《高考文言文复习专题》课件 (共66张)

• ④虽生，何面目以归汉？（《苏武传》）译文：“即使活着，（我） 凭什么脸面回汉朝去呢？”
• 【3】陈述句中介词宾语前置。 • 格式：宾+介+动 • ①一言以蔽之 译文：用一句话来概括它。 • ②楚战士无不一以当十（《勾践灭吴》）译文：楚国的战士没有谁不用一个
抵挡十个来拼命的作战的。 • 【4】用“之”、“是”作标志的宾语前置。 • 格式：主+宾+之（是）+动 • ①夫晋，何罪之有？（《烛之武退秦师》）译文：“晋国，有什么罪过呢？” • ②句读之不知，惑之不解（《师说》）译文：“不了解句读，不能解答疑惑” • ③唯利是图（译：“只图有利的”）唯贤是用（译：“只任用有才的人”）
• ①良问曰：“大王来何操？”《鸿门宴》译文：“张良问公道：‘大王来 的时候拿了什么？’”
• ②问女何所思？（《木兰辞》）译文：“问女儿在思考什么？”
• ③吾谁敢怨？（《捕蛇者说》）译文：“我敢埋怨谁呢？”
• ④且焉置土石？（《愚公移山》）译文：“况且把土石放置在哪里？” （焉：<代>表示疑问，相当于“何”，可译作“怎么”、“哪里”）
• 从上面的例句中可以得出这样的结论：否定句中宾语代词前置，必须具备 两个条件：第一，宾语必须是代词，第二，全句必须是否定句，即必须有 否定副词“不、未、毋(无)”等或表示否定的不定代词“莫”。代词宾语要放在 动词之前否定词之后。
• 【2】疑问句中代词宾语前置。
• （1）宾语在动词前面
• 格式：主+宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】+动？
• 【2】格式：中心词+之+定语+者 • ①马之千里者（《马说》）译文：“千里马” • ②僧之富者不能至（《为学》）译文：“富有的和尚却不能到达” • ③国之孺子之游者（《勾践灭吴》）译文：“吴国出游的年青人” • ④石之铿然有声者。（《石钟山记》译文：“铿然有声的石头”
• 【1】格式：中心词+定语+者
• ①求人可使报秦者。（《廉颇蔺相如列传》）译文：“寻找可以出使秦国回 来复命的人”
• ②楚人有涉江者。（《刻舟求剑》）译文：“楚国有个渡江的人”
• ③荆州之民附操者。（《赤壁之战》）译文：“荆州依附曹操的老百姓”
• ④四方之士来者。（《勾践灭吴》）译文：“四方前来投奔吴国的士人”
物的正面形象,都是从国家、民族的角度突出人物恪尽职守、坚持正
义、正直守节、不畏权贵、公私分明、锐意改革等高尚的精神品质。
• ③命题上,不仅考查对文言文的认读理解能力,对内容的理解概括、 分析评价的能力,还考查运用所学知识翻译文言文的能力、断句的能
力，对古代文学、文化常识的掌握能力。从选材和命题上可见逐渐回
• 【5】“相”字解释为“动作行为偏指一方”时，可译为“我，你，他（她）”， 这时“相”是作宾语放在动词谓语之前，翻译时放在动词谓语的后面。
• ①勤心养公姥，好自相扶将（《孔雀东南飞》）译文：“尽心侍奉婆婆， 好好服侍她”
• ②儿童相见不相识，笑问客从何处来（《回乡偶书》）译文：“小孩子 看见了我却不认识我”
（4）了解并掌握常见的古代文化知识 （5）理解并翻译文中的句子 3.分析综合 C （1）筛选并整合文中信息 （2）归纳内容要点，概括中心意思 （3）分析概括作者在文中的观点态度
反思？
为什么没信心？
能力层次要求不高， 为什么会出现阅读困难？
2020年高考语文文言文阅读 备考应注意的问题：
二、熟悉考情 把握节奏
2020年高考语文文言文阅读备考 应注意的问题：
三、熟悉文体 明晰特点
一、根据人物传记文特点去阅读
• 人物传记阅读材料的特点
• （1）选材大多是正史人物传记。传主或为文臣或为武将，多为朝廷命官， 多有奇特才能，有不凡业绩，又贤良方正，道德品质堪称表率，是历史上具 有正能量的人物。
• （2）人物传记类文章行文的大体思路：
1.籍吏民，封府库。
册，造册登记
