15、鸟语(2)
《鸟语》
苏教版四年级下册15、鸟语一、教学目标：1、学会本课生字新词。
有感情地朗读课文，积累文中优美语言，并能复述课文。
2、朗读课文，初步把握文章的主要内容，能对文中不理解的地方提出疑问，进一步培养学生整体把握文本的能力。
3、默读课文，精读感悟文中具体的语言材料，理解“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启示和教育。
4、选择一种喜爱的鸟，仔细观察它的“样子”和“叫声”与众不同的地方，并进行小练笔仿写。
二、教学重难点：重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借文中具体生动的语言材料，感悟“我”对鸟儿的喜爱之情及从中受到的启示和教育。
难点：小练笔，仿写一种喜爱的鸟，写出它与众不同的地方。
三、教学评价设计：1、检查预习环节，教师组织学生借助预习单互相检查、纠正，指名认读生词、课文，展示汇报等形式，了解学生对生字词掌握、以及读书、理解课文内容的情况。
2、整体感知环节，引导学生带着问题朗读课文，了解段意、概括文章主要内容，理清文章脉络，进一步锻炼学生整体把握文本的能力。
3、精读感悟环节，引导学生采用默读、圈画、交流、感情朗读等形式，抓住重点语句，体会作者字里行间流露的爱鸟之情，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、扩展练笔环节，课前组织学生仔细观察喜爱的鸟，把自己看到的、听到的、想到的写清楚，鼓励学生表达出自己的真情实感，语句要通顺。
5、在整个学习的过程中，关注学生的自主、合作、探究学习，关注学生的情感体验，注重自我评价、生生评价和教师及时评价。
四、教学准备：学生：1、完成前置性学习单（见附单）2、选择一种自己喜爱的小鸟，仔细观察它的样子和声音。
教师：1、检查前置性学习单，了解学情。
2、根据教学预设，制作多媒体课件。
五、教学时间：2课时第一课时环节一：整体感知——初读感知，整体把握。
（一）、激趣导入，质疑课题。
1、激趣：板书“鸟”，引导学生交流对鸟知识的掌握情况。
（学生畅言对鸟儿的了解。
）教师顺势引导问：对鸟这么了解，懂鸟类语言吗？（补充课题，板书“语”。
15 鸟语(2)-要点梳理
15 鸟语(2)
【重点梳理】
1.近义词
快意—惬意催促—敦促勤劳—勤奋疏忽—大意
交谈—攀谈矫健—强健通晓—知晓出众—出色
提醒—唤醒编织—编造无拘无束—自由自在
2.反义词
接近—远离喜讯—噩耗增添—减少勤劳—懒惰
怠慢—殷勤丰富—单调出众—平庸顽强—软弱
【难点再现】
1.课文的主要内容是什么？作者想告诉我们什么？
本文叙述了“我”爱鸟，爱看鸟儿那美丽而矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
从鸟儿丰富的语言中，“我”学到了很多道理。
从终日忙碌的燕子那里，感受到勤劳的可贵；从大雁飞行中，懂得纪律的重要；从苍鹰高飞中，学会勇敢顽强的精神。
在与鸟儿的“交谈”中，“我”和它们成为好朋友，懂得了道理，表达了爱鸟、护鸟的思想感情，同时也赞美了家乡鸟语花香、人鸟和谐的美好环境。
2.“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”在全文中起什么作用？
这是一个总结段，把爱鸟之情推向了高潮。
全段只有一个感叹句，从“的确”一词就可以看出是对上文的总结，既然鸟儿的外形那么美，“语言”又那么丰富，人类可以从鸟儿身上得到那么多启示，那鸟儿当然就是人类的“好朋友”了。
苏教版四年级下册15课《鸟语》教学案例
苏教版四年级下册15 课《鸟语》教教事例师：这节课我们持续学习鸟语，经过上节课的学习，你知道了什么?生：我知道作者从小就爱鸟。
生：作者更想做一名精通鸟语的专家，这样就能够和鸟儿说说心，聊聊天了师：此刻我们就和作者一同走进鸟语世界，聆听鸟语，感觉鸟语。
听!( 出示大丛林中各种鸟儿的画面和喊声 )你听到了什么 ?生：我听到了各种鸟儿的喊声。
生：我听到了“啾啾”的喊声。
生：我听到了“唧唧”的喊声。
····师：出示句子：它们的“语言”丰富极了 ! 一听到它们的喊声，我便以“知己”自居，作出各种各种的猜想，编织出很多风趣的故事来。
生：读句子。
师：作者听鸟的喊声会做出哪些猜想 ?编出如何风趣的故事呢 ? 请同学们自由地读一读 4、5 自然段学生自由读课文。
师：听到布谷鸟的喊声，作者猜想到了什么?生：“布谷”“布谷”的和蔼啼叫，分明是敦促人们快快出工呢!师：作者还猜想到了什么?生：你做什么 ?耕田织布。
你喜爱什么 ?勤奋勤苦。
师：自由地读一读吧 !师：谁来问 ?谁来答 ?师：谁能用布谷鸟的音声来问和答?师：还有谁能像老师和他这样一问一答的?师生合作读。
