《六国论》导学案 (人教版高二选修)
六国论 导学案
六国论导学案《六国论导学案》六国论是中国历史上的一部经典兵法著作，作者是苏轼，书中记载了春秋战国时期六国相互争斗的历史故事以及战略战术。
六国论被誉为中国古代兵学的奠基之作，对后世的兵法思想产生了深远的影响。
本次导学案将对六国论的内容进行深入解读，帮助学生更好地理解其中所蕴含的兵法精髓。
一、六国争霸六国论中，苏轼通过对春秋战国时期六国之间的战争进行剖析，揭示了各国兴衰成败的原因。
其中，最具代表性的是齐国、楚国、燕国、赵国、韩国和魏国。
这六个国家之间互相勾心斗角，频繁发生冲突并最终导致了战国时期的局面。
学生可以通过学习六国论，了解各国兴衰的原因，对历史事件有更深入的认识。
二、战略思维六国论中涉及了许多关于战略思维的内容，苏轼通过对各国军事行动的分析，总结出了许多有关作战策略的原则。
例如，“攻其必救，夺其所覆”、“饵之以利，动之以义”等战略戒条，这些原则在当今军事领域依然具有重要意义。
通过学习六国论，学生可以了解到古代兵法思想的精华，提高自己的战略思维能力。
三、军事典故在六国论中，苏轼还描绘了许多关于军事的典故，这些典故既生动有趣，又富有启发性。
例如，楚庄王论兵时说“霸王之业，谓平定天下”，赵武灵王听说魏昭王以越姬为妃，卫石景使魏献去袭宝剑，此等典故都是六国论中的精彩片段。
学生可以通过这些典故更深入地了解兵法的精髓，增强对军事知识的理解。
四、军队管理六国论中还包含了许多关于军队管理的内容，如统帅如何指挥部队、如何选拔封官之选等。
这些内容对于培养学生领导才能和团队合作能力具有重要意义。
通过学习六国论，学生可以领悟到古代兵法家对军队管理的重要性，以及如何提高自己的军事素养和领导才能。
五、现实应用最后，通过学习六国论，学生可以将其中的兵法原则与现实生活相结合，指导自己在面对挑战时的应对策略。
六国论中的许多思想和原则，在今天的社会中仍然具有重要的借鉴意义。
因此，深入学习六国论，对于提高学生的学术水平和实践能力都具有积极的推动作用。
高中语文 六国论导学案 新人教版选修(中国古代诗歌散文欣赏) 学案
某某省某某市某某中学高中语文六国论导学案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》学习目标1．积累重要的文言实词、虚词，掌握文学常识和相关特殊句式。
2．认真扎实完成全文翻译，知识卡片梳理到位。
一、导入文学常识相关：中国文学史上往往有作家并称的现象，如“三曹”是指________、__________、_________；“初唐四杰”是指_________、___________、__________、___________；“唐宋八大家”是指_________、____________ 、________ 、 ________ 、 _________ 、____________、___________、_______。
“元曲四大家”是指__________、____________、_____________、______________。
二、了解作者，解题：苏洵(1009—1066)，字明允，眉州眉山(现在某某眉山)人，北宋著名散文家。
苏洵精于古文写作，尤长于策论，主X“言必中当世之过”。
为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。
后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，他和其子及以文学著著称于世，世称“”。
均列入唐宋散文八大家。
苏洵著有《嘉祐集》。
解题：六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国经过商鞅变法，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。
六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。
论，是古代常用的一种文体，分为两种：（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主X。
（2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。
本文属于一篇史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政。
1．读准字音赂．秦（）五国既丧．（）厥．（）暴．霜露（）草芥．（）与．嬴而不助五国（）殆．尽（）洎．（）当．与秦相较（）或未易量．（）日削．月割（）为．国者（）下咽．也（）2．重点字词句借助课下注释及工具书，尝试将加点字词解释落实到导学案上，翻译划“”句子，有疑问处用红笔圈出。
高中语文 第五单元 第1课六国论精品导学案(详解版)新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
第1课六国论《过秦论》借评论秦的兴亡来告诫当时的封建统治者要吸取历史教训，《阿房宫赋》就秦朝统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活，从而导致覆亡来讽时刺世，《六国论》则另辟蹊径，站在历史的高度总结了六国灭亡的惨痛教训。
苏洵（1009—1066），字明允，自号老泉，北宋眉山（今四川眉山）人，著名散文家。
据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说。
下笔顷刻数千言。
宋仁宗嘉祐元年（1056）携子苏轼、苏辙到汴京（现在河南开封），以所著文章22篇谒见翰林学士欧阳修。
