在语文教学中如何处理农村中学生偏科现象
乡村初中语文教学现状分析及对策
乡村初中语文教学现状分析及对策摘要：语文作为九年义务教育三大主科之一，作为国人交流的工具，对学生学习生涯或者日后的人生生涯中都起着巨大的作用，语文的重要性是毋庸置疑的。
在新课标背景下，语文科目教学效率进一步提升，但也面临诸多挑战，存在传统的语文教学已不符合新时代语文学科的要求、乡村语文教师水平参差不齐、学生对于语文学科自主学习兴趣较低等问题。
本文通过探讨乡村初中语文教学存在问题，进而为语文教学改革提供优化路径。
关键词：乡村初中语文教学现状对策“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，随着我国经济文化社会的不断向前发展，语文教学模式也需要在教学实践中不断丰富和创新。
尽管现行语文教学模式日趋完善，但语文这门学科由于其具有较强的专业性，涉及的知识面广，行文随意性强，重视积累及读写结合，而该方面恰好是乡村初中学生的短板。
理性看待存在的现实问题，相应提出完善对策，是促进乡村初中语文教学质量以及效率提高的必由之路。
一、现状分析1、乡村初中学生自主学习语文学科兴趣较低初中生正处于人生的关键时期之一，他们以后将面临中考。
在语文学科中，尤其是古诗词部分，有着语言环境不同、信息量大等特点，需要学生具有较强的耐心，才能深入理解古诗词的情景及古汉语所要表达的意境。
而初中学生学习科目较多，相应地这部分内容的学习也直接被压缩变成表面理解和背诵学习，真正融会贯通的学习较少。
长久以往，学生学习热情不高、甚至产生厌学等问题。
再者就是，语文这门学科与生活紧密相连，文章所描绘的情景与抒发的情感需要学生设身处地与作者产生共鸣：一方面由于学生缺乏对文学作品学习的兴趣，对文学作品难以进行深入的理解，学习靠熟读硬背，对文学作品的学习抵触进一步加深；另一方面由于条件的限制，没有相应的氛围，缺乏欣赏文学作品魅力的正确引导，导致学习专注度不高，效果不佳。
2、乡村初中语文教师水平参差不齐，新鲜血液少语文学科教学涵盖内容较广，教师需要具备较深厚的文学功底和较好的文学素养，才能进行大量较高文学素养的字输出的过程，以及成熟稳重的思考。
新课标背景下农村初中语文跨学科教学的有效措施
新课标背景下农村初中语文跨学科教学的有效措施
在新课标背景下，农村初中语文跨学科教学需要采取一系列有效措施。
以下是一些建议：
1. 转变教学观念：教师需要深入理解新课标的要求，转变传统的教学观念，树立跨学科意识，注重培养学生的综合素质和创新能力。
2. 强化语文与其他学科的联系：教师在教学中应注重语文与其他学科的联系，引导学生发现不同学科之间的联系和交叉点，从而培养学生的跨学科思维。
3. 开发跨学科教学资源：教师应积极开发利用各种跨学科教学资源，如图书馆、多媒体教室等，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和积极性。
4. 开展跨学科教研活动：学校可以组织开展跨学科教研活动，加强不同学科教师之间的交流与合作，共同探讨如何更好地进行跨学科教学。
5. 注重实践教学：教师在教学中应注重实践教学，通过开展各种实践活动，如社会调查、科学实验等，让学生在实际操作中加深对跨学科知识的理解和应用。
6. 建立多元化评价体系：教师应建立多元化的评价体系，注重学生的过程性评价和全面发展，鼓励学生参与多种形式的跨学科学习活动，提高学生的综合素质。
7. 加强师资培训：学校应加强对教师的培训力度，提高教师的专业素养和跨学科教学能力，为跨学科教学的顺利实施提供有力保障。
8. 完善教学设施：学校应加大对教学设施的投入力度，完善相关设施设备，为跨学科教学提供良好的教学环境。
总之，农村初中语文跨学科教学需要教师在教学观念、教学资源、实践教学、评价体系等方面进行全面提升和完善。
通过加强与其他学科的联系、注重实践教学、建立多元化评价体系等措施，培养学生的综合素质和创新能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
怎样转化语文偏科生论文
如何转化语文偏科生[摘要] 目前,在学生中的语文偏科现象越来越严重，它直接影响了学生的升学问题作为中学语文老师，要及时引导他的学生走出这个误区。
及时转化语文偏科生。
[关键词] 转化语文偏科生在教学中的偏科现象，是指学生在学习过程中过于重视对某些学科（或某一学科）的学习，而过分不重视甚至放弃某些学科（或某一学科）学习的现象。
作为一名语文教师，我对语文偏科生作了一些调查，发现学生偏科的原因很多，但大部分都是因为不喜欢语文老师而引起的。
可见，对于学生的偏科，老师是一个很关键的因素。
因此，我认为要提高语文偏科生的成绩，语文老师要做到以下几方面：一、用细心去观察学生俗话说：知己知彼，方能百战百胜。
和其它学科的教学一样，语文教学也要如此，只有老师全面了解了学生，才能做到“对症下药”“一把钥匙开一把锁”那么，从哪几个方面去了解学生呢？这是很关键的。
我认为，应从这几方面入手去了解学生：（1）了解学生的个性特征，看学生有哪些兴趣、爱好。
只有了解了这些，老师才能走进学生的世界，才能成为学生的朋友。
