趣学拼音
巧用教材 趣学拼音
巧用教材趣学拼音摘要：汉语拼音是识字初期必备的重要工具，是小学生刚入学的启蒙课程。
为了更贴近孩子的生活实际，符合儿童的认知规律，部编教材用生动形象的插图、简明常用的音节、朗朗上口的儿歌、有趣多样的练习，来调动孩子的学习兴趣。
老师在教学中，应从儿童本位出发，顺应新教材的变化，巧妙使用教学资源，让汉语拼音教学更有实效性、趣味性。
关键词：部编版儿童本位拼音教学趣味汉语拼音部分安排了两个单元，共十三课。
编排的内容主要分为：拼音字母、情境图、音节、拼音书写、词语、识字、儿歌、语文园地等部分，在教学上应遵循综合性、实用性、便捷高效的原则[1]。
下面，本人结合对新教材的理解分析和教学实际，谈谈对一年级汉语拼音教学的思考。
一、妙用插图趣识音形教材为拼音教学提供了一幅幅情境图，这些插画宛若水彩手绘，孩子们都爱不释手。
另外，原来各个拼音独立割裂的单幅图现整合成了一幅大图，增强了整体性和连贯性。
（一）入情境学读音情境图里隐藏着读音，孩子在看图编故事时，很自然地说到这些含读音的词语，老师因势利导，通过这些词语来教学，不再强硬灌输，而是水到渠成。
第九课复韵母ɑi ei ui的情境图非常有意思：一位老奶奶捧着绘本端坐在树下讲故事，几个小朋友围坐一圈，聚精会神地听着。
老师相机把出现的含有ɑi ei ui的音节板书出来，如nǎi nɑi、 bái fà、shuǐ bēi 、wéi jīn 、bǎi zhe，将相关的复韵母标红，再让孩子采用多种形式读一读。
看着黑板上越来越多的词语，孩子们内心充满了成就感，不仅学会了这三个复韵母的读音，还学会了音节，甚至学会了词教材编排选择了带调的常用音节，这样做摒弃了音节的机械性拼读，唤起儿童的生活记忆。
（二）入情境记字形情境图拓展了想象空间，我们可以调动对图画的联想来识记字形，特别是在学单韵母和声母时。
例如教学第一课ɑ o e，通过粗略观察，孩子们会发现图上画着一个唱歌的小女孩，一只打鸣的公鸡和一只戏水的白鹅，但这还不够。
儿童声母学习教案：趣味学拼音
儿童声母学习教案：趣味学拼音一、教学目标1.了解拼音的含义、意义和作用。
2.掌握拼音的27个声母及其发音。
3.能够通过讲解和实践，学会正确地说出每个声母的发音。
4.通过游戏体验、歌曲演唱等方法增强学生对拼音的印象和记忆。
二、教学重点和难点1.掌握拼音的27个声母及其发音。
2.通过实践和体验学会正确发音。
三、教学准备1.录音机、CD、音响。
2.拼音卡片、拼音游戏道具。
3.小小拼音歌谱、拼音故事书。
四、教学过程1.导入（5分钟）老师向学生简介拼音的定义和作用，告诉学生掌握拼音的27个声母及其发音是拼音学习的基础。
2.学习声母（30分钟）（1）发音示范：老师对每个声母逐一进行发音示范，并带领全班学生跟读练习。
（2）分组比赛：老师将班级分成若干小组，每个小组根据声母分组，由组长带领组员按照音标自由创作、演唱一小段歌曲。
（3）逐个点评：老师对每个小组的歌曲逐一点评，总结出每个声母的发音要点，并让学生反复练习。
3.拓展（20分钟）（1）拼音游戏：老师通过游戏体验的方式，让学生运用所学声母，分小组进行拼音游戏。
（2）拼音故事：老师讲述有关拼音的故事，帮助学生获得更深刻的印象与理解。
（3）小小拼音歌曲演唱：老师指导学生用所学拼音唱出《小小拼音》这首歌曲，并连同舞蹈一起演唱、表演。
4.作业布置（5分钟）带上拼音卡片，回家跟家长练习声母读音，准备下一次的拼音学习。
五、教学总结本次课程通过学习声母、游戏体验、歌曲演唱和故事讲述等多种教学手段，让孩子们愉快地学习了27个声母以及正确的发音方法，也激发了他们对拼音的兴趣和热情。
在今后的学习中，学生可以在这个坚实的拼音基础上更快、更有效地掌握和应用拼音。
创编儿歌,趣学拼音
创编儿歌，趣学拼音作者：袁敏来源：《课程教育研究·中》2013年第04期【摘要】汉语拼音是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具，教师要准确地把握汉语拼音教学的方法，激发学生的学习兴趣，才能让孩子们能扎实又快乐地学好拼音。
笔者在拼音的教学中，用带孩子们创编儿歌的方式，让拼音课堂充满情趣而又扎实高效，不仅让孩子们学好拼音，还发展了语言，培养了创新能力。
【关键词】创编儿歌牢记发音字形突破难点【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0042-02汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
然而，拼音对于刚入学的儿童来说相对抽象、枯燥，要在短时间内让他们掌握汉语拼音有一定的困难。
怎样让孩子们能扎实又快乐地学好拼音呢？我首先想到的是——儿歌。
儿歌即童谣，是孩子最早接触的文学样式。
儿歌的内容形象生动，富有童趣，琅琅上口，容易理解。
孩子们在接受它时，不用刻意地去记忆，很快就能背诵。
而且，在老师的启发中，孩子们还能根据范例自编儿歌，从中获得了成就感。
所以，在孩子们学习拼音的过程中，我带着孩子们创编儿歌，激发了他们的学习兴趣，拼音课堂情趣盎然，达到了较好的教学效果。
一、创编儿歌，牢记发音在教孩子们拼音的发音时，如果只是讲讲发音的要领，然后就带他们机械地反复读，孩子们读得声嘶力竭，读着读着就兴趣索然，课后有些孩子还很快就忘记这个拼音的发音了。