欧阳修以为其文可与贾谊、刘向的文章媲美，于是向朝廷推荐他。
一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿。
苏洵精于散文，后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将父子三人合称“三苏”，并将其列入唐宋散文八大家。
北宋建国以后，对不断进犯东北、西北边境的契丹、西夏，一直采取妥协退让、屈辱求和的政策。
到苏洵生活的年代，北宋统治者每年都要向契丹、西夏纳币输绢以求苟安。
北宋每年向辽纳银二十万两、绢三十万匹；向西夏纳银十万两、绢十万匹、茶叶三万斤。
这样贿赂的结果，助长了辽、西夏的气焰，极大地损伤了国力。
作者针对此种情况，写下本文，希望可以为北宋统治者提供一个历史的借鉴。
亡今亡．亦死，举大计亦死动词，逃亡，逃走诸侯之所亡．动词，丧失，丢失是故燕虽小国而后亡．动词，灭亡或或．曰：六国互丧，率赂秦耶代词，有人或．未易量副词，或许，也许马之千里者，一食或．尽粟一石副词，有时（1）不能独完．完：形容词用作动词，保全（2）小．则获邑，大．则得城小、大：形容词用作名词，小的方面、大的方面（3）以事．秦之心，礼．天下之奇才事：名词作动词，侍奉礼：名词作动词，以礼相待（4）日．削月．割日、月：名词作状语，一天一天地、一月一月地．分古今思厥先祖父．．古义：祖辈、父辈。
今义：父亲的父亲。
至于．．颠覆古义：表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。
今义：介词，表示另提一事。
六国论导学案(3课时,含答案)
《六国论》导学案第一课时第11周第四课时【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。
2、体会借古讽今的写法，理解六国灭亡的历史教训。
3、把握文章的论证结构。
【学习难点】1、积累文言实词，虚词，特殊句式。
2、培养学生理清文章行文思路，把握主旨的能力。
【知识链接】1、文章背景（1）、苏洵一生经历了北宋真宗,仁宗,英宗三世.北宋中叶以来,我国境内东北的契丹和西北的西夏奴隶主贵族的势力逐渐强大,成为北宋王朝的严重威胁。
1004 年,辽(契丹)大举攻宋,直逼黄河北岸的道州城下,威胁宋都。
宰相寇准力主抗辽,宋军在澶州城下打了胜仗,但北宋最高统治者面对于己有利的形势却屈辱求和,与之订立“澶渊之盟”,每年向辽纳白银十万两,丝绢二十万匹。
1042 年,宋又在辽要挟割十县土地的情况下,应允每年增纳白银十万两,绢十万匹。
1044 年,宋又与西夏签约,每年纯白银七万两,绢十五万匹,茶叶三万斤。
而在此前的1006 年, 宋曾应允每年给西夏银万两, 绢万匹, 钱二万贯。
苏洵反对这种屈辱求和,认为这和战国时六国“赂秦”相比,有过之而无不及,故以《六国论》向北宋统治者陈述政见。
（2）、六国与秦的有关史实1）、韩魏楚以地赂秦大事年表前290年韩割武遂予秦。
前280 年楚割汉北及上庸予秦。
前275年魏割温予秦。
前273年魏割南阳予秦。
2）、秦灭六国时间表前230年灭韩前225年灭魏前223年灭楚前222年灭赵、灭燕前221年灭齐3 )、六国抗秦大事年表前269年赵将赵奢击秦，大破之。
前257年魏信陵君救赵秦兵解去。
前247年信陵君率五国兵败秦军河外。
前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退。
前232年秦攻番吾，又被李牧击退。
2、作者简介苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。
宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。
《六国论》导学案（人教版高二选修）
•••••••••••••••••《六国论》导学案 (高二选修)《六国论》导学案 (人教版高二选修)学习目标1、理解：弊、率、完、暴、速、再、数、礼、宜、故事、颠覆等词语的含义。
2、学习本文运用设分论点，并举例论证论点的方法。
3、背诵课文，领悟借古讽今、对比论证等写法。
学习重点、难点理解文章论证过程及方法。
教学过程一、自主学习作者简介：苏洵，字，号,“唐宋八大家”之一，宋代眉山（今四川眉山县）人。
与儿子、苏辙并称“”，后人有诗称赞：一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。
故事：苏轼二十岁时到京师去考进士，等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄。
六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。
入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。
其余五举人连声附和；好、好、好！“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。
全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃喝，苏轼开口了：各位，该我行酒令了！他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜全都端到自己面前，然后笑眯眯地说：诸位兄台，请！同学们想想：苏轼行了个什么酒令？简介写作背景：1、在我国历史上，战国是七雄争霸的时代。
《六国论》中的“六国”，就是指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国本来是个弱小落后的国家，经过商秧变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强盛的六国却日益衰落。
