小学语文用心灵去倾听评课稿
《用心灵去倾听》评课稿.doc
《用心灵去倾听》评课稿
我们经常要求学生概括主要内容，那么概括主要内容有没有什么方法呢？有的！例如：写人的文章，包含这些要素：写了谁、在什么地方？干了什么？为什么干或怎么干？写事的文章：抓住事物的起因，经过，结果，时间，地点，人物；写景的文章：写什么景，有什么特点，接什么顺序写的；状物的文章：物名，情貌，特性，特点。
《用心灵去倾听》是一篇写人的文章，怎样教学生概括呢？
１、理清文章主要写谁？苏珊、问讯处的工作人员。
２、理清苏珊为我做了什么？
⑴我小时候被铁锤砸伤了手，苏珊耐心地告诉我用冰块敷伤处
⑵常常为我解决生活学习上的难题。
⑶我的金丝雀死了，很悲伤。
苏珊抚慰我说它到另一个世界唱歌去了，我幼小的心灵得到慰籍。
３、我与苏珊的情谊：第一次回故土小镇，与苏珊通话，她说我给了她抚慰，把我当儿子看待。
第二次回到故土小镇，苏珊已去世了，给我送了纸条，说她到另一个世界去歌唱了。
理清了文章的脉络，让学生把脉络按顺序连起来就是文章的主要内容。
有时候，我的发现，让学生说文章内容，学生半天说不清，原因之一是学生没有理清文章脉络。
第二，学生不清楚文章哪是主要，哪是次要，不明白该要什么，不该要什么。
因此，罗嗦地复述故事，说不到点上。
我以为，训练学生理清脉络是让学生正确概括主要内容的好方法。
六年级上语文《用心灵去倾听》教案教学设计课堂实录教学反思
六年级上语文《用心灵去倾听》教案教学设计课堂实录教学反思六班级上册语文《上心灵去倾听》教案教学设计课堂实录、教学反思【学习目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
３、能够运用自己掌控的读书方法，深入理解课文内容。
４、感受真情的美妙，在生活中学会关爱他人。
【课前预备】课件。
【教学过程】一、谈话揭题１、老师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美妙心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；早晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的生疏老人，给了“我”信心。
人间到处有真情啊！今日，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
２、出示课题：上心灵去倾听。
怎样的听是“倾听”？〔细心地听〕上心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去上心感受。
二、初读感知１、大声朗读课文，留意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。
自己特别有体会的句子可以划下来。
２、指名轮读课文，正音。
３、课文写了一个怎样的动人故事？〔引导了解“我”和苏珊的交往过程。
〕４、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。
〔同学自由发言〕三、研读感悟１、苏珊，一个普一般通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──〔同学：我的第二个母亲〕⑴出示句子：但是我特别想认识苏珊，认识这个从未谋面却犹如我第二个母亲的人。
〔齐读〕⑵母亲，那是我们最熟识、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
⑶同学沟通谈感受。
⑷接线员工作是特别繁忙的，面对我的求助，假如换了其他人，可能会怎样做？〔不予理睬、粗暴打断……〕苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。
⑸再次齐读：但是我特别想认识苏珊，认识这个从未谋面却犹如我第二个母亲的人。
２、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。
关于《用心灵去倾听》的说课稿
《用心灵去倾听》说课稿各位老师：你们好！今天我说课的题目是《用心灵去倾听》。
首先，我对教材及课题内容进行分析。
一、说教材所处的地位和作用该教材为义务教育课程标准实验教科书，该课为语文六年级上册第三组第十二课。
教学课程为《用心灵去倾听》。
课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。
这篇课文为自由阅读课文，文中只需要弄清楚一条主线即可（这条主线就是“我”和苏珊的交往过程）。
在文中主要注意，文中所描写人物语言，心理、动作、神态和环境等方面的写作手法。
为本组文章中的收尾作品。
教学大纲中对该类文章所提出的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；体味和推敲重要语句在语言环境中意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能利用合作的方式共同探讨疑难问题。
二、教学目标在阅读中了解抒情文章中对人物的动作、语言、环境、神态、心理活动的描写。
语文的知识目标：理解课文内容，领会文章写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。
德育目标：启发学生用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，感受人与人之间的温情。
三、说重点，难点以及确定依据重点：能够让学生运用自己掌握的读书方法，深入理解课文。
难点：让学生感受真情的美好，在生活中关爱他人。
确定依据：第三组课文要求，学习作者如何通过对环境、人物、心理活动等方面的描写，抒发美好情感以及学生能力和感情基础。
学会略读是现代社会对语文能力的新要求。
