浅谈如何搞好初中化学 教学
如何提高初中化学教学质量的措施与方法
如何提高初中化学教学质量的措施与方法初中化学是一门重要的科目，对学生的综合素质具有较大的影响。
为提高初中化学教学质量，以下是一些措施和方法：
1. 制定科学的教学计划和教材。
教学计划要根据学生的实际情
况进行合理安排，确保课堂教学的连贯性和系统性。
教材要选用质量高、内容丰富、易懂易记的教材，以便学生更好地掌握知识。
2. 创设丰富多彩的教学环境。
教师要注重课堂氛围和教学环境
的营造，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，培养他们积极参与课堂的习惯。
3. 引导学生积极参与课堂。
教师要注重互动式教学，引导学生
提问、思考和讨论，多让学生参与实验、演示和小组活动，提高学生的学习效果和兴趣。
4. 注重实践教学。
化学是一门实验科学，实践教学是提高学生
化学知识掌握能力的重要手段。
教师要在课堂中加强实验教学，让学生亲身参与实验，体验化学知识的奥秘。
5. 做好知识点梳理和强化。
教师要对学生掌握的知识点进行总
结和梳理，做好知识点的复习和强化。
同时，注重知识点的巩固和拓展，让学生在掌握基础知识的基础上，拓展化学知识领域。
通过上述措施和方法，可以提高初中化学教学的质量，让学生更好地掌握化学知识，提高综合素质，为未来的发展打好坚实的基础。
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浅谈如何抓好九年级化学教学
浅 谈 如何 抓 好 九 年 级 化 学 教 学
＠唐 占霞
化 学 是一 门以实 验为基 础 的 自然科 学 ， 研 究物 质的组 成 、 结构、 性 质、 变化规律 的。它同农业 、 能源、 材料 、 资源开发 、 国防建设 以及 环境保 护等方面有着密 切的关 系。 中学 化学教 学是 化学教 育 的启 蒙和 基础 阶 段 。它不仅能 为学生 升入高 一级学校 学习有关专 业奠定基础 ， 也 能为毕 业生参加工作解决处理 一些 实际 问题打下 基础 。要 想提 高化学 教学质 量， 必须九年 级抓起 ， 从 培养学 生学 习兴趣 ， 激发他 们 的求知欲 人手 ， 从 提高课 堂教学效 率做起 ， 引导学 生突破初 中化 学课时少 、 任务 重 、 内容 分 散及有些 概念极 易混淆等矛盾 ， 帮助他 们过 好基本 概念 关 ， 实验 操作 关 等， 使他们更 好地掌握基础知识 和基本技 能， 开发他们 的智 力 ， 培养他 们 灵 活运用 化学知识独立解决 问题 的能力 。下面就 自己在多年 工作实 践 中的一些 做法 ， 谈 点滴体会 。 激发兴趣 。 引导学生乐学 兴趣 是最好的老师 。兴趣是求知 的巨大动力 ， 发 明创 造 的源 泉。兴 趣 的培 养在于诱导。教师在教学过程 中应 因势利导 ， 引导 他们排 除不利 于发展 学生认识兴趣的 因素 。有针对性地 帮助他们扫 除学习 中的障碍 ， 唤起他 们对学习 的兴趣 ， 使他们能积极主动 自觉地学习 。 １ ． 适 当穿插化学史教学 ， 培养 学生兴趣 学 生刚接触化学 ， 开始会 对 化学颇有些兴趣 ， 尤其对 化学 实验充 满好 奇。但 当学到原 子结构 ， 分 子的组成 ， 元素符号和化学 式化合 价时 ， 常会感 到抽 象难懂 、 枯燥 乏味 ， 往往会把化学视为“ 第二外语 ” 或 认为 化学是 一 门“ 死记硬 背” 的学科 ， 有可能会使原有 的兴趣 消失。如何 在教学 中培 养和保 持学 生学 习化学 的兴趣 。 引导学生突破初 中化学知识 的分化 ， 使原有 的、 暂时 的兴 趣转变 为稳定的 、 持久 的兴趣 ？为此 我教 学 时适 当的对 学生 进行 了化 学 史教 学， 讲化学 的发展和形成 ， 结合 书本介 绍科 学家探 索化 学奥秘 的轶事 ， 如 道尔顿提 出近代原子学说 ， 门捷列 夫与 元素周 期表 的故事 ， 居里夫 人一 生荣获两次诺 贝尔奖 。 谈 闻名世界 的中国古代发 明如造纸术 、 火 药等 ， 现 实生活 中的化学趣事 。使学生清楚地认 识到 ： 化学是 一门实用性 很强 的 学科 ， 化学知识就在身边 ， 增强 了他们 学习的 自觉性 和积极性 ， 培 养了学 生兴趣 。 ２ ． 集 中记 忆的东 西分散记 ， 找规律 记 初中化学需识记的知识 比较 多， 有时又很集 中， 如元 素符 号， 化学 式 ， 化合 价地 学 习。为此从讲 绪言 开始 ， 将需记住 的元 素符号 化学 式分批 分期地 布置 给学生 ， 介绍元 素周 期表 ， 并把 常见 的元 素符 号让学 生记忆 ， 教学 过程 中接触 到的化 学式也 告诉学生 ， 无意识 的记忆 ， 并 经常提 问检查 。把元 素符号 、 原子 团等制成 小卡片 ， 把化合价 编成顺 口溜 ， 把重 点内容写成 韵语 ， 简化记 忆。例如在 氢气还原 氧化铜 的实验 过程 中， 应是先 通氢 气 ， 把试 管 内空气排 净后再 用酒精灯加热 ， 当黑色氧化 铜完 全变为红色铜 时 ， 要先撤酒精 灯 ， 等试管 完全冷却后再撤 掉氢气 流。这个 实验经演示讲解 后 ， 我们用 实验开始先 通氢一通 氢以后 再点 灯一 由黑变红先撤灯—试管冷却 再停氢 ， 酒精灯 迟 到早退 。学生很 容易记住。 ３ ． 开展课 外兴趣 活动， 让学生在活动 中增强兴趣 根据初 中学生 的 身 心发展 和识记 规律 ， 形 象识记 能力超过抽象 识记能力 ， 喜欢 动手 ， 再 造 想象力 比较丰富的 特点 ， 成立 了化 学兴 趣小 组 ， 目的锻 炼学 生 动脑 、 动 手、 动笔、 动 口能力 ， 从激发兴趣 ， 训练发散思维 和创新思 维， 发动学生 利 用小药瓶 、 塑料袋 、 铁 丝、 蜡烛 等 开展小制 作 、 小 实验 活动。例 如学 习了 着火点 以后 ， 我们 组织了学生做“ 烧不焦手 帕” 、 “ 魔棒点 灯” 等实 验。在
浅谈初中化学课堂教学
浅谈初中化学课堂教学初中化学课堂教学是中学化学教育的重要组成部分，它是化学学科的基础，也是培养学生化学素养的重要途径。