强秦向东夺取六国土地，六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。
但他们又各有自己的.打算，所以这种联合并不巩固。
秦国采取“远交近攻”的军事战略，韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭，齐、燕、赵三国也相继灭亡。
人教版选修《六国论》导学案设计(学生版教师版)
《六国论》导学案班级小组姓名评价【学习目标】一、知识与技能1. 掌握文中重要虚词“为、以”的用法，总结归纳通假字和本文特殊句式及用法。
2. 根据古代散文的“散而不乱，气脉中贯”特点去鉴赏本文，找出本文的中心论点，了解本文是如何围绕中心论点展开论证，理清思路，掌握论证方法。
二、过程与方法通过诵读，找出并提出文言知识疑难点，结合自己已有的知识积累和借助工具书总结文言实词、虚词、通假字及词类活用。
三、情感态度与价值观领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神，培养学生“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴共创未来”的与时俱进精神。
预习案【知识链接】一、解题1. 六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。
六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。
文章旨在分析六国失败的原因。
2.“论”是古代常用的一种散文文体，以论证为主，要求善于析理，一般有两种，即政论文和史论文，政论文主要用于发表作者对于时政的见解和主张，史论文主要通过评论历史，总结历史教训为当时统治者提供治国借鉴。
本文是属于史论文。
二、作者介绍及写作背景：苏洵（1009—1066）字明允，号老泉，唐宋八大家之一，宋代眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称三苏。
苏洵写这篇文章时，北宋王朝对强敌契丹，西夏奉行以贿赂求苟安的政策，作此文为宋朝危机敲响警钟，以古为鉴，以当前政治，现实针对性很强。
三、归纳整理（结合课文注释与工具书完成）1、掌握虚词“为”与“以”的用法（1）为a.至丹以荆卿为计b.而为秦人积威之所劫c.为国者无使为积威之所劫哉（2）以a.秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。
《六国论》导学案（人教版高二选修）
《六国论》导学案(人教版高二选修)教学目标：1、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象；能够正确翻译文章。
2、了解史论中借古讽今的写法。
3、学习本文论证严密的特点。
4、认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。
教学重难点：教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。
教学课时：二课时教学过程：一、导入：故事二、作家作品作者：，字明允，号老泉，四川眉山人，（朝代）著名散文家，据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。
宋仁宗嘉佑元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。
欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。
一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。
号为“老苏”，与其子苏轼、苏辙并称“”，同为“唐宋八大家”中的散文家。
后人有诗称赞：“解题：论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。
“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。
文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。
三、预习安排：1.对照注释阅读课文，粗知大意。
2、思考：文章中心论点是什么？有哪些分论点？四、检查预习1、容易读错的字弊在赂（）秦思厥（）先祖父暴（）霜露如弃草芥（）洎（）牧以谗诛革灭殆（）尽2、多音字:暴：暴露、暴晒；与：与其，参与；为：行为，为了；燕：燕子，燕国3、重要词语：弊：赂：率：邑：薪：嬴：洎：谗：诛：殆：向使：故事：“理”与“数”：积威：劫：从：五、整体感知，理清文章脉络第一段（1）：全文纲领。
提出中心论点，评论六国灭亡的根本原因。
第二段（2）：以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。
即论证“赂秦而力亏，破灭之道也”。
（正论）第三段（3）：以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。
（反论）第四段（4、5）：作出小结，提出告戒。
旨借古讽今。
六、研习课文（一）研习第一段：1、朗读第一自然段2、落实重要词句：注意句读：非/兵不利，战不善，弊在/赂秦六国互（）丧；率（）赂秦耶盖（）失强援；不能独完（）3、问题提问1：全文的中心论点是什么？明确：提问2：从几个方面说明这一中心论点的？明确：AB提问3：第一自然段在全文中的作用是什么？明确：4、背诵第一自然段。