如果根据字母的发音编成儿歌，孩子们却学得兴趣盎然，一下子就把拼音的发音学会并记住了。
二、创编儿歌，牢记字形根据儿童的语言发展特点，把儿歌与记拼音的字形联系起来，也能起到事半功倍的效果。
如在学习声母“b p m f ”时，先编儿歌记住它们的发音，然后可根据它们的形状创编儿歌“大肚阿姨b b b、 6字立正b b b、9字反面p p p、圆圈在右p p p、两个门洞m m m、两颗门牙m m m、一根拐棍f f f、小树右弯f f f”，孩子们熟读了字母后，在写字母时口中喜滋滋地边念儿歌边写，把这些字母的样子牢牢地记在了小脑袋里。
趣学汉语拼音
趣学汉语拼音《语文课程标准》强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。
汉语拼音是是学习普通话的基石，也是阅读写话的工具。
学好汉语拼音是初学儿童开始学习的敲门砖，它是低年级学生学习的首要的奠基性的任务。
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的。
一年级的孩子好说、好动、好玩，注意力易分散，为了让他们喜欢学习汉语拼音，使他们对汉语拼音感兴趣，拼音教学就必须尽可能有趣味性。
下面我结合多年来的教学经验，谈一谈自己的看法。
一、运用儿歌，突破难点前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。
因此，在拼音教学中，要从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性，这就让我想到了儿歌。
朗朗上口的儿歌，能吸引了儿童的注意力，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的欲望。
枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。
我们可以根据拼音字母的形体特征，自编儿歌，让学生在诵读中在歌唱中轻松记住字形。
语文教材中的表音表形图，是我们创编这样字形儿歌的主要依据。
例如：教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出“g”，由此，用儿歌的方法导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法，从而，把学生带入学习情境。
大多数学生很难区分开b和d这就可以根据教材中声母b的表音表形图──运动员在波涛汹涌的大海上冲浪的图画，以及声母p的表音表形图──小猴在推板车爬山坡的图画，我们引导学生编说儿歌：“右下半圆b b b，左下半圆ddd，”。
充分利用教材已有资源的同时，还可以引导学生结合自己的生活，展开丰富的想象自编儿歌。
有的学生说：“b像我们听的广播的样子，听广播b b b。
”，有的“像个6字b b b、牙刷茶杯b b b”等等。
趣学拼音 训练语言
趣学拼音训练语言汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。
如何进一步提高汉语拼音教学效率，如何根椐儿童的认知特点，开发课程资源，灵活地运用教材，在趣学拼音的过程中训练语言，在训练语言的过程中趣学拼音，学生轻松、快乐的学好拼音呢？一、图画激趣，整体叙说针对小学生喜爱图画，善于直观想像的认知特点，我在新课伊始，总是带领学生对整课的图画进行具体的观察和叙说。
如《aoe》一课共五幅图。
先让学生在小组内观察、商议、叙说，接着鼓励学生在全班范围内交流。
目的是扫除小学生说话的心理障碍，激发学生学习拼音的兴趣。
二、巧妙揉合、识拼音1、说儿歌，识拼音在学生已感知图意的基础上，我把图形、字母音、字母形巧妙融合在一起，编成了儿童喜读、顺口的儿歌如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。
当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。
学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。
”我听后大加表扬。
后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。
如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“椰子树上椰子多，左i右eieieie”，“我爱北京天安门，左a右nananan”等等。
2、做游戏，识拼音针对小学生分辨力弱的特点，我把易混的字母放在一起，带领小学生做“归家家”的游戏，下边区别识记拼音，一边训练学生的口语交际能力。
例教“y i yi ”“w u wu”时，首先是师生在一起做此游戏。
师问：“大Y大Y谁家的Y？”生答：“大Y大Y声母Y，请你归到你家去。
”师问：“小i小i谁家的i？”生答：“小i小i 单韵母i.戴好帽子回家去。
”师问：“yi呀yi呀谁家去？”生答：“我是整体音节yi，谢谢你，提醒我，我就回到我家去。
小学语文论文：趣学拼音,其乐融融
趣学拼音，其乐融融【摘要】：《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动的特点，在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。
