北师大版 等腰三角形

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专题1.1 等腰三角形的性质与判定【十大题型】(举一反三)(北师大版)(原卷版)

专题1.1 等腰三角形的性质与判定【十大题型】(举一反三)(北师大版)(原卷版)

专题1.1 等腰三角形的判定与性质【十大题型】【北师大版】【题型1 根据等边对等角求角度】 (1)【题型2 根据等边对等角证明】 (2)【题型3 根据三线合一求解】 (4)【题型4 根据三线合一证明】 (5)【题型5 根据等腰三角形判定找出图中的等腰三角形】 (6)【题型6 根据等角对等边证明等腰三角形】 (7)【题型7 根据等角对等边证明边相等】 (9)【题型8 根据等角对等边求边长】 (10)【题型9 求与图形中任意两点构成等腰三角形的个数】 (12)【题型10 等腰三角形的判定与性质的综合运用】 (13)【知识点等腰三角形】(1)定义:有两边相等的三角形,叫做等腰三角形.(2)等腰三角形性质①等腰三角形的两个底角相等,即“等边对等角”;②等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线与底边上的高线互相重合(简称“三线合一”).特别地,等腰直角三角形的每个底角都等于45°.(3)等腰三角形的判定如果一个三角形有两个角相等,那么这两个角所对的边也相等(即“等角对等边”).【题型1根据等边对等角求角度】【例1】(2023春·江苏无锡·八年级校联考期末)如图,在△ABC中,AC=BC,以点B为旋转中心把△ABC 按顺时针方向旋转40°得到△A′BC′,点A′恰好落在AC上,连接CC′,则∠ACC′度数为()A.110°B.105°C.100°D.95°【变式1-1】(2023春·广东梅州·八年级校考期末)在△ABC中,AB=AC,BD是AC边上的高,∠ABD=50°,则∠C的度数为.【变式1-2】(2023春·四川达州·八年级校考期中)如图,在第1个△A1BC中,∠B=30°,A1B=CB;在边A1B上任取一点D,延长CA1到A2,使A1A2=A1D,得到第2个△A1A2D;在边A2D上任取一点E,延长A1A2到A3,使A2A3=A2E,得到第3个△A2A3E;……按此做法继续下去,则第n个三角形中以A n为顶点的内角度数是()A75°B65°C75°D85°【变式1-3】(2023春·海南海口·八年级校考期中)如图,△ABC中,∠ABC=∠ACB,点D在BC所在的直线上,点E在射线AC上,且∠ADE=∠AED,连接DE.(1)如图①,∠B=∠C=36°,∠BAD=72°,求∠CDE的度数.(2)如图②,若∠ABC=∠ACB=65°,∠CDE=20°,求∠BAD的度数.(3)当点D在直线BC上运动时(不与点B、C重合),试探究∠BAD与∠CDE的数量关系,并说明理由.【题型2根据等边对等角证明】【例2】(2023春·湖南·八年级期末)如图,在△ABC中,∠A=45°,点D在AB边上,BC=CD,DE⊥AC,BF⊥AC,垂足分别为E,F.(1)求证△DCE≌△CBF;DB.(2)若AB=AC,求证DE=12【变式2-1】(2023春·甘肃张掖·八年级校考期中)如图,在△ABC中,AB=AC,作AD⊥AB交BC的延长线于点D,作AE∥BD,CE⊥AC,且AE,CE相交于点E,求证:AD=CE.【变式2-2】(2023春·湖北荆州·八年级统考期末)如图,在四边形ABCD中,AB∥CD,连接BD,点E在BD 上,连接CE,若∠1=∠2,AB=ED,求证:∠DBC=∠DCB.【变式2-3】(2023春·辽宁大连·八年级统考期末)如图,已知△ABC为等腰三角形,AB=AC,D为线段CB∠ABC=180°.延长线上一点,连接AD,DE平分∠ADC交AC、AB于点E、F,且∠ADC+32(1)猜想∠DAC与∠ACD的数量关系,并证明;(2)求证AD=DC+EC.【题型3根据三线合一求解】【例3】(2023春·广东深圳·八年级统考期末)如图,△ABC中,AB=AC,点D为CA延长线上一点,DH⊥BC于点H,点F为AB延长线上一点,连接DF交CB的延长线于点E,点E是DF的中点,若BH=2,BE=2BH,则BC=.【变式3-1】(2023春·河北邢台·八年级校联考期末)如图,在△ABC中,AB=AC,AD是△ABC的中线,边AB的垂直平分线交AC于点E,连接BE,交AD于点F.若∠C=66°,则∠AFE的度数为()A.48°B.62°C.72°D.82°【变式3-2】(2023春·山西临汾·八年级统考期末)如图,在ΔABC中,AB=BC,SΔABC=3cm2,边BC的垂直平分线为l,点D是边AC的中点,点P是l上的动点,当ΔPCD的周长取最小值4时,则AC=.【变式3-3】(2023春·辽宁沈阳·八年级统考期末)如图,在△ABC中,∠ACB=90°,AC=BC,点E为AC 边的中点,过点A作AD⊥AB交BE的延长线于点D,CG平分∠ACB交BD于点G,交AB于点M,点F为边AB上一点,连接CF,∠ACF=∠CBG.(1)若∠FCM=18°,则∠BGC的度数为______;(2)若点G是BD的中点,判断CF与DE的数量关系,并说明理由.【题型4根据三线合一证明】【例4】(2023春·福建莆田·八年级校考期中)如图,ΔABC中,AB=AC,AD是BC边上的中线,DE//AC(1)求证:EB=ED.(2)求证:AE=DE.【变式4-1】(2023春·湖南益阳·八年级校考期中)两组邻边分别相等的四边形我们称它为筝形.如图,在筝形ABCD中,AB=AD,BC=DC,AC、BD相交于点O,求证:(1)△ABC≌△ADC;(2)AC⊥BD.【变式4-2】(2023春·山东泰安·八年级统考期中)如图,已知△ABC中,AB=AC,∠BAC=90°,点D为BC的中点,点E、F分别在直线AB、AC上运动,且始终保持AE=CF.(1)如图①,若点E、F分别在线段AB、AC上,DE与DF相等且DE与DF垂直吗?请说明理由;(2)如图②,若点E、F分别在线段AB、CA的延长线上,(1)中的结论是否依然成立?说明理由.