【学案导学设计】高中语文 第五单元 第20课 六国论学案 新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
第20课六国论学习目标 1.掌握重点文言词语的意义，归纳“得”“非”“或”“相”“势”等多义词的用法。
2.把握文章围绕中心论点层层展开、反复论证的特点，理清文章的脉络。
3.认真朗读，揣摩语言，体味本文所具有的雄辩力量和充沛气势。
泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
赏析杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑。
当他来到当时还是一片繁华的秦淮河上，听到酒家歌女演唱《后庭花》曲，便感慨万千，写下了这首诗。
诗中说，金陵歌女“不知亡国恨”，还唱着那《后庭花》曲。
其实，这是作者借陈后主(陈叔宝)因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺晚唐那班醉生梦死的统治者不从中汲取教训，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑。
一、作者简介苏洵(1009－1066)，字明允，北宋眉山(今四川眉山)人。
著名散文家，唐宋八大家之一。
他的儿子苏轼、苏辙也以文学著名。
后人并称他们为“三苏”。
眉山三苏祠有副楹联对他们父子做了高度评价：一门父子三词客，千古文章四大家。
本文选自《嘉祐集笺注·权书》。
嘉祐，宋仁宗的年号。
《权书》包括十篇文章，都是评论政治和历史的。
这篇是《权书》的第八篇，原题为“六国”。
这是篇史论文，主要论述了六国灭亡的原因在于赂秦，但论古是为了讽今，所以作者的本意不在悲叹六国的灭亡而在借此批评宋朝赂契丹、西夏的不当。
二、背景简介宋朝建国以后，鉴于唐末藩镇割据、五代军人乱政，采用中央专制集权政策，军权、财权、人权均归中央，将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事；将官经常轮换，将不识兵，兵不识将，军队没有凝聚力。
这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成了军事上的衰颓。
自宋开国到苏洵去世，宋军和辽军、西夏军大小60余战，败多胜少。
军事上的无作为，带来政治、外交上的软弱，只能靠割地赔款以求和平。
苏洵正是针对这样的现实撰写此文的。
1．给下列加点的字注音。
①弊在赂．秦(lù) ②暴．霜露(pù) ③洎．牧以谗．诛(jì chán) 2．辨形组词。
《六国论》导学案
《六国论》学案★教学目标1、掌握重要的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。
2、学习概括中心论点，体会对比、总分式分层的论证法的作用★重点难点：掌握重要的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。
★课前预习一、知识链接(参见《导与练》p39)1、背景北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。
到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。
苏洵生活年代（1004年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。
这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。
所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
正所谓“前事不忘，后事之师”。
2、题解“六国论”是倒装省略句，意为“论六国灭亡的根本原因”。
3、文学知识回顾《六国论》的作者是苏洵，号老泉,是唐宋八大家之一，他的儿子苏轼、苏辙也以文学着称，后人并称他们为“三苏”。
二、基础巩固1．写出加粗字的读音率赂秦耶（lù）?????? 思厥先祖父（jué）???????? 暴霜露（pù）抱薪救火（xīn）??????燕赵之君（yān）洎牧（jì）以谗诛革灭殆尽（dài）或未易量（liàng）2．找出通假字(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（????? ）(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（?????）(3)当与秦相较，或未易量（??? ）3．找出活用字并解释（1）李牧连却之（使动）（2）以弱天下之民（?使动?）（3）日削月割，以趋于亡（?名词作动词）（4）盖失强援，不能独完（?形容词作动词）（5）惜其用武而不终也（形容词做名词）（6）以事秦之心礼天下之奇才（名词活用为动词，礼待礼遇）4．写出古今异义词的古义（1）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍（他实际上）（2）思厥先祖父（祖辈父辈）（3）至于颠覆，理固宜然（到了）（4）可谓智力孤危（智谋力量）（5）而从六国破亡之故事（先例）5．一词多义。
《六国论》《种树郭橐驼传》学案
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《六国论》导学案【学习目标】1、掌握文中的一词多义、古今异义、词类活用等现象。
