高中英语课堂有效教学策略论文
高中英语课程教学论文五篇
《高中英语课程教学论文五篇》摘要:外英语教师情感教学还因更重培养学生学习兴趣其课背景就是学生作感兴趣容英语教师教学可以学生讲课背景知识并基础上渗透情感教育,高英语教师教学程要结合不学生实际情况对英语课堂进行全新设计以激发起高学生学习英语兴趣提高他们英语综合运用能力,当学生学习遇到困难、当学生开始学习、当引出新问题……总不场景带入不微课容将传统教学与现代教学组织形式相结合能够实现知识有效融合能够助学生以新视角接收所学知识、寻到学习乐趣等快速将学生吸引到课堂全面调动学生学习兴趣【】【摘要】是高英语教学重要组成部分可以助学生了国外先进科学化知识和风俗习惯还有利拓展学生视野但相关调研究结显示当前高英语教学教师仍然存“重认知轻情感”现象即重视培养学生语言知识和语言技能忽略培养学生情感以致教学始终处消极情感状态当阻碍学生学习对则从重视情感教学目标背景、创设知情并茂课堂以及构建和谐班级氛围等分析情感教学高英语教学应用策略【关键词】高英语;教学;情感教学;应用高英语教学纲明确指出该阶段教学目应初英语教学基础上扩和巩固学生基础知识培养学生听、说、、写基技能尤其通培养学生能力学生续学习和应用英语知识打下坚实基础多数英语教师传统英语教学侧重课词汇、短语和语法并以及语句翻译保证每学生能听懂基础上考试获取高分但这种教学模式只会越越淡化教学情感教学很少拓展主题因而要英语教师从多方面应用情感教学促使学生形成综合语言应用能力影响情感教学高英语教学实施因素似是而非教育理念传统教育理念相关历史期有其正确面也有其落面部分教育理念数千年沉淀化民族教育基因对情感教学开展产生影响对学校教育而言传统落观念和应试教育思维影响下浓缩智育忽视培养学生情感体验和综合素质高英语教学无论教学目、教学容、教学方式和教学评价都具有功利化趋势正是因高分低能教育弊端影响学生发展唯分是从升学制唯分是从应试制严重影响教师对学生情感态关更是阻碍开展情感教学重要因素教师该制背景下采取教学方式也以提升学生学习成绩目并以基础评价和择校制无疑打消教师开展情感教学积极性正是这种学校、长和社会强调应试教育而导致部分高英语教师放弃新颖式教学方式影响学生心理健康3重知轻情教学组织重知轻情是当前课堂教学常见现象阻碍教师关学习情感态教师以应试教育核心教育关学生知识掌握情况忽略学生情感体验严重抑制学生想象力和创造力影响学生综合素质提升由受到教学纲和课量限制部分学生常无暇顾及学生情感态甚至因没有及完成既定教学任而心生浮躁导致课堂气氛压抑部分学生也表示多数英语教师依旧运用满堂灌教学方式让学生背诵英语课长期以往学生无法享受学习乐趣情感教学高英语教学应用重视情感教学目标背景有效达到情感共鸣相关调研究结显示多数英语教师虽然认识课堂教学情感教学目标但实施力不足部分英语教师教学设计只关知识和技能目标基不会考虑情感目标教师从心深处认新课程标准提出开展情感教学先进理念行动层面却无动衷因而教学切教学活动只单单围绕知识目标开展而学生只是了学习英语而学习毫无兴趣所以要英语教师重情感教学目标使教学更有针对性例如学习'br课例该课情感目标让学生了二战期纳粹德国迫害犹太人历史以及犹太人悲惨命运再通《安妮日记》体会该课作者恶劣生活环境下对然以及和平渴望并坚持积极乐观人生态珍惜和平下幸福生活当学生明确教学目标就可基础上教学活动提高情感教学效外英语教师情感教学还因更重培养学生学习兴趣其课背景就是学生作感兴趣容英语教师教学可以学生讲课背景知识并基础上渗透情感教育样以'br课例英语教师就可学生简单介绍二战期犹太人遭受不公平待遇甚至可以引入国上海接受犹太人入境知识多数学生对段历史处模糊情况教师讲则立即被吸引学生十分期待安妮日记想要了她日记都记录哪些容引导学生进入课提高学生学习效率增强学生情感体验创设知情并茂课堂激发学生学习兴趣是高英语教学重和难更是英语教师感觉教学困难组成英语作世界上通用语言然而然应用围较广泛因而要改革高英语教学情感教学可以采取任型教学方式助学生学习目标激发学习兴趣因兴趣是学生学习动力只有兴趣才能将更多精力集英语学习活动当并带着探究心情学习课高英语要学习较多课教师制定任应从实际容着手限调动学生参与积极性例如学习glr课英语教师可以将课和影视片段欣赏相结合调动学生参与英语积极性学习卓别林课容样可以结合卓别林电影片段引导学生学习加深学生对所学课理必要英语教师可以将学生分若干合作组执行任组成员相监督任完成进以及结借纠正错误学习方法或展示优秀学生作品促使学生我监控提高学习效3构建积极和谐班级氛围实现良师生动相关教育者认新期教育应具有远教育目标和理想以及高尚人格魅力和长期教学验高英语教师要要不断提升身人格魅力积极营造和谐班级氛围教师和学生应处友爱和平等交往环境当尤其教师应学会关心学生成长和尊重学生发展并充分相信学生教师常和学生聊天从得知学生学习和生活情况而学生也能感受到教师重视和关拉近师生情感与还要学生营造友爱和平等交往氛围因班级是学生交往和实现我价值舞台因而班级学生应平等交流相理尊重不因庭条件、是否担任班干部、学习成绩、身体情况等各方面因素而对学生区别对待常言道“亲其情信其道”新课程改革和素质教育核心即“以人”要高英语教师充分认识到学生是班级主人更是身学习、生活和发展主体构建和谐师生关系前提即尊重和关爱学生让学生享有我发展和选择和权力尊重学生主体地位拉近学生师生情感动主旋律师生只有相依赖和尊重亲密关系并以热爱、关怀和诚挚情感感染学生激发学生美感、道德感和理智感升华学生思想认识3结语总情感是学生学习动机可以启动学生学习潜能调动学生参与学习积极性学习思想和心理问题因而高英语教师应教学将学生认知和情感相结合除了要学生传输语言知识还要培养学生语言技能通情感激发学生学习兴趣提高英语教学效率和质量促进学生全面发展参考献[]王东福,程红燕高英语教学渗透情感教育——以《高英语(必修)》'br例[]西部素质教育,06,()68[]高攀高英语教学情感教育与德育渗透探究——山东省06年高英语德育优秀课例观摩感悟[]英语教师,06,6(9)663[3]喜龙情感教学高英语教学应用研究[]西北师学,06[]刘伟情感教育高英语理教学渗透[]学生英语,06(30)[5]李峰高英语教学渗透情感教育[]校英语旬刊,07()【二】摘要以我国人教版高英语教材例利用多元智能理论对英语教学活动进行设计探讨有效开展高英语教学活动方法关键词多元智能理论;高英语;教学;设计实践随着新课标推行对高英语教学有了更高要高英语教师教学程要结合不学生实际情况对英语课堂进行全新设计以激发起高学生学习英语兴趣提高他们英语综合运用能力而多元智能理论对高英语教学活动开展具有现实义教师可以根据学生多元智能特合理设计课堂活动提高他们参与课堂学习热情充分发挥他们课堂主体作用培养他们综合语言能力、多元智能理论概述多元智能理论是由美国心理学rgrr提出他认每人类体都具有七种基智能包括言语智能逻辑数理智能,视觉空智能音乐节奏智能,身体运动智能,人际交流智能,我省智能多元智能理论认不体拥有不智能结构更重不体差异这也教育教学活动开展提供了新思路教学程教育工作者要运用科学态发现、理学生学习能力针对不体实际情况实施不教学活动充分肯定每体智能和学习独特性以提高体学生学习能力促进他们综合能力发展二、多元智能理论下高英语教学活动设计与实践人教版高英语教材材容非常广泛涉及到化、旅游、戏剧、科技、然等多方面非常有利教师利用多元智能理论进行多元化教学活动设计教师可以充分挖掘容结合体裁、话题、表达思想情感对教学容进行拓展通设计教学活动促进学生智能发展()语言智能发展语言智能指是体能够有效运用语言进行口头表达和表达并通他人语言表达理他们思想并利用不语言表达方式更表达己思想情感例如必修二单元rrgl教学教师可以选择些常见词汇比如vlll等次对话提供素材让学生两两成组对对话容进行设计课堂上通对话形式探讨英国英语和美国英语不处这样教学设计能让学生充分感受英语语言学习特区分英国英语和美国英语又能够提高学生参与巩固他们所学英语语言知识提高他们英语语言运用能力发展他们语言智能(二)逻辑数理