师：播放布谷鸟喊声 (春季，布谷鸟飞来了，听 !) 好听吗 ?想不想也像作者和布谷那样来对对话 ?生：想师：此刻，你们就是那一只只可爱的布谷鸟我们来对话啦!师：你做什么 ?生：唱歌跳舞生：载歌载舞生：敲锣打鼓····师：你喜爱什么 ?生：不怕辛苦生：自由自在生：仔细念书····师：同学们，像我们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——自由自在。
师:同学们，作者听懂了布谷鸟的喊声了吗?你是读了哪句话知道的?生：“一想起布谷鸟那充满深情的声声敦促，我在学习上还真不敢粗心怠慢。
”师：“粗心”是什么意思 ?生：“粗心”是马马虎虎、忽视。
师：想想，你自己、或许四周的人有过哪些粗心的经历?生：考试的时候粗心过。
15.鸟语-1
课 题 15、鸟语第1课时 月 日教学目标 知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：1、学会本课生字，认识绿色线内的生字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
1、组织交流对生字词的理解。
2、通过识记、书写等方式，掌握本课生字、新词。
抓住“我”对鸟的喜爱之情，使学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，体会到人与自然的和谐美。
理解：理解生字组成的词语“怠慢、通晓、安慰、无拘无束、疏忽、倍感亲切”等词语。
简单运用：给本课生字扩词。
复杂运用：学会给课文分段。
创见：搜集有关鸟儿的文字资料和图片，跟同学一起讨论、分享。
教学重点 识记生字、理解词语。
教学难点 学会给课文分段。
教学过程关注差异一、激趣导入1、出示课文插图，让学生猜一猜，鸟儿在说些什么？2、揭示课题，生齐读课题。
3、学生质疑。
（鸟语指的是什么？“我”是怎么与鸟儿说话交流的？） 二、初读课文 1、学生自学（1）自由读课文，要求读得正确、流利。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
（3）思考：课文主要讲了什么事？ 2、交流：（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
三、细读课文（一）学习第一自然段1、指名读课文第一自然段。
2、读着这一段，你知道了什么？3、你从哪些词语体会到“我”对鸟儿的喜爱呢？4、指导朗读。
读出对鸟儿的喜爱。
（二）学习第二自然段“我”为什么对鸟儿这么喜爱呢？让我们来听这样一个故事。
1、出示：公冶长的故事2、读一读，读后交流有什么感受？通过猜想，激发学生的好奇心，从而形成强烈的阅读期待。
3、是呀，我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！为什么呢？读一读第三自然段，小组讨论：（1）说说从这段话中你体会到了什么？（2）从文中哪些句子可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？（3）你能读出小作者的这种感受吗？过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们下一堂课再学习。
4下15《鸟语》第二课时课堂教学实录
《鸟语》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册《鸟语》执教时间：4月7日执教班级：海师附小四（2）班执教老师：江红教学过程：一、复习检查，导入新课师：这节课我们继续学习鸟语，这里有三组词语，谁来读？（生读）师：想一想，第一组词语写的是什么？生：第一组词语都是写的各种鸟儿的叫声。
师：不错，那么第二组呢？生：第二组都是描写鸟儿飞行的姿态。
师：再想一想，第三组词语又是写什么的？生：写的是鸟儿可贵的品质。
生：是鸟儿给我们的启示。
师：说得真好。
让我们一齐来读一读。
（生齐读）【以词串的形式复习词语，激发了学生的兴趣，便于学生积累语言，也让学生从整体上感知了课文内容。
】二、精读课文，体会语言（一）精读第一自然段师：作者一开始对鸟的感情如何？请一位同学来读一读课文第一自然段。
（一生读）生：我觉得作者很喜欢鸟。
师：从哪些地方可以看出来？生：三个“爱”字。
师：你能通过朗读表达出这种感情吗？生：能。
（生有感情地朗读）师：读得咋样？生：很好，因为他突出了“爱鸟”“爱看”“爱听”这三个词。
师：谁也想读？师：读得真好。
大家一起来读一读。
（生齐读）【朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法，教师应该充分发掘教材文本的朗读资源，给学生实实在在的指导和扎扎实实的训练，促进学生朗读水平的提高。
】（二）精读第二、三自然段师：后来我与鸟儿的感情又发生了什么样的变化呢？请大家自由读读课文的第二、三自然段。
生：我渴望像公冶长一样能够通晓鸟语。
师：了解公冶长吗？（生介绍有关公冶长的资料。
）【课外资料的引进，延伸了课文内容，丰富和深化了学生对课文内容的理解。
