《高考文言文复习专题》课件 (共66张)
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高考文言文复习专题ppt(共373张)
举进士甲科，知会稽县。民田 交代传主曾公亮的名字 镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗 籍贯
门，泄水入曹娥江，民受其利。 以端明殿学士知郑州，为政有 主体：
能声盗悉窜他境至夜户不闭尝 有使客亡橐中物移书诘盗公亮 报吾境不藏盗殆从者之廋耳索
知会稽县：立斗门， 治水灾
之果然
知郑州：有使丢失物品，
2020/7/28
结尾：一般为对传主的册封奖赏,或死后所
作的“盖棺论定”（有时会有补叙）
3 .语言特点——凝练简洁
传记的语言通常凝练简洁，间有传神的细节描写，尤 其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括得几 个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读，不要放过 每一个字。
传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地 名、官名、官职名、庙号、年号、谥号及重要的典籍名 称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤 其是官职方面的，另一方面，在阅读时这些文字一般都 是“死字”，不必拆开。
6.《阿房宫赋》中用倒置式的暗喻，以璀璨晶亮的明星来比 喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象的语句是：
明星荧荧，开妆镜也 。
7.《阿房宫赋》中既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建， 又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用的句子是：
六王毕， 四海一；蜀山兀 ，阿房出 。
8.《阿房宫赋》中从最普遍的民心人性的角度，说明人心没 有区别，都追求幸福快乐、都挂念家小，对秦统治者的残 民以自肥作了有力的抨击的语句是：一人之心，千万人之 心也。 秦爱纷，奢 人亦念其家。
2020/7/28
整体阅读方略
课标全国卷文言文阅读的选文是人物 传记,这是多年没有改变的命题习惯。因而 高考文言文阅读,实质上是古代浅易的人物 传记阅读。从古代人物传记的写作特点入 手,寻找阅读的方法,是行之有效的途径。
高考语文总复习精品课件：文言文阅读(共61张精美ppt)
第二部分
古代诗文阅读 · 第一章
设误角度二：以今释古
考生掌握实词如果不够牢固，往往用今义去理解古义，造成以今释古的现象。出题 者也常借用以今释古的方式考查学生对实词的掌握情况，这种设误角度多针对古今异义 词而言。 （2007年江西卷）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是( ) A．催科与抚字，往往相妨，不能相济 济：补益 ． B．如是而后赋可完 完：结束 ． C．延吾治，可朝治而夕如矢 延：请 ． D．比岁蠲，比岁免 比岁：连年
．
． ． 苦，且出残课示王。王谛玩之，其所涂留，似有春秋。又复视涴①卷，类冗 ． ．
杂可删。讶曰：“狐似有意。不惟勿患，当即以为师。”过数月，回视旧作，
会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访。见污本，问之。郭具言所
．
顿觉所涂良确。于是改作两题，置案上，以观其异。比晓，又涂之。积年余，
不复涂，但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。王阅之曰： “狐真尔师也，佳幅可售矣。”是岁，果入邑库。郭以是德狐，恒置鸡黍，
．．
【解析】B项中的“完”，今义就是“结束”，但古汉语中此义极少见，而且将此义代入 原句之后文意不能贯通。此处明显是用现代汉语解释文言实词，句中应为“缴清”之意。 在原文语境中我们会发现“完”有“赋”与之搭配，是说“像这样催缴之后赋税才能缴 清，然而缴清赋税之后老百姓就有十分之七八的人死了”，这样文意才能贯通。由于D项 “比”作“挨着、连着”解，考生不熟悉，所以D项成了最大干扰项。其实在《促织》中 有“纳比笼中”，在《核舟记》中有“其两膝相比者”，其中的“比”均为“挨着、连 着”。可见平时的积累是相当重要的。 【解题指津】进行代入辨别。即将词义代入原句，看是否合乎情理，上下文意是否通顺， 比较鉴别其与现代汉语词义的细微差别，如果能找出更为恰当的词义替代，即可初步判 断此词义不正确。
2024届高三文言文复习+课件83张
张良出要项伯项伯即入见沛公沛公奉卮酒为寿约为婚姻 张良出/要项伯/项伯即入见沛公/沛公奉卮酒为寿/约为婚姻
例1.(广东省深圳市罗湖区部分学校2023-2024学年高三上学期开 学模拟考试（质量检测一)
操引军从华容道步走，遇泥泞，道不通，天又大风，悉使羸 兵负草填之骑乃得过羸兵为人马所蹈藉陷泥中，死者甚众。
3.“而”连接词或短语时，一般不在其前断开。但连接两个句子，则 往往要在其前断开。如:“其下平旷， 有泉侧出，而记游者甚众，所 谓前洞也。