2、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。
3、学习本文围绕中心论点，采用对比逐层论证的方法。
课前预习案一、作家作品：苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人，著名散文家。
苏洵27岁时，应试不中，便焚毁了过去所写的文章，发愤读书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格，雄辩有力，苏洵十分关心政治，他的文章，大多针对时政有感而发。
宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封)，以所著文章22篇谒见翰林学士欧阳修。
欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向的文章相媲美，于是向朝廷推荐他。
一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿。
因此，苏洵将自己的文集命名为《嘉祐集》。
苏洵精于散文，后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将父子三人合称“三苏”，列入唐宋散文八大家。
二、文体背景：1、文体：论，是一种论说文体，“论者，议也。
”六国论，即论述六国（灭亡的原因）。
2、背景：作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。
北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。
军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。
而这样沉重的负担，全落在百姓头上。
北宋统治者这种输币、纳贡求和的办法，与六国赂秦而求一夕安寝的政策颇为相似，国难当头，矛盾尖锐，苏洵写了《六国论》，以六国“破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
三、课文预习：熟读并翻译课文。
课内探究案一、整体感知：全文行文思路如何？答：二、文本探究：1、第一自然段作者指出六国灭亡的原因是什么？作者如何提出论点的？作者从哪些个方面加以论述？答：2、第二、三段作者论述六国破灭的原因各是什么？如何照应？运用了什么论证方式？答：3、第四段作者连用了两个叹词“呜呼”“悲夫”，有何用意？第四段最后一句语带双关，含义是什么。
六国论
《六国论》导学案（第一课时）一，学习目标：1、了解与课文有关学常识；2、疏通文字，能够正确翻译文句。
3、学会从整体上把握文章，学习论说艺术。
二，相关的文学常识、背景1、解题六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。
《六国论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。
《六国论》既是谈谈六国灭亡的道理。
2、作者简介苏洵（1009—1066）字明允，号老泉（苏老泉，二十七,始发愤,读诗书… …”）,唐宋八大家之一. 宋代眉山（今四川眉山县）人，人称老苏，与儿子大苏(苏轼)、小苏(苏辙)并称三苏后人有诗称赞：一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。
3、写作背景作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。
北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。
军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。
而这样沉重的负担，全落在百始头上。
国难当头，矛盾尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽喻宋王朝。
三，课前预习读准字音赂（）秦六国互丧（）率（）赂秦耶（）小则获邑（）思厥（）先祖父暴（）霜露无厌（）草芥（）下咽（）与（）嬴而不助五国也洎（）牧以谗诛革灭殆（）尽当（）与秦相较或未易量（）悲夫（）为（）秦人积威之所劫日削（）月割苟（）以天下之大四、课前预习回答问题：1，整体感知，理清结构（4分）2本文的中心论点和分论点是什么？（4分）五、合作探究1，第二段是从那些方面论证六国破灭的原因的？用了那些对比的语句？各有什么作用？（6分）编制人: 审核人: 印发人：学习小组：学生姓名：2，第三段是从那些方面论证六国破灭的原因的？齐国和燕，赵两国为什么灭亡？（4分）3，第四段最后一句语带双关，请说明其含义。
《六国论》导学案
7.赵尝五战于秦(介词结构后置)
(六)翻译句子：
1.向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
2．悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！
（七）课外拓展
第一题：
（四）落实本课重点实词：
1.解释下列加点实词
（1）六国破灭，非兵不利（攻破）（兵器）
（2）六国互丧，率赂秦耶（都,皆）
（3）与战胜而得者，其实百倍（它的实际数目）
（4）此言得之（适宜，得当）
（5）与赢而不助五国也。（结交）
（6）燕赵之君，始有远略（开始）
（7）至丹以荆卿为计，始速祸焉。（才招致）
（8）胜负之数，存亡之理（运数）（理数）
（2）以
不赂者以赂者丧（因、由于，介词）
洎牧以谗诛（因为，连词）
秦以攻取之外（用……的方法，介词）
举以予人，如弃草芥（把、拿，介词
