班主任要形成自己的管理风格 浅谈实验班班级管理体会

班主任要形成自己的管理风格
——浅谈实验班班级管理体会
高中文复实验班
“风格即人”。

事实证明，一支具有优良传统的部队，往往具有培养英雄的土壤。

英雄或是优秀军人的出现，往往是由集体形式出现的。

因为他们受到同样传统的影响，养成了同样的性格与气质。

这种传统与性格，是由这种部队组建时首任军事首长的性格与气质决定的。

他给这支部队注入了灵魂。

同样，一个班级的风格往往就是班主任的风格——即一个班主任的性格品质在班级管理工作中所表现出来的稳定的、特定的行为方式和思维习惯方式。

结合自己的工作经历，我深刻地体会到班主任必须要有意识地反思总结自己的班级管理行为，结合自身的性格特点，形成自己良好的班级管理风格，以便高效地工作。

一、形成自己的民主型管理风格：刚柔并济，严爱结合。

从实践层面上看，无论是专制型、权威型，还是民主型风格的班主任都有其在一定范围内存在的合理性，但随着以学生的发展为本这一教育理念的贯彻落实，民主型管理风格将会在班级管理中得到越来越多的应用。

刚与柔或严与爱是辩证统一的。

任何时候，班主任对学生严格要求都是正当而且必要的。

但是真正的严格并不等于严厉，也不是冷面铁心，而是严而不厉，严而有格。

爱也不是迁就宽容，爱与严必须有效结合。

刚担任实验班班主任时，认为学生学习好，习惯好，便于管理。

与学生亲和过度，威严不足，搞起工作来异常艰难；接着又硬搬别人的“刚”，严厉有余，沟通不够，从一个极端走向另一个极端，走了许多弯路。

反思转变之中才明白是自己没有运用好刚柔之道，没把握不准严与爱的尺度。

因此，在班级管理中，一方面实行纪律上严格的管理，“以法治班”，对于违纪的同学实行严厉的惩罚。

在校时间上必须实现最大限度地利用与高效，要利用提前进班与课后小自习的形式加强对学生课余时间的管理与指导，让学生养成良好的生活和学习习惯。

另一方面，课堂上尝试宽松的管理模式，不进行死气沉沉地教学，最大限度地调动学生积极性，课堂不一定非要“静”，讲求学习的效率与方法。

自由发言与争论应成为课堂的主旋律，也许只有实现了个性张扬解放，学生才能真正成为课堂的主角，学生才能真正喜欢课堂。

学生才能真正把潜能激发出来，实现最大的跨越。

所以，班主任在提高自身素质的同时，要结合自身性格特点去把握刚与柔、严与松，形成自己的管理风格，争取做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