智能发展逻辑数理智能指是体能够理抽象并进行推理、运算、科学分析等活动高英语教学发展学生逻辑数理智能可以通猜测词义实现词义猜测是英语学习项重要技能教师可以让学生程通上下逻辑关系、构词规律对生词思进行猜测理人教版高英语材生词都用黑色粗体进行明确标示教师可以让学生行课了课然再对课进行精并通上下逻辑关系对生词词义进行猜测高阶段学生已掌握了定词汇量具有定逻辑思维能力因多数情况下都可以比较容易猜出生词思这样教学设计能够提高学生英语学能力加强他们对课容把握培养学生思考能力达到发展高生逻辑数理能力发展目(三)空智能发展视觉空智能辨别形状、空位置关系感知外部空世界能力高英语教学教师可以利用视觉化教学手段比如思维导图发展学生空智能教师可以通语思维导图让学生快速整体把握结构对语法知识进行梳理学生可以利用思维导图放射性结构总结重难单词、句型思维导图能够更加直观对信息进行展示增强学生对学习容理和接受开阔学生思维以必修单元例教师可以通思维导图设计让学生从多角思考、探讨朋友重要性(四)音乐节奏智能音乐节奏智能指是通音乐辨别、感知、表达进行音乐欣赏、抒发心情感课堂教学音乐可以起到活跃课堂气氛愉悦性情提高学生认知与情感水平作用高英语教师教学可以通播放与学习容及实际生活有密切关英歌曲提高学生学习兴趣培养他们音乐节奏智能比如必修二五单元这材可以选择些门基乐队创作世界知名歌曲如“rblvr”等加深学生对课理(五)发展学生运动智能运动智能指是体能够灵活运用身体动作满足身要表达心情感能力英语教学可以通课堂肢体表演方式发展比如教师可以课堂上根据教学容设计角色激发起学生运用语言进行交流能力发展身运动智能人教版高英语教材必修三三单元llbk教师可以指导学生改编课短剧课堂上表演学生表演程可以充分发展他们语言组织能力、肢体表达能力以及创造能力等这对发展学生运动智能提高他们综合素质都有非常积极作用(六)发展人际交往智能人际交往智能指是体与他人相处能够感知他人情感并做出反应发展学生人际交往智能方面可以通组合作方式实现学生组合作可以学习到人际交往方法学会扬长避短充分发挥身特长比如必修二二单元lg容是通虚拟采访人们讲奥运会基情况以及古代和现代奥运会差异教师可以根据课容设计采访活动通组方式让学生分别担任记者和采访对象进行问答这样活动设计加深了学生对课容及课结构理并且有效地训练学生对关键信息进行提炼、分析能力锻炼学生与他人进行交流、合作能力(七)我省智能我省智能指是体具有反思、省能力并通合理计划与引导不断发掘身潜能增强身能力英语教学教师可以采取我评估策略让学生通我反省更认识己培养他们主学习能力比如每单元学习结束教师可以让学生对己课堂表现、课作业完成情况以及学习程使用方法进行总结和评估引导他们对己学习状态、学习效进行正确评估并对学习方法进行适当调整以发展他们省智能提高他们发现问题问题能力三、结语多元智能理论对发展体智能有着非常积极作用高英语教学活动运用多元智能理论可以助教师更深层次挖掘教材容更理教学义并根据学生智能特科学、合理设计课堂活动促进学生全面发展【三】摘要随着英语学科核心素养提出化品格也日益受到教育界关了培养高学生化品格增强化信学线教师应当充分利用成品籍深挖现行教材编写相关校课程加对华优秀传统化输入使学生“有米可炊”成几年华优秀传统化传播主力关键词英语学科核心素养化品格华优秀传统化化信、当前形势与英语试题从0年教育部提出“核心素养”以培养学生核心素养成学教育热培养学生英语学科核心素养主要包括了几类主要有培养语言能力、培养学习能力、培养思维品质和培养化品格了把优秀传统化知识融入到高英语教学向高学生介绍外化尤其是用英语对高学生讲述丰富国传统化知识这是线英语教师们直都努力研究重要课题了应对日益升温“华优秀传统化”热潮高考、省考以及莆田市考考题都作出了积极回应07年高考英语全国、面表达、07年莆田质检英语面表达以及05年福建高考英语面表达都是对我国传统化重要应用让考生通应用写作向国际友人传扬国化卷面表达要学生向己英国朋友ll介绍唐诗以及唐朝历史;卷面表达采取提高写作水平方式是让考生邀请外教r参加有关国剪纸艺术展无独有偶07年莆田质检英语面表达也有关唐诗题要考生李华身份向美国朋友介绍唐诗以及唐代诗人而早05年福建高考英语面表达则要考生用英语写有关“凿壁偷光”短考了学生用英语表达国传统美德能力二、教学建议国优秀传统化必将走向世界我们高学生也将担起传承外化交流作用英语已成跨化交际主要工具高英语教育教学应当融入国优秀传统化可是笔者调发现现今高英语教材向学们传递外化交流以“外”主介绍西方名人、节日、风土人情等容居多而教材鲜有用英语介绍华上下五千年璀璨化容高英语课较少传播国土化学们缺失土化输入不能体验用英语表达国传统化美不程上患上“华化失语症”因我们线教师要教材特探华传统化特进行教学改革能够融入高英语教学创新教学途径和教学方法把化品格培养渗透日常写作教学和教学当不断增强化信选择教材高学生普遍英语词汇量不多吸收地道纯粹英语视听材能力有限高阶段英语教学传授国传统化任重道远教材选取方面应当图并茂语言简单易懂教材可以是系统地、较全面地涵盖国上层建筑政治历史、宗教化、风俗习惯、名胜古迹等方面“部头”周仪编写《国化概论》详细地介绍了国传统化背景及发展历程国传统化基特征以及传统化现代化进程是不错教;传播国传统化也可以选择些更有针对性教材比如许渊冲先生创作《英译古代诗歌000首国古诗词鉴赏》该就能够详尽诠释国古代诗词选择这些有针对性教材不仅能助学生了国古诗词美也学生用英语表达国传统诗词翻译编写校课程任何教材使用都要根据学情正因现有适合不地区、不学校学情传统化论著难线教师可以根据所校学情进行校课程编纂如二老师编写《西方化比较面面观》校课程适合校高二学生认知水平有效地提高了学生对国传统化精髓领悟进而提高化品格对国传统化更加信3深层次挖掘教材传承国化英语教学应立足统授课教材结合英语教材各课课有针对性各课融入传统化知识讲授能够使学生学习英语知识也能够潜移默化感受到些传统化知识教育这样不仅能够提高学生英语知识也能够培养提高学生对优秀传统化学习兴趣比如人教版教材vllbr这课主要介绍了些著名外国节日以及人们该节日风俗习惯这课教学当对国节日只是简单带教师们就可以深挖教材进行拓展设计国传统节日教学环节对我国元宵节、清明节、端午节、秋节、重阳节等具有浓厚国化底蕴节日进行渗透安排教学活动可以让学生介绍国传统节日名称介绍该节日活动介绍该节日食物等等使课堂容丰富形式多样培养化品格增强化信三、结论教育部发布《完善华优秀传统化教育指导纲要》要力推进华优秀传统化进学校学英语教学工作者要领会教育部件精神把握住这契机钻研改革教材研究校课程挑选对我校学生合适论著丰富高学生学习华优秀传统化输入让学们能够养成更化品格提高学生对华优秀传统化化信传承国明发展做出贡献【四】摘要微课是随着现代信息技术发展而逐渐被广泛关及运用教学辅助手段能够对现代教学工作产生积极影响教学实践可以发现高英语教学存着教学形式单、理念陈旧、对新课标贯彻不扎实问题整教学程教师要充分利用微课优势实现微课与英语课堂融合实现教学突破与发展关键词微课;高英语;融合前言当前高英语教学发现其存着诸多问题教学运用微课教学能够实现对课堂进步突破与发展课堂教学带焕然新面貌随着新课程改革发展微课已诸多学科教学实践得到了广泛运用然而实践教师仍然要关到运用微课不是单纯引入而是要实现深融合不断教学实践进行反思即针对微课高英语教学运用展开思考以期日教学实践发展做出启示、高英语教学现状及微课运用义()高英语教学现状分析、教学形式单当前高英语教学存着教学形式单问题这与教师教学思路有着重要系尽管新课程改革已发展多年但是许多高教师教学思路仍然得到变加高阶段受到高考压力教学工作往往更审慎严谨教学工作更具功利性围绕终考试展开教学工作教学更倾向将知识灌输给学生这些教学思路下课堂教学体现如下几方面是课堂教师角色变不到位很多教师仍然将教学重关到对教材知识研究与讲作学生学习主导、课堂主体而存二是教学组织形式上较单更多教师了节约往往将课堂教学化要学生将知识进行记忆、对容进行积累通常是以背诵主实际上这与语言教学是相背离、对