（2）教师要主动了解每个学生的家庭情况。
有的学生家庭特殊，缺少关爱，老师就要多给一点关爱，用爱去感化学生，使学生愿意和你做朋友。
（3）做为教师还要进一步了解学生的理想。
知道了学生的理想，老师才有机会去和学生谈心，才有机会成为学生的知心朋友。
（4）了解学生的学习态度，有些学生偏科是因为懒，但有些是因为学习方法不当假如教师真的知道了这些，才能因材施教。
二、用渊博的知识去打动学生过去说，要给学生一滴水，老师要有一桶水，我看现在一池水也不够。
现在的学生知识来源广，看电视、上网、看课外书，所提问题往往让老师难以回答。
一个连学生的问题都难以回答的老师怎会让学生崇拜呢？要想成为受学生崇拜的老师，语文老师应做到下面几点：（1）多看新闻，每天都能带给学生一些国内外的消息，它会把学生吸引到你的课堂上来。
（2）多看一些科普文章，平时多给学生讲一些科学知识，学生会觉得你很了不起，从而喜欢上你的课，以致喜欢上语文。
初中学生偏科老师怎么处理
初中学生偏科老师怎么处理
对于由于个人兴趣的差异而造成的偏科
比如有些学生具有艺术方面的天赋，形象思维能力发展较好，抽象思维能力处在弱势，可能在理科方面学得不是太好，建议可以有所侧重地选择未来报考的专业，做到扬长避短，以己之长补己之短。
除此之外，我们还可以通过优势科目树立信心，让孩子认识到自己有学习好其他科目的能力，进而逐渐提高对其他科目的兴趣，并逐渐加大对其他科目的学习投入。
课程太难，学习方法不对
解决方法：老师在教学过程中要积极发现学生的偏科现象，发现有这种趋势时，要积极和学生沟通，帮助学生成立学习小组，让同学们互相帮助，课堂上有哪些知识点没懂的，要让学生课后问同学或者问老师。
利用学科之间的相通性，取长补短。
多鼓励学生，树立自信心。
与孩子沟通，阐明严重偏科的危害性
不能让孩子产生对偏科的认同心理。
针对孩子具体偏差的科目在考试中所占的分值，让孩子自己计算一下偏科所差的分值对升学总分的巨大影响，让孩子自己认识到要升入理想的学校，偏科是多么巨大的绊脚石，必须克服。
只有孩子真正认识到这点，为了自己的将来，孩子才有可能自觉去弥补弱科。
打开孩子的情绪
我们需要先打开学生的情绪心结，告诉学生换个角度来思考问题，也许就会喜欢上这个学科的。
比如，有的同学由于不喜欢某个学科的老师，导致了他对这门学科的学习渐渐失去了兴趣。
可以换个角度来思考，如果你能把这门功课学好了，让老师大跌眼镜，是不是很有趣。
换个角度看问题，一切将会豁然开朗。
高二偏科学生的语文学科素养培养
高二偏科学生的语文学科素养培养在高中阶段，学生的学科素养的培养显得尤为重要。
然而，很多学生存在偏科的情况，其中包括高二阶段的学生。
本文旨在探讨高二偏科学生的语文学科素养培养方法，并提出相关建议。
一、优化教学方法针对偏科学生，我们可以通过优化教学方法来提高他们的语文学科素养。
首先，教师可以提供多元化的学习资源，例如合适的课外阅读材料、文化课程、影视作品等，以激发学生对语文学科的兴趣。
其次，教师可以采用互动式的授课方式，鼓励学生多参与课堂讨论、演讲等活动，培养学生的表达和思考能力。
此外，教师还可以组织一些与实际生活相关的语文活动，如写作比赛、辩论赛等，以提高学生的实践能力和创新思维。
二、定期个性化辅导针对高二偏科学生，个性化辅导尤为重要。
学校和教师可以定期与学生进行面对面的交流，了解他们的学习情况及困难，并提供个性化的辅导方案。
例如，对于阅读理解困难的学生，可以提供练习材料和答题技巧的辅导；对于写作能力较弱的学生，可以开设专门的写作辅导课程。
通过个性化辅导，学生可以更好地理解和掌握语文学科的知识，提高语文学科素养。
三、培养学习兴趣学习兴趣的培养是提高偏科学生语文学科素养的关键。
学校和教师可以多组织一些有趣的语文活动，激发学生的学习兴趣。
比如，组织阅读推广活动、古文诗词比赛等，让学生在参与中体验语文学科的魅力。
此外，教师还可以通过引导学生观察身边的事物、阅读名人传记等方式，培养学生对语文学科的热爱和探索欲望。
只有真正喜欢语文学科的学生才能在学习过程中持续保持积极性。
四、开展跨学科融合对于偏科学生来说，将语文学科与其他学科进行跨学科融合，可以增加学科之间的联系性，提高学习效果。
例如，可以在历史课堂上组织阅读文献、讨论历史事件的影响；在科学课堂上进行科技文献分析等。
这样的跨学科融合可以帮助学生更好地理解语文学科的价值和作用。
同时，通过与其他学科的结合，学生也能发现语文学科对于其他学科学习的帮助，从而增强学习的动力。
浅谈提高农村地区初中“边缘生”语文学习效率的策略
浅谈提高农村地区初中“边缘生”语文学习效率的策略在农村地区的初中教育中，存在一部分学生被称为“边缘生”，他们在语文学习上普遍表现较差。
为了提高这些“边缘生”的语文学习效率，可以从以下几个方面进行策略性的改进。
要关注学生的基础能力。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，学生的基础能力往往较弱，这就需要教师在教学中注重学生的基础知识的巩固和补充。
可以通过开展小班化的辅导，给予学生更多的个别指导，帮助他们消化吸收课堂上的内容。