4.“夫”有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中，这种情 况则不能点断。如:“故为之说，以俟夫观人风者得焉。
四、辨析句式，明确句读
1、状语后置句中，状语放在句末，后面要断开。 如：晋侯、秦伯围郑/以其无礼于晋/且贰于楚也。
了解古代的优秀文化，树立对文言 文断句的信心。
考题变化
年份卷别 2020--2022年所有高考卷
提问方式
下列对文中画波浪线部分的 断句，正确的一项是(3分)
2023年全国甲、乙卷;新高考 I卷、Ⅱ卷
文中画波浪线的部分有三处 需要断句，请用铅笔将答题 卡上相应位置的答案标号涂 黑。每涂对一处给1分，涂黑 超过三处不给分。(3分)
例1. (2023届安徽省黄山市高三二模) 且曰:“修身治国, 备在其中。一旦不讳，更无所言矣。”又曰汝当 更求古之哲王以为师如吾不足法也。
又A曰B汝C当D更E求F古G之H哲I王J以K为L师M如N吾0不P足Q法R也
BMO
练习1. (2023年高考全国甲卷) 尧卿十二丧父，忧威如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意。
悉使羸兵负草A填之B骑C乃得D过E羸兵为人F马所蹈藉G陷泥中
BEG
例2. (江西省“三新”协同教研共同体2023- -2023学年新高三 摸底联考)
例1.(广东省深圳市罗湖区部分学校2023-2024学年高三上学期开 学模拟考试（质量检测一)
操引军从华容道步走，遇泥泞，道不通，天又大风，悉使羸 兵负草填之骑乃得过羸兵为人马所蹈藉陷泥中，死者甚众。
3.“而”连接词或短语时，一般不在其前断开。但连接两个句子，则 往往要在其前断开。如:“其下平旷， 有泉侧出，而记游者甚众，所 谓前洞也。
4.“夫”有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中，这种情 况则不能点断。如:“故为之说，以俟夫观人风者得焉。
四、辨析句式，明确句读
1、状语后置句中，状语放在句末，后面要断开。 如：晋侯、秦伯围郑/以其无礼于晋/且贰于楚也。
了解古代的优秀文化，树立对文言 文断句的信心。
考题变化
年份卷别 2020--2022年所有高考卷
提问方式
下列对文中画波浪线部分的 断句，正确的一项是(3分)
2023年全国甲、乙卷;新高考 I卷、Ⅱ卷
文中画波浪线的部分有三处 需要断句，请用铅笔将答题 卡上相应位置的答案标号涂 黑。每涂对一处给1分，涂黑 超过三处不给分。(3分)
例1. (2023届安徽省黄山市高三二模) 且曰:“修身治国, 备在其中。一旦不讳，更无所言矣。”又曰汝当 更求古之哲王以为师如吾不足法也。
又A曰B汝C当D更E求F古G之H哲I王J以K为L师M如N吾0不P足Q法R也
BMO
练习1. (2023年高考全国甲卷) 尧卿十二丧父，忧威如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意。
悉使羸兵负草A填之B骑C乃得D过E羸兵为人F马所蹈藉G陷泥中
BEG
例2. (江西省“三新”协同教研共同体2023- -2023学年新高三 摸底联考)
文言文高考总复习课件(共27张PPT)
乃：连词,表承接,于是。 以：介词,因为。 以：介词：用。 以：介词,凭借。
当死． 而口不讼．直 宣帝嘉．之 鲁芝洁．身寡．欲
死：名词作动词,处死。 讼：名词作动词,争辩。 嘉：形容词的意动用法,认为他好,欣赏。 洁：形容词的使动用法,使自身洁。 寡：形容词的使动用法,使欲望寡。
文言文高考总复习课件（共27张PPT）
识记多义词,一定要找出其本义(工具书中一般列为第一条)或基本义项,寻求众多义项之间的 关联。例如,从：会意字,像两个人相随行走在路上。本义：跟随、随从,如“吾从而师之”。 引申义：①听从、服从,如“从善如流”；②次要的,如“从犯”；③堂房亲属关系,如“从弟”。
根据上下文意,看时间、地点、什么人说、为什么说、对谁说、怎么说等语言环境。不但要看
乃移居雍,耽思坟．籍．。郡举上计吏,州辟别驾。魏车骑将军郭淮为雍州刺史,深敬重之。举孝 廉,除郎中。后拜骑都尉、参军事、行安南太守,迁尚书郎。曹真出督关右,又参大司马军事。
真薨,宣帝代焉,乃引芝参骠骑军事,转天水太守。郡邻于蜀,数被侵掠,户口减削,寇盗充斥,
芝倾心镇卫,更造城市,数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德,老幼赴．阙．献书,乞留芝。 魏明帝许焉。曹爽辅政,引为司马。芝屡有谠言嘉谋,爽弗能纳。及宣帝起兵诛爽,芝率余众
文言文高考总复习课件（共27张PPT）
文言文高考总复习课件（共27张PPT）
【文言实词】
谠．言嘉．谋 芝坐．爽下狱 和．而不同． 塞．天下之望． 【文言虚词】
谠：正直。嘉：美,善。 坐：因犯……罪。 和：谦和。同：苟同。 塞：隔阻,堵。望：怨恨。
乃．引芝参骠骑军事 一旦以．罪见黜 杖大威以．羽檄征四方兵 诸葛诞以．寿春叛 【词类活用】
逊．位．,章表十余上,于是征为光禄大夫,位特进,给吏卒,门施行马。羊祜为车骑将军,乃以位让 芝,曰：“光禄大夫鲁芝洁身寡欲,和而不同,服事华发,以礼终始,未蒙此选,臣更越之,何以