】（三）精读第四到七自然段师：作者又是怎样和哪些鸟儿接近和交谈了呢？请大家大声地读读课文的第四到七自然段。
（学生大声地读课文）师：你们最感兴趣的是什么鸟语呢？生：我最喜欢听布谷鸟的叫声。
师：听到布谷鸟的叫声，作者猜想到了什么？生：“布谷”“布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!师：作者还猜想到了什么？生：你做什么？种田织布。
四年级下册语文教案-15 鸟语 第2课时∣
4.你发现了什么？（句式差不多，中间用分号隔开……） 这叫排比句，读起来琅琅上口，增强了气势，不信，咱们再读（师引读） 5.我们还会从哪些鸟儿的身上学到什么呢？（课件出示） 从逆风而上的海鸥身上，我学到了—————— 从反哺在乌鸦身上，我学到了—————— 从“森林医生”啄木鸟身上，我学到了—————— 四、拓展延伸，升华感情 1.从鸟儿朋友身上学到那么多，我们饱含深情一起说：鸟儿的确是我们的 好朋友哇！课前同学们设计了爱鸟的宣传语，能向大家展示一下吗？ 2.唐代大诗人白居易也是一个爱鸟之人，曾经写过这样一首诗：《鸟》 谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。 ——指名读。 ——说说你的理解。 3.真希望有一天，我们会听到鸟儿们这样的鸟语： （出示：人类真是我们鸟儿的好朋友哇！） 五、检测完善
第 五 单元 课题 15 鸟语 第 2 教时 总第 个教案
课型：新授课
设计
1．正确、流利、有感情地朗读课文，表达自己对鸟类，对大自然的喜爱。
教学 目标
2．凭借课文具体的语言材料体会作者的爱鸟之情。会用“疏忽”“倍感亲切”造 句。
3．懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
教学 重点
理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。
学习目标 3:说说从鸟儿身上所得的启示，从而爱鸟、护鸟。
1.你看，小作者这么了解这些鸟儿，能从它们的叫声中听到这么多内容，看来 他已经像公冶长一样，通晓鸟语了吧？（不是）你是从哪里看出来的？（出示 句子）具体哪个关键词语？为什么要加引号？
2.虽然我离公冶长还有一定的距离，但这一点儿也不影响我和鸟儿们的 感情。鸟儿成了我的好朋友，我也成了鸟儿的好朋友，好朋友之间就应该互相 帮助，那我从鸟儿的身上学到了什么呢？
苏教版四年级下册语文《鸟语》-课件PPT
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阅读要求：
１、轻声自由读课文，边读边 画出生字、新词，读准字音。 ２、标出课文的自然段。
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生字：
冫冶 勤 拘 傻 怠 鹊嗓验慰
冶（ ） 治（ ）
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生词： 勤劳 通晓 安慰 无拘无束 疏忽 怠慢 猜想 倍感亲切
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我是个在农村长大的孩子， 从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽 矫健的身姿，爱听它们的歌声 和软语。
使用说明
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-ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我多想做一个通晓鸟语 的“公冶长”啊！
于是，我便经常试探着和 鸟儿接近，跟它们交谈。
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“你做什么？” “种田织布。” “你喜欢什么？” “勤劳刻苦。”
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从（ 认识到（
）的燕子那里，我 ）的可贵；
从( )大雁那里，我懂得 了（ ）的重要；
从（ 学到了（
）的苍鹰那里，我 ）的精神……
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希望对您的工作和学习有所帮助！
小学语文四年级下册15鸟语作业设计一
寄语
小学语文四年级下册15.《鸟语》作业设计(二)设计人：齐凤霞
学校班级姓名时间
小学语文四年级下册16、《天鹅的故事》作业设计设计人：齐凤霞
作业
类别
作业内容
作业评价
练习
平台
用“――”画出带点字的正确读音
好（hao hao）奇 湖畔（ban ban）
胸脯（ pu pu） 暖和（he huo huo）