因此，在化学教育中，教学方法和教学策略的优化和改进，对于提高学生兴趣和学业成绩具有重要的意义。
本文将从教学目标、教学资源、教学内容、教学方法和评价方法等方面进行浅谈，希望能为初中化学教育的优化和改进提供一些参考。
一、教学目标中学化学教育的基本目标是培养学生的化学素养，使其能够理解和应用化学知识，为未来的学习和职业发展打下坚实基础。
而化学教学的具体目标应包括以下三个方面：1.知识目标。
为学生提供必要的化学知识，包括化学元素、化合物及其性质、化学反应、化学能量等方面的知识，并让学生具备基本的化学分析、实验和数据处理的能力。
2.能力目标。
培养学生的科学研究和解决问题的能力，让学生能够通过化学理论和实验方法对复杂的问题进行分析和解决；同时也要培养学生的实验技能和数据分析能力，在实验中锻炼学生的观察、实验设计和数据处理能力。
3.情感目标。
鼓励学生对化学的兴趣和热爱，让学生认识到化学对于社会、人类和环境的重要性，同时还要培养学生的创新精神和团队协作能力，使学生能够成为有社会责任感和创新精神的化学人才。
二、教学资源合适的教学资源是化学教学成功的关键之一。
初中化学教学资源一般可分为以下几类：1.教学设备。
化学教学设备的质量和实用性对于教学效果具有重要影响。
教学设备应具有足够的种类和规格，能够满足不同级别学生的实验需求，同时还应配备相应的书籍和参考资料，为学生提供必要的理论知识。
2.教材及参考书。
教材和参考书是化学教育的重要资源，它们是教师和学生进行课堂讲授和个人学习的重要依据。
教材应具有严谨的学科知识、实用的教学应用、科学的方法论和符合学生个性需求的特点。
3.网络资源。
在教学过程中，适当地引入网络资源也是一种有效的教学方式。
网络资源包括各类化学网站、图像、视频等，它们可以帮助学生更深刻地了解化学知识，培养学生的信息获取和利用能力。
如何抓好初中化学教育
浅谈如何抓好初中化学教育化学是一门基础的自然学科，它同农业、能源、材料、资源开发及环境保护等方面有着密切的联系。
而初中化学是化学教育的基础和启蒙阶段，要大面积提高教学质量和培养学生在日常生活中解决实际问题的能力，提高自身的化学素养，就必须从初中着手，从培养学生兴趣，激发他们的求知欲，提高课堂效率做起，还要解决初中课时少，概念多、易混淆的矛盾，帮助学生过好概念关、实验操作关等，使他们能更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，为今后继续学习提供良好的学习方法和坚实的基础，同时培养他们运用化学知识解决问题的能力，下面我就这些年在教学中的实践谈几点体会。
一、激发兴趣，引导学生乐学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是求知的巨大动力，发明的源泉，兴趣的培养在于诱导。
开学的第一堂课，我会举一些生活中常见的现象让学生思考，例如蜡烛吹灭后，用火去点白烟会重新引燃蜡烛；结合电视科教节片中破除迷信的节目，把酚酞倒入氢氧化钠溶液中，接着又把盐酸倒入溶液中的变色情况；人进入久未开启的地窖，为什么会窒息甚至死亡等现象引起学生强烈的求知欲，让他们一开始就带着这些问题有愿望有动力有兴趣学习，尤其对化学实验感到莫大的惊奇。
化学用语的学习和掌握是学习好化学的关键，这部分需要记住的知识点太多，为了解决他们学到元素符号、化学式、化学方程式等化学用语时感到抽象难懂、枯燥乏味、难记而丧失兴趣，我会在前四个单元学习的过程中去分散一些难点，例如采用小组比赛的形式记住常见的元素符号并在以后的学习中有机会就加以巩固；在教学中遇到相关物质就写出它们的化学式，让学生多见，久而久之就熟悉了这些物质。
在学习化学方程式等化学用语时要理解记忆，切忌让学生几十遍地罚抄，这样会极大地打击他们的积极性，甚至和学生对立起来，给今后的教学埋下隐患。
另外，初中化学要记忆的东西很多，我们要交给他们记忆的方法，并且要在教学的过程中不断检查。
在化学式的学习中，化合价的记忆显得尤为重要，学生在这方面存在很大问题，于是知道并熟悉常见原子的核外电子排布知识是记忆化合价的关键，教师也可以同学生一起找到一些相似规律编成顺口溜，这样也能减轻学生记忆的负担。
怎样抓好初中化学教学
怎样抓好初中化学教学怎样抓好初中化学教学及复习是化学教师们共同关注的话题初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
要想提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
我认为，搞好化学教学，可以从以下几方面入手：一、激发兴趣，引导学生乐学兴趣是最好的老师，初中化学恰好具有激发学生兴趣的特点面对神奇的化学世界，即使厌学少年也充满了好奇和神秘。
虽然我校地处乡镇，但阻隔不了他们憧憬未来、渴求知识的眼神，希望从中窥见自然界的奥秘。
我们利用孩子好玩好动的天性，把握时机，把握学生的激情，利用一切有效手段，充分激发学生学习化学的兴趣，创造良好的开端就是成功的前奏。
为此我从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。
我把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。
例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。
这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
另外我还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，例如学习了点燃以后，我组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”的实验。
在教学中我还借助于图片、模型、光盘等手段进行直观教学。
这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、力求讲究授课艺术，创造轻松和谐的课堂氛围课堂教学恰似艺术表演，教师既是导演又是演员，教师要用自身的魅力来感召学生。