新课标执行不彻底当前教学也有部分教师根据新课标要进行改革尝试然而具体教学仍然存着问题难以真正发挥新课标要整教学程教师能够关到对新课标拓展与发展并且做出尝试但是却会不觉发生定偏差例如组织学生进行组合作学习程看似热闹组合作背却蕴藏着定问题如对学生分组随考虑到组成员分层和差异性而是盲目进行了组合作组成员补性不强而教师对学生组合作参与不足不能从发现问题有针对性地推进教学工作设计课堂提问环节教师提问也往往是奔着动而忽视了对学生身对知识理考察由看似丰富提问教学也走向了形式化整体而言当前教学环境下教师对新课标实践性把握仍然存着偏差使得教学改革逐渐流形式难以真正体现其义及发展性(二)微课高英语教学运用义、教学工作提供新思路微课身就是随着新课程改革发展以及教育信息化发展而出现教育新方式能够课堂教学带新面貌当前高英语教学借助微课实现教学全面突破不仅带是教学形式丰富更是教学思路变教学程微课融入已然使课堂出现了许多新可能;教学情境构建、容突破等方面都带了更体验另方面微课融入也翻课堂、师生动等合新课标精神教学组织形式带新发展与体验当前教学教师能够更多关到将微课带入到课堂实现与教学深入融合与传统教学语言讲、教具展示等进行结合能够教学工作提供新思路、全面调动学生学习兴趣微课通常是5到8分钟短视频形式上短精悍、直奔主题;容上带有明显趣味性能够快速地将学生吸引到课堂当前英语课堂教学融入微课容能够给课堂带新风貌能够对课堂教学进行增色当学生学习遇到困难、当学生开始学习、当引出新问题……总不场景带入不微课容将传统教学与现代教学组织形式相结合能够实现知识有效融合能够助学生以新视角接收所学知识、寻到学习乐趣等快速将学生吸引到课堂全面调动学生学习兴趣3、学生主学习提供助当前教学微课融入能够学生提供主学习助微课容往往比较精简能够以简洁凝练形式将重难知识快速地展现学生面前使学生直接地接收知识快速掌握知识;形式灵活微课能够使学生实现随学习、随地学习课下遇到问题能够及根据微课进行预习或回忆学习程微课比较短对高阶段紧张、心焦躁学生而言正能够满足其高阶段学生已开始出现了主识对知识主学习能力也进步提升对知识学习有了己观以及掌控识加教学越发走向总复习要及回忆以往知识有了微课辅助能够学生成长奠定扎实基础推动学生主学习能力发展二、微课与高英语教学深融合措施策略思考()课前预习运用微课当前课堂教学可以借助微课展开课前预习课前预习运用微课可以提供两部分准备部分容是具有趣味性英语学科作门语言学科微课可以学生提供些具有趣味性电影片段、演讲片段等先将学生关及兴趣带入到课堂例如学习“rb”这样容可以选择关机器人或者人工智能电影片段学生进行展示微课教学加入英语电影片段方面激发学生英语表达和学习兴趣方面可以让学生简单了关机器人知识另部分容是具有知识性。
新课程下高中英语有效教学[论文]
浅谈新课程下的高中英语有效教学高中英语新课程目标要求发展学生的语言知识技能、情感态度、学习策略及文化意识等素养,增强学生的跨文化交际意识,提高学生的英语综合运用能力。
因此,在英语教学中,要以学生的进步和发展为宗旨,以学生为主体,充分发挥教师的主导作用,创设生动、真实的教学情境,培养学生主动求知的学习精神、开放型的思维模式及知识结构,提高学生自主学习、合作探究能力,让学生获得知识技能、情感态度和价值观等方面和谐统一的发展。
下面就如何在高中英语教学中实施有效教学试谈如下:一、有效教学的含义姚利民教授认为,有效教学是教师通过教学过程的有效性,即符合教学规律,成功引起和促进学生的学习,相对达到预期的教学目标的教学。
钟启良教授认为所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。
刘良华博士认为,“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”,有效“提问”学生、有效地“激励”学生。
国外对有效教学的研究重在强调教师的品质特征、教学行为等对有效教学的影响,教师通过作为教学主体的学生进行灵活教学,展现教学机智,才能够实现有效教学。
综合已有的研究成果,我认为有效教学指在遵循教学活动的客观规律的前提下,教师通过英语教学过程中的有效性,运用适当的教学策略,成功引起和促进学生的学习,能够达到预期的教学效果,并有效地促进学生的身心发展,帮助学生在语言知识、技能、文化意识及学习策略等各方面取得进步和发展。
二、高中英语教学有效性缺失的表现在新课程改革取得一定成果的同时,我国当前高中英语教学中仍不同程度地存在着高耗低效的现象。
由于高中英语教学任务繁重等原因,一些教师在教学过程中偏重于讲解语言知识,较少涉及到英美文化、风土人情等方面,忽视对学生文化意识及语言综合运用能力的培养。
语言教学与文化教学应同步并举,英语教学不仅要提高学生的语言技能,教师在讲授知识的同时还应注重渗透文化意识,帮助学生加深对英语文化的理解。
论高中英语课堂教学的有效性策略
有 限的 4 分钟 是学生 获得知 识 、 5 提高能 力的主要 渠道 。在 这短时间内 , 如何使学生学到最多 、 最好 , 这就要求教 师在教学活 动的组织 中注意一系列 的问题 。这就要求 教师从导入 、 上新 课 、 呈现 、 实践到布置作业等, 都要环环相扣 。
其次 , 就是具体的教学方法和教学模式 的运用 。教学方法多
效性策略之一 。教师应该把评价有机地 融入教学过程 , 建立一个
科学 的 、 有激 励作用 的评 价体系 。评价 还包括课 堂观察 、 生成 学
时间使学生取得最大 的进步 , 从而使课堂达到最优化 。课堂教学
是 教学 的主要 的和基本途径 , 也是学 生获取知识 、 锻炼 多种能力 和养成 良好学 习方 法及观念 的主要渠道 。在新课程理念 的深入
英语教 学中应该运 用何种有效性策略 , 从而使教师和学生都获得最大的收益。 关 键 词 : 中 英语 课 堂 有 效性 策略 高 中图分类号 : 3 .1 G6 3 4 文献标识码 : C 文章编号 :6 2 8 8 (0 0 0 — 19 ( 17 ~ 1 12 1 )3 0 9 一】 1
习过程和方法 , 诸如 自主学 习 、 探究等 多方面的教学 策 运用 合作
略来 提高学生 的知 识和技 能的内化生成能力 , 而培养他们 的团 从
队合作和发展 创新 的精 神。笔者以为这样 的多元化教学模式 , 主 要有 : ①培养学生的 自主学习能力 , 高他们 的学习的 自觉性 , 提 在 英语教学 中, 应鼓励学 生 自主学 习 , 激发 自身 的学 习兴 趣与潜力 ②鼓 励进行合作探 究 , 以培养他们 的团队合作 和发 展创新精神 ,
的。一 般说来 , 教学反思 内容包括课前对课堂教学 的计划 、 组织 、
高中英语课堂实施有效教学策略论文
高中英语课堂实施有效教学的策略课堂教学是学校教育活动的主要形式。
它承载着传授知识、培养能力、提高素质、开发智、润泽生命的重要任务。
追求教学的有效性是每位教师的心愿与目标。
为了提高课堂教学的有效性,我们要责无旁贷地结合本学科特点建构出有效教学的策略。
一、进行有效的教学设计中国有句古话说得好,“凡事预则立,不预则废。
”英语教学设计就是英语教师根据正确的教育思想和英语教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划。
要保证教学设计的有效性,必须做到以下几点。
(1)吃透教材。
在教材分析的过程中,教师将教科书作为主要依据,教材分析关注教学的重点、难点及考点方面,注重显性教材的运用和隐性教材的挖掘和利用,关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素,以及教材对学生能力的要求,对教学的重点和难点要做进一步的分析。
此外,要真正吃透教材除了教师自身努力之外,还要加强英语教研组内的集体备课和教学研讨。
(2)关注备课中的“预设”与“生成”。