⑵、《生命的壮歌》是由“（ ）”和“（ ）”两个故事组成，赞美了弱者在生死存亡的关键时刻表现出来的（）。
这两道题都做对了，就为自己涂一颗小红星吧！出错的同学也不要泄气，一定要加油呀！
能力
闯关
填上鸟名，想想诗句的意思，并背下来。
月落（ ）啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
两个（ ）鸣翠柳，一行（ ）上青天。
千里（ ）啼绿映红，水村山郭酒旗风。
还需加油□
一般□
很棒□
真情
寄语
作业
类别
作业内容
作业评价
趣味
拓展
背背有关看待生与死的名言。
1、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
——司马迁
2、壮烈地死，苟且的生。贪生怕死，何如重死轻生。
——周恩来
3、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
——臧克家
同学满意的涂两颗星，否则涂一颗星！
☆☆☆
开心
小学语文四年级下册15.《鸟语》作业设计（一）设计人：齐凤霞
学校班级姓名时间
作业
类别
作业内容
作业评价
练习
平台
1．学了本课，你肯定又积累一些好的词语，请你写出自己最喜欢的10个词语吧！
（）（）（）（）（）
（）（）（）（）（）
苏教语文四年级下 15鸟语56页文档
谢谢！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
苏教语文四年级下 15鸟语
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
2019-2020学年度小学语文四年级下册第五单元15 鸟语苏教版巩固辅导第八十四篇
2019-2020学年度小学语文四年级下册第五单元15 鸟语苏教版巩固辅导第八十四篇第1题【填空题】【答案】：【解析】：第2题【填空题】写出近义词催促—______ 啼叫—______ 喜欢—______【答案】：【解析】：第3题【填空题】【答案】：【解析】：第4题【填空题】【答案】：【解析】：第5题【填空题】说出下列句子的修辞手法我最喜欢跟布谷鸟对话了：“你做什么？”“种田织布。
”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。
”______【答案】：【解析】：第6题【填空题】【答案】：【解析】：第7题【填空题】多音字组词绿lǜ______ lù______ 乐lè______ yuè______ 【答案】：【解析】：第8题【语言表达】扩句①江河里排着船。
②水静。
【答案】：【解析】：第9题【语言表达】用下列词语造句①犒赏②试探【答案】：【解析】：第10题【现代文阅读】阅读短文，完成练习。
机器人与小鸟小鸟迷路了。
它觉得喉咙好干，快要渴死了。
就在这个时候，它远远地看到前面有一个亮亮的东西。
它飞近一看，原来是一个机器人倒在沙漠中。
他的影子下，有一个小水洼。
机器人用沙哑的声音说：“小鸟……来……喝水。
”小鸟喝了水洼的水，马上变得活蹦乱跳。
“谢谢你，机器人！我可以帮你做什么？”“请你打开我胸前的盖子，跳到里面去。
”小鸟好不容易钻进了布满机械的胸膛，它发现里面卡了几粒小沙子。
小鸟用嘴把小沙子一粒一粒地啄出来。
机器马上起动了。
机器人站起来对小鸟说：“谢谢你，小鸟！为了报答你，我送你到绿色森林去。
”他们一起往前走。
“我的工作是寻找沙漠底下的水源，如果你没来，我就死定了。
”“我也是，没有碰到你，我也没命了。
”机器人把小鸟放进胸膛里，很安稳地走在热烘烘的沙漠上。
“呼～呼～”沙漠风暴吹来了，机器人的手紧紧地按着胸膛的盖子，一点也不放松。
终于森林到了，小鸟高兴地对着森林大叫。
机器人对小鸟说：“我得走了。
”“你留在森林里好不好？”“我还有工作。
四下《鸟语》滕州姜屯马厂小学
苏教版教材四年级下册15、鸟语一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。
会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
二、教学重、难点：重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
三、教学评价设计：1、在检查学生预习环节，通过查看预习单，朗读课文等多种方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。
2、在初读感知阶段，结合本科的特点指导学生从题目入手，凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
3、教学中利用网络信息使学生在认知语言过程中，更有效的获得了语言信息和处理语言信息的本领，提高了教学效率，使学生的认知、理解、掌握、运用语言文字的能力都得到了提高。
4、通过复述，锻炼学生的语言表达能力。
四、教与学准备：学生：完成预习单。
教师：1、多媒体课件。