可以通过课外阅读的方式扩大学生的知识面，提升他们的语文素养。
要注重激发学生的兴趣。
对于“边缘生”来说，他们普遍对语文学习缺乏兴趣，这就需要教师在教学中注重培养学生的学习兴趣。
可以通过选取生动有趣的教材和教具，引导学生主动参与学习过程。
可以鼓励学生进行多种形式的语文创作，如写作、演讲等，以激发他们对语文学习的热情。
要注重培养学生的学习方法。
学习方法对于“边缘生”来说尤为重要，因为他们的学习能力相对较弱，需要有科学有效的学习方法来提高学习效率。
教师可以通过示范和指导，教会学生掌握一些学习技巧和策略，如阅读技巧、记忆方法等。
教师还可以通过对学生的学习情况进行分析和评估，帮助他们找到适合自己的学习方法。
要注重培养学生的综合素质。
语文学习不仅仅是知识的学习，还包括语言表达能力、思维能力、创新能力等方面的培养。
教师应该通过多种形式的教学活动，培养学生的综合素质。
可以组织学生进行讨论、演讲、写作等活动，锻炼他们的表达和思维能力。
可以引导学生开展一些语言文化综合活动，如语文知识竞赛、朗诵比赛等，提升他们的综合素质。
提高农村地区初中“边缘生”的语文学习效率是一项重要任务，需要教师从学生的基础能力、兴趣培养、学习方法和综合素质等方面进行策略性改进。
只有通过多种手段的综合运用，才能真正提高学生的语文学习效率，使他们在学习中取得更好的成绩。
浅谈提高农村地区初中“边缘生”语文学习效率的策略
浅谈提高农村地区初中“边缘生”语文学习效率的策略农村地区的初中学生中存在着许多被称为“边缘生”的学生，他们在语文学习方面成绩较差。
如何提高这些学生的语文学习效率，使他们能够跟上课堂进度，取得更好的成绩，是一项重要的任务。
下面，我将提出几种策略来帮助这些学生提高语文学习效率。
建立积极的学习氛围。
学校和家庭应共同努力，营造积极的语文学习氛围。
学校可以定期举办语文学习竞赛、朗诵比赛等活动，激发学生学习语文的兴趣。
家庭可以鼓励孩子参加语文角色扮演、赏析诗词等活动，让他们在学习语文的过程中感受到乐趣和成就感。
采用个性化的教学方法。
边缘生的学生通常学习能力较弱，因此教师应根据他们的学习特点和需求，采用个性化的教学方法。
可以通过多媒体教学、实物展示等方式，帮助学生理解抽象概念，提高他们的学习兴趣和参与度。
教师还应根据学生的不同水平，设定不同的学习目标和教学内容，确保每个学生都能够得到适当的学习支持。
注重提高学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，对于边缘生的学生来说尤为重要。
教师可以组织学生参加阅读角色扮演、书法比赛等活动，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师还可以安排每周定期的阅读课，让学生有充足的时间去阅读，并通过导读讲解、问答互动等方式，帮助他们理解和消化所读内容。
第四，加强写作能力的培养。
写作是语文学习的重要组成部分，也是边缘生学生提高语文学习效率的关键。
教师可以通过给学生布置文章写作作业、组织写作交流活动等方式，激发学生的写作兴趣，同时提供针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
建立良好的学习习惯。
良好的学习习惯对于边缘生学生提高语文学习效率至关重要。
教师可以在课堂上讲解学习方法、布置学习任务等，引导学生养成固定的学习时间和学习计划，提高他们的学习效率和自主学习能力。
学校和家庭也应共同合作，建立学术监督机制，确保学生按时完成学习任务，培养他们的自律性和责任感。
提高农村地区初中“边缘生”语文学习效率的策略包括：建立积极的学习氛围、采用个性化的教学方法、注重提高阅读能力、加强写作能力的培养以及建立良好的学习习惯。
语数偏科学生的成因和对策
语数偏科学生的成因和对策一、成因人生学习的过程是一个学习方法不断改变的过程。
在人生的学习过程中随着人们知识的不断积累，认识能力和思维能力的提高，人们的学习过程可分为不同的阶段，各个阶段有各自不同的学习特点，这就要求运用不同的学习方法来适应各个不同阶段的学习。
如小学阶段的课程内容简单，门类集中，教师的指导很具体，学生对教师的依赖性大等。
到中学阶段，学习的特点发生很大的变化，学科门类增多，知识更加抽象，学生的学习则有更多的自主性和独立性等。
这就要求学生能及时的调整学习方法，以适应不同阶段的学习活动。
而偏科的同学没有看到这些变化，他们在小学的时候语文成绩还较好，到了初中就感到学习很吃力，成绩总是没有的上去，这是没有即时调整学习方法的结果。
这些学生只能在“磨”的过程中完成了初中的学习，而这样学习使学生已深深感到语文太难，花了那么大的力气也很难有起色。
到了高中，在高一年级如果不及时的发现问题进行纠正，补缺的话，到了后来，高中教师就是想“磨”也很难再把成绩磨上去了。
同时它会影响其它学科的学习，如各科概念的理解，各科考试的审题等。
从数学和语文学科特点看，数学和语文的学科特点是不同的，他们的学习方法也不同。
数学特点是它的抽象性，逻辑的严格性以及它的结论的确定性，最后是它的应用的极端广泛。