课堂上，利用肢体和语言不时手舞足蹈，环顾教室四周，用抑扬顿挫的声音来调动学生，偶尔用风趣的语言来调节课堂即将沉闷的气氛。
农村初级中学化学教学问题及对策浅谈
农村初级中学化学教学问题及对策浅谈引言化学是一门具有重要意义的自然科学学科，它研究的是物质的结构、性质、变化规律以及化学反应等内容。
对于初中生来说，学习化学不仅可以增进对物质世界的认识，更可以培养他们的观察力、实验能力和逻辑思维能力。
在农村初级中学的化学教学中，往往存在着各种问题，制约了学生的学习效果。
本文将就农村初级中学化学教学中存在的问题及对策进行浅谈。
一、化学教学问题分析1. 师资力量薄弱农村初级中学的师资力量相对匮乏，很多学校的化学教师专业素养不高，教学经验不足，缺乏更新观念的教学方法和手段，导致教学质量无法保障。
2. 教学设备不足由于经济条件的限制，很多农村初级中学的化学实验室设备简陋，实验材料不齐全，这使得学生无法进行丰富的实验活动，限制了他们对化学知识的理解和掌握。
3. 学生认知能力弱农村学生的家庭环境和教育水平普遍偏低，他们的自主学习能力和认知水平相对较弱，不愿意主动参与课堂活动，对化学知识的兴趣和掌握程度都存在着一定的限制。
4. 教学内容脱离实际一些农村初级中学的化学教学内容脱离学生的实际生活，没有很好地与学生的生活经验相结合，导致学生对化学知识的兴趣不足，很难产生学习的动力。
5. 缺乏交互式教学在一些农村初级中学的化学教学中，教师主导教学，学生被动接受，缺乏互动和交流，使得教学过程单一乏味，难以激发学生的学习热情和积极性。
二、对策浅谈1. 提高教师素质针对农村初级中学师资力量薄弱的问题，有关部门应加大对师资培训的力度，提供更多的专业化、前沿化的培训课程，培养教师的教学能力和创新意识，促进他们不断提高自身的素质和能力。
3. 注重培养学生学习兴趣农村初级中学应该思考如何调动学生学习的主动性，注重培养学生对化学知识的兴趣，引导学生通过多种方式进行学习，例如举办化学知识竞赛、化学科普讲座等活动，增强学生的学习动力。
4. 落实实践教学化学教学要贴近学生的生活实际，引导学生通过实践活动来感知和探究化学知识。
浅谈初中化学教学中的难点处理
浅谈初中化学教学中的难点处理初中化学教学中存在着很多难点，如何处理这些难点成为了每位化学教师需要思考和解决的问题。
本文将从化学教学中的常见难点入手，探讨如何有效地处理这些难点，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
一、概念理解不清晰在学习化学的过程中，学生往往会对一些基本概念的理解存在模糊甚至错误的认识。
比如化学反应中的质量守恒、容积效应、物质的组成等问题。
为了解决这些难点，教师可以采取以下几个策略：1.多媒体辅助：借助多媒体课件、实验演示和视频资料等，让学生通过直观的方式理解化学概念，提高学生对化学知识的感知和理解。
2.启发式教学：通过提出问题、引导思考、启发发现等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们在探索中理解化学概念，培养他们的逻辑思维和分析能力。
3.示例分析：通过真实生活中的例子和案例，帮助学生将抽象的化学概念与实际生活联系起来，加深对化学知识的理解。
二、公式推导和运用难度大化学中的公式推导和运用是学生普遍感到困难的地方。
尤其是在初中阶段，学生对代数和物理公式等内容的理解和应用能力有限。
教师可以采取以下方法帮助学生解决这一难点：1.辅助公式推导：化学课堂上，教师可以适当通过实验演示、数学推导等方式，帮助学生建立公式的概念和理解，激发学生对公式的兴趣。
2.真题演练：通过大量的真题演练，让学生熟练掌握化学公式的应用方法，培养学生运用公式解决化学题目的能力。
3.巩固练习：在课后，通过布置适量的练习题，加强学生对公式推导和运用的巩固训练，帮助他们更好地掌握知识。
三、实验操作技能不足化学实验是化学学习的重要环节，但学生的实验操作技能存在一定的难度。
教师可以采取以下方法解决这一难点：1.实验指导：在进行化学实验之前，教师要对学生进行详细的实验指导和安全知识培训，提高学生的实验操作技能和安全意识。
2.实验模拟：在课堂上，教师可以利用虚拟实验软件、实验视频等方式，模拟实验操作过程，帮助学生理解实验原理和操作方法。
浅谈如何实现初中化学教学的有效进行
一
ｔ先教， － 曩走近掌生．为高教镰 ｔ打好基盈 （ 一）让学生喜欢上化学教师
、
教师与所教 的学科 知识有一定 的连带关 系。如果学生喜欢上某位教师 ， 那 门学科的教学质量就会 明显提高。假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就 与那位教师不配合，教学效果就 自 然低下 了。因此，在具体的教学中，教师应 在学生面前树立 莨好的形象，用 自身的人格魅力感化学生 。教师的人格魅 力不 仅仅体现在 知识 的渊博方面 ，还体现在个人 的涵养上。 教师欲在学 生面前树立完美 的形象 ，首先要有渊博的知识 ，课堂教 学有 深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课 ，课后还要做好 自身的 “ 充电”工 作。 其 次，转变 自身在课堂教学 中的角色。在传统的教学中，教师主宰着课堂 ， 学生不敢对所学的知识 “ 插嘴”、 “ 多话 ”。这种课堂，貌似师道尊严，但 学 生 的内心不敬佩教师，学生 自主学习的积极性也没有调动起来 ，不利于学生综 合素质的提高 。新课程教学要求教师与学生平等 、共 同开展合作学习，因此， 要创设和谐、民主的教学课堂 。 （ ＝ ）让学生喜欢化 学 化学是 一以实验为基础 的 自然科学，它有很多独特 的魅力 。学 生刚学化 学 时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学 中，教师可 以 利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧 不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要注意 化学与学生的生活进行紧密联系。 