使学生在娱乐中学习、在学习中娱乐，寓教于乐。
【关键词】：汉语拼音课堂效率激趣伟大的科学家爱因斯坦曾说：“对一切人来说，只有热爱才是最好的老师。
”古人曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
而倪海曙则说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
”因此我们说：“兴趣是成功之母，兴趣是求知的前提。
”而一年级的拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学手段变得生动有趣，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，则是学好汉语拼音的关键。
下面我结合教学实践，谈几点自己的体会。
（一）情境激趣，引发学习积极性俗语说“兴趣是最好的老师”，而兴趣的产生源自于学生对事物强烈的好奇，因此，在导入新课时，教师要精心创设教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐而神秘的氛围所感染、吸引，从而唤起继续学习的意愿，引起对所学知识的兴趣。
如：在上第一节汉语拼音课时，我面带微笑走进了教室。
然后亲切地问：“小朋友们，你们喜欢交朋友吗？谁愿意交我这个大朋友？”一只只小手迅速举起来，“我愿意！”“我也愿意！”看着这一张张兴奋的小脸，我又说：“好，那就让我们互相认识一下，这是我的名字，谁能读出来我就有礼物送给他。
”随机我工工整整地板书出我的姓名。
这时，一只只小手又放下了，失望爬上了每张小脸。
他们小声嘟囔着：“不认识啊！”这时，我在我的名字上面工工整整地写上了汉语拼音，接着几个学前基础较好的孩子便断断续续地拼读出“r-an,x-i-ao”我赞许地点点头，对这几个孩子竖起大拇指：“对，我的名字就是这样念。
“趣”学拼音,夯实基础
XIAOXUE SHIDAI ·2019年第14期（下转31页）30·教之道·因材施教【摘要】汉语拼音是帮助小学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，拼音本身存在枯燥、单调的特性，提升学生的学习兴趣，有效打好拼音基础是学好语文的前提。
本文通过利用插图、手形、故事、游戏等方式，让汉语拼音教学充满趣味，力图提高拼音教学效率，夯实汉语拼音基础。
【关键词】拼音教学；趣味性；有效性一、情境插图，直观识记比如在声母教学“g ，k ，h ”时，教材配有一副夏天公园湖边的情境图。
天空中，飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽”提示g 的音，花环提示g 的形。
湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k 的音，蝌蚪和水草的组合提示k 的形。
岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提示h 的音，长椅的侧面提示h 的形。
首先引导他们看图：你们看到了什么？他们正在干什么呢？学生根据自己的观察进行陈述：老师，我看到小蝌蚪在水里玩得很高兴，不停地碰水草，就像组成了声母“k ”。
学生在情境图中获得了“发现”的喜悦。
看到有同学发表自己的所见，其他学生也纷纷站起来回答。
二、手形示意，象形记忆如“b ”和“d ”，都是由半圆和一竖组成，只是位置不同而已，学生很难区分。
这时，双手便是现成的好教具。
课堂上我让小朋友说说有什么好办法记住他们。
学生纷纷口手并用表达自己的看法。
此时我结合手形表扬：“这是老师的左手，我竖起了大拇指表扬坐得端正的小朋友，火眼金睛的孩子肯定发现了‘b ’在哪里。
”孩子们在老师的带领下都竖起左手大拇指，记忆“b ”。
接着我竖起来右手大拇指表扬认真识记的同学，我的右手变成了一个“d ”。
我边说边请学生也摆摆手形，顺势编顺口溜：“左手b ，右手d 。
”三、巧用故事，掌握规则如声母“j ，q ，x ”与“ü”相拼，我编了这样一个故事：这一天天气晴朗，小ü和声母j ，q ，x 相约要去游乐园玩。
深究方法 趣学拼音
使拼 音教 学与 生活 贴近 ， 提 高学 习效 率 。
一
多。例如 ， 在教“ ｉ ｎ ｇ ” 这个 后鼻 韵 母时 ， 我 问他们 怎 么记 住这 个韵 母 的发 音 ， 有个 孩子 站起 来说 ， 她要 用 儿歌 来记 ： “ 天上
子？ ” 于是， 一番 讨论 之后 ， 有 的孩 子把 嘴 巴拢成 圆形 ； 有 的
３ ． 编 顺 口溜 。如 在教 授 “ ｉ 、 Ｕ 、 ０ ” 时， 教 师可 以编 成 顺 口
溜： “ ～ 只蚂蚁 ～ 只乌龟 Ｕ Ｈ Ｕ ， 一 条金 鱼 ｃ 】 ｃ 】 ｃ 】 。” 这 既 朗朗
年级 孩子 的思 维是 直 观的 ，他们 喜 欢 表现 性活 动和
竞 争性 活动 ， 这样 可以满 足 他们 的表 现 欲和 好胜 心 ， 容 易 将 他 们 的思维 引至 Ｕ 一个 兴奋 点 上 ， 使 学 习变得 有 滋有 味 。 语 文 课 程标 准规 定 ： “ 汉语 拼 音教 学应 尽可 能 有趣 味性 ，宜以 活 动 和游 戏为 主 。” 语文 老９ 币在拼 音教 学 中 ， 要 利用 现代 化 教 学手段， 设计 多样 的游 戏 ， 以 生动 形象 的教 学 方式 刺激 孩 子 的感 官 ， 激 发 孩子 的学 习 兴趣 。例如 ， 在教“ ０ ” 这 个 单 韵 母 时， 我启发 学 生思 考 ： “ 怎样 用你 的肢 体动 作 来展 示 ‘ ０’ 的 样