这一组的课文都围绕着“人间真情”展开，此课的学习是对孩子已有知识的一种补充，是情感的再一次升华。
六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，所以，整堂课我都“以读代讲，读中感悟”，尊重学生的情感。
充分利用自主学习的方法，让学生自主学习课文。
四、说教学策略基于内容特点，以及课文要求采用自主学习法，利用几个大问题引导学生思路，让学生自己摸清文章的主要内容以及文章的思想感情，给文章定下一个好的感情基调。
人教版六年级语文上册 12用心灵去倾听(教学反思优质参考)用心灵去倾听 教案
（教学反思参考2）用心灵去倾听
《用心灵去倾听》一文要学生掌握的是引导学生在理解文章基础上，懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理。
同时，要体会关键词句在表情达意上的作用。
因此在设置本课教学重难点上偏重了体会用心灵去倾听中蕴含的哲理，同时也注意在学生交流中体会词句的作用。
本文是略读课文，文章略长却语言平白。
在教学过程中，我以“倾听”这个话题引入。
尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。
并以此问“汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？”将学生带入品味人物的环节。
在品味人物时，主要抓住“第二母亲”来做文章。
让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般的关爱。
并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀的目的。
我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深，对后文体会“懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福”越有帮助。
因为解决“为何汤米对苏珊有如此高评价”这个问题后，随即引入“苏珊是如何看待与汤米之间的交往的？”这个问题。
其实，学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。
可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。
所以说能够深入地去品味第一个问题，并由之转向“苏珊用心去倾听的根本原因在于——她从中获得的快乐与幸福”。
那么对于理解那个深刻的道理就容易些了。
而由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握，导致这些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。
因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对“懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福”这个道理这个难点攻关不佳了。
六年级语文第2课《用心灵去倾听》公开课教案反思教材优秀教案
《用心灵去倾听》公开课教案反思教材优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：学会本课的生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，感受主人公汤姆斯对蕾妮的关爱与帮助。
2.过程与方法目标：通过讨论、交流，体会文中人物的情感变化，学会用心倾听别人，关爱身边的人。
3.情感态度与价值观目标：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，懂得倾听的重要性。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，感受文中人物的情感变化；学会生字、词语。
2.教学难点：体会主人公汤姆斯关爱蕾妮的情感，理解课文主题。
三、教学过程（一）导入新课1.联系生活，导入新课师：同学们，你们在生活中有没有遇到过困难，需要别人帮助的时候？当我们遇到困难时，最希望得到什么样的帮助呢？师：是呀，有时候，我们需要的不仅仅是物质上的帮助，更需要的是心灵上的关爱与倾听。
今天，我们就来学习一篇关于倾听的故事——《用心灵去倾听》。
（二）整体感知1.自读课文，感知内容师：请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了一个什么故事？2.检查生字词，理解词义师：请同学们翻开书，我们来检查一下生字词的掌握情况。
同时，请大家在心里思考一下，这些词语在课文中的含义。
（三）深入解读1.精读课文，体会人物情感师：请同学们再次朗读课文，边读边思考：课文中的汤姆斯是如何用心倾听蕾妮的？你从哪里感受到了他的关爱？2.分组讨论，交流感受师：请同学们分成小组，讨论一下你们对课文的理解，分享一下你们的感受。
3.全班交流，分享感悟师：请各组代表汇报你们的讨论成果，其他同学补充发言。
（四）拓展延伸1.联系生活，谈感受师：同学们，通过学习这篇课文，你们有什么收获？你们认为在现实生活中，如何用心去倾听别人？师：是呀，倾听是一种美德，是一种关爱。
只有用心去倾听，我们才能更好地理解别人，才能给予别人更多的关爱。
师：今天，我们学习了《用心灵去倾听》这篇课文，感受到了主人公汤姆斯对蕾妮的关爱与帮助。
六年级上册《用心灵去倾听》评课稿
六年级上册《用心灵去倾听》评课稿六年级上册《用心灵去倾听》评课稿六年级上册《用心灵去倾听》评课稿1听了吴老师执教的《用心灵去倾听》一课受益匪浅：一、目标明确，重点突出课堂一开始吴老师就以“单元主题”导入新课，接着以“课前提示”为切入点引入全文的学习。
直奔本篇课文的学习重点。