事实证明， 学生对于联系生活的知识最感兴趣 ， 比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染 的防止 、铁制物的防锈等 这不仅能提 高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决 （ 一 ）培养学生的化 学思维 能力 当前的教材重视学 生的探 究能力的发展 ，打破 了传统 的知识结构体现 ， 很多以谈话 的方式出现 ，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面 的知识 ， 这样的优 点能便于拓展学 生的思维 ，但对学生的思考化学问题的能力提 出了挑 战。这就需要教师在教学中，对 学生 的有序思维能力进行必要的培养 。让学 生 掌握对于一个化学 问题思考从哪里入手 ， 掌握分析 问题的方法 。 在化学学习中， 无论是实验现象的描述，还是化学的有 关计算 ，以及化学实验的操作步骤，都 有一定的顺序，学生在探究化学问题 、讨论 问题的时候 ，也有一定的顺序，通 常是沿着从表到里、由远 到近 的方式进行思考。 （ 二 ）开展学生的合 作探究学习活动 新课 程要求我们改变学 生的学习方式，大力提倡学 生 自主学习、合作探
浅谈初中化学教学
浅谈初中化学教学初中化学教学是培养学生科学素养、培养科学思维和培养创新能力的重要环节，在中学化学教学中起着重要的作用。
本文将从教学方法、教学内容和教学评价三个方面浅谈初中化学教学。
教学方法在初中化学教学中扮演着至关重要的角色。
在教学中，化学教师应采用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学和探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
启发式教学是指教师通过提出问题和适当的引导，引导学生自主思考和探索问题的解决方法；讨论式教学则是让学生在一起讨论，交流各自的想法和观点，培养学生的合作能力和批判性思维；而探究式教学则是让学生通过实验和观察，主动探索化学知识，培养学生的实践操作能力和科学探究能力。
这些教学方法都能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维和创新能力。
教学内容是初中化学教学的核心。
化学教学内容应具有系统性、科学性和实用性。
系统性是指教学内容应该按照一定的逻辑顺序进行组织，使学生能够逐步建立起化学知识体系；科学性是指教学内容应基于科学原理和科学方法，培养学生的科学思维；实用性是指教学内容应与学生的实际生活和实践经验相联系，使学生能够将所学知识应用到实际中。
初中化学教学内容应包括物质和能量、化学反应与反应速率、物质的组成与结构、化学式与化合价、酸碱盐、金属与非金属等方面的知识，既要注重知识的系统性和科学性，又要注重知识的实用性和生动性，使学生能够在学习中感受到化学知识的魅力和实用价值。
教学评价是初中化学教学的重要环节。
教学评价应综合考察学生的知识水平、能力素质和学习态度。
在初中化学教学中，教师可以采用传统的笔试和实验报告等方式进行评价，同时还可以采用开放性问题和项目式评价等方式，考察学生的综合运用能力和创新能力。
教学评价的目的是了解学生的学习情况和教学效果，帮助学生发现自身的不足，激励学生进一步学习和提高。
初中化学教学是培养学生科学素养、培养科学思维和培养创新能力的重要环节。
在教学中，教学方法应多样化，注重激发学生的学习兴趣和主动参与；教学内容应具有系统性、科学性和实用性，让学生能够建立起化学知识体系，并将所学知识应用到实际中；教学评价应综合考察学生的知识水平、能力素质和学习态度，帮助学生发现自身的不足，激励学生进一步学习和提高。
如何抓好初中化学教学
浅谈如何抓好初中化学教学新课程教育理念与江苏省的教育“五严”规定已经逐渐深入到江苏教育的各个方面。
现在要提高教学质量，再像以前那样靠加班加点和题海战术是肯定行不通的了。
而应从提高每一节课的教学效率着手，突破九年级化学课时少、任务重、内容分散、概念易混淆等矛盾，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，培养他们运用化学知识独立解决问题的能力。
下面谈谈如何抓好初中化学教学的一些体会：一、培养兴趣，注重学习引导兴趣是做任何事情最好的老师。
培养学习化学兴趣关键在于平时的诱导，教师要运用各种时机、手段对学生因势利导，及时消除不利于兴趣培养的因素，有针对性地排除学习的障碍，使他们能够积极主动的自觉的学习。
九年级的学生刚接触化学，各种化学用语，元素符号以及一些纯理论的概念时，就把化学当成天书，感到抽象枯燥，逐渐地失去了兴趣。
如何激发学生的兴趣并转换成永久的兴趣呢？通过用化学史上的名人轶事来鼓舞他们，激发他们学习化学的兴趣。
我给他们讲诺贝尔发明炸药的艰辛历程，讲居里夫人全家为科学的锲而不舍与奉献。
用这些伟人的人格力量感化他们，同时我又给他们描绘化学的美好明天，给他们讲化学在现实生活中的巨大运用，讲学会化学会对我们自己以及我们国家的巨大作用与影响。
二、运用实验，优化教学结构化学是一门实验性的学科。
在平时的教学中，我主要从以下三个方面着手满足学生强烈的好奇心和培养他们的动手能力。
1.注重课堂的演示实验课堂的演示实验是学生们认识实验、学会实验的起始。
它最能调动学生们的情绪，激发他们的求知欲，满足他们的好奇心。
所以在平时的课堂演示实验中，既注重实验操作的规范性与严谨性，同时又注重实验的趣味性。
如在讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与co2、so2反应的两个演示实验，然后提出两个问题：1．为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2．大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识了氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到了明显的教学效果。