知识结构方面呈现出的是一种倒梯形的网状结构，而在这个知识结构中，它们有严密的逻辑关系，上一级知识的建立和发展是要基础于下一级的基础上的，而一旦下一级基础不牢和缺少时，上一级知识很难再建立，必须补上下一级的基础，才讲上一级的知识，因此一般数学缺课，学生必须要通过各种方式去补课，然后才能正常的听课和学习。
另外，我们的数学课一般分为概念课、练习课、和复习课，而概念课就包含着对以前知识的复习，这恰恰给那些不爱复习，没能复习习惯或者说是偷懒的学生有了可乘之机。
语文的学习过程主要是一个不断积累的过程,虽然学习中有一定的逻辑性,但没有像数学那样严格。
对偏科学生的建议
对偏科学生的建议学习是每个人都必须面对的任务，但有些学生可能会出现偏科现象，即某些科目得分很高，而其他科目得分很低。
面对这种情况，我们可以给这些偏科学生提出以下建议：1.寻找自己感兴趣的科目学生在学习中，如果能找到自己感兴趣的科目，那么学习这个科目会更加轻松愉快。
所以，偏科学生可以尝试寻找自己感兴趣的科目，通过培养兴趣，提高学习动力，从而提高成绩。
2.调整学习方法每个学科都有自己的学习方法，而偏科学生可能由于没有找到适合自己的学习方法而导致学习成绩不佳。
因此，偏科学生可以尝试调整学习方法，找到适合自己的学习方法，从而提高学习效率。
3.加强基础知识的学习在学习中，基础知识是非常重要的。
偏科学生可能由于基础知识不扎实而导致学习成绩不佳。
因此，偏科学生可以加强基础知识的学习，从而打好基础，提高学习效果。
4.寻求老师或同学的帮助学习中，老师和同学都是非常重要的资源。
偏科学生可以寻求老师或同学的帮助，学习中遇到的问题可以向他们请教，从而找到解决问题的方法，提高学习成绩。
5.制定学习计划学习计划可以帮助学生更好地规划自己的学习时间和内容，从而达到高效学习的目的。
偏科学生可以制定学习计划，合理安排学习时间，从而提高学习效率。
6.坚持复习学习中，复习是非常重要的环节。
偏科学生可能由于没有坚持复习而导致学习成绩不佳。
因此，偏科学生可以尝试坚持复习，巩固所学知识，从而提高学习成绩。
7.做好笔记笔记是学习中非常重要的资料，可以帮助学生记忆和理解知识点。
偏科学生可以做好笔记，从而帮助自己更好地掌握所学知识，提高学习成绩。
8.参加课外活动课外活动可以让学生开阔视野，学到更多的知识。
偏科学生可以参加一些与自己感兴趣的科目相关的课外活动，从而提高自己的学习成绩。
9.勤于思考学习中，思考是非常重要的。
偏科学生可以尝试勤于思考，多思考学习中遇到的问题，从而找到解决问题的方法，提高学习成绩。
10.保持积极心态在学习中，积极的心态非常重要。
新课改下农村高中语文教学问题及对策刍议
新课改下农村高中语文教学问题及对策刍议新课改下农村高中语文教学面临着一系列问题，这些问题的存在不仅影响了农村高中语文教学的质量，也制约着学生的全面发展。
针对这些问题，我们应该采取相应的对策，以提高农村高中语文教学的质量和水平。
农村高中语文教学中存在一些师资力量不足的问题。
部分农村地区缺乏高素质的语文教师，导致教学水平参差不齐。
针对这一问题，我们应采取以下对策：一是加强农村高中语文教师的培训，提高他们的教学能力和素质。
可以组织教师参加培训班、研讨会等活动，更新教学理念和方法，增强他们的教育教学能力。
二是加大对农村高中语文教师的聘用力度，吸引更多优秀的教师来农村地区任教。
可以提供一定的奖励政策，提高他们的待遇和福利，增加他们的工作动力，从而提高教学质量。
农村高中语文教学中存在一些教材和教学资源匮乏的问题。
有些农村地区教材老旧，无法满足学生的学习需求，教学资源相对匮乏，限制了教学的深度和广度。
为了解决这一问题，我们可以从以下几个方面着手：一是优化农村高中语文教材，更新教材内容，加入一些适应现代教学要求的素材和案例。
二是建设农村高中语文教学资源库，收集整理一些教学资源，如教学录像、教案和教学课件等，方便教师使用和学生学习。
三是加强与城市学校的合作，借助现代化教育技术手段，远程分享和交流教学资源，扩大农村地区的教学资源。
农村高中语文教学中存在一些学生学习兴趣不高的问题。
由于农村高中学生普遍来自农村家庭，他们对于语文学习的兴趣常常不高，缺乏主动学习的动力。
针对这一问题，我们可以考虑以下对策：一是加强对农村高中学生的思想教育，引导他们认识到语文学习的重要性，激发他们的学习兴趣。
可以组织一些主题班会、讲座等活动，向学生宣传语文知识的重要性和实际应用。
二是改变教学方式，提倡灵活多样的教学方法，增加学生的参与性和互动性。
可以采用小组讨论、情景模拟等方式，让学生更主动地参与到学习中去。
偏科学生的应对措施
偏科学生的应对措施偏科学生的应对措施1、强化优势学科。
既然说到偏科，就必然有自己的强势学科。
当纠偏效果不明显时，强化优势学科，就成为明智的选择。
2、树立纠偏的信心。
既然其他学科可以学得很好，为什么这门课就学不好呢？追本溯源，往往就会发现，由于自己对这门课缺乏兴趣，导致基础薄弱，渐渐地就会产生自卑、厌恶、放弃的情绪，日积月累，就跟不上了。
3、从低处着手。
这一点很重要，有些学生之所以在纠偏过程中越纠越偏，就是因为眼高手低，不切实际。
4、积极配合纠偏行动。
无论学校还是班级，无论班主任还是科任教师，对纠偏都很重视，都会采取一系列纠偏措施，家长要做好配合，督促孩子的学习。