【变式4-3】(2023春·河北廊坊·八年级校考期中)如图,在△ABC中,AC=BC,∠A=∠ABC=45°,D为AB 中点,点E是AB边上一动点(不含端点A、B),连接CE,点F为CE上一点,BF始终垂直于CE,交直线CD 于点G.(1)点E在线段AD上运动(如图1),当CG=AE时,求证:BG=CE;(2)若点E运动到线段BD上(如图2),当CG=AE时,试猜想BG、CE的数量关系是否发生变化,请写出你的结论并加以证明;(3)过点A作AH⊥CE,垂足为点H,并交CD的延长线于点M(如图3),求证:△BCE≌△CAM.【题型5根据等腰三角形判定找出图中的等腰三角形】【例5】(2023春·上海浦东新·八年级校联考期末)已知,如图,在△ABC中,AB=AC,D,E分别在CA,BA的延长线上,且BE=CD,连BD,CE.(1)求证:∠D=∠E;(2)若∠BAC=108°,∠D=36o,则图中共有 个等腰三角形.【变式5-1】(2023春·广西钦州·八年级校考期中)如图,在Rt△ABC中,∠ACB=90度,BC=4,AC=3,在直线AC上取一点P,使得△PAB为等腰三角形,则符合条件的点P共有()A.1个B.2个C.3个D.4个【变式5-2】(2023春·河南南阳·八年级统考期末)如图,△ABC中,∠ABC=72°,∠A=36°,用尺规作图作出射线BD交AC于点D,则图中等腰三角形共有个.【变式5-3】(2023春·黑龙江哈尔滨·八年级统考期末)如图1,∠DAB=∠ABC=90°,∠BAC=45°,CE⊥BD.(1)求证:AD=BE;(2)如图2,若点E是AB的中点,连接DE、CD,在不添加其他字母的条件下,写出图中四个等腰三角形.【题型6根据等角对等边证明等腰三角形】【例6】(2023春·重庆江北·八年级校考期中)如图,在Rt△ACB中,∠ACB=90°,∠CBA与∠CAB的平分线相交于点E,延长AE交BC于点D,过点E作EF⊥AD交AC于F,作EG∥AB交AC于点G.(1)求证:△GEF为等腰三角形;(2)求证:AF+BD=AB.【变式6-1】(2023春·吉林松原·八年级统考期中)如图,∠1+∠2=180°,GP平分∠BGH.(1)求证:△PGH是等腰三角形;(2)若∠1=116°,求∠GPD的度数.【变式6-2】(2023春·广东广州·八年级校考期末)如图,四边形ABCD中,∠DCB+∠CBA=180°,过点D 作∠CDE=∠CAB,DE与C交于点D,与AC交于点H.(1)求证:△CHD为等腰三角形;(2)若E为BC中点,猜想AH,HD与EH三者的数量关系.并证明之【变式6-3】(2023春·新疆乌鲁木齐·八年级统考期末)数学课上,同学们探究下面命题的正确性,顶角为36°的等腰三角形我们称之为黄金三角形,“黄金三角形“具有一种特性,即经过它某一顶点的一条直线可以把它分成两个小等腰三角形,为此,请你,解答问题:(1)已知如图1:黄金三角形△ABC中,∠A=36°,直线BD平分∠ABC交AC于点D,求证:△ABD和△DBC都是等腰三角形;(2)如图,在△ABC中,AB=AC,∠A=36°,请你设计三种不同的方法,将△ABC分割成三个等腰三角形,不要求写出画法,不要求证明,但是要标出所分得的每个三角形的各内角的度数.(3)已知一个三角形可以被分成两个等腰三角形,若原三角形的一个内角为36°,求原三角形的最大内角的所有可能值.【题型7根据等角对等边证明边相等】【例7】(2023春·江苏扬州·八年级统考期末)如图,在△ABC中,∠ABC的平分线BD交AC边于点D,AE⊥BC于点E.已知∠ABC=60°,∠C=45°.(1)求证:AB=BD;(2)设BD与AE交于点F,求证:CE=BF+EF.【变式7-1】(2023春·天津·八年级期中)如图:E在△ABC的AC边的延长线上,AB=AC,D点在AB边上,DE交BC于点F,DF=EF,求证:BD=CE.【变式7-2】(2023春·湖北孝感·八年级统考期末)如图,△ABC中,CA=CB,点D在BC的延长线上,连接AD,AE平分∠CAD交CD于点E,过点E作EF⊥AB,垂足为点F,与AC相交于点G.(1)求证:CG=CE;(2)若∠B=30°,∠CAD=40°,求∠AEF和∠D的度数;(3)求证:∠D=2∠AEF.【变式7-3】(2023春·黑龙江哈尔滨·八年级统考期末)已知:在锐角△ABC中,AD为BC边上的高,∠ABD=2∠CAD.(1)如图1,求证:AB=BC;(2)如图2,点E为AB上一点,且BE=CD,连接DE,∠AED+∠BDE=90°,求证∠ABC=45°;(3)如图3,在(2)的条件下,过B作BF⊥AC于点F,BF交AD于点G,连接CG,若S△CDG=2,求△ABG 的面积.【题型8根据等角对等边求边长】【例8】(2023春·山东聊城·八年级校考期末)如图,AD为△ABC的角平分线.(1)如图1 ,若CE⊥AD于点F,交AB于点E,AB=8,AC=5.求BE的长.(2)如图2 ,若∠C=2∠B,点E在AB上,且AE=AC,AB=a,AC=b,求CD的长;(用含a、b的式子表示)【变式8-1】(2023春·浙江金华·八年级浙江省义乌市稠江中学校联考期中)如图,上午8时,一艘船从A 处出发以15海里/小时的速度向正北航行,10时到达B处,从A,B两点望灯塔C,测得∠NAC=35°,∠NBC=70°,则B处到灯塔C的距离为()A.45海里B.30海里C.20海里D.15海里【变式8-2】(2023春·湖北襄阳·八年级校联考期中)如图,将一张长方形纸片ABCD按图中那样折叠,若AE=5,AB=12,BE=13,则重叠部分(阴影)的面积是.【变式8-3】(2023春·辽宁盘锦·八年级校考期中)如图,CE平分∠ACB且CE⊥DB于E,∠DAB=∠DBA,又知AC=14,△CDB的周长为22,则DB的长为( )A.6B.7C.8D.9【题型9求与图形中任意两点构成等腰三角形的个数】【例9】(2023春·河北邢台·八年级校考期末)题目:“如图,已知∠AOB=30∘,点M,N在边OA上,OM=x,MN=2,P是射线OB上的点,若使点P,M,N构成等腰三角形的点P恰好有3个,求x的取值范围。