浅谈初中化学课堂教学
浅谈初中化学课堂教学初中化学课堂教学情境的创设是教学双边活动的重要环节，是营造民主与和谐教学氛围的法宝。
通过切实可行的各种情境创设，能激发学习动机，挖掘学习潜能，形成正确的情感态度价值观，促进学生全面发展，提升学生的科学素养，提高教学效益。
一、激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？我们应及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖等，论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生清楚地认识到，化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，学好化学知识很重要的，从而增强学生学习的自觉性和积极性。
初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，想像力比较丰富。
根据这些特点，可以成立化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝等广泛开展小制作、小实验活动。
二、运用插图，激发学生学习化学的兴趣化学教学往往以其独有的奇妙无比的现象吸引学生的注意力。
新教材丰富、精美的插图更增添了化学学科的趣味性，激发了学生学习化学的兴趣。
如何抓好初中化学教学论文
浅谈如何抓好初中化学教学【摘要】初中化学教学是教师教、学生学的双边活动，因此在教学中，要通过师生的共同努力，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力，以提高学生的综合素质。
笔者从事初中化学教学多年，。
下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
【关键词】化学教学实验教学学习兴趣中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
要提高化学教学质量，必须从初中抓起，培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，帮助他们过好基本概念关，实验操作关，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
一、激发兴趣化学作为初三年级开设的新学科，是一门既简单又困难的课程。
说它简单，是因为它是一门起始学科；说它困难，是因为它又是在初中阶段接触最迟的一门学科。
要想让学生尽快入门，需要教师和学生的共同努力。
作为教师，关键是激发学生兴趣，从激发他们的求知欲入手。
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
例如，在初三第一堂化学课上，我没有急于讲新课，而是先做了几个实验，如水变牛奶、水变汽水、魔棒点灯等，让学生感到化学世界的奥妙，培养学生的兴趣，激发他们的求知欲，引导学生乐学。
为此，在以后的课堂教学中，不仅要设计演示既密切结合学习内容的实验，同时还要创设激趣的情境，把学生的兴趣逐渐变浓，让学生有兴趣学、愿意学、想学。
二、有效“激励”课堂激励评价，能使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学习动机，诱发学习兴趣，进而主动学习，提高学习成绩。
浅谈初中化学教学方法
英语听说训 练的方法很 多 ，但在英语 教学 的过
程 中把 阅读 材 料 和 听 说 训 练 结 合 起 来 ，在 课 堂 上 以
一
课 之 内 容进 行 多 项 的训 练 以 达 到 多 赢 的 目的 应 该
是 英 语 老 师 课 堂 教学 追 求 的 目标 。
参考文献 ：
的交际高度 ，使得语 言的操练 紧密地和社会 这个大 课堂结合起来 ，更好地体 现交际 的意义 。
书 心 得 等 。这 些 都 是 说 话 训 练 的 好 题 材 ，也 是 课 堂 说 话 训 练 的有 效 延 伸 。
以上 三 步 操 作 活 动是 紧 紧地 依 附 于 课 文 内 容 的 ， 是 为 自 由交 际 作 准 备 及 铺 垫 。 由这 里 我 们 看 到 了 由 易 到 难 、 由控 制 的到 半 控 制 的递 进 的 交 际 活 动 。 那 么 ，基 于 课 文 ，结 合 社 会 现 象 的讨 论 将 走 向一 个 新
斗 目标 ；三是要使每个 学生坚信 自己能够学好 。上
第 一 节 化 学 课 时 ，首 先 就 要 让 学 生 明 确 化 学 研 究 的
对 象是 物质 ，而物 质每 时每刻都 在不停 地变 化着 。 物质 的化学 变化 ，有些对 人类 的生存 和发展 有利 ， 如煤 、石油 、天然气燃 烧放 出大量 的热 ，为我们 提
ｐ ｏ ａ ｄ Ｅｅ Ｓ ｅ Ｂｉｄ ０ ｎ ｅｄ ｒ Ｃ０ ａ ｙ ｍｐ ｎ ．Ｇｏ ｄ ａ ｉｓｅ ｅ ｉ ｇ ０ ｌｄ ｅ ，Ｖ ｎ ｎ ａ ｄ ｇ ｎ ｍｅ ！ ｎ ｅ ｎｅ ｎ ’ ’
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初中化学怎么讲课
初中化学怎么讲课化学是一门研究物质性质、组成和变化的科学，作为初中科学课程的一部分，如何有效地教授化学知识是非常重要的。
本文将介绍一些有效的初中化学课堂教学方法和技巧，帮助教师更好地讲授化学课程。
一、培养学生的兴趣初中学生对抽象的化学概念和现象往往缺乏兴趣，因此，激发学生的学习兴趣是讲授化学课程的首要任务。
以下是一些培养学生兴趣的方法：1. 实验示范：化学实验是化学课堂重要的组成部分，通过展示精彩的实验现象，引导学生主动思考，增加他们对化学的兴趣。
2. 故事讲述：讲述一些与化学相关的趣事、有趣的科学发现或者名人故事，增加化学知识的趣味性和故事性。
3. 视频展示：利用多媒体资源，播放与化学相关的视频，如分子模型的实时展示、化学实验的过程等，可以使学生更加直观地了解化学的奥妙。
