《歌声》第二课时教学实录及反思_教案教学设计

《歌声》第二课时教学实录及反思
本文是关于《歌声》第二课时教学实录及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：
1、学习落水的小姑娘在生死关头表现出来的乐观、镇定、不向命运低头的人生态度。

2、懂得在遇到危险时要积极想办法摆脱困境。

教学重难点：引导学生体会小姑娘面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。

教学准备：自制教学课件一套、生词卡片
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。

1、今天，我们继续学习课文（师手指课题，生齐读）《歌声》。

2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事？
（船沉了，小姑娘用歌声救了大家。

）
二、体会“绝望”。

1、①触礁了，船沉了，请孩子们翻开课文，看看哪个自然段在写船沉了？（1段）
②这时人们是什么心情？边读第1段边从书中找一个最准确的词语来概括。

生：筋疲力尽。

师：孩子，再想想，写心情的词语。

生：绝望。

（师板书：绝望）
2、①什么是绝望？（没有希望）
②孩子们，这里所说的没有希望和我们平时所说的没有希望相同吗？比如：我们上学快迟到了，你去搭公车却没有搭上，你准时到学校是没有希望了。

（不同）
③那这里所说的没有希望，绝望是什么意思？（没有生存的希望了，快死了）
④请你读出这个词的意思来！
生：（读）绝望。

师：快死了，快活不成了，孩子们，一起读读。

生：（齐读）绝望。

3、人们绝望了，为什么人们绝望了？请听老师读第1段，边听边想。

（多媒体配乐，师范读第1段）
4、生交流“绝望”的语句。

师：来吧，说说你的体会。

生：船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。

师：你怎么体会到的？
生：拼命挣扎。

师：拼命挣扎是什么样的？
生：努力使劲不让自己沉下去。

师：孩子们，再想想，这个劲儿需要多大呀？他已经拼了命了呀！
生：（齐说）全身的劲儿。

师：是呀！他不挣扎就会沉到海底去呀！他们在哪儿拼命挣扎呀？
生：（齐说）海水里。

师：船沉了，人们落入了水中，人们都舞动着双手在海水里拼命地挣扎着，所以，孩子们，请你们注意，（师出示词卡：挣扎）这两个生字是什么旁？
生：（齐说）提手旁。

师：读准字音，记清字形，全班再读一次。

生：（生齐读）挣扎。

师：把这个词放回句中，相信你们会读得更好！读！
生：（生齐读）船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。

师：他们在怎么样的挣扎呀？再读。

生：（生齐读）船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。

师：还有哪些语句让你感到人们绝望了？
生：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。

师：你从什么地方体会到的？
生：筋疲力尽。

师：为什么会筋疲力尽？
生：他等了太久了，救生船却还是没有来。

师：他在冰冷刺骨的海水里等了太久太久了，泡了太久太久了，再也没有力
气了。

请你读出这个词的意思来。

（师出示词卡：筋疲力尽）
生：（读得很轻）筋疲力尽。

师：一点劲儿都没有了，全班再读。

生：（齐读）筋疲力尽。

（读得很重）
师：孩子们，他可是一点劲儿都没有了，再读。

生：（齐读）筋疲力尽。

（读得还是比较重）
师：孩子们，他累得连话都说不出来了，再读。

生：（齐读）筋疲力尽。

（读得很轻）
师：把这个词放入句中，自己读读，再体会体会。

生：（自由读）过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。

师：再看看这个句子，还有什么地方让你看出绝望了？
生：救生船却还是没有来。

师：此时的马金纳会怎么想呀？
生：要死了。

师：你读读吧！
生：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。

师：还有吗？他怎么想？
生：活不成啦。

师：读。

生：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。

师：所以马金纳绝望了，还有其它地方吗？
生：过了很长时间。

师：因为等了太久了，因为泡在冰冷刺骨的海水里太久了，请你读读吧！
生：过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。

师：孩子们，自己再读读这个句子，体会体会马金纳的绝望吧！
生：（自由读）过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。

师：再看看，还有其它语句吗？
生：马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。

师：你怎么体会到的？
生：再也没有力气继续游了。

师：再也没有力气继续游了会有什么样的结果？
生：会死的。

生：会沉到海里去。

师：会永远地消失在海里呀！因此，他绝望了。

你来读读。

生：马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。

5、①孩子们，让我们亲眼去看看这场灾难吧！
（多媒体放录像，师配画外音：这是历史上一个真实的故事。

一艘轮船不幸触礁了，只听“轰”的一声巨响，船身一下子被剖开了一个大口子，海水凶猛地涌进了船舱，顷刻间，大人、小孩奔跑着、叫喊着、哭泣着，人们对这突如其来的灾难都束手无策，人们惊慌失措，任凭海水无情地把他们吞没。