老师在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住“心灵”和“倾听”两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听?鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
在这堂课中，老师紧扣“倾听”一词，采用小组合作的方法，把苏珊和我之间发生的事用自己的话概括出来，并品味哪些语句令人感动。
让学生找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心;品味苏珊对“我”那母亲般的关爱。
进而理解“我”心中的苏珊像母亲，苏珊心中的我似儿子。
苏珊是用爱心在倾听，学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心。
二、小组合作，有序高效整堂课上，老师从头到尾都在引导学生进行有效的自主学习。
先在学生自学的基础上，组织学生小组内交流自学成果，并以组汇报。
给了学生充分的自学时间。
小组活动组织井然有序，没有流于形式，效果明显。
真正发挥了小组合作的优势，非常适合高年级的教学。
六年级上册《用心灵去倾听》评课稿2从来没有读过此篇文章，可是一节课下来，感觉自己在吴老师的带领下，虽然还是没有完整读完，可是感觉自己把文章理解的尤为深刻。
下面是我的一点感触。
一、问题设计极具层次性，环环相扣。
从你理解的“问讯处”开始，将学生的思维进行围绕拓展，将语文与生活相结合;之后提问当我的时候，苏珊;以及因为苏珊帮助我，我把苏珊当成了?;为什么是第二个母亲?他们见过面没?为什么未曾谋面却如此亲密?问题一个接着一个，只要紧随老师思路的，肯定能够感受到老师问题设计的巧妙，感受到思维的连续性。
二、小组合作扎实有效，真正做到个悟组谈班析。
三、课堂适时再现当时情景以及再现当时任务心理活动，为学生理解奠基。
课文《用心灵去倾听》一等奖说课稿
课文《用心灵去倾听》一等奖说课稿1、课文《用心灵去倾听》一等奖说课稿一、课文内容、特点分析这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
通过这个故事，引导并鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
二、教学目标1、知识目标正确朗读生字新词，联系上下文理解“着迷、耐心、修理”等词语。
2、能力目标领会文章的前后呼应的写作手法，领会关键词句在表情达意方面的作用。
3、情感目标练习有感情地朗读课文，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学难点和重点体会“我”对苏珊的深切怀念之情，领会关键词句在表情达意方面的作用。
【教法运用】我最主要采取的教学方法是“反馈点拨”。
从学生对课文的理解程度中，再引导学生深入发掘探究，再点拨小结。
在点拨引导中，我将尽量多地使用激励性语言。
【学法运用】“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是课标倡导的最主要教学理念。
本节课我在让学生“自读自悟”的基础上，反馈所感所得。
三、教学过程设计（一）、谈话揭题以问讯处图片导入，简单介绍问讯处。
今天我们就一起用心去倾听一个与问询处的真实感人的故事，从而导入课题。
这样设计导课，主要是让对生活中的问讯处有初步的了解。
（二）、初读感知提出要求，初读课文。
在这个环节中我首先让学生大声朗读课文，了解课文的内容。
六年级《用心灵去倾听》评课材料
听老师吴教授用心听课后受益：
首先，目标明确，重点
在学校老师吴先生开始将单元主题变成新课，然后将pre-class提示作为介绍全文学习的起点。
直接到本课的重点。
老师在指导学生阅读情绪，牢牢把握灵魂和听两个单词，如何感受苏珊的心，还要如何耐心听？鼓励学生在他们的生活中做一个听众。
在这一课中，老师密切听着这个词，使用群体合作的方法，苏珊和我发生的话之间用自己的话出来，并且品尝哪些语句正在移动。
让学生找到关键词，朗读，对她乐观的情绪，耐心良好，温柔，小心;品味苏珊对我母亲般的爱。
然后了解我的心，苏珊像一个母亲，苏珊的儿子的心。
苏珊正在用爱听着，学生可以跟上老师思考的文字，而英雄的文字有笑声，伤心。
二，集团合作，有序高效
全班，老师从头到尾都是引导学生有效地独立学习。
首先在学生自学的基础上组织学生团体内部自学结果和小组报告。
给学生充分的自学时间。
集体活动有序组织，不是以形式效果显而易见。
真正发挥团体合作的优势，非常适合高中教学。
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六年级上语文《用心灵去倾听》教案教学设计课堂实录教学反思优秀教案
《用心灵去倾听》教案教学设计课堂实录教学反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学会生字词，有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过讨论、分享，学会倾听他人的重要性，提高倾听能力。
3.情感态度与价值观：培养关爱他人，尊重他人的品质，懂得倾听是一种美德。
二、教学重点1.理解课文内容，学会生字词。
2.培养倾听他人的意识，提高倾听能力。
三、教学难点1.如何引导学生理解倾听的重要性。
2.如何让学生在实践中学会倾听。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.聊聊倾听的重要性，引导学生分享自己倾听他人的经历。
2.板书课题《用心灵去倾听》，引导学生关注课题。
（二）自主学习1.学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
2.学生分享自己在阅读中的感受和疑问。
