小学数学教学反思10篇

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小学数学教学反思(精选20篇)

小学数学教学反思(精选20篇)

小学数学教学反思〔精选20篇〕小学数学教学反思〔精选20篇〕小学数学教学反思1 在传统的小学数学教学中,广阔老师在培养学生的计算才能时常常采用机械、重复的题海训练,无视了计算法那么的形成过程和计算方法的概括,致使学生反感和厌恶数学计算。

新课程改革以来,局部老师又偏向于计算方法的多样化,盲目让学生随意发挥,效果同样不够理想。

那么,怎样才能进步教学效率,迅速培养和进步学生的计算才能呢?下面及对此展开探究。

一、计算才能的重要性在小学数学教学中,培养和进步学生的计算才能一直是一项重要的教学任务。

其不仅与数学根底知识亲密相关,更与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等互为补充,缺一不可。

只有具备了计算才能,学生才能更好地进展数学的逻辑运算和推理,提升学习成绩。

由此可见,提升学生的计算才能对学生日后的学习和开展有着奠基作用,必须得到应有的重视。

二、如何在小学数学教学中培养和进步学生的计算才能〔一〕培养学生的计算兴趣和意志1.培养学生的计算兴趣“兴趣是最好的老师。

”在小学数学计算教学中,兴趣是培养和进步学生计算才能的第一步。

为了让学生快速掌握计算方法,老师可以在训练形式上下功夫,通过游戏、竞赛、限时口算等方式提升学生的参与兴趣。

另外,在注重训练形式的根底上,老师还可以将数学试题与实际生活联络起来,让学生运用数学知识解决生活中的一些常见的计算问题。

有了这样的努力,学生便能在心里引起对数学计算的重视,从而更加专心、认真地学习计算。

2.培养坚强的意志有了计算兴趣还不够,老师在教学过程中还要注意培养学生坚强的意志,让学生长期坚持下去,这样才能产生强大的促进作用,提升学生的计算才能。

比方,在进展完必要的教学内容后,老师可以要求学生根据所学的内容进展稳固拓展训练,每天坚持做10道相关试题,久而久之,既能进步学生的计算才能,又能培养学生坚强的意志。

需要注意的是,在这一过程中,老师要擅长发现学生的思维障碍,帮助他们克制心理因素,通过“趣题征解”“巧算比赛”等形式将学生不喜欢做的稍显复杂的数学计算简单化,增强学生的计算信心。

小学数学教师教学反思(14篇)

小学数学教师教学反思(14篇)

小学数学教师教学反思(14篇)小学数学教师教学反思篇1数学是一门抽象性、规律性很强的学科,这让许多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。

那么,如何让我们的数学课堂布满欢乐、布满生气、布满激情、布满活力呢?笔者以多年的教学阅历浅谈点滴体会。

一、营造宽松和谐的课堂气氛,点燃学生学习数学的热忱巴班斯基说:“教师是否擅长在上课时制造良好的气氛,有着重大的作用。

有了这种良好的气氛,学生的学习活动可以进展得特殊富有成效,可以发挥他们学习可能性的最高水平。

”小学生奇怪好动,有较强的求知欲,但他们的留意力不能长久。

教师依据学生的年龄特点和熟悉规律,结合教学内容设置必要的活动,营造一个轻松、开心、公平、合作、民主的课堂气氛,让学生高快乐兴地进入数学世界,在探究中激起兴趣,从发觉中寻求欢乐,主动猎取学问。

比方我在执教《平移和旋转》一课中,让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点,让学生回忆生活中平移和旋转的现象,观看游乐场中的活动画面,生动、直观地感悟平移和旋转,进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转,整个课堂布满了童趣,孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。

二、创设生活化的问题情境,激发学生主动探究的欲望数学来源于生活,没有生活的数学是没有魅力的数学。

因此,我们的教学应从生活实际动身,创设的问题情景也要从实际动身,这样才符合学生的心理特征,才能激发学生学习数学的欲望。

这也要求我们教师,要结合学生的生活阅历和已有的学问来设计富有情趣和意义的活动,创设良好的教学情景,使学生切实体验到身边有数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生亲切感,增加学生对数学学问的应用意识,培育学生的自主创新解决问题的力量。

如在教学《千克的熟悉》一课时,教师创设学生熟识的超市购物空间,模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。

请每个学生猜一猜:这一堆鸡蛋也许有多重?那一包洗衣粉、盐估量又有多重呢?学生置身于这样一个购物情境里,特别迫切地想去掂一掂、称一称,弄个毕竟。

小学数学教学反思10篇

小学数学教学反思10篇

小学数学教学反思10篇在小学教学中,数学是一个非常重要的学科。

它不仅能帮助学生学习逻辑思维和问题解决能力,还能提升他们的计算能力和数学运算技巧。

然而,在实际的教学过程中,我们也会遇到一些挑战和困惑。

接下来,我将反思我在小学数学教学中遇到的一些问题,并提出相应的解决方法。

1. 课堂时间不够利用在小学数学教学中,课堂时间是有限的。

我发现有时我过于依赖课本,耗费了很多时间在解释概念和算法上,而忽视了学生的练习和实践。

为了解决这个问题,我决定增加学生的课堂参与度,鼓励他们在课堂上积极回答问题和解决问题,同时减少我自己的讲解时间。

2. 学生对数学的兴趣不高有些学生对数学没有太大的兴趣,他们觉得数学很难,没有趣味性。

为了激发学生对数学的兴趣,我会尽量设计一些有趣的数学问题和游戏,让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。

我还会鼓励学生互相合作,共同探索数学的奥秘。

3. 不了解学生的学习情况在过去的教学中,我发现有时候我并不了解学生的学习情况。

有些学生掌握得比较快,有些学生则需要更多的帮助。

为了解决这个问题,我决定加强与学生的交流,经常与他们进行一对一的沟通,了解他们的学习进度和困惑,根据不同的情况提供有针对性的辅导。

4. 让学生理解问题的重要性我发现一些学生只注重答案的正确性,而忽视了解决问题的过程。

为了改变这种状况,我会经常强调问题的重要性,让学生在解决问题时注重思考和推理,培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

5. 创设数学学习环境为了增强学生对数学学习的兴趣和积极性,我会努力创设一个良好的数学学习环境。

例如,我会布置一些数学主题的墙报,展示学生的优秀作品;我还会组织一些数学竞赛和活动,让学生在比赛中展示自己的数学才能。

6. 教学方法的选择在小学数学教学中,选择合适的教学方法非常重要。

有时候,我发现我过于依赖传统的讲解和练习模式,导致学生的学习效果不佳。

为了改进这个问题,我会尝试一些新颖的教学方法,如游戏化教学、探究式学习等,以激发学生的学习兴趣和主动性。

小学数学课堂简短教学反思(10篇)