高三一轮复习文言文阅读-文化知识课件(66张)
解析 “太子由皇帝最年长的儿子充当”错误，太子是嫡长子。 答案 D
有关“官职沿革”的文化常识 1．官职 (1)中央官职 秦设丞相、太尉和御史大夫，组成中枢机构。丞相管行政，太尉管军事， 御史大夫管监察和秘书工作。汉朝大体上沿袭秦制称为三公，下有九卿，分管 各方面政务，后世又演变为三省六部制。三省为中书省(决策)、门下省(审议)、 尚书省(执行)，三省的长官都是宰相。宋代中书省职权扩大，同枢密院分掌文 武大权，门下省、尚书省遂废。明代内阁为最高政务机构，内阁大臣称为辅臣， 首席称首辅(即宰相)。清代有军机处，王、公、尚书等为军机大臣，掌握政府 大权。
②批判性的 乱而不损曰灵 杀戮无辜曰厉 好内远礼曰炀 ③表同情的 恭仁短折曰哀 慈仁短折曰怀 在国遭忧曰愍 (2)庙号 是指皇帝死后，在太庙立室供奉时特起的名号，如高祖、太宗等。从汉代 起，每个朝代一般第一个皇帝的谥号较长，不便称呼，所以唐宋以后的皇帝都 改称庙号，如唐太宗、宋太祖。到了明、清两代才用年号来称呼。 (3)年号 是纪年的名称，也是帝王用的，如“贞观”是唐太宗李世民的年号。
(4)改元 新皇帝即位后，一般都要改变纪年的年号，称为“改元”。同一皇帝在位 时也可以改元，如汉武帝改了十一次年号，唐高宗用过十四个年号。到了明代 以后，才规定一帝一元，才有可能用年号来称呼皇帝。如清高宗的年号是“乾 隆”，清高宗就被称为“乾隆皇帝”。 3．年龄称谓 (1)襁褓 本义是包裹婴儿的被子和带子。后以此来借指未满周岁的婴儿。 (2)孩提 指二、三岁的儿童。 (3)齿龀、龆龀 指儿童换牙时，五、六岁。 (4)总角、垂髫 指幼年儿童。 (5)豆蔻年华 指女子十三四岁。
答：(×)“‘太子舍人’指太子的属官，与‘缪贤舍人’中的‘舍人’意 思相同”错误，“缪贤舍人”中的“舍人”是指“门客”。
高考文言文专题复习PPT课件
典型的实词意义要及时积累、灵活运用，迁移到课外。
❖ 例：亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、
乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，
谓为信然。《隆中对》
（确实、的确）
海客谈瀛州，烟涛微茫信难求。《梦游天姥吟留别》
足以极视听之娱，信可乐也。《兰亭集序》
❖ 7、带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环 （带—腰，佩带）
❖ 8、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也 （幼—冲，年幼）
文言实词含义的推断
❖ 四、语法分析法：句子的结构是基本固定的，组合是有规律的， 词在句中所处的语法位置，为推断词义提供了依据。
❖ 如：主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容 词充当，定语是由名词、代词充当，状语大多由副词、介宾短 语充当等。
❖ 1、崔家顾人刺我，请以闻。（“顾”通“雇”，雇佣）
❖ 2、翼日进宰，宰见其小，怒呵成（。“翼”通“翌”，第二天）
试 ❖ 3、昌宗从旁趣说（人名），使速言（。“趣”通“促”，催促） 一 ❖ 4、旦日不可不蚤来见项王 （“蚤”通“早”，早点）
试 ❖ 5、复之以掌
（“复”通“覆”，覆盖）
❖ 6、卒然临之而不惊 （“卒”通“猝”，突然）
❖ 根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。
固，形作名，险固的地势
坚、锐，形作名，坚硬 的盔甲、锐利的武器
判断下列句中红字解释的正误：
1、自放驴，取 樵炊爨。 樵：打柴。 (2000年全国)
“樵”作动词“取”的宾语，当为名词，“柴禾”。
2、鸣鹤在阴，其子 和之 和：和睦 （2004湖南）
实词的考查形式：
❖ 一、选择题的形式：对四个实词分别进行解释，选出正确和 错误的一项；
❖ 例：亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、
乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，
谓为信然。《隆中对》
（确实、的确）
海客谈瀛州，烟涛微茫信难求。《梦游天姥吟留别》
足以极视听之娱，信可乐也。《兰亭集序》
❖ 7、带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环 （带—腰，佩带）
❖ 8、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也 （幼—冲，年幼）
文言实词含义的推断
❖ 四、语法分析法：句子的结构是基本固定的，组合是有规律的， 词在句中所处的语法位置，为推断词义提供了依据。
❖ 如：主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容 词充当，定语是由名词、代词充当，状语大多由副词、介宾短 语充当等。
❖ 1、崔家顾人刺我，请以闻。（“顾”通“雇”，雇佣）