（三）课堂讨论1.教师引导学生回顾课文内容，提问：课文讲述了哪些故事？2.学生分组讨论，回答问题。
（四）课堂讲解1.教师针对课文中的难点进行讲解，如生字词的读音、词义等。
2.教师引导学生理解课文中的道理，如倾听他人的重要性。
第二课时（一）复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生分享自己的收获。
2.提问：如何做到用心灵去倾听？（二）课堂活动1.学生分组进行角色扮演，模拟课文中的情景，体验倾听他人的感受。
2.学生分享角色扮演中的体会，讨论如何更好地倾听他人。
2.学生分享自己在课堂中的收获。
（四）作业布置1.家庭作业：写一篇关于倾听他人的心得体会。
2.课堂作业：完成课后练习题。
五、课堂实录（一）课堂导入师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文《用心灵去倾听》。
你们知道倾听的重要性吗？请分享一下你们在倾听他人时的经历。
（二）课堂讨论生1：我在倾听朋友诉说他遇到的问题时，我发现他的情绪慢慢地平静了下来。
生2：我在倾听老师讲解题目时，我发现我更容易理解了。
（三）课堂讲解师：同学们，倾听他人是一种美德，它能让别人感受到关爱和尊重。
下面我们来学习课文，看看课文中的故事是如何讲述倾听的重要性的。
人教版语文用心灵去倾听教案优秀范文
人教版语文用心灵去倾听教案优秀范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）学会用心灵去倾听，提高人际沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜亲情的美好情感。
（2）学会关爱他人，懂得倾听的重要性。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 学会用心灵去倾听，提高人际沟通能力。
三、教学难点：1. 理解课文中的深层含义。
2. 学会在实际生活中运用倾听技巧。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 小组合作学习资料。
五、教学过程：1. 导入新课：利用课件或黑板，展示课文“用心灵去倾听”，引导学生思考：什么是倾听？为什么我们要用心灵去倾听？2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，让学生朗读并巩固。
（3）教师引导学生深入理解课文，探讨课文中的深层含义。
3. 小组合作：（1）学生分组，讨论如何在实际生活中用心灵去倾听。
（2）每组分享讨论成果，大家共同学习。
4. 案例分析：教师展示相关案例，让学生分析案例中的人物是如何用心灵去倾听的，并引导学生从中学习到倾听的重要性。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调用心灵去倾听的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极实践。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于倾听的作文。
7. 板书设计：用心灵去倾听教学反思：本节课通过学习课文，让学生明白了用心灵去倾听的重要性。
在小组合作环节，学生积极参与，分享了自己的想法和经验。
通过案例分析，学生更加深刻地理解了倾听的意义。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在课后作业环节，可以考虑增加一些听力练习，让学生在实际操作中提高倾听能力。
六、教学拓展：1. 听力训练：教师可以选择一些关于倾听的听力材料，让学生在课堂上进行听力训练。
用心灵去倾听.杨伟萍案例与反思
《用心灵去倾听》教学案例广西贵港市县西小学杨伟萍【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程要珍视学生的独特感受、体验和理解，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣【教学目标】1．知识与能力：了解“悦耳、耐心、沉默”等词在句子中的意思和作用能正确、流利、有感情地朗读课文2．过程和方法：在自主、合作、探究式的研读过程中通过教师引导感悟真情，了解苏珊对我的关爱3．情感、态度和价值观：体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福【课时安排】1课时【教学流程与设计意图】【教学准备】：学生利用休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
【学习过程】：一、揭题解题1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听2．读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）3、确立本节课要解决的主要问题：说内容品句子学写法会阅读【设计意图】引导学生解题质疑，直奔主题。
“学贵有疑”，在质疑中激发学习兴趣，养成带着问题去阅读的好习惯，引导学生主动探究，敏于发现，激活思维，培养学生解决问题的能力。
]二、合作交流、学习第一站→我的学习我做主1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2．用自己的语言说说课文的主要内容。
【设计意图】把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。
学习第二站→我的团队最优秀分组交流1．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？2．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。