船沉了，人们纷纷落入了水中，海水猛烈地击打着人们，人们在冰冷刺骨的海水里拼命地挣扎着，呼救着，大家都在艰难地寻找着能让自己获救的东西，可是什么也没有。

）
②刚才我们看到了这场灾难，轮船触礁沉没了，海水卷走了许多人，此时，你心情怎么样？
生：很伤心
师：为什么？
生：因为那么多人都死了。

师：多惨呀！还有吗？
生：心很痛。

师：说说你的理由。

生：他们永远见不到他们的亲人了，永远回不到家了。

师：恩，他们可能再也见不到他们最亲最爱的人了！所以，这时候人们绝望了！孩子们，让我们再一次用心去体会那些绝望的人们的心情吧！拿起书，和老师一起读读第1自然段。

（师引读第1自然段）
师：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。

接着读。

生：（齐读）船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。

过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。

马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。

（生把“筋疲力尽”读得重了些。

）
师：孩子们，马金纳叔叔此时已经游不动了，没有一点力气了，再读，过了很长时间，起。

生：（齐读）过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。

三、体会小姑娘唱歌的句子。

1、就在人们绝望的时候，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

谁在唱呀？（小姑娘）
2、看看课文，文中哪一段在写小姑娘唱歌？（第3自然段）
3、好，请你们默读第3自然段，用波浪线勾出小姑娘唱歌的句子。

（生默读勾画，师巡视）
（生关文具盒声音很大）师：请孩子们轻轻关文具盒，不要打扰到其他同学。

4、生交流所勾的句子。

师：谁来说你勾的句子？
生：不久，马金纳看到，在雾气笼罩的海面上，几个妇女正抱着一根圆木游着，一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。

师：孩子，你找得不错。

这是一个长句子，这个句子不光在写小姑娘唱歌，你再找找，哪些小句子再写小姑娘唱歌？老师相信你一定能找到！（师等着该生找）
生：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。