分析学生的起点状态,包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等方面的差异性。
要在全面分析学生的实际情况,把握教育目标的基础上安排学习任务,预设学生在课堂上可能会遇到的问题,并根据备课和课后的反馈进行“二次备课”。
(3)有效利用现代化教学手段。
随着经济和科技的发展,现代化教学手段日益完善。
这些手段或者设备在现代教学中发挥着重要的作用。
教学手段或设备的有效运用可以使学生处于真实的语言环境之中,从而产生运用英语的兴趣和激情,进而提高他们的听、说、读、写的能力。
(4)注重教学活动中的互动。
体现英语交际性原则。
英语教学的实质是交际,既是师生之间的互动交流,也是学生之间的互动交流。
师生双方的认知活动是相互依存和相互作用的。
要培养和激发学生主动参与和合作学习的意识。
二、选择合理的教学方法教学方法是为了达成一定的教学目标,教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。
新课标下高中英语课堂教学有效性论文
新课标下高中英语课堂教学有效性探讨摘要:新课程改革下,如何提高英语课堂教学的有效性,更好地实现英语教学,是目前高中英语教师面临的一个新挑战。
实施有效的课堂教学是教学的生命线。
对高中英语课堂有效性的概念、存在的问题以及如何实现英语课堂有效性的具体措施展开探讨。
关键词:高中英语;课堂英语教学;有效性一、课堂教学有效性的概念高中英语新课程改革后,课堂教学的有效性更加摆在了突出的位置。
那么,课堂教学的有效性到底是什么呢?课堂教学的有效性是指通过课堂教学,学生将学到的知识与技能,过程和方法,情感、态度与价值观三者互相结合,以达到提高教学质量的目的。
具体表现在:在认知方面,从不明白到明白,从知道很少到全面知晓,从不会到会;在情感方面,由不喜欢过渡到喜欢,由不能接收到主动接受,由没有兴趣过渡到非常感兴趣。
衡量英语教学有效性的重要指标就是学生的进步或者发展。
二、高中英语教学有效性不足的原因分析新课程标准下,英语教学呈现出多层次性、复杂性的特点,这就需要教师有较强的驾驭课堂的能力,重视多种教学资源的运用。
在实际的英语教学中,虽然已经取得了一定的成绩,但仍然存在一些影响课堂教学有效性的问题,具体表现在以下几个方面:1.教学目标不明确,合作学习效率低新课程标准下,教师往往只追求教学的课堂气氛,对教学目标重视不够,在课堂上对一些话题进行过多的铺垫,进而出现主次不分、本末倒置的现象。
合作学习是实现有效学习的重要途径。
然而,在实际的英语教学中,这一重要的学习方法没有得到合理、有效的利用。
从教师方面来讲,受传统教学习惯的影响,许多教师对这种学习方式不放心,担心讲不好,也浪费教学时间,主要表现就是教师介入打断学生的思路。
2.过多地依赖多媒体,忽视传统教学在新课程理念下,英语课堂呈现出趣味性和探索性的特点。
多媒体以自身丰富的视听在活跃课堂气氛、提高学生兴趣、增强学生学习效果方面发挥了不可替代的作用。
然而,有的教师过多地依靠多媒体,甚至花费大量的时间和精力来研究和制作多媒体课件,对传统教学研究反思重视不足。
高中英语有效教学之论文
浅谈高中英语有效教学之策略【摘要】英语课堂有效教学不但体现在教师“教”的有效性,也体现在学生“学”的有效性,更主要表现在学生是否主动地积极地参与整个课堂的教学过程之中。
如何做到三者的有效统一,笔者试图通过自己的学习和教学实践,谈谈自己的几点看法。
【关键词】高中英语有效教学策略随着新课程标准的实行和不断深入人心,有效教学的理念也被越来越多的英语教师所接受和积极实践。
教学的有效性成为广大教师孜孜以求的目标。
那么,什么是有效教学呢?有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果、效益和效率,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。
我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。
这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得,还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。
它主要包括三个方面:一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过激发学生的学习动机,使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。
教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。
三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
一、熟悉教材,了解学情,准备教法是有效教学的前提1. 熟悉教材。
教材直接决定教学的内容与形式,新课程标准和教材文本是教师完成教学任务的主要依据。
教师首先要潜心研读教材,形成自己对文本知识独到认识和见解;其次可根据学生实际需求,对教材进行适当的增加、删减或修改;再者要探寻单元文本之间的相互联系,找到搭建新旧知识的桥梁。
2.了解学生。
教师可以在了解学生英语学习基础的前提下,通过编写“导学案”,设计问题和训练题目等方式,督促学生展开预习活动,从中了解学生情况(需求和存在的困惑),了解哪些知识是学生通过预习可以自己掌握的,哪些知识要通过小组合作自己可以解决,哪些要课堂上通过老师的讲解启发才能效果最佳。
3.准备教学方法。
根据教学内容、学生英语基础和学习认知特点,教师要准备相应的有效的教学方法。
浅析提高高中英语课堂教学有效性的策略
浅析提高高中英语课堂教学有效性的策略前言英语已经成为一门全球通用语言,越来越多的人在学英语。
然而,在高中阶段,很多学生仍然会感到英语学习的难度。
一些研究者已经注意到了这个问题,并提出了一些策略来提高高中英语课堂教学的有效性。
本文将会探讨这些策略,以及它们为什么可能对提高高中英语课堂教学有效性有帮助。
策略一:使用多种教学策略在高中英语教学中,使用多种教学策略可能会让学生更容易理解课程内容。
例如,老师可以使用口语练习、角色扮演、游戏、故事、视频和音频等多种教学策略来帮助学生更好地掌握所学内容。
研究表明,使用多种教学策略的教学效果比使用单一教学策略的效果更好。
策略二:保持学生积极参与在高中英语课堂教学中,老师需要鼓励学生积极参与,提高他们的学习热情。
这可以通过提问、游戏、小组讨论和角色扮演等方式来实现。
鼓励学生通过互动和参与来掌握知识,这会使学生更加积极主动地学习英语。
策略三:使用文化背景和语境在高中英语教学中,了解学生的文化背景可以使教学更具吸引力。
老师可以涉及学生的文化,例如,介绍他们的习惯、传统或历史。
在难以理解的语句或单词中使用语境,也可以让学生更容易理解它们的含义。
策略四:设立达成目标的小目标在高中英语教学中,最好将所学内容分解为小目标,以便学生可以更容易地实现自己的目标。
例如,可以将教学内容分解为简单的单词、短语或句子,以帮助学生逐步掌握所学内容。
为了鼓励学生,老师可以定期考察小目标,以帮助学生了解他们已经掌握多少内容。
结语在高中英语教学中,使用多种教学策略、鼓励学生积极参与、使用文化背景和语境以及设立达成目标的小目标等策略,可以提高课堂教学的有效性。
然而,还有其他方法可以提高高中英语课堂教学的有效性。
本文列出的策略只是许多可行的策略之一,因此,教师们可以根据自己的实际情况和学生的需求选择和优化适合自己的教学策略。
高中英语有效教学论文
浅谈高中英语的有效教学摘要:伴随英语基础教育改革的不断深入,建立与新的课标相适应的教学模式已成为当前英语教育工作者们一个亟待解决的问题。
本文就高中英语的有效教学进行讨论。