3．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）学习第三站→我的表现最精彩小组展示1．品读令自己感动的句子。
2．用自己的语言说说你心中的苏珊【设计意图】学生有选择性地学习有助于其学习积极性地提高，在相互合作中提高阅读能力，“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。
《用心灵去倾听》语文教学反思教案
《用心灵去倾听》语文教学反思教案1《用心灵去倾听》教学反思《用心灵去倾听》是西班牙一个真实的故事，我在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
在这堂课中，我紧扣“倾听”一词，采用小组合作的方法，把苏珊和我之间发生的事用小标题形式写出来，并品味哪些语句令人感动。
让学生找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心；品味苏珊对“我”那母亲关爱。
进而理解“我”心中的苏珊像母亲，苏珊心中的我似儿子。
苏珊是用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心。
听是技巧，是修养，更是一门艺术；苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。
倾对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求。
可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，有的师长会痛心疾首无休止的教导；当学生没有完成作业时，有的会恨铁不成钢的批评教育；当学生之间发生矛盾时，有的更是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近他欲言又止时，有的是自作聪明，循循善诱……当学生犯了错误的时候，我们为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我们为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福!。
六年级语文第12课《用心灵去倾听》公开课教案反思教材优秀教案
六年级语文第12课《用心灵去倾听》公开课教案反思教材优秀教案第十二课《用心灵去倾听》教学设计河北省蠡县桑园镇杨北学校李丛强【教学目标】【基础知识积累】学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
【方法与能力】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【情感与思想】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
【拓展与延伸】课后思考并讨论“一个人进步的力量来自哪里？”这个问题。
【重、难点突破】理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。
【教学手段】本课采用多媒体flash课进行教学。
【教学过程】一、导入新课上一节课，我们学习了《唯一的听众》这篇课文，懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与帮助。
今天，我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文，希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。
板书：用心灵去倾听解题：你知道题目是什么意思吗？心灵：指内心、精神、思想等。
倾听：细心地听取（多用于上对下）。
题目的意思：集中全部精神用心地听。
下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。
二、初读课文，思考：谁在用心灵倾听？倾听什么？围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容？教学提示：前两个问题非常简单，要求学生结合课文内容自己解答，第三个问题实际上是在考查学生对课文分层理解的能力，要求学生抓住“我”与苏珊交往过程这条主线来理解。
教学参考：全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。
课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。
然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。
接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。
用心灵去倾听课后反思(四篇)
用心灵去倾听课后反思《用心灵去倾听》是本单元第二个关于倾听的故事了，文章讲的了西班牙的一个真实的故事。
发于是我采用了在课堂上结合学生的听讲与课文教学同步进行的，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听?这样做给他人带来了什么好处?来检查学生的阅读感悟。
由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
除此之外，还引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是什么?是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。
是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术;对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。