小学数学课堂简短教学反思(10篇)

小学数学课堂简短教学反思(10篇)小学数学课堂简短教学反思(10篇)身为教师,往往需要很强的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写呢以下是小编准备的小学数学课堂简短教学反思,欢迎借鉴参考。

小学数学课堂简短教学反思篇1传统的“满堂灌”的教学方式已经过时了,小学课堂教学必须改变陈旧的教学模式。

我们要运用新的教学方法和教学方式来开展教学,在运用新的教学方法时,老师要先了解学生对于学习的切实需求,针对学生实际运用相关的教学方法,这样才能达到事半功倍的效果。

在改革的过程中,老师有时会遇到一些困惑。

针对这些困惑我们要想进行课程改革训练,就要不断反思,这样学生的学习热情才能不断提高,教学效果也才能达到最佳状态。

一、新课改下小学数学课堂教学反思中存在的问题1、合作学习方式形式化我们在开展小学数学教学的时候要培养学生合作学习的能力。

老师在进行教学的时候不仅要教会学生知识还要培养学生相关的学习能力,因为能力的培养可以让学生受用一生。

现代社会不是独立存在的社会,我们要让学生学会和其他同学协作解决问题。

但是现在很多小学课堂教学过程中运用的合作学习都是流于形式,不能形成固定的学习体系,这样的教学模式取得的教学效果不是很大。

2、教学情境设置牵强现在开展教学的时候都习惯于创设情境教学的方式,很多老师都是根据学生熟悉的事物或者环境来创设情境。

运用情境教学法可以让数学课堂教学更加形象生动,刺激学生的数学学习热情。

如今,很多老师了解到数学情境实施的重要性,但是很多老师认为情境的创设比较麻烦,教学中老师总是喜欢化繁为简,没有根据实际情感来对情境内容进行选择,导致创设出来的情境比较牵强,学生对于这样的情境理解比较困难,很难和生活实际联系在一起。

二、新课改下的小学数学实施措施1、主动学习方式的建立老师要想引导学生实施合作性的教学模式,就要处理好合作学习和独立学习的关系。

小组合作中,学生要自己独立思考,所以在小组合作学习的过程中,最好要预留一定的时间来让学生独立思考,再让学生合作学习。

小学数学教学反思10篇

小学数学教学反思10篇

小学数学教学反思10篇小学数学课堂教学反思篇一《新课程标准》指出:有效教学是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,获得了预期的进步和发展,实现了教学目的。

我一直在思索,什么样的教学才是有效的,抓好课堂40分钟,让每个学生都学有所获。

在以前的教学中,心中只装着怎样让学生达到学习目标,为此有时方法过激,采用了一些不正确的方法促使学生计算,做应用题,结果效果并不怎么好。

学习了《新课程标准》后,让我从中学习了很多,受益匪浅。

什么样的教学才是有效的呢?《标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。

”数学课堂教学不仅仅是为了让学生在认识领域方面获得发展,更重要的是使学生情感领域和智能领域获得发展,张扬个性,发挥潜能。

而传统的课堂教学存在的弊端,严重影响了教学效率,通过多年的观察、分析,我发现原因主要有两个:一是以教师为中心,教师讲学生听,学生在课堂上充当被动接受的角色,长此以往,其结果势必使学生的思维受到压抑。

二是学生受年龄方面和心理方面的影响,自制力差,课堂上无法约束自己常常走神、跑题,影响了40分钟的质量。

针对低年级数学特点,要实施有效性教学策略,应从数的组成在加减中运用有效性入手,下面结合我对《新课程标准》的理解,谈谈我的一点心得体会。

数的组成在加减中运用离不开计算。

计算,贯穿于小学数学教学的全过程,它是小学生的一项必备的数学能力,也是传统小学数学教学最为重视培养的能力之一。

实施新课程以来,课标对学生计算能力的培养仍很重视,所不同的是,与以往的教材相比,它不仅要求计算正确、迅速,而且更突出要求计算方法的合理、简便与灵活,并注意把各种计算(口算、笔算、估算、简便计算)有机地联系与整合起来,使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高能力,从更高的要求提升学生计算的素质。

然而,由于受传统教学的影响,很长时间以来,许多老师一提到计算,就认为只需在教与学的过程中增加练习的量,多练、反复练。

小学数学教学反思(精选15篇)

小学数学教学反思(精选15篇)

小学数学教学反思(精选15篇)小学数学教学反思1本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课,是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上进行教学的。

本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛,更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的基础,因此这一内容对于学生来说非常重要。

本节课教学内容比较简单,主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法,并能正确计算。

由于学生前面已经有一位数乘整十数与整百数口算的基础,多数学生应用知识的正迁移已经知道了口算除法的方法,因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教学——把课堂还给学生。

从学生汇报的结果看,多数学生都是应用的“添0法”,还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。

从课堂效果看,学生都是从简单的算法上想方法计算,没有想到利用除法的意义来理解算理。

因此在教学中我则增加了利用教具进行展示,帮助学生进一步理解算理。

由于本节课教学内容较简单,在后面的练习设计中,我则采取了不同形式的.连续,如:记时比赛、夺红旗、……,既激发了学生学习的积极性,又达到了巩固练习的训练要求。

总之,从《课堂作业》的反馈情况看,学生口算正确率在98%以上,只有少数个别学生存在错误。

在后面的教学中,我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度,即口算练习常抓不懈。

小学数学教学反思2在和学生共同探讨认识了“什么是物体的周长后”,我出示了一个长方形,引导学生开始了如何计算长方形的周长。

学生们开始探究,学生学习的积极性很高,也很投入。

不一会儿,一双双小手接连不断的举起来了。

我让小组选代表汇报合作探究的成果:“8+4+8+4=24(厘米)!”“8+4+8+4=24(厘米)!”……师:“谁有更好的方法?师:“汇报的同学说说你们是怎样计算的?”“我测量了长方形的长和宽,然后两条长加两条宽。

就得到了它的周长。

”几乎每个同学都如是说。

那么能不能利用加法和乘法之间的联系用其他算式来表示。

小学数学教学反思范文10篇

小学数学教学反思范文10篇

小学数学教学反思范文10篇作为一名优秀的教师,教学是重要的工作之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗下面是小编为大家整理的小学数学教学反思,希望对你们有帮助。

小学数学教学反思1乘法分配律是小学阶段学生比较难理解与叙述的运算定律,但的确又非常重要、运用广泛。

在本节教学过程的设计上我采用了让孩子通过“联系实际、感知建模;分类整理,生成模型;发现规律,举例验证;表示规律,建构模型;概括规律,完善模型;应用规律,感受模型”的探索过程,完成本节的教学任务。