北师大版八年级数学下册1.1.1等腰三角形教学设计

北师大版八年级数学下册1.1.1等腰三角形教学设计
8.注重过程性评价,关注学生的思维过程和方法,激发学生的学习积极性。
教师在评价学生时,要关注学生在解决问题过程中的思考和方法,鼓励学生勇于尝试,激发学习积极性。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教师出示一些生活中的等腰三角形实物,如等腰三角形的玩具、等腰三角形的图标等,引导学生观察这些图形的特点,激发学生的兴趣。
在课堂小结环节,教师引导学生回顾本节课所学内容,总结等腰三角形的性质和判定方法,加深印象。
6.布置课后作业,注重培养学生的实际应用能力。
设计一些实际问题,让学生在课后运用等腰三角形的性质解决问题,提高学生的数学应用意识。
7.开展小组合作活动,培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
教学过程中,组织学生进行小组讨论、合作探究,让学生在互动交流中提高自己的表达能力和团队协作能力。
学生在学习过程中,对新知识充满好奇心,但学习动机和兴趣可能因个体差异而有所不同。部分学生可能对几何图形的理解和运用存在一定困难,需要教师在教学过程中关注个体差异,采用分层教学、个别辅导等方式,帮助学生克服学习难点。
此外,学生在合作交流方面已有一定的基础,但部分学生可能在实际操作中缺乏主动性和积极性。因此,在教学过程中,教师应注重引导学生积极参与课堂讨论,培养学生的合作意识和团队精神。
教学中,提出一些需要运用等腰三角形性质解决的问题,让学生通过自主探究、合作交流,逐步培养逻辑推理能力。
4.采用分层教学策略,针对不同层次的学生,设计不同难度的练习题,使每位学生都能得到有效的提高。
教师根据学生的认知水平和学习需求,设计基础题、提高题和拓展题,让每位学生都能在课堂上学有所得。
5.加强课堂小结,通过师生互动、生生互动,总结等腰三角形的性质和判定方法,巩固所学知识。

北师大版八年级数学下册《等腰三角形》基础知识概述

北师大版八年级数学下册《等腰三角形》基础知识概述

等腰三角形
一、知识概述
(一)、等腰三角形的概念
有两条边相等的三角形,叫做等腰三角形. 相等的两边叫做腰,另一边叫底边;两腰的夹角叫做顶角,腰和底边上的夹角叫做底角.
(二)、等腰三角形的性质
等腰三角形是一个轴对称图形,其对称轴是底边的垂直平分线.
等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角”);等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线和高互相重合(简称“三线合一”).
(三)、等边三角形的概念和性质
等边三角形指三边都相等的三角形,也叫正三角形,它是轴对称图形,有3条对称轴.
等边三角形的各个内角都相等,并且每一个内角都等于60°.
(四)、等腰三角形的识别
两边相等的三角形是等腰三角形.
若一个三角形有两个角相等,则这两个角所对的边也相等(简写“等角对等边”)
三个角都是60°的三角形是等边三角形.
顶角是直角的等腰三角形是等腰直角三角形.
二、重、难点知识归纳与讲解
(一)、等腰三角形是特殊的三角形,它具有一般三角形的所有性质,如三内角和为180°,任意两边之和大于第三边等性质,还具有特殊性质:等边对等角和“三线合一”的重要性质.
(二)、熟练掌握等腰三角形的性质和识别,注意边、角之间的转化关系,学会分类讨论的思想,注意不要漏解,学习周密思考问题的方法.
(三)、等腰三角形是轴对称图形,要用轴对称的思想解题.。

第1课时 等腰三角形的性质PPT课件(北师大版)

第1课时 等腰三角形的性质PPT课件(北师大版)

A.5
B.4
C.3
D.2
3.(2015·永州)如图,在△ABC中,∠1=∠2,BE=CD,AB=5, AE=2,则CE=__3__.
4.(2015·南宁)如图,在△ABC中,AB=AD=DC,∠B=70°,则∠C的 度数为( ) A
A.35° B.40° C.45° D.50°
5.(2015·黄石)如图,在等腰△ABC中,AB=AC,BD⊥AC, ∠ABC=72°,则∠ABD等于( )B A.36° B.54° C.18° D.64°
知识技能: 1.三角形全等的判定方法中至少有一边对应相等. 2.“三线合一”是证明线段相等、角相等或两直线垂直的重要根据. 易错提示:“三线合一”的前提条件是在等腰三角形中.
C A.AB=AC B.AD平分∠BAC C.AB=BC D.∠BAC=90°
12.(202X·滨州)如图,在△ABC中,D为AB上一点,E为BC上一点,且 AC=CD=BD=BE,∠A=50°,则∠CDE的度数为( )D
A.50° B.51° C.51.5° D.52.5°
13.如图,点D,E在△ABC的边BC上,AB=AC,BD=CE. 求证:AD=AE.
第1章 三角形的证明
1.1 等腰三角形 第1课时 等腰三角形的性质
1.(2015·海南)如图,下列条件中,不能证明△ABC≌△DCB的是( )D A.AB=DC,AC=DB B.AB=DC,∠ABC=∠DCB C.BO=CO,∠A=∠D D.AB=DC,∠DBC=∠ACB
2.如图,△ABC≌△DEF,BE=4,AE=1,则DE的长是( )A
∴△AMD≌△AND(SAS),∴DM=DN
15.如图,在△ABC中,AB=AC,AD⊥BC,CE⊥AB.AE=CE,求证: (1)△AEF≌△CEB; (2)AF=2CD.