❖ 2、翼日进宰，宰见其小，怒呵成（。“翼”通“翌”，第二天）
试 ❖ 3、昌宗从旁趣说（人名），使速言（。“趣”通“促”，催促） 一 ❖ 4、旦日不可不蚤来见项王 （“蚤”通“早”，早点）
试 ❖ 5、复之以掌
（“复”通“覆”，覆盖）
❖ 6、卒然临之而不惊 （“卒”通“猝”，突然）
❖ 根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。
固，形作名，险固的地势
坚、锐，形作名，坚硬 的盔甲、锐利的武器
判断下列句中红字解释的正误：
1、自放驴，取 樵炊爨。 樵：打柴。 (2000年全国)
“樵”作动词“取”的宾语，当为名词，“柴禾”。
2、鸣鹤在阴，其子 和之 和：和睦 （2004湖南）
实词的考查形式：
❖ 一、选择题的形式：对四个实词分别进行解释，选出正确和 错误的一项；
《高三语文文言文总复习》课件(90张PPT)
❖ “使臣奉璧拜送书于庭。” ： ❖ 庭：同“廷”；国君听政的朝堂。名词 ❖ “唯大王与群臣孰计议之。” ❖ 孰：同“熟”；仔细。形容词 ❖ “不以木为之者，文理有疏密。” ❖ 文：同“纹”；纹路，纹理。名词 ❖ “因击沛公于坐 。” ❖ 坐：同“座”；座位。名词
二、古今异义
这一类实词，从字面上看与今词意义相 同，而实际上意义不同甚至相反。学习、复 习时可从词义的扩大、缩小、转移、褒贬色 彩的转换、单双音的变化等方面进行辨析， 防止以今义释古义。
天下云集响应，赢粮而景从。 译为：像……一样。
第二、表示对待人的态度。
君为我呼入，吾得兄事之。 译为：当作……一样。
第三、表示处所。
草行露宿，日与北骑相出没于江淮间。 译为：在……
第四、表示动作使用的工具。
余自齐安舟行适临汝。 函封之
译为：用（乘，凭借）……
第五、表示动作进行的方式。
群臣吏民能面刺寡人之过者
考试内容：一词多义、词类活 用、古今异义、通假字、偏义 副词。
一、通假字
❖ 通假字包含：本字和借字 ❖ 如：有朋自远方来，不亦说乎 ❖ 说：本字——悦 ❖ 借字——说
通假字的类型
❖ 1、双声通假：借字和本字声母相同 ❖ “秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明
约束者也”： ❖ 缪：同“穆” 温和，恭敬。例句中为
项羽季父也，素善留侯张良。 卒使上官大夫短屈原于顷襄王。 而心目耳力俱穷，绝无踪响。
译为：善待。 译为：说坏话。 译为：穷尽。
其父虽善游，其子岂遽善游哉？ 译为：善于。
且夫天下非小弱也。
译为：变小变弱。
特殊的 动宾关系
使
动
为动
用
用法
法
意动
用法
2023届高考语文复习-文言文阅读 课件89张
高三一轮复习专题
之文言文阅读
一、明考纲、抓方向、讲策略 二、文言文三大选材整体阅读指导（以最新题目为例） 三、文言文实词之一词多义 四、文言实词之古今异义 五、文言实词之通假字 六、文言实词之偏义复词 七、文言实词之词类活用（名词、形容词、动词、数词） 八、文言实词之实词推断（四大推断方法） 九、文言文特殊句式及固定结构 十、文言文之断句 十一、文言文之翻译 十二、近5年高考高频文言实词汇编（2022全国甲卷真题详解）
客观题3道：断句、常识、 内容概述 主观题：翻译2句、简答题
甲卷
战国策 ·秦策 刘向 二
战国 策
国别体 史书
586
19
客观题3道：断句、常识、 内容概述 主观题：翻译2句
乙卷
说苑 ·贵德
刘向 说苑
杂史小 说集
608
19
客观题3道：断句、常识、 内容概述 主观题：翻译2句
2022文言文考试题型从叙事本末体到多样化
任务一：根据圈画的“叙事六要素”信息以及记事本末体史传
的结构特点，梳理文脉，完成下表，初步了解主人公祖逖的北
伐经历。
〔时间〕 〔地点〕
人物
身份、官职 事件内容（用四字短语概 括）
〔时间〕 〔地点〕 人物
身份、官职
襁褓、 年十七
真薨、数年间
西州、雍
天水郡、 蜀地
鲁芝、父、 西州豪族 郭氾
鲁芝、郭淮、上计吏、别驾、孝廉、郎
十三、归纳串记120个常用文言实词
明考纲、抓方向、讲策略
以纲为纲
理解
考纲
分析 综合
(1)理解常见文言实词在文中的含义 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法 (4)了解并掌握常见的古代文化知识 (5)理解并翻译文中的句子 (1)筛选并整合文中信息 (2)归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析概括作者在文中的观点态度
之文言文阅读
一、明考纲、抓方向、讲策略 二、文言文三大选材整体阅读指导（以最新题目为例） 三、文言文实词之一词多义 四、文言实词之古今异义 五、文言实词之通假字 六、文言实词之偏义复词 七、文言实词之词类活用（名词、形容词、动词、数词） 八、文言实词之实词推断（四大推断方法） 九、文言文特殊句式及固定结构 十、文言文之断句 十一、文言文之翻译 十二、近5年高考高频文言实词汇编（2022全国甲卷真题详解）
客观题3道：断句、常识、 内容概述 主观题：翻译2句、简答题
甲卷
战国策 ·秦策 刘向 二
战国 策
国别体 史书
586
19
客观题3道：断句、常识、 内容概述 主观题：翻译2句
乙卷
说苑 ·贵德
刘向 说苑
杂史小 说集