在教学过程中,以突破乘法分配律的教学重点和难点为切入点,对本节课知识的学习起到了举足轻重的作用。

根据自己的教学教训,在平常的教学中,总是发现学生在学习完乘法分配律之后容易出现(a+b)×c=a×c+b的现象仔细研究其原因,其实是学生学的记的只是乘法分配律的外在形式,对公式只不过是表面肤浅的忘记,而没有真正理解乘法分配律内在的数学意义。

因此,我就打破通过观察发现猜想验证概括的传统教学思路,除了在外在形式上认识规律(教材意图),又从乘法的意义入手,使学生进一步从算式意义方面得出了(a+b)×c=a×b+b×c这样确凿无疑的结论。

让学生对乘法分配律的理解不再只是停留在外在的“形”,而是又进入“质”的深化。

这种教学建立在学生认知规律的基础之上,实现了有效的建立模型突破了本节的第一个难点。

从课后作业可以看出,这种教学效果明显好于以前。

在突破本节第二个难点:乘法分配律容易跟乘法结合律混淆的现象时。

敢于挑战自我,不再泛泛地讲两个规律的区别与联系,而采用反式教学写出25×(4×8)=25×4+25×8的现象,让学生既懂得乘法结合律和分配律的区别,又找到了乘法分配律概念的重点。

在本节课的练习设计上,力求有针对性、有坡度的知识延伸,出示扩展型的练习,对分配律的概念加以升华。

小学数学教学反思10篇

小学数学教学反思10篇

小学数学教学反思10篇在小学数学教学过程中,教师需要不断地进行教学反思,以提高教学质量和学生的学习效果。

以下是十篇关于小学数学教学的反思,每篇都聚焦于不同的教学方面。

第一篇:激发学生兴趣数学教学中,激发学生的兴趣至关重要。

我发现通过将数学问题与学生的生活实际相联系,能够极大地提高他们的学习兴趣。

例如,通过购物场景引入加减法,让学生感受到数学的实用性。

第二篇:培养数学思维数学不仅仅是计算,更重要的是培养学生的数学思维。

我尝试通过问题解决的方式,让学生学会分析问题、提出假设、验证假设,从而锻炼他们的逻辑思维能力。

第三篇:教学方法的多样性不同的学生有不同的学习风格,因此教学方法需要多样化。

我尝试了小组讨论、角色扮演、游戏化学习等多种教学方法,以适应不同学生的学习需求。

第四篇:课堂互动的重要性课堂互动能够提高学生的参与度,使他们更加积极地思考问题。

我鼓励学生在课堂上提问、发表观点,通过互动来加深对数学概念的理解。

第五篇:个性化教学的实践每个学生都有其独特的学习需求。

我尝试根据学生的学习能力和兴趣,提供个性化的指导和支持,以帮助他们克服学习上的困难。

第六篇:利用技术辅助教学现代教育技术为数学教学提供了新的工具和平台。

我利用在线资源、数学软件和互动白板等技术,使数学教学更加生动和高效。

第七篇:培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生终身学习的基础。

我鼓励学生独立完成作业,自己查找资料,培养他们解决问题的能力。

第八篇:评价方式的创新传统的考试和作业评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

我尝试使用项目式评价、同伴评价等多元化的评价方式,以更全面地了解学生的学习进展。

第九篇:数学与跨学科的融合数学与其他学科的融合能够拓宽学生的视野。

我尝试将数学与科学、艺术等其他学科相结合,让学生在跨学科的学习中发现数学的美。

第十篇:持续的专业发展作为教师,我意识到持续的专业发展对于提高教学质量至关重要。

我积极参加教育培训、研讨会,与其他教师交流教学经验,不断更新自己的教学理念和方法。

小学数学教学反思优秀10篇

小学数学教学反思优秀10篇

小学数学教学反思优秀10篇数学的检讨与反思篇一这次考试我考了89分,只差了一分就考上了90,我为此感到遗憾并因此要深深的自责与反思。

如果是我水平不够也就罢了,可这分数来自于我当时的马虎与态度。

例如第题,是计算题。

如果我自己更加检查就不会出现这样的问。

即使没有检查的时间,要是我的基本功更好一些就不会这样。

但毕竟考试靠的就是自己的努力和细心,考到这个成绩我只能怪我自己。

但我不会自暴自弃,反省的话再说下去也只像是吹嘘。

我一定会用实际行动来证明我的反思,从现在开始我会更加努力地学习,争取改掉不细心的缺点。

不辜负同学、老师和家长对我的期望。

数学教学反思篇二时光荏苒,转眼间这个学期就要结束了,这个学期以来,无论是教学方面还是对学生的管理方面,都有太多的反思。

这个月的第一个星期,我们二年级的课程还没有结束,主要原因在于,学习前几单元的内容时,总觉得对学生不太放心,于是节奏放得很慢,当然慢还是有好处的,比如说第二单元的列竖式,全部同学都能掌握基本的方法,比如说:相同数位要对齐,从个位算起;个位相加满十,要向十位进一;个位不够减,要从十位退一,这三条基本的运算法则同学们都能熟记于心,但仍有个别学生在计算时由于不认真导致错误,针对这种情况,要求学生在计算时一定要仔细,同时做好检查。

在本月的第二个星期,我们还有差不多两个单元的内容没有学,虽然这两个单元:认识时间和数学广角的搭配,内容不算太多,但是在考试中还是占有一定的比例。

于是我们就改变了策略,不完全按之前那种边学新课边处理习题然后考试的策略进行,而是按照先学新课,在处理习题的方式进行的,也如期的在第二个周的的周五结课。

本周是我们最忙的一周,为了应对即将到来的期末考试,我们先是制定复习计划,做好分工,然后就开始一单元一单元的复虽然这样很累,很辛苦,但是很充实,累并快乐着!数学教学反思篇三回顾高一前阶段的教学,我有一种沉重的感觉,学生的数学学习呈下降的趋势,学生对数学的学习在逐渐失去兴趣,问数学问题的同学在逐渐减少。

数学反思小学数学教学反思(优秀14篇)

数学反思小学数学教学反思(优秀14篇)

数学反思小学数学教学反思(优秀14篇)在学习、工作、生活中,我们要在教学中快速成长,反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。