北师大版数学八下1.等腰三角形的判定与反证法课件

北师大版数学八下1.等腰三角形的判定与反证法课件

点作这两个角的公共边的平行线,如图,EF与BE,CF
三者有何数量关系?
A
分析:可证BE=DE,CF=DF
E
F
D
∴EF=DE-DF=BE-CF B
G C
Part 3 典例Part精1 析
新课探索
变式4 若过△ABC的两个外角平分线的交点作这两个
角的公共边的平行线,则EF与BE,CF三者有何数量
关系?
A
(2)EF,EB,FC 之间有什么关系?
分析:由(1)知,EO=EB,FO=FC
∴EF=EO+FO=EB+FC
E OF
B
C
Part 3 典例Part精1 析
新课探索
变式2 在△ABC中,∠ABC≠∠ACB,BO平分∠ABC ,CO平
分∠ACB,过O点作EF, 使EF∥BC
A
(1)此时有几个等腰三角形?
(2)BE+CF=EF仍然成立吗?
(3)在上述条件下当AB=12,AC=8时,
你能求ΔAEF的周长吗?
分析:(1)2个:△BOE、△FOC
E
OF
(2)成立
B
C
(3) C△AEF =AE+BE+CF+AF=AC+AB=20
Part 3 典例Part精1 析
新课探索
变式3 若过△ABC的一个内角和一个外角平分线的交
E
D
(两直线平行,内错角相等) ∴∠ABD=∠EDB(等量代换)
B
C
∴BE=DE(等角对等边)
即△BDE是等腰三角形.
基本构图:角平分线+平行线构造等腰三角形.
新课探索
Part 3 典例Part精1 析

北师大版八年级数学下册1.1等腰三角形(教案)

北师大版八年级数学下册1.1等腰三角形(教案)
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与等腰三角形相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示等腰三角形的基本性质。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“等腰三角形在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《等腰三角形》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过两边长度相等的三角形?”(如剪刀、自行车架等)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索等腰三角形的奥秘。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解等腰三角形的基本概念。等腰三角形是指有两边相等的三角形。它的重要性体现在其独特的性质和应用上。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。这个案例展示了等腰三角形在实际中的应用,以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调等腰三角形的性质和判定方法这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
总的来说,今天的课堂教学有成功之处,也有需要改进的地方。在今后的教学中,我会针对以下几点进行优化:

1.1等腰三角形(4)教学设计2023--2024学年北师大版八年级数学下册

1.1等腰三角形(4)教学设计2023--2024学年北师大版八年级数学下册
1. 形成空间观念,理解等腰三角形的性质,提高几何直观能力。
2. 培养逻辑推理能力,通过探索等腰三角形的判定及性质,学会运用数学语言进行推理。
3. 提升问题解决能力,运用等腰三角形知识解决实际问题,增强数学应用意识。
4. 发展数据分析观念,通过实例分析,学会从数据中发现规律,提高数学抽象能力。
三、学情分析
八年级学生在知识层面,已具备基本的几何图形识别和性质理解能力,掌握了三角形的基本概念和性质,但对于等腰三角形的深入学习尚属初步阶段。在能力方面,学生的逻辑思维和空间想象能力正处于发展阶段,具备一定的推理和论证能力,但独立解决问题和综合运用知识的能力还需加强。素质方面,学生普遍具有好奇心和求知欲,但学习习惯和方法有待改进,部分学生对数学学习存在畏惧心理。
其次,课堂提问环节,我发现部分学生对于等腰三角形底角和顶角关系的理解不够深入。这说明我在讲解这个知识点时,可能没有做到足够详细和生动。在以后的教学中,我要注意运用更多直观的教具和几何画板演示,帮助学生更好地理解这个关系。
此外,小组讨论环节,学生的参与度还有待提高。我觉得可以在这方面多下些功夫,比如设计更具启发性的问题,引导学生主动参与讨论,培养他们的合作精神和解决问题的能力。
5. 创新教学与核心素养能力拓展(5分钟)
(1)实际应用(2分钟)
让学生举例说明等腰三角形在实际生活中的应用,培养数学应用意识。
(2)拓展思考(3分钟)
提出更具挑战性的问题,如:“如何运用等腰三角形的性质解决非等腰三角形的问题?”引导学生进行深度思考和讨论,提高问题解决能力。
6. 总结与布置作业(5分钟)
在巩固练习环节,我发现部分学生解题速度较慢,可能是因为他们对等腰三角形的性质和判定方法还不够熟练。针对这个问题,我打算在课后加强个别辅导,帮助学生巩固知识点,提高解题速度。

八年级等腰三角形的性质北师大版数学课件

八年级等腰三角形的性质北师大版数学课件

证明后的结论,以后可以直接运用.
隋堂练习P4 1
成功者的摇篮
1.证明:等边三角形的三个角都相等并且每个角都 等于600. 2. 如图,在△ABD中, C是BD上的一点,且 AC⊥BD,AC=BC=CD. (1).求证:△ABD是等腰三角形; (2). 求∠BAD的度数.
A
B
D
C
第2题
下课了!
结束寄语
已知:
A
如图,在△ABC中, AB=AC.
求证: ∠B=∠C.
分析:
要证明∠B=∠C,只要能使∠B、∠C为 两个全等三角形的一对对应角即可.因 此,需要作辅助线“过点A作高线AD”. 证明: 过点A作AD⊥BC,交BC于点D.
在Rt△ABD与Rt△ACD中 ∵ AB=AC (已知),
AD=AD(公共边), ∴ △ABD≌△ACD(HL).
推论:
等腰三角形顶角的平分线,底边上的中线,底边上
的已高知:互相重合(三线合一).
A
如图,在△ABC中, AB=AC, ∠1=∠2.
求证:BD=CD,AD⊥BC.
分析:
12
要证明BD=CD,AD⊥BC,只要能证明
△ABD≌△ACD即可.由公理(SAS)易证. 证明: 在△ABD与△ACD中 ∵ AB=AC (已知),
证明: ∵ ∠A=∠A′,∠C=∠C′(已知)
A′ ●
● ● C′
∴∠B=∠B′(三角形内角和定理).
在△ABC与△A′B′C′中
∵ ∠A=∠A′ (已知), AB=A′B′(已知),
驶向胜利 的彼岸
∠B=∠B′ (已证),
∴ △ABC≌△A′B′C′(ASA).
回顾与思考 6
几何的三种语言

