不要过于集中，或者说，要将问题问得泛一些。

这样学生就可有更多的发挥。

如“What do you usually do in the evening?”就是发挥性问题，而“Do you usually do your homework in the evening?”就不是发挥性的。

学生对于后者的回答很可能只说“yes，I do”。

当学生对于发挥性问题有一些回答后，教师如果还想让学生继续说下去，就可以进一步提示，如教师可用“what about...?”来引起某方面的话题。

三、停顿时间要适当教师在提出问题后，应该给学生一段思考的时间。

教师和学生对课堂里的沉默，即使是短暂的或瞬时的沉默也会感到紧张，短短几秒种的时间似乎像几分钟一样长，有些学生需要思考的时间或许要更长。