5、优化纠偏的家庭环境。
孩子出现偏科，家长着急上火，是情理中的事，但是我们尽量还是为孩子营造良好的学习环境，不给孩子太大压力，注意自己的态度和言行。
6、激起孩子学习兴趣。
对于孩子的偏科问题，可以用旁敲侧引的方法吸引孩子的兴趣：比如说带孩子去参观博物馆、观看有关电影或电视剧、带孩子旅游，结合孩子的兴趣爱好，把他不喜欢的科目与他的兴趣爱好结合起来。
学生偏科的原因：1、兴趣差异兴趣是学习的直接动力，如果对这个科目没有一点好奇心，那么这门课是怎么学也学不好的。
兴趣不足从而导致对该科目投入的精力和时间不足，随着学习内容的深入，问题就会从“没兴趣”变成“听不懂”，最终彻底放弃这一科目。
对于大部分女生而言，文学类科目是她们的兴趣点，而对男生而言，他们逻辑思维能力比较强，理科类是他们感兴趣的学科。
2、心态问题很多同学意识到自己某一科目薄弱后，会投入更多的时间在这一科目上，想要补短，但是薄弱科目很难短时间内得到提升，同学们很容易产生：我这么努力去学还是学不好的消极心理，导致对该学科产生畏学、厌学的情绪，最终形成恶性循环。
3、学习方法不同的学科需要使用不同的学习方法，甚至同一学科的不同学习板块，都需要根据其内容的差异，对学习方法进行调整。
对于语文、英语等文科科目来说，日常的积累和记忆比较重要，一定要有耐心，多利用零碎的时间去读去背，如果经常犯懒不愿意背，那考试时也只能对着试卷发呆了。
语文偏科怎么办优选篇
语文偏科怎么办优选篇语文偏科怎么办? 1第一，多读。
“书读百遍，其义自见”，要多看一些书，通过看一些文学名著，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。
现在的语文考试，阅读占了相当大的比例。
不仅有文言文阅读，还有科技文、小品文阅读等等。
要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事，只能靠课外的努力。
要培养自己对知识和书籍的渴望。
学会对文章进行速读、细读、研读等，自己动手、动脑、主动地学习，逐渐培养学习语文的兴趣，在大量阅读的基础上，提高语言感受能力，从而占有大量的语言资料，为写作准备好一个丰富的资料库。
第二，多背。
背诵是提高语文能力的不可或缺的重要手段。
古人说：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
这里的“熟”，即指能背诵下来。
语文教材里，有的精彩段落要求背诵，这远远不够，因此，国家教育部又提出新的要求，出版了《小学生必背古诗词80首》、《中学生必背古诗文200篇》等读本。
这充分说明背诵在语文学习中的`地位是多么的重要。
《课程标准》要求背诵的古诗文必须完成。
另外，还得多背诵一些现代文。
目前很多刊物适合学生阅读，比如《读者》、《中华文摘》、《散文》等。
这些刊物的内容可以开阔学生的视野，拓展学生知识面，更能使学生深入地了解社会，体验生活，使课堂上学到的知识与生活紧密地融为一体，从而提高了学生的认知能力。
我们经常在电视里看到这样的画面：古代私塾的学堂，私塾先生戴着眼睛，手拿戒尺，学生摇头晃脑地背诵书。
看到这样的画面，都窃笑不已。
我们不提倡读死书，死读书这样的做法，但当你窃笑后，你是否意识到，背诵在语文学习时的重要性呢? 第三，多写。
在写作方面，除了完成教师布置的作文外，可适当记点日记周记之类，也可以有感而发，写些小散文和评论等，锻炼文笔，久而久之，就会越写越顺。
这时，你背诵的东西会起到很大的作用。
比如你背诵的名言、歌词、古诗词等，用一用;在文章的结构安排上，还可以借鉴你背诵过的好文章的结构。
班主任如何矫正学生偏科现象
班主任如何矫正学生偏科现象偏科，是现今困扰许多学生的问题。
偏科是指学生由于对某些科目缺乏兴趣等原因，对那些科目不重视，在其上的时间和精力花得非常少，最终导致成绩不理想。
偏科会导致学业发展的不均衡。
现在学生偏科现象司空见惯，屡见不鲜。
这不仅令家长焦虑不安，更让老师头痛不已。
所谓偏科是指某一科学习欠佳、相对其他学科显得望尘莫及，从而出现“跛腿”现象。
偏科往往表现在学习态度上，学生总是哪壶不开提哪壶。
对感兴趣的科目，格外勤加学习，因而成绩优异，受到老师的表扬。
从此更加努力，形成良性循环。
然而对不感兴趣的科目，听课模糊，作业马虎，考试屡屡受挫，学习愈发消极，从而形成恶性循环，同时也会影响到其他学科的成绩。
这种“厚此薄彼”的现象与当今全面发展素质教育无疑是背道而驰的。
长此以往，将给学生带来沉重的心理压力，严重影响学生身心健康发展。
那么，班主任该如何矫正学生偏科的现象呢？一、树立学生的自信心自信心，是一个人自己相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态，是一个人的自我意识的重要组成部分，自信心是力量和源泉，是胜利的保证。
它犹如混凝土建筑中的钢筋，是人们自身行事的脊梁。
良好的自信心是成功的一半。
怎样培养偏科生的自信心呢？教师的外因作用不可忽视。
与其他学生相比，偏科生更需要教师的关心、鼓励。