可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导;当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲;当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板;当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受?我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然!失措!厌烦!无畏!心不在焉……当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢?没有哪个孩子是存心想犯错误的;当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢?当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听!这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。
人教版六年级上册《用心灵去倾听》优秀教学设计与反思
人教版六年级上册《用心灵去倾听》优秀教学设计与反思教材分析小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
学情分析本文是一篇略读课文，记叙的内容又是儿童生活方面的，采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人，所以学生会很感兴趣。
文中的问讯处，对于学生来说还是比较陌生的，特别是我们这些农村孩子，即便出行也是有大人带着的。
因此，结合本课教学，教师可稍作解释，也可以让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
本文情感丰富，适合于学生有感情地朗读。
老师可有的放矢地加以引导。
通过多种形式朗读，把感情表达出来，加深对人物的理解教学目标1 、知识与能力：了解“悦耳、耐心、沉默”等词在句子中的意思和作用。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、过程和方法：在自主、合作、探究式的研读过程中通过教师引导感悟真情，了解苏珊对我的关爱。
3 、情感、态度和价值观：体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福。
教学重点和难点【教学重点】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
教学难点】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用教学过程2、板书课题: 用心灵去倾听3、读后你想知道怎么?1 、齐读课题2 、提出问题（谁用心灵去倾听? 怎样才能用心灵去倾听?等）我以充满激情的导语，将学生带入意境，激发学生的学习兴趣，为课文的学习奠定情感基础。
人教版语文用心灵去倾听教案范文
作为中国教育系统中的一份子，人教版语文教材一直走在前沿。
其独到的教学理念和全面的教学资源已经成为广大师生追求的目标。
本篇文章将对人教版语文用心灵去倾听教案进行深入分析，旨在探究向学生传授良好心理素质的方法和意义。
人教版语文用心灵去倾听教案是一堂以倾听和经验分享为主题的课程。
让学生通过理解倾听的重要性和倾听的技巧来培养自己的心理素质。
该课程强调了倾听的意义。
倾听不只是听取别人说话的内容，它更重要的是建立人与人之间的信任和信心，因为你愿意聆听别人的故事，你也会得到别人的信任和信心。
而心理素质的优劣直接影响着人际关系的发展。
我们需要借助倾听这种方法来提高自己的心理素质。
在强调了倾听的意义后，人教版语文用心灵去倾听教案开始阐述倾听的方法。
要建立与他人的沟通，学会主动倾听。
主动倾听不仅仅是要听取别人的话，还是要学会给予对方肢体、声音、面部表情等一系列的肢体语言，这样不仅仅会让对方知道你在关心他们的情感，也会让他们知道你是真诚的听取他们的要求和需要。
在真正的倾听中，要让对方坦诚地表达自己的情感，不要在发言时中途打断别人的话，这样十分不礼貌。
在倾听时不要太注重表面上的细节，要着重理解对方说话的情感、立场和内在意义。
人教版语文用心灵去倾听教案重申倾听对于心理素质如何重要。
在现实生活中，我们经常会遇到不同的人和事，而在这些过程中心理素质良好的人，会表现出高度尊重的态度和与众不同的沟通技巧，这些都渗透在了他们心理素质的高水平之中，而通过人教版语文用心灵去倾听教案学会倾听，可以让学生对待人际关系更为得心应手，自信和自尊得到进一步的提升，而且这些倾听技巧也可以在日常生活中得到良好的实践。
人教版语文用心灵去倾听教案的出现为学生学习心理素质打开了一扇新的窗户。
通过倾听，学生可以在实践中学习心理素质，进而得到有效的提升。
希望广大学生能够认真学习人教版语文用心灵去倾听教案，通过掌握倾听技巧，提升自己的心理素质，并成为一个更优秀的人。
小学语文备课参考 用心灵去倾听
12 用心灵去倾听【课标要求】1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【泛读课文】全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。
课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。
然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。
接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。