2、查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、时效性。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握导入谈话俗话说：人有人言，兽有兽语，我们每天都在用语言和同伴交流着，动物们也有各自的语言，今天我们继续走近文中的我，走进鸟的世界，去用心聆听《鸟语》。
齐读课题。
（课件出示：鸟语）（二）初读课文，检查预习。
1、检查生字。
2、课件出示并朗读下列词语（见课后习题3）。
补充：肥羊傻话矫健通晓呢喃犒赏应验终日搏击公冶长呆愣愣3、指名朗读分自然段朗读课文，提出不理解的词语，相机说说下列词语的意思：矫健呢喃犒赏催促无拘无束怠慢终日4、同桌分自然段依次朗读课文，边读边想该段主要讲了什么，然后交流一下。
（三）理清文章脉落。
1、默读课文，边读边想：课文主要是写什么内容？作者通过写这些想告诉我们什么？你还有什么不理解的问题？2、检查交流。
2020-2021学年苏教版语文四年级下册15鸟语练习卷-e9
2020-2021学年苏教版语文四年级下册15鸟语练习卷学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题1．《鸟语》是一篇（）。
A．散文B．说明文2．据说古时候，有一个人叫（），他是一位通晓鸟语的专家。
A．公孙龙B．公冶长二、信息匹配3．“我”从终日忙碌的（_____）那里，认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的（_____）那里，懂得了纪律的重要；从搏击风雨的（_____）那里，学到了勇敢顽强的精神。
A．大雁B．喜鹊C．苍鹰D．燕子4．给加点字选择正确的解释。
生：A．果实没有成熟B．学习的人C．使煤、柴等燃烧D．生育；出生1.我出生．在农村，从小就喜欢鸟儿。
（____）2.学生．的主要任务是学习。
（____）3.他开始生．火做饭了。
（____）4.这是一个不能吃的生．瓜。
（____）三、书写5．我能根据拼音写出漂亮的汉字。
qín fèn dài màn xǐ què四、填空题6．辨字组词我最棒。
冶（______）治（______）拘（______）拒（______）慰（______）蔚（______）探（______）深（______）傻（______）俊（______）嗓（______）桑（______）五、连线题7．用直线把左右两边的词语搭配起来。
矫健的身影通晓翅膀飞翔的精神催促未来顽强的鸟儿增添乐趣充足的时间创造出工熟悉的身姿张开鸟语六、语言表达8．把下面的句子写具体。
1.他背回大肥羊。
____________________________________________2.鸟儿是好朋友。
___________________________________________3.小鸟在唱歌。
____________________________________9．按要求写句子。
最新苏教版小学语文四年级下册15.鸟语 第2课时公开课课件.pptx
延伸问题
1.“我”为什么想做一个通晓鸟语的“公冶
长”？ 因为“我”爱鸟，想跟鸟儿谈谈心、聊 聊天，结为好友，听它们讲鸟类王国的趣事。 2.课文提到了哪些鸟的叫声？主要介绍了哪两
种鸟儿的语言？
课文提到的鸟的叫声有：布谷鸟、喜鹊、 画眉、黄莺、百灵。主要介绍了布谷鸟和喜 鹊的语言。
延伸问题
3.“我”在与鸟儿的交谈中学到了什么？
“我”在与鸟儿的交谈中学到很多：布谷鸟 的声声催促，使“我”在学习上不敢疏忽怠慢；
喜鹊的“喳喳喳喳”，带给“我”希望和安慰，
给生活增添了乐趣；从画眉、黄莺、百灵那里， “我”能作出各种猜想，编织出有趣的故事；从 终日忙碌的燕子那里，“我”认识到勤劳的可贵； 从飞行整齐的大雁那里，“我”懂得了纪律的重 要；从搏击风雨的苍鹰那里，“我”学到了勇敢 顽强的精神。
横杠（gàng），给鸟笼加上挡风布罩（zhào）。
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为了给鸟儿增加营养，每周一次买回沙虫替鸟儿加菜。保护 鸟儿的嗓子特别重要，我为她专备了鸡蛋饲料，并在鸟笼中 增设一大一小两个水杯，每天早晚换上洁净清水，保证鸟儿
经常有水润喉……
一天早上，我听鸟儿的啼声有异，便叫老伴替我看看鸟 儿是否有病。老伴说：“鸟儿没病。怕是困久了，渴望自由。 我建议打开笼子，还鸟儿自由！”我心中虽然依依不舍，但 还是把鸟笼打开。鸟笼虽然打开了，可画眉没有从笼中走出 来。经过很长一段时间的左顾右盼，画眉终于走出了鸟笼， 展翅飞上了蓝天。
总是盼着喜事快快降临。
“我”为什么“总是盼着喜事快快降 临”？ 人们都喜欢喜鹊的叫声，因为那“喳喳 喳喳”的声音似乎在说“喜事到家”。而
四年级下册语文课件-15.鸟语_苏教版
“我”喜欢 小鸟吗?从 哪里可以看 出来?