师：孩子，你太棒了。

请坐！还有其它句子吗？
生：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

师：孩子们，（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。

她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

）自己读读这两句话，想一想，你从这两句话中体会到了什么？再把你体会到的，说给自己听一听。

（生读句说体会，师巡视）
师：刚才大家说的很认真。

现在请你们把你们自己体会到的说给你的同伴听，不过，老师提一个要求：我要看谁在听别人说时，听得最认真。

（生交流体会，师巡视）
师：咱们班的孩子太棒了。

又会听别人说，又会自己说！好，现在谁来说给全班听。

咱们先来看第一句。

（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中
间，正在高声歌唱。

）
生：我体会到了小姑娘很勇敢。

师：从哪儿体会到的？
生：高声歌唱。

师：说说你的体会。

生：因为成年人这时候都没有力气了，而这个小姑娘却在高声唱歌，我觉得她很勇敢。

师：体会得真好！你读读这个句子。

生：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。

师：孩子们，再想想，这个小姑娘仅仅是勇敢吗？她那么累都还坚持着在海上高声唱歌呀！
生：她很坚强。

师：孩子，你体会得太好了。

这可是一个勇敢又坚强的小姑娘呀！你读读吧！
生：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。

（把高声读得轻了点）
师：她怎么样地歌唱呀？再读。

生：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。

师：孩子们，咱们再读读这个句子，体会体会小姑娘的勇敢和坚强吧。

生：（齐读）一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。

师：再看看这个句子，还有什么地方让你体会到什么吗？（生茫然，没人举手）
师：孩子们，再看看这是一个什么样的小姑娘？
生：不满十岁。

师：这个小姑娘不满十岁呀！她才几岁呀！这么小的小姑娘，在海上坚持着唱歌，多勇敢呀！自己再读读这句话，体会体会。

生：（自由读）一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。

师：这小姑娘真不简单，我们一起读读。

生：（齐读）一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。

师：好，咱们再来看看第二句。

（多媒体出示：她一次又一次从浪花中冒出
头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

）你体会到了什么？
生：我体会到了他不放弃。

师：从哪儿看出来的？
生：一次又一次
师：为什么？
生：因为她不是一次、两次，而是很多次在水上唱歌。

师：她不管多么辛苦，仍然坚持着唱歌，你读读。

生：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

师：孩子们，请你们想想，这个小姑娘在唱歌时会遇到哪些困难？
生：他可能被海水呛到。

师：她放弃没？
生：没有。

师：还有吗？
生：她可能会被海浪打倒。

师：然而小姑娘却怎么做的？她一次又一次从浪花中怎么样？
生：冒出头来。

师：多难呀！她需要花多大的力气呀！再读！
生：她一次又一次从浪花中冒出头来。

师：还会遇到哪些困难？
生：她可能被鲨鱼吃掉。

师：是呀！夜晚的海里什么情况都可能发生。

还有吗？
生：海水可能把她眼睛打湿，她可能看不见了。

师：小姑娘却用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

多勇敢呀！还有吗？
生：他趴的是圆木，可能趴不稳，会掉进海里。

师：多么不容易呀！小姑娘却坚持了下来。

面对这么多的困难，面对如此恶劣的环境，小姑娘却是怎么做的？读！（师手指大屏幕）
生：（齐读）她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

师：多难呀！而她年龄又那么小，在这些困难面前，小姑娘没有屈服，仍然
坚持着高声歌唱，我问问你，你是怎么想的？你为什么一定要唱？
生：因为我要救自己。

师：恩，只有救了自己，才能救别人呀！你读读。

生：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

师：还有吗？
生：我要唱歌把小艇吸引过来救我们。

师：读吧。

生：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

师：继续说。

生：我宁愿自己死了，也要救别人。

师：你真可爱！你不能死呀，如果你死了，大家怎么办呀？谁来救大家呀？
生：我要给自己壮胆，告诉自己坚持下来。

师：是的，其实小姑娘心里也怕呀。

读读吧！
生：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

5、刚才你们把这两句话体会得很好！（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。

她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

）现在就把你们对小姑娘不同的感受送到句子里，自己读读吧！
生：（自由读）一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。

她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

四、体会歌声的作用。

1、小姑娘就这样唱着，就这样坚持不懈地唱着。

已经筋疲力尽的马金纳叔叔听到这歌声是怎么做的？（师引读课文相关语句）
师：突然，海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

接着读。

生：马金纳顿时浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

师：当海风把她清脆、激昂的歌声传播到
生：更远的地方
师：远处的人们像马金纳一样
生：聚拢过来了
2、孩子们，人们得救了吗？（得救了）得救啦！让我们看看课文是怎么写的？读。

（多媒体出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！）（生齐读）
3、老师这儿还有一个句子，你们比一比，有什么不同？
多媒体出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！一艘小艇追寻着歌声驶来了！
生：下面一句少了一个“终于”。

师：你们觉得哪句更好？
生：（齐说）第一句。

师：为什么？
生：因为人们在水里等了太久了，所以要用终于。

师：恩，时间等得太长了，读。

生：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！
师：你说说。

生：人们等了很久，终于等到了救他们的小艇了！
师：读出味儿来。

生：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！
师：多难呀！然而人们坚持做了，在歌声的鼓舞下，人们熬过了难关，人们等到了希望，孩子们，再读读这句吧。

生：（齐读）终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！
师：再看看这个句子的后面，用的可是感叹号呀！谁来读，把感叹号的意思表达出来！
生：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！（生把“驶来了”读高了）
师：他的读让你们感受到了什么？
生：我感到有救了。

师：那你心情怎么样？
生：太高兴了。

师：你读读吧！
生：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！
师：你说。

生：我很兴奋。

师：你也读吧。

生：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！
师：他们一定在欢呼，他们一定在感谢小姑娘，全班，读！
生：（齐读）终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！
师：真高兴呀！希望来了，人们获救了！再读一次。

生：（齐读）终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！
4、所有游过来的人都得救了。

大家从内心感谢这位小姑娘，为什么？
（师引读课文最后一段相关语句）
生：（齐读）是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

5、①小姑娘用歌声救了大家，如果她不唱歌，人们就会像录象中那样的悲惨！所以，这不是一般的歌声，这是希望的歌声，（师板书：希望）这是生命的歌声，因为它给了人们勇气和力量。

（师板书：勇气和力量）绝望了的人们才会像小姑娘一样坚持了下来，等到了救生艇。

这歌声多么令人难忘呀！让我们记住这歌声吧！有感情地再读课题。

（生有感情地齐读课题：歌声）
②人们终于获救了，假如你就是船上的一个人，你会怎么样感谢小姑娘？让我们对着她说吧！（多媒体出示小姑娘头像）
生：谢谢你小姑娘！你让我又见到了我亲爱的爸爸、妈妈，让我可以重新回到我温暖的家，谢谢你！
生：小姑娘，你让我看到了自己的不足，我一个成年人还不如你一个小姑娘勇敢，我非常佩服你的坚强，我要把这个故事讲给我的孩子听，让他不管遇到什么事都要勇敢。