以地事秦（用，介词）
苟以天下之大（凭，介词）
日削月割，以趋于亡（以致，表目的连词）
2．拓展：明确“其”用法
(1)作代词，又分几种情况：
①第三人称代词。可代人、代事物，用在名词之前,领属性定语,可译为"他的"，"它的"（包括复数）。
王之好乐甚，则齐国其庶几乎？（《庄暴见孟子》）
③加强反问语气，相当于“难道”、“怎么”。
例如：
以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）
尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》）
④表时间，有“将”、“将要”的意思。
如：亟其乘屋，其始播百谷。（《诗经·七月》）
《六国论》导学案(人教版高二选修)共3篇
《六国论》导学案(人教版高二选修)共3篇《六国论》导学案(人教版高二选修)1导学案一、学习目标1. 理解《六国论》的主要观点及其历史背景；2. 掌握《六国论》中的论证方法和语言技巧；3. 探究《六国论》对中国古代政治思想的影响。
二、学习重点1. 《六国论》的主要观点；2. 论证方法和语言技巧。
三、学习难点1. 对抗论和消长论的理解；2. 对“轻重利害”、“攻城略地”等思想的批判。
四、预习建议1. 阅读《六国论》，了解其中的思想和论证方法；2. 了解《六国论》的历史背景，明确其写作意图；3. 学习相关的历史事件和人物，以加深对文章内容的理解。
五、课堂实践1. 分组讲解《六国论》中的重点观点和论证方法；2. 展示相关历史事件和人物，对文章内容进行探究；3. 分析《六国论》对中国古代政治思想的影响。
六、学后拓展1. 阅读《管子》、《韩非子》等经典著作，进一步了解战国时期的思想文化；2. 了解中国古代官僚制度和军事制度的演变过程；3. 调研各国政治制度的异同，探讨不同制度对社会发展的影响《六国论》是中国历史上著名的政治著作，它分析了春秋战国时期六国的政治、经济、军事等方面，并得出“兼并者存，分割者亡”的结论。
这一观点影响了中国古代政治思想的发展，从而在历史上产生了许多重要的事件和人物。
此外，《六国论》采用了对抗论和消长论的论证方法，运用较为简洁明了的语言和生动形象的比喻，具备很强的可读性和普及性。
因此，我们有必要深入研究《六国论》的思想内涵和论证方法，以及它对中国古代政治思想的重要影响《六国论》导学案(人教版高二选修)2《六国论》导学案(人教版高二选修)《六国论》是一部中国古代经典哲学著作，作者为战国时期的政治家兼军事家、韩国宰相孟轲，于公元前337年至335年间所著。
本文将从概括《六国论》的基本内容、分析其主要思想和影响、探讨其现实意义和价值等角度，来引导我们进一步了解和探究这一重要著作。
一、概括《六国论》的基本内容《六国论》主要就是孟轲对战国时期六国的兴亡成败的分析，讨论了各国间战争、政治、经济、文化等方面的问题，引出了“兼并”“非兼并”“内外合攻”等六个阶段，阐明了赢得天下六合的必由之路。
高二语文《六国论》优秀导学案设计
《六国论》导学案【学习目标】一．理清文章思路，学习作者始终围绕中心论点使用例证、对比、引用等论证方法展开论述。
二．掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。
1.实词，如：与（动）判（形）数（名）事（动）道（名）厥（代）速（动）等。
2.虚词，如：率盖始然则向使至于等。
3.古今义容易弄混的词，如：其实祖父故事至于等4.名词活用为动词、名词作状语、省略句、被动句的翻译等。
【学习难点】一．理解并学习作者严密的总分式分层的论证思路。
二．对一些句子的翻译是难点。
【知识链接】1.六国：战国时期，秦国采取“远交近攻”的军事策略，积极向东发展，夺取六国的土地。
韩魏楚三国紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，三国纷纷割地求和，进而被消灭；齐燕赵三国也因势小力弱或方法措施不当等而灭亡。
（1）韩魏楚以地赂秦大事年表：前290年韩割武遂予秦。
前280 年楚割汉北及上庸予秦。
前275年魏割温予秦。
前273年魏割南阳予秦。
（2）秦灭六国时间表：前230年灭韩，前225年灭魏，前223年灭楚，前222年灭赵、灭燕，前221年灭齐（3 )六国抗秦大事年表：前269年赵将赵奢击秦，大破之。
前257年魏信陵君救赵秦兵解去。
前247年信陵君率五国兵败秦军河外。
前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退。
前232年秦攻番吾，又被李牧击退。
2.解题：“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。
“六国论”实为论六国，论六国灭亡的道理，因此本文为史论，即评论历史的议论文。
3．作者简介：苏洵（1009—1066）字明允，号老泉（苏老泉，二十七,始发愤,读诗书……”）,唐宋八大家之一. 宋代眉山（今四川眉山县）人，与儿子苏轼、苏辙并称“三苏”后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。
”3、写作背景：作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。
六国论导学案(学生修订)
第五单元散而不乱，气脉中贯【单元教学目标】1.在熟读课文基础上，借助课文注释及工具书，积累常见文言实词的含义、文言虚词的意义及用法，掌握文言句式、通假及词类活用等常见文言现象，提高阅读和翻译能力。
2.了解本单元作者散文的特点及各篇文章的写作背景；学习与欣赏中国古代不同时代及不同体裁风格的散文，把握其内存的思想逻辑和情感逻辑，提高欣赏古代散文的能力。