5
我是个在农村长大的孩子， 从小就爱鸟,爱看鸟儿那美 丽矫健的身姿,爱听它们的 歌声和软语。
6
“我”为什么ห้องสมุดไป่ตู้想和鸟儿说 话呢？
7
即使得不到大肥羊的犒赏， 能跟鸟儿谈谈心，聊聊天， 结为好友，听它们讲讲鸟类 王国的趣事，也是很快意的。
你能用“即 使······也······”说一句 话吗？试试看！
8
布谷鸟是什么的象征？
勤劳刻苦。
“我”和布谷鸟对话时的 心情是怎样的呢？
最喜欢 无拘无束 有趣极了
9
喜鹊是什么的代 表？
报喜之鸟。
虽然它的“话”常常不能应验，但总 能给人以希望和安慰，给生活增添不 少乐趣。
10
课文还列举了哪些鸟儿？
画眉 黄莺 百灵 燕子 大雁 苍鹰 ……
11
你怎么理解“知音”？
14
• 第二段(第 2、自3 然段)：公冶长的故事吸 引了“我”，“我”渴望能通晓鸟语。
• 第三段（第 4~自7然段）：“我”与布谷 鸟交谈，倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的 语言中学到了很多道理。
• 第四段(第 自8然段)：鸟是人类的好朋友。
3
• 课文讲了 什么?
主要讲了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟 语的情景，表达了“我”对鸟儿的喜爱之情，揭 示了人与自然相互依存的和谐关系。
是“知己”的意思， 指真正了解自己的人。 课文中指“我”能听懂 鸟儿的语言。
12
为什么说“鸟儿的确是我们的 好朋友”？
鸟儿的外形那么美， “语言”又那么丰富， 人类可以从鸟儿身上得 到那么多启示， 那鸟儿当然是人类的 “好朋友”了。
13
作业
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画眉
喜鹊
百灵鸟
布谷鸟
燕子
还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦 …… 它们
的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我
便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编
织出许多有趣的故事来。虽然我一直没有学到
公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感
情。从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的
可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律
鸟 语
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼
叫，分明是催促人们快快出工呢！我最喜欢跟布谷鸟对话了： “你做什么？” “种田织布。” “你喜欢什么？” “勤劳刻苦。” 这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变 成了一只翩翩飞翔的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿 说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！ 还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包，向学 校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上 还真不敢疏忽怠慢。
的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇
敢
从声声催促我的布谷鸟那里，我（
）。
从（
从（ 从（ 从（ …… ……
）的喜鹊那里，我（
）的画眉那里，我（ ）那里，我知道了（ ）那里，我知道了（
）。
）。 ）。 ）。
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜 讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音 并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。 “喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说 “喜事到家，喜事到家”吗？每当这时，我心 里便有说不出的高兴，总是盼头喜事快快降临。 虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以 希 望 和安慰，给生活增添不少乐趣。
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜 讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音 并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。 “喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说 “喜事到家，喜事到家”吗？每当这时，我心 里便有说不出的高兴，总是盼头喜事快快降临。 虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以 希 望 和安慰，给生活增添不少乐趣。