我们该怎么去写反思呢?下面是可爱的小编帮助大家分享的小学数学教学反思【优秀14篇】,欢迎参考阅读,希望大家能够喜欢。

数学教学反思篇一本节课的内容是在学生已经学习了一定的整数知识(包括整数的知识、整数的四则运算及其应用)的基础上,进一步认识整数的性质。

本单元所涉及的因数和倍数都是初等数论的基础知识。

成功之处:1、理解分类标准,明确因数和倍数的含义。

在例1教学中,首先根据不同的除法算式让学生进行分类,同时思考其标准依据是什么。

通过学生的独立思考和小组交流学生得出:一种是分为两类:一类是商是整数,另一类是商是小数;第二种是分为三类:一类商是整数,一类是小数,另一类是循环小数。

究竟怎样分类让学生在争论与交流中达成一致答案分为两类。

然后根据一类情况得出倍数和因数的含义,特别强调的是对于因数和倍数的含义要符合两个条件:一是须在整数除法中,二是须商是整数而没有余数。

具备了这两个条件才能说被除数是除数的倍数,除数是被除数的因数。

2、厘清概念倍数和几倍,注重强调倍数和因数的相互依存性。

在教学中可以直接告诉学生因数和倍数都不能单独存在,不能说2是因数,12是倍数,而须说谁是谁的因数,谁是谁的倍数。

对于倍数与几倍的区别:倍数须是在整数除法中进行研究,而几倍既可以在整数范围内,也可以在小数范围内进行研究,它的研究范围较之倍数范围大一些。

不足之处:1、练习设计容量少了一些,导致课堂有剩余时间。

2、对因数和倍数的含义还应该进行归纳总结上升到用字母来表示。

再教设计:1、根据课本的练习相应的进行补充。

2、因数和倍数的含义用总结为a÷b=c(a、b、c均为非0自然数),a是b和c的倍数,b和c是a的因数。

数学教学反思篇二今天是我一次登上“百花奖”的讲台,教学内容是二年级上册的《统计》。

教学中我注意让学生经历整个统计的过程,学生在小组合作、全班汇报这两个环节,能对小组、班级同学喜欢水果的情况进行数据的收集、整理和分析。

小学数学教学反思 小学数学教学反思优秀13篇

小学数学教学反思 小学数学教学反思优秀13篇

小学数学教学反思小学数学教学反思优秀13篇小学数学教学反思篇一我安排是由任意分引出平均分,由一般现象引出特殊现象。

选两位同学分给他们苹果,其中一人给1个,另一人给3个。

请下面的同学发表看法,有的学生说不公平,我追问:怎么才能做到公平?一位学生跑上去从3个苹果的学生手中拿出1个给另一位同学。

这说明学生对平均分已经有了一定程度的理解,其知识基础已高出了教材设计。

因此为我下一步由平均分这一特殊现象在实际中的应用入手,借助同样多,明确平均分的含义。

再通过大量的判断练习来加深对平均分的认识。

得出平均分的概念。

使学生清楚的看到平均分的过程,直观的理解平均分的含义在这个环节主要研究按份数平均分,这里提倡多种分法。

这样的好处是更加接近日常分东西的实际情况,而且给孩子一定的自由选择的权利,尤其鼓励学生的直觉判断。

目的是突出除法的本质属性:把一个数分成相等的若干份就是平均分,平均分可以用除法表示。

在把握教材时抓住除法的本质属性,淡化其非本质属性。

小学数学教学反思篇二《新课标》指出“数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动趣味的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生经过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学习数学的兴趣……。

”而在现实课堂中有的教师要求学生依靠单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试,而对学生逻辑思维本事、确定推理本事、概括本事的发展帮忙很小,更谈不上创新思维的培养了。

下头就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思考:一、重学习环境,让学生参与数学高效课堂教学必须强调学生在活动中学习,经过学生的主动参与,发展学生的应用意识与推理本事,新的数学课程标准废除了学科中心论,确立了数学教育应面向全体学生,体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;尊重学生的个体差异,倡导自主性学习和探究性学习。

小学数学课教学反思(精选12篇)

小学数学课教学反思(精选12篇)

小学数学课教学反思〔精选12篇〕篇1:数学课教学反思学习了《新课程理念下的小学数学教学》后,结合我上的《小数除法》一课,颇有感受,故反思如下:一、创设情景,使数学知识生活化。

上课时可以精心创设教学情境,擅长结合学生的生活实际,巧妙地将学生置身于“问题情景解决”中去,使学消费生好奇心,吸引学生,从而激发学生的学习动机,使学生积极主动参与知识的发现,让学生经历知识形成、发生、开展的过程。

如:在新课前,通过问题情景,让学生估一估:4千克苹果6.8元,假如有2元钱,够买一千克吗?(2)3块月饼5.8元,5盒牙膏12元,谁的单价贵一些?通过学生估算,让学生首先确定小数除以整数,商的整数局部是几。

老师通过这样一道例题来教学小数除以整数的计算法那么:4千克苹果6.8元,你能正确地算出每千克苹果多少元吗?让学生自己尝试练习,老师在下面逡视,让不同算法的学生上黑板板书。

这是动态生成的教学方法。

一种在竖式中加了小数点,另一种没有加小数点,老师让学生说说商里为什么要加小数点?学生利用元、角、分来确定小数除法的方法。

这样就为学生利用已有的知识和经历来解决问题,同时又为小数除法的计算作了根据和铺垫。

第2层;老师要求学生能不能有其他的想的方法。

(学生马上投入到小组学习中了),讨论得出从单位的角度也能解决。

这样既迅速点燃学生思维的火花,又使学生认识了数学知识的价值,让不同层次的学生都获得了一次理论和开展的时机,从而改变被动状态,培养学生主动学习精神和独立考虑的才能。

通过营造良好的数学活动情境,引导他们在自主、积极的数学活动中,更好地建构和完善自身的数学素质。

二、鼓励学生自主探究与合作数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互助与共同开展的过程。

这节是计算课,以我们平时传统的教学,肯定要特出小数除以整数的除法的算理。

象6.8÷4,肯定要求学生讲出6个十除以4商1个十,余2个十与8个非常之一合成28个非常之一;4除28个非常之一商7个非常之一,所以7写在非常位上;为了表示7在非常位上,所以在1和7的中间要点小数点。

小学数学的教学反思(通用20篇)

小学数学的教学反思(通用20篇)

小学数学的教学反思(通用20篇)小学数学的教学反思篇1一、教学情况1、复习沟通,建立联系。

在教学新知识前,先简单复习两位数乘两位数的笔算,目的在于回忆已学的知识,为迁移做好准备,加强了新旧知识之间的联系。

2、突出了数学与现实生活的联系。

在学习例题之前,我结合学生的生活实际,创设问题情景,让学生根据情景提出数学问题,并列出算式,引出例题。

3、通过观察、探讨、交流,掌握新知。

培养了学生独立思考问题的能力及合作交流的意识。

4、巩固知识、深化练习。

这样的设计目的是让学生分层次掌握所学的知识,先进行基本练习,使学生掌握两、三位数乘两位数的运算方法,再通过变式练习进一步巩固深化,培养学生的计算能力及灵活运用知识解决问题的能力。