等腰三角形(3)课件2022-2023学年北师大版八年级数学下册

等腰三角形(3)课件2022-2023学年北师大版八年级数学下册

6.【例3】用反证法证明:等腰三角形两底角必为锐角.
证明:①假设等腰三角形的底角∠B,∠C都是直角, 则∠B+∠C=180°,则∠A+∠B+∠C=180°+∠A>180°, 这与三角形内角和等于180°矛盾. ②假设等腰三角形的底角∠B,∠C都是钝角, 则∠B+∠C>180°,则∠A+∠B+∠C>180°, 这与三角形内角和等于180°矛盾. 综上所述,假设①②错误, 所以∠B,∠C只能为锐角. 故等腰三角形两底角必为锐角.
对点训练
1.(北师8下P8、人教8上P77)如图,在△ABC中,∠B=∠C,求 证:AB=AC. (提示:添加辅助线,构造全等三角形)
证法一:如图1,作∠BAC的平分线,交BC于点D.
∵AD平分∠BAC,∴∠BAD=∠CAD.
∵∠B=∠C,AD=AD,
∴△ABD≌△ACD(AAS).∴AB=AC.
解:(1)∵∠ABC=∠ACB, ∴AB=AC. ∴△ABC是等腰三角形. ∵BE=BD=BC, ∴△BCD,△BED是等腰三角形. ∴图中所有的等腰三角形有:△ABC,△BCD,△BED.
(2)∵∠AED=114°,∴∠BED=180°-∠AED=66°. ∵BD=BE,∴∠BDE=∠BED=66°. ∴∠ABD=180°-66°×2=48°. 设∠ACB=x°,∴∠ABC=∠ACB=x°. ∴∠A=180°-2x°. ∵BC=BD,∴∠BDC=∠ACB=x°. 又∵∠BDC为△ABD的外角, ∴∠BDC=∠A+∠ABD. ∴x=180-2x+48,解得x=76.∴∠ACB=76°.
等腰 三角形.
9.如图,在△ABC中,AD平分∠BAC交BC于点D,EF∥AD,交 AC于点E,交BA的延长线于点F,求证:△AEF是等腰三角形.

北师大版数学八年级下册1.1.3《等腰三角形的判定及反证法》说课稿

北师大版数学八年级下册1.1.3《等腰三角形的判定及反证法》说课稿

北师大版数学八年级下册1.1.3《等腰三角形的判定及反证法》说课稿一. 教材分析《等腰三角形的判定及反证法》这一节内容是北师大版数学八年级下册第1章第1节的一部分。

在此之前,学生已经学习了三角形的基本概念和性质,对三角形有了初步的认识。

本节课主要引导学生探究等腰三角形的性质,并运用反证法进行证明。

教材通过引入等腰三角形的定义和性质,让学生体会数学的推理过程,培养学生的逻辑思维能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的数学基础,对三角形的相关知识有一定的了解。

但是,对于等腰三角形的性质和反证法的运用,还需要通过本节课的学习来进一步掌握。

学生在学习过程中,需要通过观察、操作、思考、推理等环节,逐步理解等腰三角形的性质,学会运用反证法进行证明。

三. 说教学目标1.知识与技能:学生能掌握等腰三角形的性质,学会运用反证法进行证明。

2.过程与方法:学生通过观察、操作、思考、推理等环节,培养逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观:学生体验数学的推理过程,增强对数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点:等腰三角形的性质,反证法的运用。

2.教学难点:反证法的理解与运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动法、启发式教学法、合作学习法等。

2.教学手段:多媒体课件、黑板、几何模型等。

六. 说教学过程1.导入新课:通过复习三角形的基本概念和性质,引出等腰三角形的定义。

2.探究等腰三角形的性质:学生分组讨论,每组尝试用反证法证明等腰三角形的性质。

3.汇报展示:各组汇报探究过程和结果,教师点评并总结。

4.练习巩固:学生独立完成教材中的练习题,教师讲解答案。

5.拓展延伸:引导学生思考等腰三角形的判定问题,学生自主探究并分享成果。

6.总结反思:学生总结本节课的收获,教师进行情感态度的评价。

七. 说板书设计板书设计如下:等腰三角形的性质1.定义:两腰相等的三角形叫等腰三角形。

a.两腰相等b.底角相等c.高线、中线、角平分线重合2.假设结论不成立3.从假设出发,推出矛盾4.矛盾说明假设不成立,结论成立八. 说教学评价1.学生能准确描述等腰三角形的性质,学会运用反证法进行证明。

北师大版八年级下册数学[等腰三角形(基础)知识点整理及重点题型梳理]

北师大版八年级下册数学[等腰三角形(基础)知识点整理及重点题型梳理]

北师大版八年级下册数学[等腰三角形(基础)知识点整理及重点题型梳理]北师大版八年级下册数学重难点突破:等腰三角形(基础)研究目标:1.了解等腰三角形和等边三角形的定义和概念,掌握等腰三角形的轴对称性;2.掌握等腰三角形和等边三角形的性质,并能利用这些性质进行简单的推理、证明、计算和作图;3.理解并掌握等腰三角形和等边三角形的判定方法及其证明过程,初步了解转化思想,并培养学生逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力;4.理解反证法并能用反证法推理证明简单几何题。