班主任在发现学生自信心动摇时，要多次主动找他进行谈话，鼓励他继续努力，坚信自己可以战胜困难，让他感受到老师对他的关心和肯定，感受到他不是“孤身奋战”，在他的身边还有一直鼓励和支持，给他指引方向、给他力量的老师们，使他产生“我能学好任何一门学科，我一定能成功”的信念。
同时，每当偏科学生有点滴进步时，班主任总是不失时机地加以表扬和鼓励，不断增强他的自信心。
二、培养学生的兴趣兴趣的产生是指学生在学习的过程中，对某些学习内容所产生的好奇倾向。
古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。
略谈农村初中语文教学存在的问题及对策
略谈农村初中语文教学存在的问题及对策农村初中语文教学中，有多数教师年龄、知识结构不合理，教师教学思想意识守旧方式单一，注重教师的讲而忽略学生的学，教学过程模式化。
而学生知识面也很窄，学习语文的兴趣普遍不浓。
针对这些问题，学校应该尽量留住一些有经验的教师，加强教师业务培训，改变教师守旧的教学模式；利用好学校现有的各种资源，提高学生的学习积极性，拓展学生的知识面，提高学生的文学素养和人文素养。
农村语文教学问题对策语文是一门基础学科，引领着其他各个学科的教学和学习。
但是，对于农村初中教学来说，语文是一门薄弱学科，教师感到难教学生感到难学。
在近二十年的语文教学生涯中我发现在教师、学生以及学生家庭等各方面都存在诸多问题。
对于存在的问题和应对策略做一个简略的论述。
一、教师层面的问题1、教师结构不合理随着城市建设的发展，许多学生涌进了城市，学校不断扩建。
许多年轻有工作经验有本事的教师也走进了城市。
而留在农村教书的多数是年龄比较大或者是刚参加工作的教师。
老教师虽然经验丰富，但思想意识比较守旧，工作精力远远不如年轻教师；刚工作的老师虽然精力旺盛干劲充足，但是又缺少工作经验，不容易把握住重难点。
2、教学方式不恰当多数“老革命”教师常以一问一答的课堂教学形式替代了学生的听说读写训练，耗掉了学生进行语言实践的时间和机会，造成的弊端是“光问不练，学生疲倦”。
这样势必造成课堂学生读少、写少、思少的“三少”格局。
长此下去，只能是课内损失课外补，给学生造成额外负担。
少数年轻教师课堂教学喜欢搞花架子。
自学不到半分钟，小组讨论走过场，演、唱、念、做都搬进课堂，重表面的结果而轻训练过程，造成的弊端是“课堂成了一个人的舞台，多数人的看台”。
3、课堂结构陈旧，教学过程呆板课堂结构，是教育思想的反映。
在农村有许多老教师受“红领巾”教学法的影响，其结构模式陈旧，不管课型和年段特点，教学过程呆板划一。
基本上按照“简介时代背景——介绍作者——了解生字词——朗读课文——分析问题——课文小结”的模式进行教学，在课堂上以教师讲解为主。
应对偏科的措施和方法
应对偏科的措施和方法偏科是指学生在学习过程中，对某些科目投入过多的时间和精力，而忽视了其他科目。
这种现象不仅会影响学生的综合能力的发展，还可能导致学习成绩的不稳定。
为了解决偏科问题，我们可以采取以下几个方面的措施和方法。
提高学生对各个科目的兴趣。
学生对某个科目的偏爱往往是由于对该科目的兴趣较高。
因此，学校和家长可以通过引导学生参加科普活动、实践实验等方式，增强学生对各个科目的兴趣。
此外，教师也可以通过生动有趣的课堂教学，激发学生学习的兴趣，使他们对所有科目都能保持一定的关注度。
制定合理的学习计划。
学生偏科的原因之一是对某个科目过度投入时间，忽视了其他科目。
为了解决这个问题，学生可以制定合理的学习计划，合理安排各个科目的学习时间。
在制定学习计划时，学生可以根据自己的学习情况和兴趣，合理分配时间，使各个科目都能得到充分的学习。
第三，进行科目间的关联学习。
有些科目之间具有一定的联系和关联性，通过对这些科目进行关联学习，可以增强学生对各个科目的理解和记忆。
例如，数学和物理、化学之间有很多联系，学生可以通过解决数学问题来理解物理、化学的概念。
这种关联学习不仅可以提高学生对各个科目的整体理解，还能够帮助学生更好地掌握知识。
第四，提供个性化的学习支持。
学生偏科的原因之一是因为对某个科目感到困难或者没有兴趣。
针对这种情况，学校和家长可以提供个性化的学习支持。
例如，为学生提供专门的辅导班或者个别辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习兴趣。
此外，学校还可以提供多样化的教学资源，如教学视频、在线学习平台等，帮助学生更好地掌握知识。
培养学生的综合能力。
学生偏科往往是因为只关注某个科目的学习，而忽视了其他科目的发展。
为了解决这个问题，学校和家长可以培养学生的综合能力。
例如，组织学生参加各种综合素质拓展活动，如社团活动、实践实习等，帮助学生全面发展。
此外，学校还可以通过设置综合能力考核项目，激励学生在各个科目上的均衡发展。
应对偏科问题，需要学校、家长和学生共同努力。
偏科生的策略方法
偏科生的策略方法偏科生是指在学习过程中偏向于其中一科目或几个科目的学生。
这种情况可能导致其他科目的学习成绩下降，影响全面发展。
针对这种情况，可以采取以下策略方法帮助偏科生进行调整。
一、认识自己的兴趣和优势偏科生通常是因为其中一门科目或几门科目拥有浓厚的兴趣和优势，而其他科目则没有引发学习兴趣。