二、应用题一直以来都是学生学习的一大难点,但对于本班的情况,更是特别,绝大部分学生的应用题的理解能力都差。

针对这一情况,我让学生多练、多想、多问,从量到质,逐步提高学生分析问题的能力,学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

三、增加实践活动,培养学生体会数学应用数学的意识。

设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。

使学生通过在活动中解决问题,感受、体验、理解数学,又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。

四、存在问题教师:1、在用教材上还需继续深入挖掘。

2、在教学上,注重教学内容的平衡,使得优生在一堂课中有更大的收获,还要让学困生在每堂课中有所学习。

3、课堂上,要抓住学生知识的薄弱点,提高学生学习的效率。

学生:1、部分学生不懂得审理,审题能力较差,不理解题意。

2、有的学生思维能力相对比较差,分析判断能力薄弱。

3、还有的学生因为懒惰而导致了学习基础差。

五、改进措施1、注重学生的空间想象能力的培养,在实物操作中抽象到图形的认识。

2、加强学生的思维能力以及分析判断能力的培养。

3、关注学困生,采用多种方法的帮扶,给予更多的关心,做到课堂上多提问,课下多关心,对他们的作业争取做到面批面改。

数学教学反思优缺点和改进(优秀10篇)

数学教学反思优缺点和改进(优秀10篇)

数学教学反思优缺点和改进(优秀10篇)数学教学反思篇一今年是小学教学的最后一年,根据新大纲的教学要求,我力求使教学结构符合儿童的年龄特征,注意促进学生的学习迁移,培养创新意识,更注重在实践活动中,使学生体验数学与实际生活的联系。

教学的改革主要体现在课堂及课余时间上,在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。

而课余时间则注重让学生“学以致用”,让学生将数学运用到实际生活中。

一、加强口算的学习。

通过课前的3分钟的口算练习,采用多种形式,让学生通过他们自己喜爱的`方式来练习,还不定期的举行“速算手”比赛,激发他们的积极性。

二、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。

学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算,在原有知识及对法则理解的基础上,我让学生多加强巩固练习,防止学生因粗心大意而计算出错。

第三,应用题一直是学生学习的一大难点。

针对这种情况,我要求学生多实践,多思考,多提问,从量到质逐步提高分析问题的能力。

学生不再像以前那样害怕申请问题。

四、增加实践活动,培养学生体会数学应用数学的意识。

设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。

使学生通过在活动中解决问题,感受、体验、理解数学,又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。

5.为了贯彻面向全体学生,因材施教的原则,我还设计了一些有一定难度的习题,供有余力的学生选择,以发挥他们的特长,培养他们的数学能力。

一个学期过去了,在新大纲的指导下,我们取得了一定的成绩,但同时也存在一些不足。

教学失败的原因很多,其中后进生的问题最大:1、尽管我在后进生上付出了很多的时间和精力,但从学习成绩上看,只是略有进步或进步的幅度小,和我的预想还有一定的差距。

2、有些同学不善于思考,不能举一反三,被动接受知识的现象很普遍,所以用知识解决问题的能力差或者方法少。

3、部分学生良好的学习习惯没有培养起来:①部分学生良好的计算习惯没有养成;②部分学生良好的审题习惯没有养成。

小学数学教师个人教学反思(精选15篇)

小学数学教师个人教学反思(精选15篇)

小学数学教师个人教学反思(15篇)下文是我为您精心整理的《小学数学教师个人教学反思(15篇)》,您浏览的《小学数学教师个人教学反思(15篇)》正文如下:小学数学教师个人教学反思篇1一星期的工作结束了,伴随着本周工作的结束,我的感受颇多,现列举几点:1、在教学工作中,真正做到了钻研教材,弄清每课中的重难点,结合教学中的重难点来设计练习题,从而真正做到有讲有练。

在金老师夜班工作时,设计一些中等难度的练习题让孩子来做,第二天批阅后讲解,学生对知识的掌握得到了进一步的提高。

2、在夜班工作中,对每一件小事都当作大事来办,就像校长常说的:“学校无小事,处处是教育。

”的确,当老师把这件事重视起来了,孩子也对每一件事都上心了,真正做到事半功倍。

3、在班级管理上,仍然有做得不够好的地方。

我们班学生普遍比较淘气,话比较多,今后要继续在行为习惯的养成方面继续加强,尽量让学生用最短的时间养成一个较良好的习惯。

4、我自身的习惯养成上,最重要的是不能懒,眼到,手到,同时也要心到,这样每件事才能做好,希望自己成为一个勤快的人,不懒惰,不虚度光阴,每一天都要过得有意义!以上就是我对自己近日工作的简单总结和反思,如若有比较浅薄之处,还望领导多多批评指正!小学数学教师个人教学反思篇2小数乘小数”是第一单元的一个教学重点,它是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的。

本课的重点和难点都在于帮助学生发现和掌握因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律,形成比较简单的确定积的小数点位置的方法。

仔细回想,小数乘小数这节课不知上过多少次了,每次都有不同的感受。

课后,我对这节课进行了认真的反思,认识到了这节课的优势与不足之处。

我有以下几点启发:1、处理好“预设”与“生成”的关系。

学生是有思想的人,他们有着各种不同的生活经验和思维方式,他们的思维方向、思维结果不一定会顺应教师的教学预设。

课堂教学我们追求预设生成,但是当非预设生成出现的时候,该怎么办?为什么我们还是习惯于千方百计地把学生拉回到既定地教学思路上?在生成的课堂中,教师是否善于倾听,是否善于发现学生言行中富有价值和意义的闪光点,是否能很快地对学生的观点加以挖掘和提炼,是教师能否组织好动态生成的课堂教学的重要条件。

小学数学教学反思(54篇)

小学数学教学反思(54篇)

小学数学教学反思(54篇)篇1:小学数学教学反思百分数应用一的主要内容是“求一个数比另一个数增加或减少百分之几”。

这一课的难点问题是帮助学生理解“增加或减少百分之几”的意义,如果这一问题能够得到解决,求百分数便容易多了。

而怎样突出重点,突破难点是摆在我面前的大问题,为了很好地完成这节课的教学,根据我班学生的实际情况,我没有采取直奔主题的方法,而是采用了新旧知识迁移的方法,虽然在复习阶段用了将近10分钟的时间,但收到的效果却很好。