3.通过反复诵读，提要钩玄，因声求气，把握作品的意脉和情感，感受作者情感的起伏流动（气脉），认识古代散文在形与神关系上“散而不乱气脉中贯”的特点；体会古代散文中的逻辑性和抒情性，理解作者在本文中流露的情感和阐述的道理。
【重点难点】1.疏通文意，积累文言知识，理解文章主题思想。
2.分析文章脉络，把握其文气。
【单元知识总括】本单元主要从形与神关系的角度欣赏古代散文。
散文与诗歌相比，篇幅相对较长，形式上约束较少，其外在表现或整或散，或缓或急。
“散”是多数散文的基本特征。
“散”不是散漫杂乱，毫无章法、生气和血脉，而是在多姿多彩的表现中，有充沛的思想情感贯注其中。
散文之“散”，表现了自然从容、姿态横生之美，并没有刻意安排的痕迹，而内中自有很强的思想逻辑性和情感逻辑，要细细体味方可。
“散而不乱，气脉中贯”指的是散文形与神、内在与外在的相互关系与特征。
作者的思想感情、精神气质，通过字句音节体现出来。
诵读时，能感受到作者情感的起伏流动，这就是古代散文家和鉴赏家常讲的“气脉”或“文气”。
文气贯通，作品就有了生命力和感染力。
文气是真实的思想感情浸透到文字中的表现。
把握文章中的思想感情脉络有多种途径。
第一，提要钩玄，通过梳理归纳，搞清作品的层次和线索，可以获得对作品思想情感以及某些艺术手法的认识。
第二，反复诵读，因声求气，体会探求。
古人在创作和欣赏时，常常将文气，以文气来反映作者的精神状态与情感流程。
作者的神气通过音节字句来表现，读者则由音节字句寻求神气。
不同的阅读速度往往会有不同的收获。
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《六国论》导学案 (人教版高二选修) 学习目标1、理解：弊、率、完、暴、速、再、数、礼、宜、故事、颠覆等词语的含义。
2、学习本文运用设分论点，并举例论证论点的方法。
3、背诵课文，领悟借古讽今、对比论证等写法。
学习重点、难点理解文章论证过程及方法。
教学过程
一、自主学习
作者简介：
苏洵，字，号,“唐宋八大家”之一，宋代眉山（今四川眉山县）人。
与儿子、苏辙并称“”，后人有诗称赞：一门
三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。
故事：苏轼二十岁时到京师去考进士，等考期间，有几
个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄。
六个举人
备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。
入席，一
举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个
历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从
年纪大的到年纪小的。
其余五举人连声附和；好、好、好！
“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；
“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武
北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，
第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六
个胸有成竹地端走了青菜。
全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃喝，苏轼开
口了：各位，该我行酒令了！他说出了六个字，不紧不慢地
把六盘菜全都端到自己面前，然后笑眯眯地说：诸位兄台，请！
同学们想想：苏轼行了个什么酒令？
简介写作背景：
1、在我国历史上，战国是七雄争霸的时代。
《六国论》中的“六国”，就是指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。
秦国本来是个弱小落后的国家，经过
商秧变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本
强盛的六国却日益衰落。
强秦向东夺取六国土地，六国也曾
联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。
但他们又各有自
己的打算，所以这种联合并不巩固。
秦国采取“远交近攻”
的军事战略，韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦
国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割
地求和，并最早被消灭，齐、燕、赵三国也相继灭亡。
2、北宋建国以后，对不断进犯东北、西北边境的契丹、西夏，一直采取妥协退让、屈辱求和的政策。
到苏洵生活的
年代，北宋统治者每年都要向契丹、西夏纳币输绢以求苟安。
针对这种情况，作者在这篇文章中评论战国时期六国灭亡的
原因，说明“六国破灭，弊在赂秦”，讽谏北宋王朝以六国
为鉴，不要为契丹、西夏“积威之所劫”，一味赂贿以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。
解题：
1、六国，
2、战国七雄地图（见课本）
3、文体：论，是古代常用的一种文体，分为两种：（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。
（2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。