师：在座的有马金纳叔叔吗？我来问问你。

师：你刚才在海中完全绝望时，再也没有力气继续游了，你想到了什么？
生：我想到了死，我可能回不到我的家乡了，再也看不到那里的蓝天了，再也闻不到那里的花香了。

师：为什么一听到小姑娘的歌声，你又浑身有了力量呢？
生：因为她的歌声是那么的甜美，我仿佛看到了希望在向我招手，我仿佛听到了我的家人在呼唤我，叫我坚持住。

师：你在向歌声拼命游去的同时，你想到了什么？
生：我想到了一个小姑娘都那么坚强，我都那么大了，应该比她更坚强。

我要坚持下来。

师：孩子们，你们还准备怎样感谢她？
生：小姑娘，你太勇敢了！我准备为你写一本书，让全世界的人们都来赞扬你。

6、孩子们，就让我们再一次怀着感激的心情，再读读最后一段吧！（生齐读最后一段）
五、总结。

（多媒体配乐）
是呀！小姑娘在突如其来的灾难面前没有绝望，没有放弃，她仍然顽强地高声歌唱，最终才获得了生的希望。

我们的一生中也会遇到许许多多的困难和不幸，当我们真正面对它们的时候，要像小姑娘一样，充满希望，不要放弃，不要退缩，要勇敢地面对一切……
板书设计：
歌声
绝望勇气和力量希望
教学反思：
这是一篇对于二年级孩子来说，深奥难懂的课文。

但这篇课文又是一篇特别有味道的课文，所以在教学设计时，我谨记一点：恰到好处地创设课文情境，引导孩子身临其境地去体验故事，不用教师说教，不用教师按部就班地分析课文，做人的真谛自然铭记在心！整堂课呈现出以下特点：
1、语文与生活相连。

“语文是一门实践性很强的学科，语文教学要面向生活，联系生活，把生活作为语文学习的大课堂。

”我在让孩子体会“绝望”的意思时，就让孩子把文中的“绝望”和平时生活中的“没有希望”进行比较，孩子很快就体会出文中的“绝望”和平时生活中的“没有希望”不同，准确地说出了文中“绝望”的意思。

海难可能不是每个人都遇到过，对于二年级孩子来说，就更是没有见过了。

在理解
完了课文中文字意思后，于是，我用了多媒体手段，播放了沉船录像，让孩子把这些冷冰冰的文字和生活联系起来，让孩子觉得海难就在我们身边，调动起了孩子各种感官，从而，真正树立了大语文的学习观。

2、对话在读中展开。

孩子对语言文字材料的理解和感悟并不是一蹴而就的，而是通过“读”展开的。

因此，在课堂上，我让孩子自由地读，尽情地读，读有所思，读有所悟，对话就在读中展开。

在指导孩子朗读时，我不但让孩子们用多种感官参与学习，更重视孩子在读的过程中的联想、发现和创造能力的培养。

引导孩子读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想像、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

3、创设情境，处处入境入情。

低年级儿童的形象思维占明显优势，教学过程中我注重借助现代化的教学手段，用录像再现情境，用音乐渲染情境，真实的情境创设把孩子们带到了海上，拉近了孩子与文本之间的距离，使孩子产生了身临其境的真切体验。

同时，我不忘在自己的过渡语和对孩子的评价语中时时创设情境，让孩子感到自己就在那个夜晚，就在那片黑漆漆的海上。

4、加强读的训练，让学生在自读、齐读、个性化阅读中感悟课文。

本课教学中，我抓住了人们感到绝望的语句和小姑娘唱歌的语句，重点让孩子自读自悟。

并将读的指导与引导孩子从课文不同的词句中的感悟有机结合起来，让孩子真正做到了自读自悟，培养了孩子的自学能力。

5、加强语言文字的训练。

对于二年级，绝不能忽视字词句的训练，特别是能够体现文章主题的字词句。

如：我在教学中，让孩子们体会“终于”一词。

学生最终体会到了小姑娘的坚持，让大家等到了希望，体会到了小艇来得多么不容易。

我想，这种训练虽然一时看不出什么大的效果，但坚持下来，却能让孩子们受益终身的。