608
19
客观题3道：断句、常识、 内容概述 主观题：翻译2句
2022文言文考试题型从叙事本末体到多样化
任务一：根据圈画的“叙事六要素”信息以及记事本末体史传
的结构特点，梳理文脉，完成下表，初步了解主人公祖逖的北
伐经历。
〔时间〕 〔地点〕
人物
身份、官职 事件内容（用四字短语概 括）
〔时间〕 〔地点〕 人物
身份、官职
襁褓、 年十七
真薨、数年间
西州、雍
天水郡、 蜀地
鲁芝、父、 西州豪族 郭氾
鲁芝、郭淮、上计吏、别驾、孝廉、郎
十三、归纳串记120个常用文言实词
明考纲、抓方向、讲策略
以纲为纲
理解
考纲
分析 综合
(1)理解常见文言实词在文中的含义 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法 (4)了解并掌握常见的古代文化知识 (5)理解并翻译文中的句子 (1)筛选并整合文中信息 (2)归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析概括作者在文中的观点态度
高考文言文专题复习 (课件58张)【优秀课件】共61页
高考文言文专题没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
相关主题
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2.则其好游者不能穷也。 穷，尽，完 / 走到尽头 3.会盟而谋弱秦。 弱，形容词“弱”作动词，使动用法，使……弱小
4.吾妻之美我者，私我也。
美，美丽 ， 以为……美丽）
5.念悲其远也 《触龙说赵太后》 悲，形容词的为动用法，为……而悲伤
• 数词用作动词
1、 固知一死生为虚诞《兰亭集序》 （数词“一”用作动词：看作一样）
• 【1】格式：中心词+定语+者
• ①求人可使报秦者。（《廉颇蔺相如列传》）译文：“寻找可以出使秦国回 来复命的人”
• ②楚人有涉江者。（《刻舟求剑》）译文：“楚国有个渡江的人”
• ③荆州之民附操者。（《赤壁之战》）译文：“荆州依附曹操的老百姓”
• ④四方之士来者。（《勾践灭吴》）译文：“四方前来投奔吴国的士人”
这种情况在现代汉语里也有保留，如：望见恕（希望你宽恕我）；有何见 教（有什么指教我的）；让你见笑了（让你笑话我了）；望见谅（希望你 原谅我）。 【7】方位词、时间词作宾语时，有时也前置。 ①亚父南向坐 （《鸿门宴》译文：“亚父范增面向南坐着”
②至于北海，东面而视，不见水端（《秋水》）译文：“到达北海，向东 看去，看不到水的尽头”
1.籍吏民，封府库。
册，造册登记
2.先破秦入咸阳者王之” “王之”，就是“使他为王”
3.吾从而师之。
老师，以……为老师）
4.天下云集响应，赢粮而景从。
云，像云一样
回声，像回声一样
影子，像影子一样
动词活用的类型：
1.活用为名词。２.使动用法。３.为动用法 1.追亡逐北 亡、北，处在动宾结构的宾语位置，用作名词：逃跑的军队、败北 的军队
物的正面形象,都是从国家、民族的角度突出人物恪尽职守、坚持正
义、正直守节、不畏权贵、公私分明、锐意改革等高尚的精神品质。
• ③命题上,不仅考查对文言文的认读理解能力,对内容的理解概括、 分析评价的能力,还考查运用所学知识翻译文言文的能力、断句的能
力，对古代文学、文化常识的掌握能力。从选材和命题上可见逐渐回
• 【5】“相”字解释为“动作行为偏指一方”时，可译为“我，你，他（她）”， 这时“相”是作宾语放在动词谓语之前，翻译时放在动词谓语的后面。
• ①勤心养公姥，好自相扶将（《孔雀东南飞》）译文：“尽心侍奉婆婆， 好好服侍她”
• ②儿童相见不相识，笑问客从何处来（《回乡偶书》）译文：“小孩子 看见了我却不认识我”
• ③覆之以掌 （《促织》）译文：“用手掌覆盖（蟋蟀）”
• （2）格式：动+于（乎，相当“于”）+宾
• ①能谤讥于市朝 （《邹[zou1]忌讽齐王纳谏》） 译文：“能够在集 市上指出我的过错的人”
• ②且立石于其墓之门（《五人墓碑记》）译文：“并且在他们的墓 门前建立石碑”
• ③生乎吾前 （《师说》）译文：“生在我的前面”
• 现代汉语中也有保留，如：请你相信
【6】“见”字解释为“动作行为偏指一方”时，可解释为“我”，这时 “见”是作宾语放在动词谓语之前，翻译时放在动词谓语的后面。 ①府吏见丁宁（《孔雀东南飞》）译文：“（我回来时）府吏叮嘱我”
②生孩六月，慈父见背（《项脊轩志》）译文：“生下我六个月，父亲就 背弃了我（意思是父亲就去逝了）”
• 基本（特殊）句式：
• 一、主谓倒置
• 为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需 要。
• ①甚矣，汝之不惠（慧）！（《愚公移山》）译文：“你太不聪明了”
• ②安在公子能急人之困。（《信陵君窃符救赵》）译文：“公子能为别 人困难而急的地方在哪里呢？”（安：<疑问代词>表处所，哪里；什么 地方）
（四）2017年——2019年高考命题特点分析
• 命题特点命题特点 • 命题特点：①近三年全国卷文言文阅读材料九篇中两篇选自《后汉 书》,两篇选自《宋史》,一篇选自《宋书》，一篇选自《晋书》，三
篇选自《史记》。