２ ． 肢体动 作 。对 好动 、 注 意 力容易 分散 的一 年级 孩子 而 言， 单 一的课 堂读 写教 学无 法取 得 良好 的 效果 。 如果 通过肢
可 一旦 把音 节放 到具 体 的环境 中 。让 它 与生活 密切 联 系起
趣学拼音论文汇总
趣学拼音澜沧县上允中心完小刘国莉[摘要]汉语拼音是小学语文教学的一个重要的教学内容，在汉语拼音教学中，教师可抓住拼音符号“形象、直观、有趣”的特点，结合小学生年龄及心理认知结构，利用模仿、儿歌、故事、游戏、表演、唱歌、比赛等孩子们喜闻乐见的方法来优化拼音教学，既能使拼音教学趣味盎然，又能使学生轻松、有趣、主动地学习拼音。
[关键词]汉语拼音趣味教学《语文课程标准》的总目标中规定：“学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字……”阶段目标中也要求学生：“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节……”显然《语文课程标准》把汉语拼音的学习定位在拼读音节，把汉语拼音作为汉字和学习普通话的工具，立足于用。
汉语拼音也因此成了小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
然而，让刚入学的儿童掌握一组组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。
为了让学生尽快掌握这一工具，根据《语文课程标准》中：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”的教学建议，我们在教学中应努力把握拼音教学形象性、情趣性、记忆性、实践性的特点，优化拼音教学策略，“以趣为主线”让学生快速有效地在“趣”中掌握汉语拼音并使学生的思维空间得到拓展。
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。
”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中我采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于模仿、儿歌、故事、音乐、游戏、表演、比赛之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力, 使学生展开主动的、能动的自我活动，进行自主学习，完成从“学会”到“会学”的转变过程。
一、仿一仿，仿中学。
一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。
人教实验版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盈然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢？图上还有谁呢（鸡、鹅、草地）？我因势利导，在引导学生回答问题的同时，让孩子们上来模仿表演小女孩练声的样子……“我在河边唱歌，a a a,o o o，e e e真好听。
《趣味学拼音》语文教案
《趣味学拼音》语文教案教学目标1、知识与技能：复习声母、韵母和整体认读音节，通过创设到拼音王国游玩的情境，复习巩固拼音。
2、过程和方法：“猜猜它是谁”、“排排队”、“帮小动物找家”拼读儿歌等多种形式的游戏活动，使学生更熟练、准确地拼读音节。
3、情感态度与价值观：（1）、在活动和游戏中培养学生自主、合作、探究的学习水平。
（2）、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
教学重点复习声母、韵母；“猜猜它是谁”、“排排队”、“帮小动物找家”拼读儿歌等多种形式的游戏活动，使学生更熟练、准确地拼读音节。
一、激情导入，创设情境：同学们，今天有一位神秘的客人来到了我们的教室。
她就是拼音王国的拼音仙子，她邀请我们去拼音王国去玩，大家愿意去吗？让我们坐上火车，出发吧！拼音王国到站喽！二、理解声母宝宝：1、这么多热情的朋友来迎接我们呢，他们是谁呀？谁来读一读？（开火车读声母）2、声母一共有多少个呀？他们中间有几对双胞胎，有时连拼音王国的国王也分不清。
（出示易混淆的声母）3、学生开始游戏：个人比、小组比、男女生比。
三、游戏——找朋友1、教师出示小动物的头饰和相对应的拼音2、男生扮演小动物，女生找3、女生扮演小动物，男生找四、猜猜他是谁1、教师出示韵母及其声母，宣布比赛规则。
2、全班同学做动作，老师来猜。
3、找个别朋友到台前，做动作，全班同学猜。
五、结束语：同学们，时间过得真快，一节课马上就要过去了，在这节课中，我们不但游玩了拼音王国，更重要的是你们在本节课中展示了你们的风采，老师为有你们这样的学生感到骄傲和自豪！。
趣学拼音迈好学习语文第一步
趣学拼音:迈好学习语文第一步作者：嵇晓珊来源：《教育界》2011年第23期【摘要】汉语拼音是小学语文教学中的“第一课”，往往影响到学生今后对语文学习的态度。