在让学生尝试解决有关百分数应用题时,有复习时的内容铺垫,学生不会感到突然,解题思路自然就有了方向。

我模仿的课堂实录具有以下两个优点。

教学素材生活化,而又不失数学味。

如让学生探究的是学生极为熟悉的“评选进步小明星”和冰化成水等问题,学习素材具有现实性,学生解决这些问题时感觉新奇、有趣。

在处理信息获取知识过程中可发现、可探索的东西处处皆有真实的感受。

我主要借鉴了冰化成水的问题设计为第二次尝试题,我觉得设计帮老师评选进步小明星的问题做尝试题有点难,学生可能提不出根据淘气和笑笑两人提高分数一样,但提高了百分之几不同来比较,因此不适合做尝试题。

第二个优点是在教学中,构建了以学生为主体的学习模式,课堂围绕学生的思路,抓住关键句子“增加百分之几或减少百分之几”,用多种陈述形式引导学生理解,而后深入分析解题过程,最后通过练习使本课重点难点得到有效落实。

这点在我的课堂中得到充分落实,我还把“说说百分数表示的意思”本来在课堂实录中是一道巩固练习题,我设计为做迁移的准备题。

对于课堂实录来说,我觉得设计内容有点偏难,对于我班学生来说不适合完全照搬。

另外,我觉得采用五步六环节的尝试教学法以后,我的课堂教学比课堂实录中更能体现学生为主体的学习性模式,学生掌握双基也更加扎实。

篇2:小学数学教学反思这节课我设计了合理情境:今天是猴王的生日,小猴子们上山采了55个草莓。

现在它们要把这些草莓分装在8个盘子里。

小学数学教师个人教育教学反思10篇

小学数学教师个人教育教学反思10篇

小学数学教师个人教育教学反思10篇作为一位刚到岗的人民教师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是整理的小学数学教师个人教育教学反思(精选12篇),欢迎大家分享。

小学数学教师个人教育教学反思1今天上的是《圆柱的认识》,从整节课的教学效果来看,自我感觉不错。

在设计这节课的时候,我就想让学生动眼、动脑、动口、动手,多种感官参与新知的形成过程,引导学生通过自行探究与合作交流完成本节课的教学任务。

但上课之前,又一直忐忑不安,教学任务能完成吗?带着这种不安开始上课,随着教学内容的进行,我这种不安也随之消失,学生给了我不一样的感觉。

在本节课中,我从问题入手,组织学生围绕观察感知圆柱的有关特征后,展开验证性的操作活动(主要验证两个关键问题:“底面是面积相等的两个圆”和“侧面是一个什么样的图形”)。

学生以活动小组为单位进行验证。

方法由学生自定,完成后全班交流。

从活动后的反馈来看,活动效果较好。

如在验证“两个底面是面积相等的圆”这一知识点时,学生不但验证成功,而且方法也较多。

一种是说量一下底面圆的直径,直径相等,他们的周长、面积相等。

第二种用线围,量圆柱的底,量出底的周长,再用此线量一量另一底面周长,用的线长度相同,说明两底面相等。

还有学生想出了个相当简单的方法:把圆柱的底面画下来,然后把圆柱的另一底面直接与画在纸上的圆进行比较。

体现了学生参与的主动性。

对“侧面展开后是一个什么样的图形”这一特征进行验证中,效果也相当不错,有的小组沿高剪,得到长方形;有的小组斜着剪,得到平行四边形。

由于我准备的疏忽,剪开的图形没有出现正方形的情况,这时,有的学生就提出了沿高来剪,还有可能出现正方形的情况。

并说明如是正方形应具备的条件。

学生的验证,使教师在引导学生学习领会展开后长方形的长、宽与原来圆柱的底面周长、高之间关系的教学变得顺其自然了。

小学数学教师个人教育教学反思2半年来,我从各方面严格要求自己,努力提高自己的业务水平,使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。

数学教学反思100篇(优秀10篇)

数学教学反思100篇(优秀10篇)

数学教学反思100篇(优秀10篇)作为一位刚到岗的人民教师,我们都希望有有名的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?奇文共欣赏,疑义相如析,下面是编辑给大伙儿找到的数学教学反思100篇(优秀10篇),欢迎参考,希望大家能够喜欢。

五年级数学教学反思篇一本人担任小学五年级的数学教学工作。

一学年来,我自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

一、认真钻研业务、准确传授知识我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位教师须重新思考的问题。

因为是一次使用实验教材,每册的教材编排特点比较生疏。

因此我首先认真学习新课标,认真钻研教材,鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解。

二、严格要求学生、不让一人掉队针对本班的知识基础和学生情况,科学布置有递次的作业,满足优等生的需要,又不加重学生的`负担,对于后进生作业经常采取面批,精心辅导,有一部分学生进步神速。

三、紧密联系生活数学离不开生活,生活更离不开数学,比如:早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远?回家上几楼?……都离不开数学。

我经常对学生说“学好数理化,走遍天下都不怕。

”但我又强调:“你要想学好数学,语文不学好也不行,一道数学题不能读懂它的条件和要求,怎么分析解答呢?因此,语文也须学好,凡是排在课表中的每门学科,大家都要力争学好。

”通过激发学生学习兴趣,该班多数学生的发展比较全面,在学习知识的同时,更重要的要学会做人。

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。

随着社会市场经济体制的逐步形成,购买涂料、地板砖、沙石料等涉及用钱方面的数学问题,在教学不能视而不见,不管实际应用,这样恐怕就太不合时宜了。

小学数学教学反思(15篇)

小学数学教学反思(15篇)

小学数学教学反思(15篇)小学数学教学反思1我所教的小学五年级数学,认真执行学校教育教学工作计划,转变教育观念,积极探索新的教学模式,在继续推进主管教育部门“自主——创新”课堂教学模式的同时,把新课程标准的新思想、理念和数学课堂教学的新思路、设想结合起来,转变观念,积极探索新的教学理念,收到很好的效果也带来不的困惑。

一、新课程标准走进教师的教学思想,进入课堂教学。

《国家数学课程标准》对数学的教学内容,教学方式,教学评估,教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

我曾和本校的教师共同学习和调研过,也参加各级组织的新课程标准及新教材培训学习,鲜明的理念,全新的框架,明晰的目标,有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,对新课程的实施充满信心。

二、课堂教学,师生之间的交往互动,共同发展。

我们每位数学教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,让学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展起来的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程,紧扣新课程标准,和上级部门“自主——创新”的教学模式。

在有限的时间吃透教材,撰写教案,以同学科教师讨论定搞,根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源,使用教材进行试讲,反复听评,从研、讲、听、评中推敲确定案例,并在每一课中展示。

实践表明,这种协作的备课方式,既照顾到各班实际情况,又有利于教师之间的优势互补,从而整体提高学科教师的备课水平,课前精心备课,撰写教案,实施教学以后,教学效果良好,记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用的。