• ②选文难度不大,突出能阅读浅易的文言文的核心考查目的;选材上 都是人物传记，有些历史人物在教材中多有出现，选文表现的都是人
归课本，守正出新。
• ④题型固定,近三年一直是三道四选一的单选题,一道翻译题,共19分； 翻译题重在考查实词、虚词、特殊用法、特殊句式、固定结构等能力。
反 思？ 1.练习的材料会不会偏离？（浅易的，先秦以后的 人物传记文为主） 2.是否熟悉文言语言表述的特点和人物传记的文体 特点？ 3.知识点（考点）有无进行思维建模？ 4.有无回归教材去夯实知识点？
2.项伯杀人，臣活之/沛公旦日从百余骑来见项王/欲止不内 句中的“活”“从”“止”都是使动用法
3.后人哀之而不鉴之《阿房宫赋》 哀，为……而哀
形容词活用类型： 1.活用为名词 2.用作一般动词 3.使动用法 4.意动用法 5.为动用法 1.小学而大遗。 小，细小 / 小的方面 大，与“小”相对 /大的方面
• 二、宾语前置
• 【1】否定句中代词宾语前置。
• 格式：主+否定词【不、未、无、莫、毋、弗】+宾【余、吾、尔、自、 之、是】+动
• ①时人莫之许（《隆中对》）译文：“可当时的人并不赞许他（这么看）”
• ②秦人不暇自哀（《过秦论》）译文：“秦人来不及哀叹自己”。
• ③我无尔诈，尔无我虞（译：“我不欺骗你，你不欺骗我”）
• （2）宾语在介词前面
• 格式：主+宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】+介+动？
• ①不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）译文：“不这样，我（项羽） 凭什么到这个地步呢？”
• ②谁为哀者？（《五人墓碑记》）译文：“（你们在）替谁哀哭呢？”
• ③微斯人吾谁与归？《岳阳楼记》译文：除了这样的人，我能同谁 在一起呢？”
• ④虽生，何面目以归汉？（《苏武传》）译文：“即使活着，（我） 凭什么脸面回汉朝去呢？”
• 【3】陈述句中介词宾语前置。 • 格式：宾+介+动 • ①一言以蔽之 译文：用一句话来概括它。 • ②楚战士无不一以当十（《勾践灭吴》）译文：楚国的战士没有谁不用一个
抵挡十个来拼命的作战的。 • 【4】用“之”、“是”作标志的宾语前置。 • 格式：主+宾+之（是）+动 • ①夫晋，何罪之有？（《烛之武退秦师》）译文：“晋国，有什么罪过呢？” • ②句读之不知，惑之不解（《师说》）译文：“不了解句读，不能解答疑惑” • ③唯利是图（译：“只图有利的”）唯贤是用（译：“只任用有才的人”）
• ①介绍人物个人情况（含祖上情况）：字、号、出身、天赋、性格、最初的 任职情况……（举、荐、征、召、辟、授、除、为）（开头部分）
• ②突出人物的生平履历和主要事迹。（中间部分,注意时间词：后、及、比、 寻、俄、既而、已而、久之、会；注意这些表示人物官职变化的词语：迁、 升、擢、拜、调、徙、转、知、判、贬、出、谪、罢、黜）
四、掌握考点，思维建模
考点一：文言实词
命题点1.通假字 命题点2.一词多义 命题点3.古今异义 命题点4.偏义复词
命题点5.词类活用:（名词、动词、形容词三大词类之间的互为活用；名词作 状语；使动用、意动用、为动用；数词活用等）
名词活用的类型：
1.活用为一般动词 2.使动用法
3.意动用法
4.作状语。
2、 所以兴怀，其致一也《兰亭集序》 （数词“一”处在谓语的位置，用作动词：是一样的）
3、六王毕，四海一（《阿房宫赋》） （数词“一”用作动词：统一）
考点二：18个文言虚词（意义较虚，没有实在意义的词语）
而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、 则、者、之（代词、副词、介词、连词、助词和叹词）
考点三：常考的4种文言句式和固定句式
（一）四种基本句式：1.判断句 2. 被动句 3.省略句 4.倒装 句（宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装） （记特征和标志性的词语）
（二）固定句式(凝固结构：一些不同词性的词凝结在一起， 固定成为一种句法格式）（《三维设计》从不同语气和关系 上做了分类）
• ①良问曰：“大王来何操？”《鸿门宴》译文：“张良问公道：‘大王来 的时候拿了什么？’”
• ②问女何所思？（《木兰辞》）译文：“问女儿在思考什么？”
• ③吾谁敢怨？（《捕蛇者说》）译文：“我敢埋怨谁呢？”
• ④且焉置土石？（《愚公移山》）译文：“况且把土石放置在哪里？” （焉：<代>表示疑问，相当于“何”，可译作“怎么”、“哪里”）
特点：
1.从意义上看，是表示实词之间、句子之间的意义关系、结构关系 以及语气（或译，或不译）
2.从语法功能上看，有的与名词或名词性短语组成介词短语，充当 状语、补语，有的起连接词语和句子的作用（如连词、结构助词）， 有的起标志性作用（如宾语前置的标志、定语后置的标志）
3.注意有实义的虚词（如：若、所、为、因、与、之）、复音虚词
• 【2】格式：中心词+之+定语+者 • ①马之千里者（《马说》）译文：“千里马” • ②僧之富者不能至（《为学》）译文：“富有的和尚却不能到达” • ③国之孺子之游者（《勾践灭吴》）译文：“吴国出游的年青人” • ④石之铿然有声者。（《石钟山记》译文：“铿然有声的石头”