学好汉语拼音不仅能为将来的阅读、识字打下基础，而且对于孩子的自信心的培养也有很大的帮助。
刚刚入学的一年级学生，教师要想方设法去调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。
在教学汉语拼音时，充分利用编故事，调动学生的学习兴趣；根据儿童的语言发展的特点，把儿歌与记字音、字形联系起来，可起到事半功倍的效果；动手操作让抽象的拼音字母变得那样的形象直观。
【关键词】拼音兴趣故事儿歌动手汉语拼音是小学语文教学中的“第一课”，往往影响到学生今后对语文学习的态度。
学好汉语拼音不仅能为将来的阅读、识字打下基础，而且对于孩子的自信心的培养也有很大的帮助。
但对于刚刚入学的一年级学生来说，汉语拼音显得枯燥单调，如果只采用教师一味的讲解，学生一味地听、练的“注入式”教学方法，不仅效果甚微，还可能使学生产生厌学感。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说过：“每一个教师都要尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们酷爱这门学科。
”因此，教师要想方设法去调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使他们会学、乐学、善学，真正成为学习的主人。
在教学中我采用以下形式激发孩子学好拼音：一、故事创设学习情境喜欢听故事是一年级学生的天性。
在教学汉语拼音时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
如在学习单韵母韵母“i u ü”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：一天早晨，小蚂蚁要到河对岸的蚯蚓家作客，走到河边它犯了愁：怎么过河呢？这时，乌龟伯伯游了过来，说：“小蚂蚁，我驮你过河吧！”小蚂蚁高兴地爬上了乌龟的背上，小鱼游了过来，对乌龟伯伯说：“乌龟伯伯，你真是助人为乐呀，以后我要像你学习！”听完了有趣的故事后，我又告诉学生，这个故事里的三个小动物的名字中各藏着一个单韵母，就是我们今天要学的“i u ü”。
拼音论文 趣学拼音
趣学拼音，其乐融融【摘要】：《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动的特点，在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。
使学生在娱乐中学习、在学习中娱乐，寓教于乐。
【关键词】：汉语拼音课堂效率激趣【作者单位】：庆云四中伟大的科学家爱因斯坦曾说：“对一切人来说，只有热爱才是最好的老师。
”古人曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
而倪海曙则说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
”因此我们说：“兴趣是成功之母，兴趣是求知的前提。
”而一年级的拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学手段变得生动有趣，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，则是学好汉语拼音的关键。
下面我结合教学实践，谈几点自己的体会。
（一）情境激趣，引发学习积极性俗语说“兴趣是最好的老师”，而兴趣的产生源自于学生对事物强烈的好奇，因此，在导入新课时，教师要精心创设教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐而神秘的氛围所感染、吸引，从而唤起继续学习的意愿，引起对所学知识的兴趣。
如：在上第一节汉语拼音课时，我面带微笑走进了教室。
然后亲切地问：“小朋友们，你们喜欢交朋友吗？谁愿意交我这个大朋友？”一只只小手迅速举起来，“我愿意！”“我也愿意！”看着这一张张兴奋的小脸，我又说：“好，那就让我们互相认识一下，这是我的名字，谁能读出来我就有礼物送给他。
”随机我工工整整地板书出我的姓名。
这时，一只只小手又放下了，失望爬上了每张小脸。
他们小声嘟囔着：“不认识啊！”这时，我在我的名字上面工工整整地写上了汉语拼音，接着几个学前基础较好的孩子便断断续续地拼读出“r-an,x-i-ao”我赞许地点点头，对这几个孩子竖起大拇指：“对，我的名字就是这样念。
趣学拼音,其乐融融
趣学拼音，其乐融融摘要：汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，突出趣味性，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
关键词：灵活调整；有趣味性汉语拼音不仅能帮助识字，也能促进听说读写。
如何有效地进行汉语拼音教学，让学生完全掌握这个重要工具呢？而且，据我们了解，小朋友在幼儿园时都学习过拼音，但进度不完全一致。
为了在教学中更有针对性，我对新入学的一年级学生进行了一次学前拼音学习情况摸底调查，调查情况如下：1．认识、会读“带声调的单韵母”的100%，其中“会打乱顺序、熟练读（拼读）”的90%；2．认识、会读“声母”的100%，其中“会打乱顺序、熟练读（拼读）”的85%；3．认识、会读“复韵母”的70%，“会打乱顺序、熟练读（拼读）”的50%；4．认识、会读“整体认读音节”的40%；5．认识、会读“声母与单韵母相拼”的60%；6．认识、会读“声母与复韵母相拼”的45%。