要点梳理:要点一、等腰三角形的定义等腰三角形是指有两条边相等的三角形,其中相等的两条边叫做腰,另一边叫做底,两腰所夹的角叫做顶角,底边与腰的夹角叫做底角。

如图所示,在△ABC中,AB=AC,△ABC是等腰三角形,其中AB、AC为腰,BC为底边,∠A 是顶角,∠B、∠C是底角。

要点二、等腰三角形的性质1.等腰三角形的底角相等,简称“在同一个三角形中,等边对等角”。

推论:等边三角形的三个内角都相等,并且每个内角都等于60°。

2.等腰三角形的对称性1) 等腰三角形是轴对称图形;2) ∠B=∠C;3) BD=CD,AD为底边上的中线;4) ∠ADB=∠ADC=90°,AD为底边上的高线。

结论:等腰三角形是轴对称图形,顶角平分线(底边上的高线或中线)所在的直线是它的对称轴。

3.等边三角形三条边都相等的三角形叫做等边三角形。

也称为正三角形。

等边三角形是一类特殊的等腰三角形,有三条对称轴,每个角的平分线(底边上的高线或中线)所在的直线就是它的对称轴。

要点诠释:1) 等腰三角形的底角只能为锐角,不能为钝角(或直角),但顶角可为钝角(或直角)。

∠A=180°-2∠B,∠B=∠C=180A/2.2) 等边三角形是特殊的等腰三角形,等腰三角形不一定是等边三角形。

等腰三角形的重要线段性质之一是“等腰三角形三线合一”,即等腰三角形的顶角平分线、底边上中线和高线互相重合。

北师大版数学八年级下册《三角形全等和等腰三角形的性质》教案

北师大版数学八年级下册《三角形全等和等腰三角形的性质》教案

北师大版数学八年级下册《三角形全等和等腰三角形的性质》教案一. 教材分析北师大版数学八年级下册《三角形全等和等腰三角形的性质》这一节主要让学生掌握三角形全等的判定方法,以及等腰三角形的性质。

在教材中,已经给出了三角形全等的判定方法——SSS、SAS、ASA、AAS,学生需要通过练习来熟练掌握这些方法。

等腰三角形的性质包括:等腰三角形的底角相等,等腰三角形的底边上的高、中线、角平分线重合。

学生需要通过操作活动来探索和证明这些性质。

二. 学情分析学生在学习这一节内容之前,已经学习了三角形、四边形的相关知识,对图形的变换、性质有一定的了解。

但是,对于三角形全等的判定方法,学生可能还不是很熟悉,需要通过练习来加深理解。

对于等腰三角形的性质,学生可能刚开始接触,需要通过操作活动来探索和证明。

三. 教学目标1.知识与技能:理解三角形全等的判定方法,掌握等腰三角形的性质。

2.过程与方法:通过操作活动,培养学生的观察能力、操作能力、证明能力。

3.情感态度与价值观:培养学生对数学的兴趣,培养学生合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.教学重点:三角形全等的判定方法,等腰三角形的性质。

2.教学难点:三角形全等的判定方法的运用,等腰三角形性质的证明。

五. 教学方法采用问题驱动法、操作活动法、讲解法、讨论法等教学方法,引导学生探索、发现、证明等腰三角形的性质,通过练习让学生熟练掌握三角形全等的判定方法。

六. 教学准备1.教具:黑板、粉笔、三角板、直尺、圆规。

2.学具:每个学生准备一套三角板、直尺、圆规。

七. 教学过程1. 导入(5分钟)教师通过复习三角形、四边形的相关知识,引导学生进入三角形全等和等腰三角形的性质的学习。

2. 呈现(10分钟)教师通过PPT或者黑板,呈现三角形全等的判定方法和等腰三角形的性质,让学生初步了解这些知识。

3. 操练(10分钟)学生分组,每组用三角板、直尺、圆规拼出两个全等的三角形,然后用这些工具证明两个三角形全等。

北师大版数学八下知识点总结

北师大版数学八下知识点总结

北师大版数学八下知识点总结一、三角形的证明。

1. 等腰三角形。

- 性质:等腰三角形的两腰相等,两底角相等(等边对等角);等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合(三线合一)。

- 判定:有两边相等的三角形是等腰三角形;有两个角相等的三角形是等腰三角形(等角对等边)。

2. 等边三角形。

- 性质:等边三角形的三条边都相等,三个角都相等,且每个角都等于60°。

- 判定:三条边都相等的三角形是等边三角形;三个角都相等的三角形是等边三角形;有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形。

3. 直角三角形。

- 性质:直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方(勾股定理,即a^2+b^2=c^2,其中a、b为直角边,c为斜边);直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半;在直角三角形中,30°角所对的直角边等于斜边的一半。

- 判定:如果三角形的三边长a、b、c满足a^2+b^2=c^2,那么这个三角形是直角三角形(勾股定理逆定理);有一个角是直角的三角形是直角三角形;如果一个三角形一边上的中线等于这边的一半,那么这个三角形是直角三角形。