二、启发学生的思维化学是一门需要思维的科学，培养和激发学生的思维能力是讲授化学课程的关键。
以下是一些启发学生思维的方法：1. 问题导入：在讲解化学知识之前，提出一个引人思考的问题，激发学生的好奇心和思考欲望，让他们从问题中体会到化学的实用性和应用性。
2. 探究性学习：设计一些有趣的实验和活动，让学生通过自主探索和发现，培养他们的观察能力和实验技巧，并通过实验结果和现象来理解化学概念。
3. 讨论与合作：鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的观点和想法，培养他们的合作能力和团队精神，并且通过讨论问题，引导学生进行深入思考。
三、注重实践应用化学作为一门实践性很强的科学，应用化学的知识可以解决很多实际生活中的问题。
以下是一些注重实践应用的方法：1. 家庭作业：设计与学生日常生活相关的家庭作业，让学生将课堂上学到的化学知识应用于实际问题的解决过程中，提高他们的学习积极性。
2. 实际案例分析：将化学知识与实际案例相结合，分析一些与学生生活密切相关的化学现象，如食物的保存、环境保护等，让学生深入理解化学在现实生活中的应用。
3. 参观实践：组织学生参观化工厂、实验室或者科技馆等相关科学实践场所，切身感受化学知识在实际应用中的作用，激发学生对化学的兴趣。
怎样搞好初中化学教学
怎样有效的进行初中化学教学武陟县嘉应观乡一中李艳霞对初三学生而言,化学是一门新开设的科目，大家都没有基础，我们就从学生需要出发，发挥化学学科自身优势和激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和创造性，促使学生积极主动地学习，优化课堂教学，使教学的有效性得以落实。
一、激发学习兴趣1 .上好绪言课，激发学习兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
这说明兴趣是学习动机的重要心理因素，也是教学成败的一个关键。
所以，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。
俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。
经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。
因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。
要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。
在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，学生初步认为化学很“有意思”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。
学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。
老师再简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。
由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有非常重要的意义和作用。
2. 加强实验教学，培养学习兴趣化学家戴安邦曾经说过：“化学实验室是学生学习化学的最佳场所。
”中学化学是一门以实验为基础的学科。
基于这样的学科特点，决定了实验教学是贯穿化学教学始终的主线。
在新课程改革的背景下，不仅化学实验的数目比以前大有增加，而且实验的呈现方式也大大改变，如在人教版教材中设置了“活动·探究”等栏目，这样的编排，突出了实验教学的重要地位，旨在以此作为突破口，转变学生的学习方式，使学生积极主动获取化学知识，激发学习兴趣，培养创新精神和能力。
浅谈初中化学“慢课堂”教学
浅谈初中化学“慢课堂”教学一、“慢课堂”教学方法介绍“慢课堂”教学方法，是在课堂教学中注重“慢”，注重教师言传身教，注重学生学习过程中的思考和领悟。
该教学方法的特点是教师讲明白，学生领会深刻。
即在特定教育环境中，通过给予学生充分的时间和静心的机会，发现并培养学生的主观能动性、观察力和理解力，使学生真正地领会课文的内容，掌握学科的基本知识和方法。
从而培养学生的创新精神和实践能力。
在初中化学中采用“慢课堂”教学方法，可以更好地促进学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
1. 注重教师言传身教在初中化学课堂上，教师的言传身教起着至关重要的作用。
教师应该具备扎实的化学知识功底，能够清晰地表达化学概念和理论。
在“慢课堂”教学中，教师要耐心细致地讲解化学知识，让学生在听讲的过程中能够逐渐理解，并建立自己的知识体系。
教师要注重教师的言行举止，做学生学习的榜样。
通过教师的言传身教，激发学生对化学的兴趣，提高学生对于化学的理解和掌握。
2. 鼓励学生自主思考、提问在“慢课堂”教学中，鼓励学生自主思考、提问是非常重要的。
教师在讲解化学知识的过程中，可以引导学生通过提问和思考来加深对知识的理解。
教师还可以设计一些拓展性的问题，让学生在课后能够主动进行思考和探索。
通过这种方式，可以激发学生自主学习的积极性，提高学生对化学知识的掌握程度。
3.注重化学实验的展示和探究化学实验是初中化学课程的一个重要组成部分，也是学生较为感兴趣的部分。
在“慢课堂”教学中，教师可以通过实验的方式生动地展示化学知识，让学生在实验中探究化学的奥秘，提高学生对化学实验的兴趣。
教师在实验中注重实验现象的解释和分析，引导学生对实验现象进行深入思考，从而达到理解化学知识的目的。
4.提倡小组合作学习在“慢课堂”教学中，提倡小组合作学习是一个很好的方式。
学生可以在小组中相互交流、讨论，共同思考问题，达到共同进步的目的。
教师也可以通过小组合作学习的方式，加深学生对化学知识的理解，培养学生的团队协作能力和实践能力。
浅谈初中化学教学中的教与学