这些数据告诉我们，现代城市儿童在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西，有的甚至还掌握得非常好。
在这种情况下，如果我们不改变教学方法，必将泯灭大多数学生在初入学时的兴趣，使他们对小学生活大失所望。
针对调查的情况，我对拼音教学采取了以下对策。
一、灵活调整教材，突出重点、难点学生的状况如此，而整个教材还是按照没有学过拼音的学龄儿童状况编排的，对教材进行适当的调整就成了必经之路。
1．单韵母教学注重四声练习。
单韵母是整个拼音学习的基础，6个单韵母的读音、字形学生已经掌握，按四声顺序认读、背诵学生也很熟练，因此，教学时重在四声打乱顺序练习读，读熟练，为拼读打好基础。
2．声母教学以拼读为重，注意形近字母的比较。
声母的单个认读，学生已经比较熟练，只是形近的几组字母有些混淆。
如，b，d，p，q；f，t；n，m。
教学时，利用多种方法帮助他们区分，重点放在与单韵母的四声拼读上，通过拼读进一步巩固声母，直至达到单韵母与声母组成的音节能直呼。
深研方法 趣学拼音
深研方法趣学拼音摘要：小学低年级拼音教学，教师要充分利用汉语拼音这个工具读准字音，强化听、说、读、写的互相渗透。
经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。
以下是我在拼音教学中的一点体会，供大家参考。
关键词：小学低年级；拼音教学；汉语中图分类号：g622.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0066-011.小手动起来：要想动手练习，形式是多样的孩子们最喜欢这种练习。
在这儿我想谈谈学生动手摆放学具的练习。
它十分适合拼音教学。
我们先从简单的做起，让学生准备好 23 个声母和 6 个单韵母，再让学生自制四个声调卡片。
摆学具练习要由易至难，循序渐进，先练习找拼音，再练习拼复韵母，用单韵母来组合。
再练习摆带调韵母。
再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。
学生练习熟练后，可以开展各种各样的比赛，比如做游戏”看谁听得清，找得快”。
听老师或者同学读音节，看谁能又快又对的摆好。
也可以指名进行摆拼表演或比赛（也可以让学生在课外活动或课间时间自己拿出卡片练习，并能熟练掌握），这样可以活跃课堂气氛，更能激发学生的学习兴趣和集体荣誉感的培养。
摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项切实有效的教学方法。
2.巩固拼音，初试写话拼音部分结束后可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。
刚开始可先用拼音来试着写词语，待熟练掌握后，找一句话再用拼音写下来。
这样的练习可在课后做。
只要我们能做到”天天一句话”。
这种练习不必过于严格死板，要带有一定的随意性。
如果开展得好，今后师生之间的相互沟通就会容易，学生的口语能力也得到了锻炼。
拼音是学好国语的基础，拼音的质量直接到学生今后的学习生活。
虽然其内容枯燥乏味，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让拼音教学成为学生学习欢乐的海洋。
为下一步的学习打下坚实的基础。
3.在教学中适当开展游戏，让学生边玩边学低年级学生上课很好动，学习的主动性、自觉性较差，注意力难持久，对于缺少吸引力的教学环节，他们往往不屑一顾，因此，教师就要根据学生的特点，组织不同形式的教学方式，在课堂中适时地开展一些游戏活动，对于激发学生兴趣、吸引学生注意能起到很好的效果。
趣学拼音方法初探
趣学拼音方法初探作者：杜曙来源：《知识窗·教师版》2019年第04期摘要：汉语拼音是低年级识字的第一工具，也是低年级教学的难点。
如何调动一年级学生的学习之“趣”，改正低年级学生好动的缺点，通过“微运动”和游戏达到学习迁移的目的，并结合儿歌、故事、阅读等形式，丰富汉语拼音教学，有效解决低年级汉语拼音教学这一难点，是本文探讨的重点。
关键词：低年级 ; 汉语拼音 ; 微运动 ; 游戏《新课程标准》指出：“从小学语文教学的实际情况来看，汉语拼音教学是小学低年级教学的难点，一直没有得到有效解决，主要表现在难记，以及拼读和书写要求高。
”低年级识字有三大工具，即拼音、字形分析、查字典，汉语拼音是低年级识字的第一工具，是学习普通话的基石，是阅读的工具，更是初学者的敲门砖。
作为一名一年级的语文教师，不可避免地要与之“短兵相接”，自然不能退缩。
如何让低年级学生喜欢上汉语拼音呢？笔者认为，不外乎一个“趣”。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”教师激发学生的学习兴趣，让学生多动手、多动口、多动脑，开通多种学习渠道，使之成为驱动学习的内动力，是提升学生学习效率的最佳途径。
在汉语拼音教学中，教师要尽可能地打造富有趣味性的课堂，多采用游戏教学的形式。