• 三、状语后置
• 我们知道，在现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便 是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解， 即翻译时大多数时候要提到谓语前面去翻译。
• （1）格式：动+以+宾
• ①饰以篆文山龟鸟兽之形（《张衡传》）译文：“用篆文山龟鸟兽 的形状来装饰”
• ②申之以孝悌之义 （《齐桓晋文之事》） 译文：“把孝敬父母敬重 兄弟的事向他们反复讲述”
（4）了解并掌握常见的古代文化知识 （5）理解并翻译文中的句子 3.分析综合 C （1）筛选并整合文中信息 （2）归纳内容要点，概括中心意思 （3）分析概括作者在文中的观点态度
4.吾妻之美我者，私我也。
美，美丽 ， 以为……美丽）
5.念悲其远也 《触龙说赵太后》 悲，形容词的为动用法，为……而悲伤
• 数词用作动词
1、 固知一死生为虚诞《兰亭集序》 （数词“一”用作动词：看作一样）
• 【1】格式：中心词+定语+者
• ①求人可使报秦者。（《廉颇蔺相如列传》）译文：“寻找可以出使秦国回 来复命的人”
• ②楚人有涉江者。（《刻舟求剑》）译文：“楚国有个渡江的人”
• ③荆州之民附操者。（《赤壁之战》）译文：“荆州依附曹操的老百姓”
• ④四方之士来者。（《勾践灭吴》）译文：“四方前来投奔吴国的士人”
这种情况在现代汉语里也有保留，如：望见恕（希望你宽恕我）；有何见 教（有什么指教我的）；让你见笑了（让你笑话我了）；望见谅（希望你 原谅我）。 【7】方位词、时间词作宾语时，有时也前置。 ①亚父南向坐 （《鸿门宴》译文：“亚父范增面向南坐着”
②至于北海，东面而视，不见水端（《秋水》）译文：“到达北海，向东 看去，看不到水的尽头”
1.籍吏民，封府库。
册，造册登记
2.先破秦入咸阳者王之” “王之”，就是“使他为王”
3.吾从而师之。
老师，以……为老师）
4.天下云集响应，赢粮而景从。
云，像云一样
回声，像回声一样
影子，像影子一样
动词活用的类型：
1.活用为名词。２.使动用法。３.为动用法 1.追亡逐北 亡、北，处在动宾结构的宾语位置，用作名词：逃跑的军队、败北 的军队
物的正面形象,都是从国家、民族的角度突出人物恪尽职守、坚持正
义、正直守节、不畏权贵、公私分明、锐意改革等高尚的精神品质。
• ③命题上,不仅考查对文言文的认读理解能力,对内容的理解概括、 分析评价的能力,还考查运用所学知识翻译文言文的能力、断句的能
力，对古代文学、文化常识的掌握能力。从选材和命题上可见逐渐回
• 【5】“相”字解释为“动作行为偏指一方”时，可译为“我，你，他（她）”， 这时“相”是作宾语放在动词谓语之前，翻译时放在动词谓语的后面。
• ①勤心养公姥，好自相扶将（《孔雀东南飞》）译文：“尽心侍奉婆婆， 好好服侍她”
• ②儿童相见不相识，笑问客从何处来（《回乡偶书》）译文：“小孩子 看见了我却不认识我”
• ③覆之以掌 （《促织》）译文：“用手掌覆盖（蟋蟀）”
• （2）格式：动+于（乎，相当“于”）+宾
• ①能谤讥于市朝 （《邹[zou1]忌讽齐王纳谏》） 译文：“能够在集 市上指出我的过错的人”
• ②且立石于其墓之门（《五人墓碑记》）译文：“并且在他们的墓 门前建立石碑”
• ③生乎吾前 （《师说》）译文：“生在我的前面”
• 现代汉语中也有保留，如：请你相信
【6】“见”字解释为“动作行为偏指一方”时，可解释为“我”，这时 “见”是作宾语放在动词谓语之前，翻译时放在动词谓语的后面。 ①府吏见丁宁（《孔雀东南飞》）译文：“（我回来时）府吏叮嘱我”
②生孩六月，慈父见背（《项脊轩志》）译文：“生下我六个月，父亲就 背弃了我（意思是父亲就去逝了）”
• 基本（特殊）句式：
• 一、主谓倒置
• 为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需 要。
• ①甚矣，汝之不惠（慧）！（《愚公移山》）译文：“你太不聪明了”
• ②安在公子能急人之困。（《信陵君窃符救赵》）译文：“公子能为别 人困难而急的地方在哪里呢？”（安：<疑问代词>表处所，哪里；什么 地方）
（四）2017年——2019年高考命题特点分析
• 命题特点命题特点 • 命题特点：①近三年全国卷文言文阅读材料九篇中两篇选自《后汉 书》,两篇选自《宋史》,一篇选自《宋书》，一篇选自《晋书》，三
篇选自《史记》。
• ②选文难度不大,突出能阅读浅易的文言文的核心考查目的;选材上 都是人物传记，有些历史人物在教材中多有出现，选文表现的都是人
归课本，守正出新。
• ④题型固定,近三年一直是三道四选一的单选题,一道翻译题,共19分； 翻译题重在考查实词、虚词、特殊用法、特殊句式、固定结构等能力。
反 思？ 1.练习的材料会不会偏离？（浅易的，先秦以后的 人物传记文为主） 2.是否熟悉文言语言表述的特点和人物传记的文体 特点？ 3.知识点（考点）有无进行思维建模？ 4.有无回归教材去夯实知识点？
2.项伯杀人，臣活之/沛公旦日从百余骑来见项王/欲止不内 句中的“活”“从”“止”都是使动用法
3.后人哀之而不鉴之《阿房宫赋》 哀，为……而哀