浅谈初中化学教学中的教与学一、引言初中化学教学是培养学生科学素养的重要环节之一。
在教学过程中，教师和学生都扮演不可或缺的角色，两者互相合作，共同促进知识的传授和学习的提高。
本文主要就初中化学教学中的教与学探讨。
二、初中化学教学中的教2.1 教师在教学中的作用教师是初中化学教学的主导者，承担着许多角色。
首先，教师应该注重课堂互动，鼓励学生认真思考和提问。
其次，教师需根据学生的具体情况和认知水平，进行差异化的教学。
最后，教师需引导学生探究科学的奥秘，从实验中感受科学的魅力。
2.2 独立思考与自主学习教师应该培养学生独立思考和自主学习的能力。
化学是一门需要通过实验来理解的学科，教师应该引导学生进行实验探究，培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生在学习化学中感受到乐趣和意义。
三、初中化学教学中的学3.1 学生在学习中的关键角色学生在化学教学中的角色不仅仅是接受知识，更需要学会发现问题、提出问题、解决问题和分享问题。
化学实验是化学学习中必不可少的一环，学生应该参与实验探究，提高实践能力。
3.2 学生的学习方式不同的学生有着不同的学习方式，教师应该根据学生的需要和能力，提供多样化、个性化的学习方式，例如课堂讲解、知识点图解、小组讨论等。
这样可以激发学生的学习兴趣和积极性。
3.3 学科交叉学习化学学科与其他学科有着紧密的联系，例如数学、物理、生物等。
教师应该鼓励学生进行跨学科的思考和学习，拓宽学生的知识视野。
四、结论教师和学生在化学教学中都发挥着关键作用。
教师需要注重课堂互动和差异化教学，培养学生独立思考和实验探究的能力；学生需要主动参与学习，通过多样化的学习方式，提高实践能力和学科交叉应用能力。
化学教学关注教与学的互动，促进学生成长成为具有科学素养的人才。
浅谈初中化学教学中存在的主要问题及对策
浅谈初中化学教学中存在的主要问题及对策化学是一门重要的自然科学学科，它对学生的科学素养和综合能力有着重要的促进作用。
在初中化学教学中，存在着不少问题，这些问题严重影响着学生的学习效果和兴趣。
有必要对初中化学教学中存在的主要问题进行深入分析，并提出相关对策，以促进初中化学教学的质量和效果。
一、存在的主要问题1.概念性强，实践性不足初中化学教学过于偏重概念性知识，忽视了化学实验的实践性。
学生大多数时间都在课堂上听老师讲述，而很少有机会动手操作，这导致学生对化学知识的理解和掌握程度不够，也降低了学生对化学学科的兴趣。
2.抽象性强，生活联系不足初中化学教学内容常常过于抽象，学生很难将化学知识与生活联系起来。
化学方程式、化学反应机理等内容难以让学生直观地理解，导致学生对化学知识产生排斥情绪。
3.实验条件不足由于实验条件和设备的限制，许多学校没有足够的实验室设施和教师资源，致使学生无法进行化学实验。
这样一来，学生就无法亲身体验化学现象，无法理解化学知识的本质，从而影响了他们对化学学科的兴趣和学习效果。
4.教材内容不够生动有趣目前的初中化学教材内容晦涩难懂，很难引发学生的兴趣。
教材中大量的文字和理论知识，缺乏生动有趣的案例和实验，使学生对化学知识感到无趣和枯燥。
5.缺乏跨学科融合初中化学教学过于孤立，没有与其他学科进行有效的融合。
这样就导致了学生对化学知识应用的机会减少，也难以理解化学与其他学科之间的联系，降低了学生对化学学科的整体把握程度。
二、对策提出1.加强化学实验教学通过增加化学实验教学的时间，让学生亲自动手操作，亲身体验化学知识，提升学生对化学学科的兴趣和理解程度。
学校也要加强实验设备和条件的建设，创造更好的实验环境。
2.提倡生活化学在教学中，老师可以多采用生活中的案例来讲解化学知识，让学生更好地将化学知识与生活联系起来，增加学生对化学的实际应用和兴趣。
3.多采用多媒体教学利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增加化学教学的生动性和趣味性。
浅谈新课改下如何搞好初中化学教学工作
学 科ห้องสมุดไป่ตู้讲 坛
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浅谈新课改下如何搞好初 中化学教学工作
文／ 虎林 毛
初 中阶段 的化 学教 学是 学生 系统接 受化 学知识 的 开 始 ， 学 生 学 习化 学的 启 蒙 阶 段 ， 教 学 过 程 中一 定 要 贯 彻 是 在 教 学工 作 要 “ 向现 代 化 、 向 世 界 、 向 未 来 ” 方 针 ， 面 面 面 的 把 培养 学生的思想道德素质 、 学文化 素质 、 科 心理 素质、 能力 素 质等 作 为教 学 目标 。 然 而 ， 到 传 统 教 学 模 式 的 影 响 ， 受 目 前 在 初 中化 学教 学 工 作 ， 师 片 面地 把 “ 高分 ” 为教 学 教 考 作 的 目标 ，在 教 学过 程 中过 分 强 调 知 识 的 传授 而 忽视 能 力 的 变化 。在 “ 灌输 式” 的教 学形式中， 学生只是作为教 师开展教 学 工作 的对 象 而存 在 的 ，其 主 要 的 任 务 就 是 接 受 来 自教 师 的各种知识 ，学生 自身作 为学习主 体的地位基本上得不到 体 现 。 而在探 究 式教 学 中却 不是 如 此 ， 学生 的 地位 不再 是被 动 的知 识 接 收 者 ， 是 知识 的 主 动 探 究 者 。在 学 习活 动 中 ， 而 学生充分发挥 自己的主观能动性 ， 主动地获取知识 、 培养能 力 ， 来 自教 师 的知 识进 行 一 定 的 加 工 ， 而把 新 接 收 的 知 对 转 识纳入 自己原有的知识体 系中。这样 ，在探 究教 学的过程 中， 学生的地位 变被动 为主动 ， 而教 师的地位 则由课 堂主导 者 变成 了学生学 习的引导者 ，这样学生就拥有 了更多的 自 主 权 ， 多地 发 挥 自身主 观 能动 性 的机 会 ， 对 于 学 生 综合 更 这
浅谈如何搞好初中化学教学
决 问题 ， 大 多 数 情 况 下都 收效 甚 微 ， 在 有 累 。而 如在 行 进 过 程 中 出 现 了小 小 的 偏 要 督 促学 生 成 长成 为 一 个 对 社 会 有 用 的