《六国论》属于政论还是史论？
正音正字
暴霜露为国者小则得邑
思厥先祖父与嬴洎牧以谗诛
邯郸燕赵革灭殆尽
胜负之数当与秦相较或未易量
二、整体把握
速读课文，感知文体和文章内容，并梳理结构脉络
三、具体研习课文
研读第一部分
①全文的中心论点是什么？
②本部分从几个方面论述这一中心论点的？
③第一自然段在全文中的作用是什么？
研读第二部分
①这两段文字是怎样围绕中心论点展开论述的？
②用一句话概括第3自然段的中心意思？
③本段怎样论述赂秦的危害？主要运用了什么论证方法？
④本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？
⑤第四段中哪一句话能够概括齐国灭亡的原因？
⑥试比较燕赵两国的相同点与不同点。
⑦请找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
⑧最后一句话在全文中有什么作用？
研读第三部分
①第五自然段是怎样展开论述的？
②第六自然段最后一句语带双关，请说明其含义。
四、课文总结：
文言知识点整理
一、通假字
1、暴秦之欲无厌
2、为国者，无]使为积威之所劫哉！
3、当与秦相较
二、古今异义
1、诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。
2、思厥先祖父，
3、今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。
4、至于颠覆，理固宜然。
5、且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，
6、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
7、犹有可以不赂而胜之之势
8、后秦击赵者再.
三、词类活用
1、赂秦而力亏，破灭之道也。
2、盖失强援，不能独完
3、小[形作名，小的战果]则获邑，大则得城
4、至于颠覆，理]固宜然。
5、燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦
6、是故燕虽小国而后亡，
7、后秦击赵者再，李牧连却之。
8、惜其用武而不终]也。
9、以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向
10、日削月割，以趋于亡
四、一词多义：
为：1、至丹以荆卿为计，始速[招致]祸焉。
2、洎牧以谗诛，邯郸为]郡
3、有如此之势，而为秦人积威之所劫
4、为国者，无使为积威之所劫哉！
以：1、不赂者以]赂者丧
2、秦以]攻战之外，小则获邑，大则得城。
3、思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。
4、古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽火不灭。
”
5、洎牧以谗诛，邯郸为郡，
6、以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才
7、日削月割，以趋于亡。
8、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
而：1、赂秦而力亏，破灭之道也。
2、战败而亡，诚不得已
3、起视四境，而秦兵又至矣。
4、故不战而]强弱胜负已判矣。
5、是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也
6、二败而三胜
7、惜其用武而不终也。
8、有如此之势，而为秦人积威之所劫
9、其势弱于秦，而]犹有可以不赂而[表承接的连词]胜之之势
10、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国
下矣。
其：1、燕赵之君，始有远略，能守其土，
2、惜其用武而不终也。
3、向使三国各爱其地
4、其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势
之：1、子孙视之不甚惜，举以予人
2、则吾恐秦人食之不得下咽也。
3、其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势
4、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
或：1、或曰：“六国互丧，率赂秦耶？”
2、当与秦相较，或未易量。
与：1、与嬴而不助五国也。
2、当与秦相较，或未易量。
亡：1、诸侯之所亡，与战败所亡）者
2、是故燕虽小国而后亡。
向：1、向使三国各爱其地
2、并力西向
犹：1、以地事秦，犹动词，好象）抱薪救火
2、良将犹在
始：1、燕赵之君，始有远略
2、始速祸焉
终：1、终继五国迁灭
2、惜其用武而不终
兵：1、斯用兵之效也.
2、非兵.不利
3、其视四境，而秦兵又至矣.
得：1、秦以攻取之外，小则获邑，大则得.城
2、此言得之
五、文言句式
1、句：有如此之势，而为秦人积威之所劫
为国者，无使为积威之所劫哉！
洎牧以谗诛
2、句：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
赂秦而力亏，破灭之道也。
是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
3、句：较秦（受赂）所得与战胜而得者思厥先祖父，暴(于)霜露，斩荆棘子孙视之不甚惜，举（之）以予人（诸侯）奉之弥繁，（秦国）侵之愈急
4、句：赵尝五战于秦（赵尝于秦五战）教学设计
张洪山
高二物理选修3-1试题答案。