因此，了解自己的兴趣和优势是解决问题的第一步。
偏科生可以通过日常观察和自我反思，找出自己对科目的兴趣所在，并思考自己在该科目上的优势和特长。
二、分清主次，合理安排时间针对偏科生的情况，需要进行科目的优先级排序。
偏科生可以首先确保自己偏好的科目得到合理的时间安排和学习计划，然后再分配其他科目的学习时间。
重要科目和不感兴趣的科目可以通过时间分配的方式平衡起来，确保能够兼顾各科目的学习。
三、建立合理的学习计划偏科生需要根据自己的实际情况制定一份合理的学习计划。
学习计划可以包括每天、每周的学习任务安排和时间表，以及自我评估和追踪学习进度的方法。
合理的学习计划有利于偏科生合理安排时间，提高学习效率。
四、将学习与兴趣结合偏科生可以通过将学习内容与自己的兴趣结合起来，增加学习的乐趣。
例如，可以选择与自己拥有兴趣的科目相关的书籍或视频，培养自己主动获取知识的习惯。
此外，也可以尝试将自己的兴趣和学习内容结合起来进行创新，例如通过写作、绘画等方式将学习的知识进行表达和应用。
五、寻求帮助和支持偏科生可以主动向老师、同学或家长寻求帮助和支持。
老师可以提供专业指导和建议，帮助偏科生制定科学的学习方法和技巧；同学可以进行学习交流和分享，互相促进进步；家长可以提供学习和心理上的支持，帮助偏科生树立信心和克服困难。
六、关注全面发展偏科生需要认识到全面发展的重要性，尽量拓宽自己的知识面和技能。
除了关注自己感兴趣的科目，还应该积极主动学习其他科目。
充分利用学校和社会资源，参加一些兴趣小组、学科竞赛等，培养多方面的能力和兴趣。
七、保持积极心态偏科生需要保持积极向上的心态，相信自己能够克服困难，坚持学习。
浅谈提高农村地区初中“边缘生”语文学习效率的策略
浅谈提高农村地区初中“边缘生”语文学习效率的策略随着我国现代化建设的不断推进，农村地区的教育事业也受到了前所未有的重视。
农村地区的初中教育仍然存在着一些问题，其中之一就是农村地区初中“边缘生”语文学习效率较低。
作为语文学科的基础课程，语文学习的质量和效率对学生的综合素质和学业水平有着重要的影响。
提高农村地区初中“边缘生”语文学习效率，是当前需要着重解决的问题。
本文将从教学理念、教学方法、学生心理等方面，探讨提高农村地区初中“边缘生”语文学习效率的策略。
一、树立正确的语文学习理念树立正确的语文学习理念是提高语文学习效率的前提。
在农村地区，由于社会文化环境的影响，一些学生对语文学习产生了偏差的认识，认为语文学习无用或者过于难以理解。
首先需要通过教育引导，让学生意识到语文学习的重要性和必要性。
学生应该明白，语文学习不仅是为了应对高考，更是为了提高自己的综合素质。
语文学习能够培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维能力和文化素养，这些都是建立在良好的语文基础之上的。
学生应该树立正确的语文学习理念，认识到语文学习对自己未来发展的重要性。
二、灵活运用多种教学方法在农村地区的初中教育中，教学方法相对滞后，一味地以传统的讲授方式为主，这往往难以激发学生的学习积极性和主动性。
为了提高农村地区初中“边缘生”的语文学习效率，教师需要灵活运用多种教学方法，提供多样化的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以通过多媒体教学、实验教学等方式，丰富课堂教学内容，使学生在丰富多样的环境中学习语文知识，激发学生的兴趣。
教师可以采用小组合作学习、角色扮演等方式，让学生在互动交流中学习，提高学生的语文学习效率。
教师还可以组织一些语文知识竞赛、朗读比赛等课外活动，让学生在竞争中学习，激发学生的学习热情。
三、关注学生的心理健康对于农村地区初中“边缘生”，学习困难往往不仅仅是由于学习方法的问题，更有可能是由于心理压力的问题。
关注学生的心理健康，是提高语文学习效率的重要因素。
浅谈提高农村地区初中“边缘生”语文学习效率的策略
浅谈提高农村地区初中“边缘生”语文学习效率的策略
近年来，农村地区的初中教育在发展中取得了不小的成绩，但是“边缘生”问题依然存在。
他们普遍学习成绩较差，要想提高这些学生语文学习效率，需要有针对性地制定策略。
首先，需要充分认识边缘生和其特点。
边缘生是指在学习中处于边缘位置，既不是优等生，也不是差等生。
这些学生普遍存在学习兴趣不高、学习方法不得当、语文知识点漏洞较多等问题，需要通过培养兴趣、调整方法、补充知识等方面进行提升。
其次，应制定评估机制，及时发现问题。
教师在教学过程中要注意学生的表现，及时进行学情评估。
针对边缘生，可以采用课堂教学与实践结合、个性化评价等方式，及时发现问题，帮助学生调整学习策略。
第三，发挥学生的主观能动性。
对于语文学习，学生的个人主观能动性很重要。
可以通过开展与生活实际相结合的情境教学和情景模拟等方式激发学生的学习兴趣，通过让学生自主探究和解决问题来培养其自主学习能力。
第四，尝试多元化的教学方法。
语文教学不应只停留在书本知识的灌输上，可以通过多元化的教学方法来提高学生的语文学习效率，如让学生形成自己的语文实践活动小组，多读名著、报刊杂志等。