课前准备不流于形式,变成一种实实在在的研究,教师的群体智慧得到充分发挥,课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示。

小学总结数学反思(10篇)

小学总结数学反思(10篇)

小学总结数学反思(10篇)小学总结数学反思篇1一学期转眼即逝,可以说紧张忙碌而收获多多。

在本学期中我认真执行学校教育教学工作计划,在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到很好的效果。

在本学期,我校在张校长崭新教育理念的带动下,在年级组老师们共同探讨中,使我在工作中收益非浅。

作为一名数学教师,我充分认识到自己是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,让学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展,我把探究式学习作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。

我在教学中紧扣新课程标准,和我校“自主——创新”的教学模式,在有限的时间吃透教材,撰写教案,并根据本班学生情况说课、主讲、自评;积极利用各种教学资源,创造性地使用教材公开轮讲,反复听评,从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。

在本学期中,我参加了本校开展的“一课多讲”“同备一节课”的校本教研活动,其中我所执教的《六的乘法口诀》在“一课多讲”的活动中受到师生的好评;所执教的《可能性》在“同备一节课”的活动中激起听课教师的教研活动的积极性,引起听课教师的深入思考,我针对课堂学生表现和其他教师的评课意见,写出一篇关于《可能性》的教学案例《正推与反推》,受到听课教师的好评。

本学校非常重视“教育教学反思”对于教师成长的重要性。

规定了每个教师要坚持写教育教学反思,使反思成为自觉的随时随地的行为。

反思是一种手段。

反思后则奋进,存在问题就及时发现和改正,发现问题则深思,找到经验就升华。

教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进。

不断的反思就有可能形成自己独特的、个性化的教学模式。

反思自我,也可以反思他人。

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小学数学教学反思10篇第一篇:小学数学教学中学具运用与操作方法探讨数学与生活密切联系,贴近生活教学才能激起学生学习兴趣,增强课堂教学的有效性。

本文针对小学生形象思维活跃特点,运用学具,让学生对数学知识有形的认识,进而透过现象获得对数学的理性思考。

新课标倡导学生自主学习、合作探究学习,让学生成为学习主人,从而能学会学。

因此,我们在小学数学教学,尤其是低年级教学中要强调生活化、形象化的教学,多通过形象的教学方式激发学生的学习兴趣和求知欲,在多样性、实践性的课堂学习中,让学生既动脑又动手,获得数理的认识和理解。

因此,我们要加强学具的使用和有效使用的研究。

一、小学数学课堂要重视学具运用心理学研究表明,小学低年级学生的认识规律是通过感知,认识表象,获得概念认识,形成原理探究的意识。

数学学科强调学习思维,而思维离不开具体的可感的生活事物。

在小学数学教学中,学具就是直观的事物,可以让学生在直观的形中,获得感性知识,形成知识的表象,并能激发他们的思维,培养他们的数学思维。

如一年级《分与合》这个内容的学习,我们可以拿出教具,或者老师根据学习喜好设计教具,将9张喜羊羊图片展示在学生面前,让学生们思考如何分,学生们动手操作,引导学生观察和分析。

那么,他们就能懂得分与合的意思,也为《加法和减法》的学习奠定基础。

这里我们只要学生动手分分、用笔记记,合作谈论谈论,学生们就能掌握这一学习内容,并能形成深刻的影响。

当然,学生在不断使用学具中,也能初步形成一些数学算理。

如《认识除法》学习中,我们就是通过教具的分来让学生理解的,而有余数的除法也可以数形结合起来,引导学生通过形的观察进行获得抽象思维。

当然,在突出学生学习主体地位,激发自主学习能力的当下,我们的使用学具教学能够让学生主动发现理解抽象的数学知识,在实践操作中获得学习能力和探索创新能力;找出数学知识的内在联系,形成良好的数学认知构建特质。

二、小学数学学具教学开展方法探究我们的课堂教学要形式多样,特别是小学数学教学中要注意师生互动,以生为本的开展,通过学生自主学习能力和探究合作学习的构建为基础,让他们学会学习。

1.让学生主体参与,实践获真知数学教学改革的重点是改变课堂师生关系,要重视民主平等,以及和谐的学习氛围的营造。

在数学课堂教学中我们为给学生提供观察、操作、实验及独立思考的机会。

让他们在学具的运用中讨论与交流,步归纳、验证,提升学习体验,获得数学知识,形成数学结论。

如《圆的面积公式》学习中,我们先用“马儿的困惑”让学生感受和认识圆形,知道圆相关的知识,对圆的面积有初步印象。

然后,让学生想想这样的面积怎么计算。

然后,我们让学生拿出平行四边形学具,回想平行四边形面积的公式的推导方法,也就是沿着高切割成两部分并拼成长方形的,让学生们思考我们怎么将圆面积转化。

然后让学生们拿出圆规,将圆进行等分,然后进行操作。

当然,我们可以先让学生观察如被分割的蛋糕的样子,然后进行操作。

我们只要注意引导:转化的过程中它们的()发生了变化,但是它们的()不变?我们可以得出什么关系?这样,学生们观看学具,制作学具,在寓教于乐中找到解决圆面积的方法。

2.创造学习情境,思维获得启迪数学是思维的体操。

我们小学数学教学重在帮助学生理解数学问题中发展学生思维能力。

数学的思维如数形结合、转化思维、化归思维等等都需要学生在不断操练中渗透为自己的数学学习品质。

我们在小学数学教学中充分利用学具,能扩大学生的认识空间,为其创设生动有趣、引人入胜的情境,促进学生心理内化,启动学生积极思维。

如“相遇问题”的应用题虽然学生知道关系式,但是往往在实际操作中对相对、相距、相遇、同时等词的含义不是很理解,导致理解错误,无法正确解答。

因此,我们可以让学生在练习中使用学具,在自己的课堂上进行演示,根据题目的内容,独立思考、演示,从而理解题目含义,获得行程类问题的解决方法。

如此,学生头脑中形成了鲜明的动态表象,启动学生的形象思维向抽象思维发展,从而掌握了数量关系,学会了解答方法。

此外,我们数学学习的重点还有培养学生的创新能力,使用教具教学能够让学生由外部的物质活动促成内心认知心理活动的转化。

在使用教具中获得指定问题的解决,更会发现新的问题,扩大思维空间,对新知识有再的发现。

如正方形学习,我们一般是让学生观察课前准备好的正方形纸片,然后让他们合作分析正方形的特点。

而学生不仅知道几条边、几个角;还通过量得出四个边的长度相等,角都是90度的认识之后,还可能沿对角线对折、再对折发现正方形的四条边一样长;将相对的两条边重合、相邻的两条边重合,得出四条边一样长。