关键词:高中英语有效教学教学策略目前,我国高中英语教育存在一个非常突出的问题,那就是“教师教得很辛苦,学生学得很痛苦”,尽管这样,我们的学生并没有得到应有的发展。
教师们应正视这个问题,否则,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也是纸上谈兵。
一、有效教学的定义有效教学(effective teaching)的理念源于20 世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。
有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的,是高效、低效,还是无效?所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
因此,学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一标准。
二、积极转变教学观念,充分意识到情商是现代教师的必备素质当今社会,教师不能仅仅依靠职业道德,学识等方面的素质来胜任现代教育教学工作。
仅仅凭借这些难以完成教育目标和达到教育目的。
教师同时应该具有情感方面的素质,现代教师必须具备的素质之一是情感智力。
作为一名英语教师,有感染力的语言,表情甚至略微夸张的肢体语言能更好地调动学生的情绪,使学生更加容易接受所教授的内容。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“教学目标的达成,很大程度上取决于教师的语言。
”教师的语言不仅是指教师的口头语言,它还应包含教师的表情语言和肢体语言。
英语教师接触西方文化较多,思想意识比较开放,授课内容也多半为一些跨文化交流的有趣的文章,比如第三册书的europe (module 1)developing and developedcountries(module 2以及第五册书的carnival (module3),因此更容易使教学内容呈现形式多样化,更加形象、生动地激发学生学习兴趣,使学生对知识的掌握更加容易。
高中英语课堂教学活动效率策略论文
高中英语课堂教学活动效率策略的探究【摘要】以学生为课堂的主体,营造学生积极参与,有利于实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的和谐统一,注重知识内化和输出,探究课堂教学活动策略,从根本上提高教学质量。
【关键词】教师引导学生主体活动积极参与效率策略【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)10(a)-0110-01面对新《英语课程标准》,全新的英语教材,教师必须转变教学理念,改变由教师“垄断”课堂的现状。
高效的课堂活动能使实现学生的大脑皮层处于兴奋活跃的状态,调动学生的多种感官参与,开拓思维,提高能力。
探讨如何在课堂教学活动中运用恰当的策略,具有现实的指导意义。
那么如何提高课堂教学活动的效率?1 创设活动情境,激发主动参与新教材在词汇量、阅读量上、语法难度上都有加大、变深的趋势。
此时,如不对学生进行正确的引导,学生会很容易产生厌学情绪,知难而退。
所以,教师要根据教学内容,将教学目标化为一个学生容易接受和理解的情境,努力找寻与学生生活相联系的切入点,让学生身临其境,有浓厚的情绪氛围可以感受,有利于促使学生全身心地投入到学习情境中去,提高学习的效率。
在平时的教学过程中,就应通过多种多样的活动,如:三分钟演讲、讲故事、做游戏、表演小节目等调动学生学习的积极性。
其次,在教学中,教师也要通过精炼、流利、生动的语言和风趣幽默的表情创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。
这样,学生会觉得上英语课是一种快乐享受。
2 综合学生认知水平,设计相应任务教师应该充分考虑学生已有的知识水平和生活经验,设计循序渐进,逐步深化的,难度适中的活动给学生机会去表达他们的思想和认识,从而引导学生进入角色,参与到课堂中。
新教材内容丰富,贴近学生生活,可操作性强。
教师可以有目的地引导学生去收集一些与新授课相关的资料,或布置一些具体的“任务”,让他们动口、动手去完成。
这样,在授课的过程中,学生就会觉得自己有话可说。
高中英语有效教学策论文
高中英语有效教学策略谈【摘要】高中英语教师要加强英语教学修为,从瞄准目标、提高素质、运用策略、优化思维、整合教法、使用课件等方面,全面提升课堂教学质态。
【关键词】高中英语;有效教学;策略高中英语教师要培养学生的学习策略,提高学生的学习意识,全面提升英语学习能力,让学生有意识、有步骤地锻炼语言技能,并且将英语语言技能转化为使用英语进行交际的能力,从而达到全面提升学生的学习面貌,真正实现有效教学。
英语教学的成功的因素是多样的,高中英语教师还是必须认真研究学生的学习英语的规律,努力寻找英语学习的有效途径,高中英语教师要根据新教材的特点,不断调整自己的教学行为,创造真实实在的语言教学环境,培养学生的学习策略和学习品质,学习能力,逐步培养学生的语言交际水平,并且将语言的技能转化为运用英语进行社会交往的工具,达到全面发展,实现有效教学。
一、有效教学提出的背景。
新课程改革的背景下,英语教师要优化课堂教学,提高教学效率,进行科学探索和研究。
我们高中英语教师要将高中英语课变成学生喜欢的课程,通过生动、活泼的课堂让学生的英语知识更丰富,英语语言技能实现更大的提高,这些实际的问题迫切需要得到我们的解决。
此外,我们还需要积极探索,积极更新有效教学的理念,优化课堂教学设计,改进英语教学计划,落实课程标准,变换英语教学目标,将设想落到实处,学生就能得到实在的发展,所以,在新一轮教改形势下,研讨高中英语有效教学的策略很有必要。
二、有效教学的策略谈。
(一)理解课程目标是有效教学成功的保证。
高中英语课程的目标是让学生在义务教育阶段更好地学习英语,让学生更加明确英语学习的目的,培养学生英语自主性学习的才能,实现英语学习的策略,实现英语的综合运用能力。
高中英语教师必须深刻理解新课程标准,瞄准课程目标,更新教学观念,牢记教学要求,实现教学方式的转变。
(二)全面提升教师素质,实现观念更新实力增强。
新课改对教师提出了更高要求,精通英语是英语教师的职业根基和信心基础。
高中英语教学论文六篇
高中英语教学论文六篇【篇一】摘要在高中英语教学中存在着为知识而知识的陋习,学生所学的知识在日常生活中得不到运用,就不能形成高的英语素质。
要改变这种现状,就要让知识“活起来”,就要改变传统观念,为学生创设英语环境,培养学生终身学习的能力。
关键词高中英语教学英语环境活起来随着时代的发展,社会对人才的要求越来越高。
培养高素质、有着创新精神的人才,是素质教育对我们的要求。
作为高中英语教师,就应该培养学生优秀的英语素质,为学生以后走向社会打下坚实的基础。
高中英语教学的总目标,是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力的形成,是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。
文化意识则是得体运用语言的保障。
我们长期以来形成了这样一种观念:要求学生掌握知识,就是为了能正确回答所提出的问题,能够完成作业,能够在考试中取得好成绩。
谁能够把知识保存在记忆里,一旦老师提出要求,抑或是考试,就能把它们倒出来,谁就被认为是有知识、有能力的学生。
我们对学生的评价,就是以这个为原则的。
殊不知,这样一来,学生学到的都是一些“死”知识,并且脱离了学生的精神生活,脱离了学生的智力兴趣,使得掌握知识变成了毫无乐趣可言的事情,变成了为知识而知识,知识因此变成了不能移动的重物。
积累知识,只是为了“储备”知识,久而久之,所学的知识在日常生活中得不到运用,首先是不能被用来去获取新的知识,不能进入周转。
这种现象,在我们的英语教学中普遍存在着。