最后，注重提高边缘生自信心。
语文学习需要学生在用语方面保持一定的自信心，教师要在课堂上给予鼓励和引导，让学生真正感受到自己的进步，从而提高其语文学习自信心。
总之，提高农村地区初中边缘生语文学习效率需要多方面的努力。
教师应深入认识学生，制定个性化的教学策略，通过调整方法、补充知识、激发兴趣等多种手段提高学生的语文学习效率，让他们度过初中生活，迎来更美好的未来。
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在语文教学中如何处理农村中学生的偏科现象
摘要：近年来，农村中学生升入大学的比例越来越小，关键就在于许多农村中学生存在偏科现象。
分析了农村中学生语文偏科的原因及处理方法，并提出了增强学生兴趣，建立平等、民主的师生关系，教会学生自主学习语文等独到见解。
关键词：语文；农村中学生；偏科；兴趣；自主学习
近年来，笔者一直在农村中学任教，大部分学生均是留守学生，所任教的班级语文综合成绩都还不错，但还是有许多农村中学生的语文学科存在偏科现象。
我经过长时间的探索，结合语文新课程标准，联系农村留守学生的语文教学实践，现就语文教学中如何处理农村中学生的偏科现象，提出自己的浅陋看法。
一、造成农村中学生偏科的原因
俗话说：“男女有别。
”确实如此，现在农村中学许多男生擅长理科，偏文科，而女生又重文偏理；也有部分学生对所学语文科目不感兴趣；还有部分学生对教师的教育方式很反感，在反感抵触情绪的支配下，思想不能集中，从而使该科学习成绩每况愈下。
甚至还有部分学生受小学阶段的影响，许多农村小学为了要成绩，只重视语文、数学、英语学科，而对其他科目则不重视。
还有些家长爱好语文，家庭文化氛围浓，则孩子往往偏爱语文；家长爱好体育，喜欢活动，则孩子偏爱上体育课；还有农村学生由于受经济压力的影响，很少买名著、童话等课外书，导致阅读范围窄，语文素养欠缺，从而使语文偏科等。
二、偏科现象在农村中学语文教学合作中的处理方法
1.增强学生学习语文的兴趣
“兴趣是最好的老师。
”如果学生能在学习语文中产生浓厚的兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。
而农村中学生由于先天的素质和后天的文化环境、家庭背景的不同，在学习语文上也表现出很大差异，如有的学生从小就喜欢阅读，对各种书籍都有很大的兴趣，语言表达能力较强，有的同学喜欢大自然，喜欢探索，头脑反应迅速。
因此，教师要利用这些学生浓厚的兴趣来激发学生学习语文强烈的欲望。
如，我在教学《中国石拱桥》这篇课文时，首先让部分学生考察一下家乡各地的石拱桥数量、位置、形状、长度等，又让有美术基础的同学画一副石拱桥图画。
这样就激发了学生学习语文的兴趣，同时既加深了对家乡的了解，又丰富了语文知识。
2.建立平等、民主、和谐的师生关系
作为一名农村中学语文教师，要及时了解并尊重农村学生的个体差异，建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系。
教师对每位学生都要一视同仁，都要和蔼可亲，使学生觉得教师爱自己，喜欢自己。
平时教学中应该提倡多表扬、少批评，进行正面教育。
对待成绩不好的学生要抓住他们可能出现的每一次进步，甚至是微小的进步，进行表扬。
使他们由“学习成绩不好—没有学习兴趣—教师批评—同学不尊重—学习成绩更不好”这种恶性循环中转变为“学习成绩提高—教师表扬—同学尊重—增加学习兴趣—进一
步提高学习成绩”这种良性循环。
要改变过去注重知识传授的倾向，农村中学语文教师更要从传统的讲台上走下来，走到学生中间去，创造民主的课堂教学环境，转变角色，让学生成为语文课堂的主角。
3.因材施教，加强学习方法指导，教会学生自主学习
学生自身的智力和非智力因素（如兴趣、爱好等）参差不齐，教师要根据他们的年龄、智力、性格等因素因材施教。
要加强对学生的学习指导，“允许学生用自己的方式学语文”，在语文教学中要创造宽松的环境，使学生畅所欲言，发表自己的观点。
如，在学习《故乡》时，我把整个班分成四个学习小组，在上课前一周，分别让学生收集故乡的趣事、对联、风土人情、特产等。
由于我们的故乡就是朱德故里，第一组同学则利用课余，在网上收集到故乡（朱德故里）的风土人情、特产等。
另一组同学则亲自到朱德故里琳琅山景区收集到许多对联、朱德小时候的故事等。
第三组同学则收集到他们爷爷奶奶所讲的故乡的一些传说、趣事。
第四组同学则收集到故乡经纬度、天气、气候等。
在整个学习课文及写作《故乡》的文章中，由于每个小组成员都积极参与了收集实践，因此，学生既锻炼了动手收集及运用能力，又有素材可写，从而积累了语文经验。
总之，在语文教学中要矫治农村中学生的偏科现象，作为农村中学语文教师需要投入大量的时间，加强和指导学生自主、合作学习，帮助他们克服学习上的困难，特别是帮助他们逐步克服学科差异在语文学习中的不良影响，尽量充分发挥“强科”之长，以长促长，取长补短，不仅促进学生语文学科成绩的提高，而且促进学生更全
面、更健康地发展。
参考文献：
袁小武.中学生偏科现象调查及研究.当代教育论文：教学版，2008（11）.
（作者单位四川省仪陇马鞍中学校）。