如此,学生可能获得多种解决问题的途径,也能扩宽解决问题的思维。

当然,我们在学具使用教学中还要依据学情进行设计,学具的选择和操作应该符合小学生的学习特点,促进和提高他们对抽象的数学知识理解和掌握,也要注意合理使用防止过多的活动分散学生的注意力。

总之,在小学数学教学中,我们要营造一种学生动手动脑的学习氛围,通过合理使用教具让学生感知数学现象,培养抽象思维的能力,激发主体能动性和学习的趣味性,只要我们老师重视合理引导和调动,肯定会让学生数学学习能力获得较大提升。

作者:朱青单位:江苏省洪泽县洪泽湖实验小学第二篇:小学数学教学中学生计算能力的培养摘要:数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,同时也是小学数学教学的基本内容。

为了培养小学生的计算能力,广大教师一直在积极探索有效的教学方法,虽取得了一定的成效,但仍有一些不足。

本文中笔者结合自身的教学经验,对如何在小学数学教学中培养学生的计算能力展开探究,希望能为广大同仁提供参考。

关键词:小学数学;计算能力;基本内容;教学方法在传统的小学数学教学中,广大教师在培养学生的计算能力时常常采用机械、重复的题海训练,忽视了计算法则的形成过程和计算方法的概括,致使学生反感和厌恶数学计算。

新课程改革以来,部分教师又偏向于计算方法的多样化,盲目让学生随意发挥,效果同样不够理想。

那么,怎样才能提高教学效率,迅速培养和提高学生的计算能力呢?下面及对此展开探究。

一、计算能力的重要性在小学数学教学中,培养和提高学生的计算能力一直是一项重要的教学任务。

其不仅与数学基础知识密切相关,更与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等互为补充,缺一不可。

只有具备了计算能力,学生才能更好地进行数学的逻辑运算和推理,提升学习成绩。

由此可见,提升学生的计算能力对学生日后的学习和发展有着奠基作用,必须得到应有的重视。

二、如何在小学数学教学中培养和提高学生的计算能力(一)培养学生的计算兴趣和意志1.培养学生的计算兴趣“兴趣是最好的老师。

”在小学数学计算教学中,兴趣是培养和提高学生计算能力的第一步。

为了让学生快速掌握计算方法,教师可以在训练形式上下功夫,通过游戏、竞赛、限时口算等方式提升学生的参与兴趣。

另外,在注重训练形式的基础上,教师还可以将数学试题与实际生活联系起来,让学生运用数学知识解决生活中的一些常见的计算问题。

有了这样的努力,学生便能在心里引起对数学计算的重视,从而更加专心、认真地学习计算。

2.培养坚强的意志有了计算兴趣还不够,教师在教学过程中还要注意培养学生坚强的意志,让学生长期坚持下去,这样才能产生强大的促进作用,提升学生的计算能力。

比如,在进行完必要的教学内容后,教师可以要求学生根据所学的内容进行巩固拓展训练,每天坚持做10道相关试题,久而久之,既能提高学生的计算能力,又能培养学生坚强的意志。

需要注意的是,在这一过程中,教师要善于发现学生的思维障碍,帮助他们克服心理因素,通过“趣题征解”“巧算比赛”等形式将学生不喜欢做的稍显复杂的数学计算简单化,增强学生的计算信心。

(二)重视基本的口算、估算训练1.口算作为计算的基础,口算一直是学生必须掌握的入门方法。

这是因为一道数学题,无论是简单运算还是四则混合运算,通常都是由若干道口算题组合而成的,毫不夸张地说,口算能力的高低、快慢直接影响着学生计算能力的提高。

所以,在平时的数学教学中,教师在设计口算练习时一定要遵循一定的原则,尽量使试题具备针对性,由易到难,逐步提高。

比如,初学时,教师可以20以内的加法和减法以及表内乘法和表内除法为基础,让学生尝试进行口算。

有了这一基础,教师再逐渐增加难度,多引导学生探索规律,提高学生对数据特征的观察力及数学推理能力,如此便能让学生在面对较为复杂的计算题时,仍然能够通过口算迅速得出正确答案。

2.估算估算与口算一样,是学生需要掌握的基本计算方法之一。

在数学教学中渗透和强化估算意识,可以进一步激活学生的思维,提高综合运用多种方法处理、解决实际问题的能力。

一般来讲,可以从两方面入手。

其一,在教学过程有意识地渗透估算思想。

在实际的教学中,教师要将估算思想贯穿始终,让学生对数学规律、解题思路等进行估算,在潜移默化中培养估算意识。

其二,鼓励学生通过估算解决实际生活问题。

比如,一个油桶装5千克油,有32千克油,能装几桶?通过这样的估算训练,学生能够充分感受到估算在实际生活中的价值,从而引起重视,主动探索估算方法,提升估算意识和能力。

(三)培养学生良好的计算习惯很多时候,数学计算出现错误的原因就是学生粗心大意、马虎,没有形成良好的计算习惯。

因此,要想提高学生的计算能力,必须重视良好的计算习惯的培养。

计算是一件严肃认真的事情,面对 数学题目,教师可通过“一看、二想、三计算”的形式指导学生认真审题,对题目中的每一个数据和运算符号都要观察仔细,然后再确定运算顺序,以合理的运算方法进行结题。

与此同时,教师还要要求学生必须书写工整,避免过于潦草的字迹和过多的涂改,保持作业整齐美观。

有了这些积累还不够,必要的验算同样不容忽视。

因为在计算过程中,学生难免出现数字没看清,运算顺序错误等疏忽,而验算能够帮助学生及时发现问题并纠正,使计算正确率明显提升。

有了这几方面的努力,学生计算的准确度将大幅提升,久而久之,也就形成了良好的计算习惯,在计算时更快、更准确。

(四)收集错题类型,做到对症下药一般情况下,学生在计算时所犯错误都具有相通性和普遍性,只要教师及时引导就能纠正和克服。

但有时也会出现不同的问题,且一些错误的观念在学生的头脑中已经生根,纠正起来比较困难。

面对这一问题,教师要在平时的教学中及时帮学生收集典型的错题,与学生共同“会诊”,一起交流。

同时,要求学生整理错题本,将各类错题记录下来,利用课下时间重新分析订正。

如此,便能有效提升学生的计算能力。

总之,小学数学教学中,学生计算能力培养的不是一朝一夕就能完成的。

作为数学教师,我们必须充分认识到培养学生计算能力的重要性,并在日后的教学过程中积极探索更多的方法,促进学生思维的发展,提升计算能力,为学生日后的学习和生活打下坚实的基础。

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