最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。
就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。
“我”深切地怀念她。
【词语理解】着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。
密语：秘密的通信用语。
为了保密，通常用数字、字母、单词等代替真实的通信内容，也叫暗语。
谋面：彼此见面，相识。
【近、反义词】近：着迷——痴迷奇妙——奇特幸福——美满谋面——见面反：悦耳——难听幸福——痛苦兴高采烈——垂头丧气【成语聚会】无所不知无所不有倾国倾城乘风破浪国家兴亡，匹夫有责无动于衷无微不至倾家荡产乘虚而入前事不忘，后事之师【精彩语段】1．我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望。
那天，“我”在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显得多么的孤独无助。
只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。
听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。
这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
2．小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
在“我”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。
苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
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小学语文《用心灵去倾听》评课稿
我们经常要求学生概括主要内容，那么概括主要内容有没有什么方法呢？有的！例如：写人的文章，包含这些要素：写了谁、在什么地方？干了什么？为什么干或怎么干？写事的文章：抓住事物的起因，经过，结果，时间，地点，人物；写景的文章：写什么景，有什么特点，接什么顺序写的；状物的文章：物名，情貌，特性，特点。
《用心灵去倾听》是一篇写人的文章，怎样教学生概括呢？
１、理清文章主要写谁？苏珊、问讯处的工作人员。
２、理清苏珊为我做了什么？
⑴我小时候被铁锤砸伤了手，苏珊耐心地告诉我用冰块敷伤处
⑵常常为我解决生活学习上的难题。
⑶我的金丝雀死了，很悲伤。
苏珊安慰我说它到另一个世界唱歌去了，我幼小的心灵得到慰籍。
３、我与苏珊的情谊：第一次回故乡小镇，与苏珊通话，她说我给了她安慰，把我当儿子看待。
第二次回到故乡小镇，苏珊已去世了，给我送了纸条，说她到另一个世界去歌唱了。
理清了文章的脉络，让学生把脉络按顺序连起来就是文章的主要内容。
有时候，我的发现，让学生说文章内容，学生半天说不清，原因之一是学生没有理清文章脉络。
第二，学生不清楚文章哪是主要，哪是次要，不明白该要什么，不该要什么。
因此，罗嗦地复述故事，说不到点上。
我以为，训练学生理清脉络是让学生正确概括主要内容的好方法。
我们经常要求学生概括主要内容，那么概括主要内容有没有什么方法呢？有的！例如：写人的文章，包含这些要素：写了谁、在什么地方？干了什么？为什么干或怎么干？写事的文章：抓住事物的起因，经过，结果，时间，地点，人物；写景的文章：写什么景，有什么特点，接什么顺序写的；状物的文章：物名，情貌，特性，特点。
《用心灵去倾听》是一篇写人的文章，怎样教学生概括呢？
１、理清文章主要写谁？苏珊、问讯处的工作人员。
２、理清苏珊为我做了什么？
⑴我小时候被铁锤砸伤了手，苏珊耐心地告诉我用冰块敷伤处
⑵常常为我解决生活学习上的难题。
⑶我的金丝雀死了，很悲伤。
苏珊安慰我说它到另一个世界唱歌去了，我幼小的心灵得到慰籍。
３、我与苏珊的情谊：第一次回故乡小镇，与苏珊通话，她说我给了她安慰，把我当儿子看待。
第二次回到故乡小镇，苏珊已去世了，给我送了纸条，说她到另一个世界去歌唱了。
理清了文章的脉络，让学生把脉络按顺序连起来就是文章的主要内容。
有时候，我的发现，让学生说文章内容，学生半天说不清，原因之一是学生没有理清文章脉络。
第二，学生不清楚文章哪是主要，哪是次要，不明白该要什么，不该要什么。
因此，罗嗦地复述故事，说不到点上。
我以为，训练学生理清脉络是让学生正确概括主要内容的好方法。
我们经常要求学生概括主要内容，那么概括主要内容有没有什么方法呢？有的！例如：写人的文章，包含这些要素：写了谁、在什么地方？干了什么？为什么干或怎么干？写事的文章：抓住事物的起因，经过，结果，时间，地点，人物；写景的文章：写什么景，有什么特点，接什么顺序写的；状物的文章：物名，情貌，特性，特点。
《用心灵去倾听》是一篇写人的文章，怎样教学生概括呢？
１、理清文章主要写谁？苏珊、问讯处的工作人员。
２、理清苏珊为我做了什么？
⑴我小时候被铁锤砸伤了手，苏珊耐心地告诉我用冰块敷伤处
⑵常常为我解决生活学习上的难题。
⑶我的金丝雀死了，很悲伤。
苏珊安慰我说它到另一个世界唱歌去了，我幼小的心灵得到慰籍。
３、我与苏珊的情谊：第一次回故乡小镇，与苏珊通话，她说我给了她安慰，把我当儿子看待。
第二次回到故乡小镇，苏珊已去世了，给我送了纸
条，说她到另一个世界去歌唱了。
理清了文章的脉络，让学生把脉络按顺序连起来就是文章的主要内容。
有时候，我的发现，让学生说文章内容，学生半天说不清，原因之一是学生没有理清文章脉络。
第二，学生不清楚文章哪是主要，哪是次要，不明白该要什么，不该要什么。
因此，罗嗦地复述故事，说不到点上。
我以为，训练学生理清脉络是让学生正确概括主要内容的好方法。