小学语文用心灵去倾听评课稿

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小学语文《用心灵去倾听》评课稿

我们经常要求学生概括主要内容,那么概括主要内容有没有什么方法呢?有的!例如:写人的文章,包含这些要素:写了谁、在什么地方?干了什么?为什么干或怎么干?写事的文章:抓住事物的起因,经过,结果,时间,地点,人物;写景的文章:写什么景,有什么特点,接什么顺序写的;状物的文章:物名,情貌,特性,特点。

《用心灵去倾听》是一篇写人的文章,怎样教学生概括呢?

1、理清文章主要写谁?苏珊、问讯处的工作人员。

2、理清苏珊为我做了什么?

⑴我小时候被铁锤砸伤了手,苏珊耐心地告诉我用冰块敷伤处

⑵常常为我解决生活学习上的难题。

⑶我的金丝雀死了,很悲伤。苏珊安慰我说它到另一个世界唱歌去了,我幼小的心灵得到慰籍。

3、我与苏珊的情谊:第一次回故乡小镇,与苏珊通话,她说我给了她安慰,把我当儿子看待。

第二次回到故乡小镇,苏珊已去世了,给我送了纸条,说她到另一个世界去歌唱了。

理清了文章的脉络,让学生把脉络按顺序连起来就是文章的主要内容。

有时候,我的发现,让学生说文章内容,学生半天说不清,原因之一是学生没有理清文章脉络。第二,学生不清楚文章哪是主要,哪是次要,不明白该要什么,不该要什么。因此,罗嗦地复述故事,说不到点上。我以为,训练学生理清脉络是让学生正确概括主要内容的好方法。

我们经常要求学生概括主要内容,那么概括主要内容有没有什么方法呢?有的!例如:写人的文章,包含这些要素:写了谁、在什么地方?干了什么?为什么干或怎么干?写事的文章:抓住事物的起因,经过,结果,时间,地点,人物;写景的文章:写什么景,有什么特点,接什么顺序写的;状物的文章:物名,情貌,特性,特点。

《用心灵去倾听》是一篇写人的文章,怎样教学生概括呢?

1、理清文章主要写谁?苏珊、问讯处的工作人员。

2、理清苏珊为我做了什么?

⑴我小时候被铁锤砸伤了手,苏珊耐心地告诉我用冰块敷伤处

⑵常常为我解决生活学习上的难题。

⑶我的金丝雀死了,很悲伤。苏珊安慰我说它到另一个世界唱歌去了,我幼小的心灵得到慰籍。

3、我与苏珊的情谊:第一次回故乡小镇,与苏珊通话,她说我给了她安慰,把我当儿子看待。第二次回到故乡小镇,苏珊已去世了,给我送了纸条,说她到另一个世界去歌唱了。

理清了文章的脉络,让学生把脉络按顺序连起来就是文章的主要内容。

有时候,我的发现,让学生说文章内容,学生半天说不清,原因之一是学生没有理清文章脉络。第二,学生不清楚文章哪是主要,哪是次要,不明白该要什么,不该要什么。因此,罗嗦地复述故事,说不到点上。我以为,训练学生理清脉络是让学生正确概括主要内容的好方法。

我们经常要求学生概括主要内容,那么概括主要内容有没有什么方法呢?有的!例如:写人的文章,包含这些要素:写了谁、在什么地方?干了什么?为什么干或怎么干?写事的文章:抓住事物的起因,经过,结果,时间,地点,人物;写景的文章:写什么景,有什么特点,接什么顺序写的;状物的文章:物名,情貌,特性,特点。

《用心灵去倾听》是一篇写人的文章,怎样教学生概括呢?

1、理清文章主要写谁?苏珊、问讯处的工作人员。

2、理清苏珊为我做了什么?

⑴我小时候被铁锤砸伤了手,苏珊耐心地告诉我用冰块敷伤处

⑵常常为我解决生活学习上的难题。

⑶我的金丝雀死了,很悲伤。苏珊安慰我说它到另一个世界唱歌去了,我幼小的心灵得到慰籍。

3、我与苏珊的情谊:第一次回故乡小镇,与苏珊通话,她说我给了她安慰,把我当儿子看待。第二次回到故乡小镇,苏珊已去世了,给我送了纸

条,说她到另一个世界去歌唱了。

理清了文章的脉络,让学生把脉络按顺序连起来就是文章的主要内容。

有时候,我的发现,让学生说文章内容,学生半天说不清,原因之一是学生没有理清文章脉络。第二,学生不清楚文章哪是主要,哪是次要,不明白该要什么,不该要什么。因此,罗嗦地复述故事,说不到点上。我以为,训练学生理清脉络是让学生正确概括主要内容的好方法。

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