低年级学生的一大特点便是好动，如果教师采用“以动治动”的方法，学生的学习动力肯定十足。
一、“以动治动”，善用迁移结合教学内容，笔者搜集和创编了一些“微运动”，帮助学生在有限的空间里尽量放松四肢，达到学习迁移的最终目标。
1.上肢运动在课前和课中，笔者经常会带领学生一边念儿歌一边做操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。
动动手，动动脚，我们来背声母表。
”在教学b、d和p、q时，为了让学生区分和记得它们，笔者带着学生做起了手指操：“大肚子一挺，左b右d;小脑袋一伸，左p右q。
”笔者利用人体器官，结合课文内容，强调了b、d、p、q的区别，有助于学生了解和掌握。
当然，除了上肢运动之外，教师还能调动身体的各个部位拼摆出26个字母。
趣学拼音 其乐融融
趣学拼音其乐融融
熊红艳
【期刊名称】《小学教学参考：综合版》
【年(卷),期】2009(000)004
【摘要】《语文课程标准》指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。
还具体提出，汉语拼音教学要尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。
也强调了要充分利用儿童生活经验等。
这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。
如伺使抽象枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学呢？我的做法是：
【总页数】1页(P63)
【作者】熊红艳
【作者单位】江苏涟水县郑梁梅小学,223400
【正文语种】中文
【中图分类】G623.21
【相关文献】
1.趣学识字其乐融融 [J], 王翠玲
2."趣"味无穷其乐融融——新课程理念下汉语拼音教学浅探 [J], 施海亚
3.“趣”味无穷其乐融融——新课程理念下汉语拼音教育浅探 [J], 施海亚
4.以"趣"为本·以"生"为本·以"真"为本——统编教材背景下先认字后学拼音策略例
谈 [J], 王炳信
5.巧借儿歌,趣学拼音——小学语文拼音教学浅析 [J], 张巧娟
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趣学汉语拼音
巧学、趣学汉语拼音长阳土家族自治县青树包民族小学李美云汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
怎样才能让刚入学的儿童在有限的时间内掌握这些相对单调、枯燥、抽象的符号呢？在近一个月的教学中，我和我的学生一起尝到了学习汉语拼音的快乐。
一、自编儿歌——调动学生的积极性，引领学生敲开拼音王国的大门。
我在开始教学汉语拼音时，尽量将每个字母编上一句儿歌，便于让学生记住它们的音和形。
比如：“白衣天使iii”，“鹅鹅鹅，唱着歌，ēéěè多快乐。
”刚开始是我给学生编，后来就试着让学生自己编，比一比看谁编得好。
比如在教整体认读音节时，学生自编儿歌“声母Y,韵母i，合起来读音节Yi”。
再如b、p、d、q 学生最容易记混淆。
在学b时，我给学生编了一句“右下半圆bbbb”。
后来在学那几个字母的时候，学生很快能自编出儿歌：“右上半圆ppp”、“左下半圆ddd”、“左上半圆qqq”。
还有学了j、q、x以后，要学j、q、x与韵母ü的拼写规则。
当我说到“j、q、x和ü怎拼写呀？”有很多学生说：“老师，我爸爸告诉我了，‘j、q、x,小淘气，见到鱼眼就挖去’。
应去掉两点，是吧？”说着还露出了得意的神情。
我肯定了那去掉两点的拼写规则，接着顺势引导学生，说：“那你们说说，小鱼儿可不可怜呀？”他们的同情心马上被调动起来了，连连点头。
我继续启发，“那你们说说看，我们怎么来编一句儿歌呀？”学生跃跃欲试，有的念出声来“小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。
”哦，原来他们是借用了我教他们的“小ü见到大Y，擦掉眼泪笑嘻嘻”！没想到既对学生进行了保护动物的教育，又让他们自己动脑筋想问题了。
这样，学生的积极性被充分调动起来了。
当然，学习的效果也很好。
二、故事——激发兴趣，带领学生快乐遨游拼音王国教过一年级的老师可能有同感，觉得汉语拼音部分的教学太枯燥无味。
引导学生趣学拼音
引导学生趣学拼音作者：何芳来源：《七彩语文·教师论坛》2010年第07期借助游戏、情境学习汉语拼音，不仅能激发学生学习的欲望，帮助他们增强记忆，而且更能使学生的手和脑都得到锻炼，提高听、说、读、写的能力。
一、巧借图画，创设情境针对低年级小学生对新奇、具体、直观的画面感兴趣这一特点，我在上新课前巧妙引导学生观察图画，把一幅幅生动形象的画面创设成一种活泼有趣的情境，来激发他们学习的兴趣。
如在教学前鼻韵母“un ün”时，我先让学生复习学过的三个前鼻韵母“an、en、in”，并灵活地加以引导：“今天小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，带你们看一个美丽的地方(出示情境图)，好吗?”于是，学生在小组内观察、叙说，教师及时加以诱导，让学生把已有的口语词汇和相关的生活经验相联系，使之与所学的字母接通、匹配，如“白云”中的“云”的第二声改为第一声发音相当于“ǖn”，“温度计”的“温”发音相当于“un”等。