4. 线段的垂直平分线。

- 性质:线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等。

- 判定:到一条线段两个端点距离相等的点,在这条线段的垂直平分线上。

5. 角平分线。

- 性质:角平分线上的点到这个角的两边的距离相等。

- 判定:在一个角的内部,且到角的两边距离相等的点在这个角的平分线上。

二、不等式(组)1. 不等式的基本性质。

- 不等式两边加(或减)同一个数(或式子),不等号的方向不变,即如果a > b,那么a± c>b± c。

- 不等式两边乘(或除以)同一个正数,不等号的方向不变,即如果a > b,c>0,那么ac > bc(或(a)/(c)>(b)/(c))。

- 不等式两边乘(或除以)同一个负数,不等号的方向改变,即如果a > b,c < 0,那么ac < bc(或(a)/(c)<(b)/(c))。

北师大版八年级数学下册等腰三角形和直角三角形复习课件

北师大版八年级数学下册等腰三角形和直角三角形复习课件

选一选 你真棒
6.下列关于直角三角形的判定,正确的有( D) (1)有一个角是直角的三角形是直角三角形. (定义) (2)两内角互余的三角形是直角三角形。 (3)一条边上的中线等于该边的一半,这条边所对的
角是直角,则这个三角形是直角三角形。 (4)较小两边的平方和等于较大边的平方的三角形是
直角三角形. (勾股定理的逆定理)
则底角度数为______顶角度数为_______。
2 如图,已知在直角△ABC中, ∠C=90 °, BD平分∠ABC交AC于D;
(1)若∠BAC=30 °,则AD=——; A
D
B
C
例1.如图,已知在△ABC中,AB=AC,BD⊥AC于D,
CE⊥AB于E,BD与CE相交于M点。求证:
BM=CM。 A
▪ 证明:∵AB=AC
▪ ∴∠ABC=∠ACB(等边对等角)
▪ ∵ BD⊥AC于D,CE⊥AB于E ▪ ∴∠BEC=∠CDB=90° ▪ ∴∠1+∠ACB=90°,
∠2+∠ABC=90°(直角三角形 两个锐角互余)
E
Mபைடு நூலகம்
D
1 B
2 C
说明:本题易习惯性地用全等来
▪ ∴∠1=∠2(等角的余角相等) ▪ ∴BM=CM(等角对等边)
(1)求证ME=MF;
课后思考 (2)若CD为AB边上的高, ME+MF与CD有什
么数量关系?
(3)若M在BC上移动,ME+MF为定值吗?试说明理由。
总结:许多问题可以用基本的性质、判定解决,
用探讨研究的精神去看待
3. 如图,线段OD的一个端点O在直线a上,以 OD为一边画等腰三角形,并且使另一个顶点在直 线a上,这样的等腰三角形能画多少个?

北师大版八年级数学下册课件:等腰三角形(1)

北师大版八年级数学下册课件:等腰三角形(1)