二、在自己管理风格基础上用心管理，和学生一起成长、成功。

班级管理工作琐碎而又费心的特点，要求班主任时时处处要会“用心”，即在自己良好的班级管理风格基础上，要想办法用良心和爱心感化学生，用细心和耐心引导学生。

时刻提醒自己：班主任工作不能一劳永逸，班主任不可轻言放弃，要时刻做好学生的表率和榜样。

（一）、班主任的成长和梦想
优秀的集体有培养英雄的土壤，但如何能够让大部分相对优秀的同学在这样的一个集体
里面成长、成功，是班主任首先要面对的问题。

一个班级的风格往往就是班主任的风格，班主任要把班级建设要成为一个团队，一片肥沃的土壤。

1、老师有多强，学生就会有多强。

一个班主任的性格品质在班级管理工作中起决定作用，这就要求班主任要有梦想，不断提高自身素质，不断成长，在言传身教中影响感染学生。

2、老师看学生有多强，学生就会有多强。

班主任应对每个学生都要有一个很高的期望值，从而激发学生的必胜信心。

（二）、促学生成长、成功：学会做人、学会做事、学会学习
人生的两端是生死，生死之间的全部内涵就是成长。

学习、高考、工作、生活等，甚至各方面的成功，都是人生成长过程中的一部分，成功是暂时的，成长却是伴随人的一生。

促学生成长就是让学生能够做最好的自己，学会做人、学会做事、学会学习。

在做人做事过程中学会学习，在征服学习中学会征服自己的人生。

1、建设良好的文化环境。

首先是优美而又上进的教室文化建设，主要包括班级标语、班号、誓言、班歌、学习目标、座位安排等。

其次是宿舍文化的建设，各宿舍制定室规、室名（英雄联盟、北大苑等）、目标、值日安排等。

充分发挥集体的教育作用。

2、严格管理，让优秀成为习惯。

实验班的学生素质普遍较高，接受能力强、反应快，知识面广，但学生目标高远、家长期望大，导致心理压力大，且部分学生集体观念差，责任意识差。

细节决定成败，态度决定高度。

唯有严格管理，学生才会拥有良好的习惯，才会拥有良好责任心与责任感，才可能形成持续的、坚毅的学习兴趣与学习信心，让学生认识到学习就是自己的责任。

践行“人人有事做，事事有人做”的班级管理理念，让班里每一位同学都负责班内外的一些具体的事项，大到整个班级的纪律与学习，小到个人课桌、书籍和物品的摆放。

同时，选好用好班干部，让学生学会自我管理，培养学生自立，自主，自学能力，让学生把优秀当做自己的习惯。

3、整体引导与因材施教相结合。

班主任要分阶段对学生进行学习、生活、心理健康成长教育和引导。

如读报时间由班主任多说，少说到学生多说，采用学生轮流演讲（时间5-10分钟、内容积极健康、形式脱稿演讲、效果不好则重讲、不沦为形式）的方式换种角度引导学生学会交流，学会自信。

班主任还需要对每一位尖子生的思想品质、思维特征、心理特点、答题的优劣势都要仔细分析，有针对性的与每一位学生沟通与交流，老师首先要有方法、有措施，学生才能修改与纠正自己的失误与错误。

在每一次考试过后，组织任课教师对尖子生试卷进行面对面的会诊与察验，虽然学习优秀同学对于某一门课掌握程度比较好，但对于一些较偏、较难的概念在理解上可能有偏差或者在某学科上存在短板，需要科任教师对其指导与分析。

4、创建优秀的教师团队，为学生插上理想的翅膀。

加强与任课老师之间的交流，精诚团结，和谐快乐地创建优秀班级。

首先，科任教师要在作业的量上进行控制，少在量上作文
章，重在质上的完成，不在学生的作业时间上深入挖掘，而在学生的学习效果上深入研究，要让学生实现要我做到我要做的转变，学生在科任老师的指导下有选择的针对自己的短板作业；其次，课堂的广度与深度要掌握量与度，实验班的学生几乎每一个学生都有特长，有的知识很渊博，有的体艺方面有专能，对老师的要求也很高，科任老师要将课堂的准备做到量要广和质要高，在课堂中要融合新闻、科技、心理、社会等各方面的信息，以满足不同学生的需求，同时在专业课中要有高度和深度，有自己的思想与理念，才能取得学生的信服与尊敬。

所谓“亲其师、信其道”使然；第三、科任老师在学科本身应做好学生的引导与沟通，尖子生群体不可能满足于现有的学科教学的量，教师要适度的将学科专业内容提升到大学一年级的高度，引导学生自学与相互讨论来提高对学科的掌握。

总之，成长为一个优秀班主任是一个不断学习借鉴的过程，是一个不断完善自身个性品质，形成自己的管理风格的过程，也是让自己的管理风格更好的与班级实际相融合，提高班级管理效果的过程。

在班主任工作中形成自己独特的管理风格，对于班主任而言却远远不够，因为不同的具体班级环境、不同的学生都会影响着自己的班级管理风格，如果风格与环境一致，那么我们可能就带出了一届好的班级，如果风格与环境不一致，那么我们是否还能够得心应手的开展班级管理工作呢？所以，风格要合个性也要合规律，否则风格就没有生命力，我们的班级管理就不会有良好的效果。

以上仅是在个人在学习他人经验的基础上，结合自身的看法而形成的一些粗浅的有关班级管理的体会和做法，不当之处请多多指正。