这样就能化难为易，大大提高学生学习汉语拼音的效率。
二、运用手势，趣学拼音平舌音“z c s”与翘舌音“zh ch sh”的发音，学生们也是很难分辨清楚。
如何通俗易懂地讲解呢?我选用了手势教学法。
教师先做示范：伸出右手，手指并齐下垂(代表牙床)，掌心朝左，中指代表上门牙。
接着平伸左手，掌心朝上，左手指合拢并齐代表舌头。
发“z”音时，左手“舌尖”向前平伸，顶住右手中指的“上门齿背”憋气，然后让左手“舌尖”回移点点。
形成一条小缝，“z”就由缝中冲出来了。
在发“zh”音时，左手指尖即“舌尖”翘起，抵住右手掌心“硬腭前部”(上牙床后面部位)然后让“舌尖”回移点点，形成一条缝，“zh”就从缝中跑出来了。
因为它们都是从小缝中或跑或冲出来的。
用的时间一定很少，所以读时要怎样?(又轻又短)，然后带领他们边做手势边朗读。
通过左手“舌头”的一平一翘的变化，不仅教学生很直观地看出了什么是平舌音，什么是翘舌音，而像“硬腭”这样抽象的名词术语的意思也理解了，这样教学往往会收到事半功倍的效果!三、练读儿歌，巧识拼音课本内精美的图画能让学生受到美的熏陶，而拼音字母的表音表形图更是巧妙地将图形、字母音、字母形融合在一起。
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趣学拼音——ang、eng、ing、ong的教学
一、复习导入，作好新课铺垫：
板书：
an
en
in
un
ün师：我们已经和前鼻韵母是老朋友了。
老朋友见面打个招呼吧！
生：你好，小an。
生：Hello,小un。
……
师：还记得吗？y总是喜欢帮i和ü带路，因此这里又有２个整体认读音节，
它们是——
板书：yīn,yun
师：好，我们一块儿来念一遍。
……
二、归类迁徙，感悟发音方法：
师：今天，拼音王国里又来了４个新朋友，想认识吗？
板书：ang
eng
ing
ong
师：请你用神眼睛仔细瞧瞧它们，你发现了什么小问题？
生：它们都有ng。
师：你的眼睛真亮。
n和g和在一起，我们在这儿要读-ng，（加上手势）。
师范读——个别读
师：你感觉到了什么？
生：我的舌头在后面。
生：声音是从鼻子里出来了。
师：这就对了，发-ng时舌头靠后，声音从鼻子里出来，我们就叫它们后鼻韵母。
黄金搭档之间发一下“-ng”，看看他的舌头缩进去了没有？听听他的声音是从哪出来的？
（同桌之间互相读。
）
师：那么这些后鼻韵母分别叫什么名字呢？请你用神眼睛看看给它们带头的是谁？
生：带头的是a。
师：那么先发什么？再发什么？
生：老师，我知道。
先发a再发-ng。
师：请你试试看！
生：ang ——
……
师：这４个后鼻韵母中又出现了i，小朋友想想谁又要来帮助它带路了？
生：y
师：真聪明。
所以这儿又出现了一个整体认读音节——
生：ying
师：好。
我们一块儿把今天认识的新朋友来读一遍。
齐读——黄金搭档开火车
师：这些后鼻韵母呀也有四声，我们也来认识一下，好不好？
生：好！
（按顺序齐读后鼻韵母的四声——打乱次序开火车读）
三、巩固练习，区别前后鼻音：
师：今天，我们１０３班的小芽儿真聪明（板画小芽儿）。
只要多动脑筋，大胆地发言，小芽儿就能长成一棵大树啦（在小芽儿的上面画上树冠）！瞧，树上还挂满了红通通的苹果呢！（贴上写着带声调的前后鼻韵音的苹果贴图）想摘下来尝尝吗？
生：想！
师：我请小芽儿摘苹果，竖起耳朵仔细听。
（教师报一个带调的鼻韵母，请一生上来摘苹果，摘下来后领读一遍。
）
……
四、联系生活，升华练习：
师：苹果摘到手，再来交朋友。
（出示声母卡，和后鼻韵母相拼。
）
……
师：这个朋友你认识吗？
（出示班级学生中带有后鼻韵母的姓名卡片。
）
师：我请谁来找朋友？哦，我ＸＸ找朋友。
生；我来找个好朋友。
生：liáng－jīng－jīng，liáng jīngjīng。
众生齐拍手：对！对！对！liáng－jīng－jīng，liáng jīngjīng。
请你和他握握手。
生：你好，梁精精。
生：你好，ＸＸ。
五、首位呼应，课堂小结：
今天，我们又认识了后鼻韵母。
噢，下课了。
我们得和新朋友说声再见了。
生：再见ang、eng、ing、ong，再见ying。
儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。
例如an、ang、en、eng、in、ing几个鼻韵母的区别是一个难点，学生容易混淆。
我设计了游戏：摘苹果。
让学生了解前、后鼻音的发音方法：先听、再找、再领读，反复巩固，解决了这一个难点。
通过创设游戏情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。
例如在“找朋友”环节中，联系生活实际，让学生拼一拼同学的姓名；找一找朋友坐在那里；握一握朋友的手。
不但复习了有关音节，而且还进行了交朋友的口语交际，渗透了同学之间团结友爱的教育。
学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、手、脑去完成游戏中的各种任务，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。
其实，汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，使汉语拼音
教学真正能为整个语文教学奠基铺路。