如:英语课堂上,老师在滔滔不绝地讲着语法,领着学生做大量的训练,而学生,只是被动地死记硬背一些知识点;学生们天天上英语课,课下却从来不讲一句英语;学了十几年英语的年轻人,见了外国人,却根本不能正常沟通……我们所学的,原来都是些“哑巴”英语。
提高高中英语课堂教学有效性论文
提高高中英语课堂教学的有效性摘要:高中英语课堂教学存在的现状进行剖析,对如何提高高中英语课堂教学的有效性进行初步探讨,以求更有效地培养和提高学生的英语综合运用能力,使课堂英语教学达到最优化。
关键词:新课标;高中英语;课堂教学;有效性中图分类号:g633.41 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2011)12-196-01一、灵活处理教材,充分备课,树立全新的教学理念新课程理念强调,教学的过程是教师“用教科书教”的过程,而不是“教教课书”的过程。
教材只是一种教学工具,我们在教学过程中不能过分依赖教材,束缚在教材所规定的内容里,教师要在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,结合本地实际,特别是联系学生的实际学习情况对教材内容进行再创造,从而使教学更具针对性和实用性。
另外,教师还应该将教材与社会热点、日常生活有机地结合,恰当进行教学情景设计,使学生在解决实际问题的语言环境中吸收知识、活化知识,并形成学习技能,实现学以致用的目的。
总之,教师在教学中要遵循“课标”,活化教材,从学生的“最近发展区”出发,充分备课,注意细节,切实提高课堂教学的有效性。
二、合理使用教学方法,不要盲目从新随着新课程改革的推进,许多新的教学方法也随之产生。
有些教师为了迎合新课程改革的要求,改变以往课程实施中过于强调接受学习、机械训练的状况,设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富,但是究其课堂教学实质,结果却不是那么尽如人意。
如果热烈的表象下是空洞的课堂教学,那么这些热烈的话题和放任自流的活动对学生学习就没有实质性的帮助,教师没有关注课堂教学的细节问题,最终就会导致无效或低效的教学行为。
为此,教师在教学过程中应根据教学的实际情况和需要来选择合适的教学方法,多媒体确实可以活跃课堂教学气氛,是促进有效教学的有利手段,但教师要认识到多媒体是辅助教学的工具,是为教学服务的;多媒体课件的目的是为学生创建更真实的语言环境和直观的语言呈现,起到为教学服务的作用,因此一定要注意“度”,不能过犹不及、盲目从新。
高中英语教学论文-如何提高高中英语课堂效率
如何提高高中英语课堂效率如何提高高中英语课堂教学效率一直是一个广泛讨论的话题,也是我一直在探索的目标。
下面就自己的实践结合理论做一个小总结。
一、做好课前准备,宏观把握教材,因材施教,科学设计教案1、认真研究大纲、教材和教法大纲是教学指南。
特别是人民教育出版社出版的《英语教师教学用书》,一直是我很好的参考用书。
它帮助我们深入理解教材特点,里面还有具体的分单元教学建议供我们参考,进一步提高我们的教学方法。
2、认真研究学生学生是学习的主体。
课堂效率最终看的就是学生的收获。
所以课堂设计就必须符合学生的实际需要,明确了解学生的认知水平,年龄特点,学习风格等,教学才能真正因材施教。
3、科学设计教案教案如同战士的武器,没有科学的教案就没有高效的课堂。
教案设计应包括:确定教学目标;合理运用教材;注意课堂教学的过程性;预测教学困难;准备应急措施。
二、优化课堂组织,提高英语教学策略课堂组织是课堂教学的生命。
课堂组织的有效与否直接影响教学活动的开展。
影响课堂组织的因素很多,主要有三个,即教师的角色,课堂活动的互动模式和指令给予。
1、现代教学理论认为,教师主要应有以下6个角色:组织者organizer; 控制者controller; 检测者assessor; 启发者prompter; 参与者participant; 信息源source of information.2、课堂活动的互动方式一般分为四种:班级,小组,同伴和个人。
不管采用什么方式都应尽可能让学生多多参与。
这就要求:A、在全班活动中,应尽可能的增加学生的活动时间。
B、小组活动中,分组可采用5种方式,即根据座次位置进行分组,让学生自组小组,将优差生合编一组,优差生派不同任务和通过抽签方式分组。
小组以4到6人为宜。
C、同伴活动中尽可能避免将两个成绩较差的学生组成对子。
D、组织个人活动时,教师要明确活动的目的和活动的要求,明确任务和检查方式。
E、无论任何活动,时间均不宜超过15分钟。
高中英语有效教学论文
高中英语有效教学探究摘要:英语教学的有效性是提升学生的英语素养,提高英语教学质量的必然途径。
本文从营造和谐融洽的课堂教学氛围、准确把握教学目标等几个方面作了深入的阐述。
关键词:高中英语;有效教学;教学氛围;因材施教中图分类号:g633.41文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2011)10-093-01高中英语课程改革实以来,高中英语教学方法和学生的学习方式都发生了前所未有的变化。
在实际的教学实践中,由于教师对新课程缺乏必要的经验、能力等,英语课堂教学的效果还有待改善。
实现高中英语的有效教学有哪些可行的途径呢?一、教师要精心营造和谐融洽的课堂教学氛围高中阶段,英语教材内容的广度和深度都对学生的学习提出了更高的要求,学生的心理压力也陡然剧增,也很容易产生自卑情绪。
在课堂教学中,教师应对学生进行积极地引导,这样做不仅能够促进师生和谐关系的有效建立,还能够让学生在学习过程中形成正确的语言思维和语言感知能力。
具体的做法有:(1)营造轻松、自由、民主的课堂氛围,让英语课堂成为学生学习和成长的乐园。
让每一位学生在课堂上尽情展现自己的知识才华和青春活力。
(2)鼓励学生合作学习,让学生在合作中进一步相互了解,为他们的学习自由提供和谐的教学氛围,让学生在主动探究的过程中帮助他们更好理解巩固知识。
(3)在融洽、民主的师生交流渠道中生成学习的兴趣和动力。
教师应注重尊重学生的生命价值尊严,积极鼓励学生的尝试和探索,保护他们学习的自尊心和积极性,积极参与学生的学习交流过程中。
例如,在《牛津高中英语》(advance with english)模块九unit 3 project reporting on colours and cultures的教学中,笔者从学生的学习兴趣入手,运用创设和谐教学氛围方法调动学生学习的积极性。
首先,要求学生对课文的内容自我预习,让学生带着自己的问题走进课堂教学;然后,鼓励学生尝试和探索,运用小组讨论的学习方式予展示各自的学习成果;接着,笔者要求学生和教师一起解决问题,一起合作探究,学生会在集体活动中感受到英语学习的快乐,学生知识和技能也得到了有效的内化和生成。
高中英语有效性课堂教学的实施策略
高中英语有效性课堂教学的实施策略【摘要】针对高中英语教学存在教学方法陈旧、学生学习积极性不高等问题,提出教师应精通英语教材,巧用多媒体教学设备,注重学生发散性思维培养,从而提高高中英语课堂教学的有效性。
【关键词】高中英语有效性课堂教学策略高中英语是一门应用性和实践性很强的课程。
许多高中生都想学好这门课程,但是总感觉力不从心,背单词、记语法很吃力,难以学以致用,久而久之对英语学习产生了厌烦的心理。
如何激发学生的英语学习兴趣,提高高中英语课堂教学质量是一项重要的教育课题。
近年来,笔者对高中英语有效性教学方面进行了有益的探究,积累了一些体会与心得。
一、精通英语教材,合理取舍适当拓展教材是英语教学的基石。
教师应该狠下工夫努力精通高中英语教材,了解教材的重点与难点。
同时,在课堂传授教学内容时要立足教材,但是不要全部依赖教材。
笔者在具体的英语教学过程中,常常花费许多精力去熟读、熟记英语教材,在熟悉牛津版高中英语教材的优点的同时,也清楚地看到这本教材的局限性,进而对教材的内容给予科学合理取舍、适当拓展,让学生较好地掌握教材的重点与难点。