6.【例3】(人教8上P76改编)如图,在△ABC中,AB=AC,点D 在线段BC上,AD=BD. (1)求证:∠BAD=∠C; (2)若CA=CD,求△ABC三个内角的度数.
(1)证明:∵AB=AC,∴∠B=∠C. ∵AD=BD,∴∠B=∠BAD. ∴∠BAD=∠C.
(2)解:∵CA=CD,∴∠CAD=∠CDA, 由(1)得∠B=∠C=∠BAD, 设∠B=x,则∠CDA=∠B+∠BAD=2x, ∴∠CAD=∠CDA=2x, ∠BAC=∠CAD+∠BAD=3x,
∴在△ABC中,有∠B+∠C+∠BAC=x+x+3x=180°, 解得x=36°, ∴在△ABC中,∠BAC=108°,∠B=∠C=36°.
★9.(创新题)如图,在△ABC中,AB=AC. (1)如果∠BAD=30°,AD是BC上的高,AD=AE, 则∠EDC= 15° ; (2)如果∠BAD=40°,AD是BC上的高,AD=AE, 则∠EDC= 20° ; (3)通过以上两题,你发现在AD=AE的条件下, ∠BAD与∠EDC之间有什么关系?并给予证明.
5.【例2】如图,在△ABC中,AB=AC,AD是BC边上的中 线,BE⊥AC于点E.求证:∠CBE=∠BAD. 证明:∵AB=AC,AD是BC边上的中 线,BE⊥AC, ∴AD⊥BC,∠BAD=∠CAD. ∴∠CBE+∠C=∠CAD+∠C=90°. ∴∠CBE=∠CAD. ∴∠CBE=∠BAD.
8.(核心教材母题:北师8下P5、)如图,已知AB=AC,AD=AE. 求证:BD=CE.
证明:如图,过A点作AF⊥BC于点F. ∵AB=AC,∴BF=CF. 又∵AD=AE,∴DF=EF. ∴BF-DF=CF-EF, ∴BD=CE.
答案图
核心教材母题:教材是新中考命题的依据,近年来广东省中考 数学卷中都有较多题的素材来源于北师大版和人教版教材. 本书将两个版本重合的教材母题进行汇总,作为课堂例习题 呈现.
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(更上一层楼!)
1.已知:如图,在等腰△ABC中,AB=AC,O是底边BC上的中点,OD⊥AB于D,OE⊥AC于E.
求证:AD=AE.
2.如图所示,∠BAC=∠ABD, AC=BD,点O是AD、BC的交点,点E是AB的中点,试判断OE和AB的位置关系,并给出证明.
3.(1)如图,在△ABC中,∠ABC、∠ACB的平分线相交于F,过F作DE∥BC,分别交AB、AC于点D、E.判断DE=DB+EC是否成立?为什么?
用符号表示为:∵∠B=∠C,∴AB=AC
例1如图,△ABC中,D、E分别是AC、AB上的点,BD与CE交于点O.给出下列四个条件:①∠EBO=∠DCO②∠BEO=∠CDO ③ BE=CD ④ OB=OC,哪两个条件可判定△ABC是等腰三角形,选择其中的一种情形,证明△ABC是等腰三角形
例2如图所示已知点D在△ABC的边BC上,AB=AC,AD=AE.求证∠BAD=∠CAE
(2)若D在底边的延长线上,(1)中的结论还成立吗?若不成立,又存在怎样的关系?请说明理由.
(更上一层楼!)
1.在等腰三角形ABC中,AB=AC,那么下列说法中不正确的是( )
A.BC边上的高和中线互相重合B.AB和AC边上的中线相等
C.三角形中顶点为B和顶点为C的角平分线相等D.AB,BC边上的高相等
(加油!老师相信你!)
一.全等三角形的判定及性质
判定定理简称
判定定理的内容
边边边“SSS”
三边分别相等的两个三角形全等
边角边“SAS”
两边及其夹角分别相等的两个三角形全等
角边角“ASA”
两角及其夹边分别相等的两个三角形全等
角角边“AAS”
两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等
二.等腰三角形的性质:
(2)如图,若点F是∠ABC的平分线和外角∠ACG的平分线的交点,其他条件不变,请猜想线段DE、DB、EC之间有何数量关系?
证明你的猜想。
(不断反思,不Leabharlann 进步!)一、本节课我做的比较好的地方是:
二、我需要努力的地方是:
(仔细审题,认真作答!)
1.如图,已知点B、C、D在同一条直线上,△ABC和△CDE都是等边三角形.BE交AC于F,AD交CE于H,求证:
2.如图,一个等边三角形纸片,剪去一个角后得到一个四边形,则图中∠α+∠β的度数是( )
A.B.C.D.
3.如图,已知在等腰三角形ABC中,AB=AC,P,Q分别是边AC,AB上的点,且AP=PQ=QC=BC.则∠PCQ的度数为________.
三.等腰三角形的判定定理
如果一个三角形有两个角相等,那么这两个角所对的边也相等(简称“等角对等边”)
(1)△BCE≌△ACD;
(2)CF=CH;
(3)FH∥BD.
2.如图,已知AB=AC=AD,且AD∥BC,求证:∠C=2∠D.
例4.如图,在△ABC中,D、E两点分别在边AC、AB上,AB-AC,BC=BD,AD=DE=BE,,求∠A的度数.
例5.如图,在△ABC中,AB=AC,D是BC上任意一点,过D分别向AB、AC引垂线,垂足分别为E、F,CG是AB边上的高;
(1)DE,DF,CG的长之间存在着怎样的等量关系?并加以说明;
10.如图,在△ABC中,AB=AC,CD平分∠ACB,∠A=36°,则∠BDC的度数为___________
11.如图,在△ABC中,AB=AC,点D为BC边的中点,∠BAD=20°,则∠C=.
12.如图,在△ABC中,AB=AC,∠A=80°,E,F,P分别是AB,AC,BC边上一点,且BE=BP,CP=CF,则∠EPF=度.
C.AB=AC=2,BC=4 D.AB=3,BC=7,周长为10
2.如图,OC平分∠AOB,CD∥OB,若OD=3cm,则CD等于( )
A.3cm B.4cm C.1.5cm D.2cm
3.在△ABC中,AB=AC,点D,E分别在AC,AB上,下列条件中,不能使BD=CE的是( )
A.BD,CE为AC,AB上的高B.BD,CE都为△ABC的角平分线
6.如图,AB∥CD,AE=AF,CE交AB于点F,∠C=110°,则∠A=°.
7.如图,在△ABC中,AB=AC,BC=6,AD⊥BC于D点,则BD=_________.
8.如图,在△ABC中,AB=AD=DC,∠BAD=32°,则∠BAC=°.
9.如图,AB与CD交于点O,OA=OC,OD=OB,∠A=50°,∠B=30°,则∠D的度数为_____.
A.2.5 B.3C.3.5 D.4
(更上一层楼!)
1.已知实数x,y满足,则以x,y的值为两边长的等腰三角形的周长是()
A.20或16 B.20 C.16 D.以上答案均不对
4.如图,在△ABC中,AB=AC,∠A=40°,BD为∠ABC的平分线,则∠BDC的度数是( )
A.60° B.70° C.75° D.80°
例3.如图,在△ABC中,AB=AC,点D、E在BC上,连接AD、AE,如果只添加一个条件使∠DAB=∠EAC,则添加的条件不能为( )
A.BD=CEB.AD=AEC.DA=DED.BE=CD
(更上一层楼!)
1.下列能断定△ABC为等腰三角形的是()
A.∠A=30°,∠B=60° B.∠A=50°,∠B=80°
A.1组B.2组C.3组D.4组
4.等腰△ABC中,AB=AC,一边上的中线BD将这个三角形的周长分为15和12两个部分,则这个等腰三角形的底边长为()
A.7 B.11 C.7或11 D.7或10
5.等腰三角形一腰上的高与另一腰的夹角为30°,则顶角的度数为( )
A.60° B.120° C.60°或150° D.60°或120
1)等腰三角形的两个底角相等。(等边对等角)
2)等腰三角形的三线合一:等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合.
说明:
(1)①等腰三角形的性质1用符号表示为:∵AB=AC,∴∠B=∠C;
②性质1是等腰三角形的一条重要(主要)性质,也是今后我们证明角相等的又一个重要依据.
(2)①性质2实质包含三条性质,符号表示为:
∵AB=AC,AD⊥BC,∴BD=DC,AD平分∠BAC
或∵AB=AC,BD=DC,∴AD⊥BC,AD平分∠BAC
或∵AB=AC,AD平分∠BAC,∴AD⊥BC,BD=DC.
②性质2的用途更为广泛,可以用来证明线段相等,角相等,垂直关系等.
(3)等腰三角形是轴对称图形,底边上高(顶角平分线或底边中线)所在直线是它的对称轴,通常情
C.∠ABD=∠ABC,∠ACE=∠ACBD.∠ABD=∠BCE
4.如图,在△ABC中,AB=20cm,AC=12cm,点P从点B出发以每秒3cm速度向点A运动,点Q从点A同时出发以每秒2cm速度向点C运动,其中一个动点到达端点,另一个动点也随之停止,当△APQ是以PQ为底的等腰三角形时,运动的时间是( )秒
2.已知等腰三角形的两边长分别是3和5,则该三角形的周长是( )
A.8 B.9 C.10或12 D.11或13
3.如图,给出下列四组条件:①AB=DE,BC=EF,AC=DF;②AB=DE,∠B=∠E,BC=EF;③∠B=∠E,BC=EF,∠C=∠F;④AB=DE,AC=DF,∠B=∠E.其中能使△ABC≌△DEF的条件共有( )
例1.等腰三角形的一个角是80°,则它顶角的度数是
例2..一个等腰三角形的两边长分别为4cm和9cm,则它的周长为cm.
例3 .如图,在△ABA1中,∠B=20°,AB=A1B,在A1B上取一点C,延长AA1到A2,使得A1A2=A1C;在A2C上取一点D,延长A1A2到A3,使得A2A3=A2D;…,按此做法进行下去,∠An的度数为.
况只有一条对称轴.
拓展:
(1)等腰三角形两腰上的中线、高线,两个底角的平分线分别相等
(2)等腰三角形底边上的任意一点到两腰的距高之和等于一腰上的高.
(3)等腰三角形顶角的平分线(底边上的高线、中线)上的任意一点到两腰的距离相等
(4)等腰三角形是轴对称图形,顶角的平分线(底边上的高线、中线)所在直线就是它的对称轴
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