形容词活用类型： 1.活用为名词 2.用作一般动词 3.使动用法 4.意动用法 5.为动用法 1.小学而大遗。 小，细小 / 小的方面 大，与“小”相对 /大的方面
• 二、宾语前置
• 【1】否定句中代词宾语前置。
• 格式：主+否定词【不、未、无、莫、毋、弗】+宾【余、吾、尔、自、 之、是】+动
• ①时人莫之许（《隆中对》）译文：“可当时的人并不赞许他（这么看）”
• ②秦人不暇自哀（《过秦论》）译文：“秦人来不及哀叹自己”。
• ③我无尔诈，尔无我虞（译：“我不欺骗你，你不欺骗我”）
• （2）宾语在介词前面
• 格式：主+宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】+介+动？
• ①不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）译文：“不这样，我（项羽） 凭什么到这个地步呢？”
• ②谁为哀者？（《五人墓碑记》）译文：“（你们在）替谁哀哭呢？”
• ③微斯人吾谁与归？《岳阳楼记》译文：除了这样的人，我能同谁 在一起呢？”
• ④虽生，何面目以归汉？（《苏武传》）译文：“即使活着，（我） 凭什么脸面回汉朝去呢？”
• 【3】陈述句中介词宾语前置。 • 格式：宾+介+动 • ①一言以蔽之 译文：用一句话来概括它。 • ②楚战士无不一以当十（《勾践灭吴》）译文：楚国的战士没有谁不用一个
抵挡十个来拼命的作战的。 • 【4】用“之”、“是”作标志的宾语前置。 • 格式：主+宾+之（是）+动 • ①夫晋，何罪之有？（《烛之武退秦师》）译文：“晋国，有什么罪过呢？” • ②句读之不知，惑之不解（《师说》）译文：“不了解句读，不能解答疑惑” • ③唯利是图（译：“只图有利的”）唯贤是用（译：“只任用有才的人”）
• ①介绍人物个人情况（含祖上情况）：字、号、出身、天赋、性格、最初的 任职情况……（举、荐、征、召、辟、授、除、为）（开头部分）
• ②突出人物的生平履历和主要事迹。（中间部分,注意时间词：后、及、比、 寻、俄、既而、已而、久之、会；注意这些表示人物官职变化的词语：迁、 升、擢、拜、调、徙、转、知、判、贬、出、谪、罢、黜）
四、掌握考点，思维建模
考点一：文言实词
命题点1.通假字 命题点2.一词多义 命题点3.古今异义 命题点4.偏义复词
命题点5.词类活用:（名词、动词、形容词三大词类之间的互为活用；名词作 状语；使动用、意动用、为动用；数词活用等）
名词活用的类型：
1.活用为一般动词 2.使动用法
3.意动用法
4.作状语。
2、 所以兴怀，其致一也《兰亭集序》 （数词“一”处在谓语的位置，用作动词：是一样的）
3、六王毕，四海一（《阿房宫赋》） （数词“一”用作动词：统一）
考点二：18个文言虚词（意义较虚，没有实在意义的词语）
而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、 则、者、之（代词、副词、介词、连词、助词和叹词）
考点三：常考的4种文言句式和固定句式
（一）四种基本句式：1.判断句 2. 被动句 3.省略句 4.倒装 句（宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装） （记特征和标志性的词语）
（二）固定句式(凝固结构：一些不同词性的词凝结在一起， 固定成为一种句法格式）（《三维设计》从不同语气和关系 上做了分类）
• ①良问曰：“大王来何操？”《鸿门宴》译文：“张良问公道：‘大王来 的时候拿了什么？’”
• ②问女何所思？（《木兰辞》）译文：“问女儿在思考什么？”
• ③吾谁敢怨？（《捕蛇者说》）译文：“我敢埋怨谁呢？”
• ④且焉置土石？（《愚公移山》）译文：“况且把土石放置在哪里？” （焉：<代>表示疑问，相当于“何”，可译作“怎么”、“哪里”）
特点：
1.从意义上看，是表示实词之间、句子之间的意义关系、结构关系 以及语气（或译，或不译）
2.从语法功能上看，有的与名词或名词性短语组成介词短语，充当 状语、补语，有的起连接词语和句子的作用（如连词、结构助词）， 有的起标志性作用（如宾语前置的标志、定语后置的标志）
3.注意有实义的虚词（如：若、所、为、因、与、之）、复音虚词
• 【2】格式：中心词+之+定语+者 • ①马之千里者（《马说》）译文：“千里马” • ②僧之富者不能至（《为学》）译文：“富有的和尚却不能到达” • ③国之孺子之游者（《勾践灭吴》）译文：“吴国出游的年青人” • ④石之铿然有声者。（《石钟山记》译文：“铿然有声的石头”
• 三、状语后置
• 我们知道，在现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便 是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解， 即翻译时大多数时候要提到谓语前面去翻译。
• （1）格式：动+以+宾
• ①饰以篆文山龟鸟兽之形（《张衡传》）译文：“用篆文山龟鸟兽 的形状来装饰”
• ②申之以孝悌之义 （《齐桓晋文之事》） 译文：“把孝敬父母敬重 兄弟的事向他们反复讲述”
（4）了解并掌握常见的古代文化知识 （5）理解并翻译文中的句子 3.分析综合 C （1）筛选并整合文中信息 （2）归纳内容要点，概括中心意思 （3）分析概括作者在文中的观点态度