例如,在传授Clone这节知识点时,笔者把教材的内容给予适当扩展,先向高中生简要传授克隆有关知识,一方面让本节课的英语学习跟其他自然科学知识有机地结合起来,拓宽学生知识面;另一方面可以有效激发学生对英语阅读、Clone知识点学习的兴趣。
又如,在传授School life 这个知识点时,教材中涉及许多的定语从句,然而这些定语从句不是本单元的教学重点。
为此,笔者在讲解这个知识点时,没有花费太多的时间去说明、讲解定语从句的相关用法。
这样让教学内容主次分明、详略得当,同时适当拓展与延伸,从而大幅度提升高中英语教学的有效性。
二、巧用多媒体教学设备,活跃课堂学习气氛贴近学生生活,让学生可以在日常生活中学会应用英语进行交流是牛津版高中英语教材的主要教学目标。
牛津版高中英语教材选择的教学内容跟学生生活是很紧密的,富有时代特征。
高中英语课堂导入教学有效性和实践论文
高中英语课堂导入教学有效性的探索和实践【摘要】课堂教学是一个有机的整体,而课堂的导入教学阶段是这个整体中最基本,也是非常重要的第一步。
作为课堂教学的前奏——导入教学是否成功直接影响到整堂课教学目标的有效达成。
本文笔者试着从“有效教学”教育理念结合笔者在教学实践中较为成功的导入教学案例来探讨高中英语课堂导入的有效性教学及其原则和方法。
【关键词】高中英语;有效教学;导入教学原则和方法、案例在新课改如火如荼进行的过程中,“有效教学”的课堂教学理念受到越来越多从事教育教学事业人士的关注和大力推崇。
它指出:凡是能够促进学生发展,有效地实现预期的教学目标的教学活动,都可称之为“有效教学”。
《新课程标准》要求在教学活动中,培养学生的主动参与、合作探究的学习能力,培养学生分析和解决问题的能力。
而“有效教学”的教育理念正与这一要求不谋而合。
在某种意义上说,新课程目标的实现就是“有效教学”教育理念的实现,而“有效教学”理念的实践要依靠广大一线教师在实际的课堂教学过程中加以落实,这就要求广大教师要实现课堂教学的有效教学效果最大化,从而最终实现新课程目标。
而课堂有效教学是一个有机的整体,那么,如何使这个整体发挥最佳效果,如何更有效更顺畅地实现教学目标呢?笔者认为,在课堂教学的各环节中,导入教学这一环节至关重要,因为它是课堂教学的最前奏,是影响一堂课成功与否的重要环节。
俗话说:好花插前头、良好的开端是成功的一半。
一个好的、恰当的导入,最能迅速抓住学生的心,能积极引导学生对以后的教学内容进行探究、求知,从而实现课堂教学目标的有效达成。
因此,但凡有经验的教师都会在课堂导入教学的有效性上狠下功夫,力求以各种有效的导入方法来达成他们的教学目标。
但不管用何种导入方法,有效的课堂导入教学都必须遵循一定的教学原则。
一、课堂导入的有效教学原则世界上的万物发展都有其发展的特点和规律。
英语教学的各个环节同样如此。
因此在设计英语导入教学时,笔者认为有效的课堂导入应符合以下的原则:1.风趣幽默,引人入胜原则苏霍姆林斯基认为:“教学的起点,首先在于激发学生的学习兴趣和愿望”。
高中英语课堂教学有效性[论文]
高中英语课堂教学有效性探讨摘要:高中英语课堂教学有效性不高的因素可归结于学生学习英语的兴趣低下、教师教学方式的公式化以及社会的负面影响等。
笔者认为要解决这些问题可以从加强师资队伍建设、通过合作教学提升课堂有效性、有效激励策略三点来着手。
关键词:高中英语课堂有效性问题建议1、引言随着经济、文化交流的互通,英语的地位越来越重要,英语作为国际通用语的角色被人们所认可,而英语教育在培养英语人才中具有无可忽视的作用。
高中阶段,学生接触到大量词汇、短语和句式,是其整个英语学习阶段的提升时期。
这一阶段要求英语教师能够在完成课堂教学目标的同时从听、写、读、说几方面提升学生的综合实力,因此,高中阶段的英语教学的重要性不言而喻。
根据笔者多年一线教学经验的总结发现,在高中阶段的英语教学中存在着教学效率低下,学生学习兴趣不高等问题。
课堂教学是学校教育的主要阵地,教育改革的突破瓶颈也在于此,因此,提高课堂教学有效性是每个英语教师都必须重视的问题。
笔者以高中英语课堂教学有效性为研究对象,在分析现阶段所存在问题的同时给出解决问题的建议。
2、高中英语课堂教学有效性低下原因新课标对于课改所提出的要求是要转变学生的学习方式,提高学生独立发现问题和解决问题的主动性和自觉性。
该目标的提出从侧面促进了课堂教学有效性的提升,但事实上,在实际的课堂教学中仍旧存在着课堂效率不高的情况,笔者认为,这种情况的出现有以下原因。
2.1 学生学习兴趣低下英语在考试和工作中的作用十分重要,但是对于学习第二语言来说,学生面临着许多困难。
由于母语的影响,在英语学习中会产生负迁移的现象,学生会用汉语的思维去思考和表达。
这种思维会对学生学习英语产生困难,面对困难绝大多数学生会选择躲避,认为只要英语不被差分就可以了,很多学生会选择用学习英语的时间去学习其他科目。
这种逃避困难、学习兴趣低下因素的存在,阻碍了英语课堂教学有效性。
2.2 教学方式公式化学生喜欢在氛围较为轻松的环境下去接受知识、获得知识,而这种轻松氛围的形成与教师有着很大关联。
关于高中英语课堂有效教学的研究[论文]
关于高中英语课堂有效教学的研究摘要随着新课程改革的进一步深入,教师的教学理念已经发生了转变,对“教”与“学”有了新的认识。
然而,还有相当一部分高中英语教师的课堂教学存在无效或低效现象。
关键词英语有效教学中图分类号:g633.41 文献标识码:a众所周知,教学的有效性是教学的生命,而课堂教学是英语教学的基本途径,也是学生对英语语言习得的主要渠道之一。
英语课堂有效教学不但体现在教师“教”的有效性,也体现在学生“学”的有效性,更主要表现在学生是否主动地积极地参与整个课堂的教学过程之中。
经过多年的课堂教学实践,笔者认为应该从以下几个方面着手,才能把课堂的有效教学落到实处。
1 激发学生的学习兴趣,促进有效的主动学习兴趣是最好的老师。
一旦学生对你的教学以及英语学科有了兴趣,学生就会主动地、全身心地投入学习之中,所有学习上的障碍都会迎刃而解,学生的学业成绩也会与日俱进。
激发学生学习兴趣的渠道可以通过生动的课前导入进行。
比如,精心设计课堂教学步骤,特别是课前的导入。
精妙的课前导入是课堂教学成功的一半,它将很快地让学生进入角色,畅游在神奇的知识海洋之中。
一张张求知欲望强的可爱小脸仿佛是春天的花朵,努力地向着太阳,沐浴在阳光下,如饥似渴地吸取着阳光,进行光合作用,使自己茁壮成长。
也可以通过你幽默风趣的语言表达,努力把枯燥乏味的语言知识变得新鲜有趣,让学生对你的课堂教学产生极大的兴趣。
学生对你的教学和学科有了兴趣,就会主动有效地进行学习。
2 建立融洽的师生关系,营造有效的学习氛围建立融洽的师生关系是课堂教学的有效性落到实处的重要保证。
青少年学生由于生理、心理的发展,自我意识的增强,自尊心很强,尤其是后进生,他们渴望教师、家长以及周围的人能多给他们一点鼓励和信任,其实这种鼓励和信任也是他们争取进步的内在动力。
所以,教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心,鼓励学生可以通过课堂上师生的互动活动进行。
譬如,当学生回答教师提出的问题出现困难时,你可以提供一些提示,鼓励学生多动脑筋再想想,或降低问题的难度,创造和谐轻松的课堂气氛,激发学生的灵感,让学生能够体验成功的喜悦。
高中英语教学论文10篇完美版
高中英语教学论文10篇完美版引言本文旨在介绍十篇高中英语教学论文的完美版,这些论文涵盖了多个主题,旨在提供丰富多样的教学方法和策略,以帮助教师提高教学质量。
论文一:利用多媒体技术改善英语听说能力这篇论文探讨了如何利用多媒体技术来增强学生的英语听说能力。
论文提出了一些有效的教学策略和方法,例如使用影片、音频和互动游戏等多媒体资源。
论文二:运用情境教学法提高高中生的英语写作能力该论文研究了使用情境教学法来提高高中生英语写作能力的有效性。