难 充 满勇 力 ， 果 出现 不 良 情况 要 及 时加・ 如
加 要 对 学 生 的 评 价 要 从 对 学 生 的 认 识 评 以正确铒 价 ， 以 引导 ， 让 我 们 的 学 生
综 正 从 正确 的 呢７ 我们 的教 育 工作 是授 业 解 惑 ， 价 扩 展 到 对 学 生 的 全 面 、 合 的 评 价 。 注 知 道 自己的 优 缺 点 ， 确 认 识 自己 。 而
孰不 知最 后 是 越 解 越 惑 了。这 样 的 评 价 重 对 学 生 学 习 能 力 、 感 态 度 、 新 精 神 持 续保 持 昂 扬 的 丰 志 ， 性 创 明确 目标 ， 终 专 始
是 不 科 学 的 ， 有 碍 提 高 教 学 质 量 的 。 学 和 实践 能 力 等 方 面 的 综 合 评 价 ， 能 对 学 是 不
时 甚 至 会 由 于 学 生 产 生 过 重 的 心 理 压 力 ， 差 或 失 误 ， 师 要 及 进 指 出 加 以 说 明 更 人 才 ， 而 提 高 思 想 品 德 方 面 的 教 学 教 从 从 而 使 学 生 的 学 习 产 生 更 大 的 学 习 困 难 。 正 ， 正 他 的 错 误 ， 而 向 无 比 正 确 的 方 质 量 。 纠 从 通 过 对 学 生 的 正 确 评 价 ， 以 在 学 生 的 学 向 前 进 。 在 学 生 的 发 展 过 程 中 ， 数 故 然 可 分 总 之 ， 确 地 对 学 生 进 行 多 方 位 的 评 正
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浅谈如何搞好初中化学教学
发表时间：2011-08-18T18:46:43.577Z 来源：《学习方法报教研周刊》2011年35期作者：裴永河
[导读] 开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
河南省鹤壁市淇县教研室裴永河
化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
一、激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更是有兴趣。
但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为一门“死记硬背”的学科，可能会使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？我通常注重对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。
使学生清楚地认识到化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。
让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。
把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容进行缩略，简化记忆。
例如在讲实验室制取二氧化碳的步骤时，我把五个步骤缩略成五个字：装、密、固、液、收。
这样把这些知识点化成简码以后大大方便了学生记忆。
另外，我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
例如，学习了“燃”点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”“玻璃棒点灯”等实验。
这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、精讲多练，提高教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
教学是师生的共同活动，在教学过程中教师应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。
如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师指导下学生的认识过程。
就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。
而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。
教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。
它除了要求教师自身渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且了解掌握学生，结合学生暴露的问题，根据学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。
要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。
精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。
练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。
能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。
另外，要加强和改进化学实验，给学生创造条件。
教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。
也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。
这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。
实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。