论文介绍了一些实用的教学活动和案例,以帮助学生在真实场景中进行写作训练。
论文三:文化教育在高中英语课堂中的应用这篇论文讨论了文化教育在高中英语课堂中的重要性和应用。
论文介绍了一些培养学生跨文化交流能力的教学方法和实践经验。
论文四:提高高中英语听力理解的策略总结该论文总结了一些有效的策略,可帮助教师提高高中生的英语听力理解能力。
论文探讨了词汇研究、语调训练和听力材料选择等方面的教学策略。
论文五:游戏教学法在高中英语课堂中的应用这篇论文研究了游戏教学法在高中英语课堂中的应用。
论文介绍了一些以游戏为基础的教学活动和案例,以提高学生的英语研究兴趣和参与度。
论文六:利用小组探究研究提高高中英语口语表达能力该论文探讨了如何利用小组探究研究来提高高中生的英语口语表达能力。
论文介绍了小组合作研究的重要性,以及一些可行的活动和方法。
论文七:分享课堂故事以提高学生的听说能力这篇论文提到了通过分享课堂故事来提高学生的英语听说能力。
论文介绍了如何运用故事教学法和相关教学活动,激发学生的研究兴趣和提高语言表达能力。
论文八:使用影片剪辑提高高中生的英语听力水平该论文研究了使用影片剪辑来提高高中生英语听力水平的有效性。
论文介绍了如何选择合适的影片剪辑、设计相关听力任务,并给出了实施建议。
论文九:创意写作在高中英语课堂中的应用这篇论文探讨了创意写作在高中英语课堂中的应用。
论文介绍了一些创意写作的活动和方法,鼓励学生发挥想象力,提高写作质量。
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高中英语课堂有效教学的策略
新一轮基础教育改革对广大的高中英语教师提出了更高的要求。
按照p.medgyes和l.pyan等人的观点,精通外语是体现外语教师职业信心的根基,尤其在交际语言教学中,教师更需要有较高的语言水平,才能应对任何交际产生的困难。
一名语言教师应在知识、技能、态度及其相应的语言水平和应用能力上具有较高的水平。
同时,对外语课堂教学和课程的变化能做出快速的反应。
月前,我有幸随县教研部门到一所规模较大的普通高中进行一次为期一周的高中英语课堂教学的专题调研。
我们先仔细查看教师的教学计划﹑备课薄和听课本,然后检查学生练习、作业,并与部分教师个别谈话,再有针对性地与学生座谈。
我们深入课堂、随堂听录了全部教师的日常授课。
我们欣喜地看到,广大教师和学生主体活动以及课堂内外的教与学活动都发生了显著的变化。
学生学习的积极性,教师教学的实效性都有了不同程度的提高。
但依然存在着较多的问题。
首先,在教学理念上,有不少教师滞留在传统教学的层面,围绕高考要求转,高考考什么,就教什么。
对学生的教学要求更多的是考纲要求,而不是以《课程标准》为准。
其次,在教学方法上,还有不少教师注重知识量的过密的输入,用语言做事完成任务型教学的相应措施不配套,不到位。
第三,在教学手段上,依然“一根粉笔一张嘴”。
现代化的教学媒体等设备缺乏或不能得到有效的综合运用。
不少教师在上grammar时,只按部就班地完成几个practice
或者照本宣科地从头到尾讲授语法纲目,讲练结合不合理,时间分配失当。
学生即便听过做过,反馈及效果依然不尽人意。
针对调研中所发现的一些问题,我认真研读《英语课程标准》,以为要构建有效的高中英语应注意以下几点:
一、十分突出学生的主体地位,给学生以语言实践
教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。
从用好教材中的素材做起,构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activity-centered)的新课堂。
结合学生生活实际,让学生学有所用,在语言实践中培养学生运用英语能力,激发学生乐学兴趣,思考并解决问题,培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性,真正变英语教师为英语教育工作者,教学组织者,设计者和指导者(。
我教nsefc book 1a unit 7 cultural(relics中的reading)a cefy of heroes的话题是英雄城。
通过对精读课文的学习,学生对文章st petersburg和peter the great的历史和人物有了了解和认同,并会应用where there is a river, there is a city等句式。
我结合学生的实际,渐次提问,从八一起义的南昌城到抗日的台儿庄,串讲其他名城和相关人物引导他们深思who made the city great?what plays an important parts to make something(someplace)different?引导学生深度思考,peter the great is gone. the city remains the city。
从而悟出it is people who made the city great. 教师顺势引申,举例并深入到where there are people. there
is(are)…,完成了对学生“人民是历史的创造者”的情意教育,
并为学生写作提供了丰富的语言素材。
教师利用这些素材,借助学生已有经验,激发学生表达的兴趣,促使综合运用所学语言完成“四会”任务。
二、树立大英语教学观,关注学生的学习,培养反思型教师
基础教育阶段的英语课程,不仅要使学生通过学习掌握一定的英语基础知识和听说读写等技能,形成一定综合语言运用能力;而且要使英语学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维,大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
日常教学中,要充分关注学生的学习。
知识学习,学习策略、学习态度和情感都要渗露到英语教师的教育教学中。
充分发挥非智力因素的和谐作用,尽力使其合力走向良性正循环。
英语教学始终守记用语言做事,交际教学并非仅指口语和听力,而是全面技能,听说读写的相辅相成,语法教学必须有序进行,扎实把好基础,要在教学中重视巩固扩大这些基础知识并学会在语言输出的运用。
教学中要正确估量教师的态度,价值和个性对学生和学习的影响。
着力教师的自主发展,把自己的经验思考转变为以经验为基础的理论思考,有效地提高教学行为的反思水平,增强自己对真实英语的语言应用的意识,把自己在新理念观照下逐渐积累而成的富有个性的见解﹑创意及教育
教学实践案例运用于教学中,与学生共同进步。
三、合理加减,活用教材
新教材的主编龚亚夫先生曾说过”教材上有的并不一定要全教;教的不一定要求全会;会的并不一定全考。
”教师要把握的度就是
在新课程规定的基本要求或较高要求,以实现学生英语学习最近发展区。
针对一般高中生的实际情况,教师活化教材显得尤为重要。
新教材全新的,多源化的,原汁原叶的英语环境,对于英语程度较好的学生在完成教材内容之余,可以进行拔高和拓展。
基本生词则要求掌握,如通过听写等老办法。
在教会学生了解相关的语法现象的前提下,突出补充阅读,贯彻篇章整体教学,在阅读技巧和能力的培养多花功夫。
尤其是workbook上的talking部分,完成可以用21世纪报高中版报刊等最新素材来代替更新。
新课程背景下的英语教师要不断更新观念,全面关注学生的知情意等方面的全面发展,牢记为学生为中心,以学习活动为中心的原则,整合多元学习方式,勇于实践,积极反思。
以教材为基础,激活教材开发教材创造性地使用教材。
与时俱进,全方位地用好媒体资源。
重视不同课型的模式教学,加强英语教学的实践性,注意创设情景的实用性,重视写的能力的培养,充分注重过程评价,同时拓展学用渠道,新课标指导下的有效教学就能显效,新课标所倡导的培养学生实际运用英语的能力的目标就一定能达到。