2.先破秦入咸阳者王之” “王之”，就是“使他为王”
3.吾从而师之。
老师，以源自文库…为老师）
4.天下云集响应，赢粮而景从。
云，像云一样
回声，像回声一样
影子，像影子一样
动词活用的类型：
1.活用为名词。２.使动用法。３.为动用法 1.追亡逐北 亡、北，处在动宾结构的宾语位置，用作名词：逃跑的军队、败北 的军队
• （2）宾语在介词前面
• 格式：主+宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】+介+动？
• ①不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）译文：“不这样，我（项羽） 凭什么到这个地步呢？”
• ②谁为哀者？（《五人墓碑记》）译文：“（你们在）替谁哀哭呢？”
• ③微斯人吾谁与归？《岳阳楼记》译文：除了这样的人，我能同谁 在一起呢？”
考点三：常考的4种文言句式和固定句式
（一）四种基本句式：1.判断句 2. 被动句 3.省略句 4.倒装 句（宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装） （记特征和标志性的词语）
（二）固定句式(凝固结构：一些不同词性的词凝结在一起， 固定成为一种句法格式）（《三维设计》从不同语气和关系 上做了分类）
• 二、宾语前置
• 【1】否定句中代词宾语前置。
• 格式：主+否定词【不、未、无、莫、毋、弗】+宾【余、吾、尔、自、 之、是】+动
• ①时人莫之许（《隆中对》）译文：“可当时的人并不赞许他（这么看）”
• ②秦人不暇自哀（《过秦论》）译文：“秦人来不及哀叹自己”。
• ③我无尔诈，尔无我虞（译：“我不欺骗你，你不欺骗我”）
2、 所以兴怀，其致一也《兰亭集序》 （数词“一”处在谓语的位置，用作动词：是一样的）
3、六王毕，四海一（《阿房宫赋》） （数词“一”用作动词：统一）
考点二：18个文言虚词（意义较虚，没有实在意义的词语）
而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、 则、者、之（代词、副词、介词、连词、助词和叹词）
（四）2017年——2019年高考命题特点分析
• 命题特点命题特点 • 命题特点：①近三年全国卷文言文阅读材料九篇中两篇选自《后汉 书》,两篇选自《宋史》,一篇选自《宋书》，一篇选自《晋书》，三
篇选自《史记》。
• ②选文难度不大,突出能阅读浅易的文言文的核心考查目的;选材上 都是人物传记，有些历史人物在教材中多有出现，选文表现的都是人
• ③覆之以掌 （《促织》）译文：“用手掌覆盖（蟋蟀）”
• （2）格式：动+于（乎，相当“于”）+宾
• ①能谤讥于市朝 （《邹[zou1]忌讽齐王纳谏》） 译文：“能够在集 市上指出我的过错的人”
• ②且立石于其墓之门（《五人墓碑记》）译文：“并且在他们的墓 门前建立石碑”
• ③生乎吾前 （《师说》）译文：“生在我的前面”
暴安良？英勇抗敌？耿介抗上?等等,一共写了多少件事? • ③官职。此类文本的人物多是官员。要搞清楚他任何职？朝中官还是
地方官？几度升黜？ • ④品格。主要看作者是怎样评价的。辨褒贬，明晓“春秋笔法”《新坐
标》
• （4）涉及到的实词、虚词、句子、文化常识越来越贴近教材。
2020年高考语文文言文阅读 备考应注意的问题：
• 基本（特殊）句式：
• 一、主谓倒置
• 为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需 要。
• ①甚矣，汝之不惠（慧）！（《愚公移山》）译文：“你太不聪明了”
• ②安在公子能急人之困。（《信陵君窃符救赵》）译文：“公子能为别 人困难而急的地方在哪里呢？”（安：<疑问代词>表处所，哪里；什么 地方）
四、掌握考点，思维建模
考点一：文言实词
命题点1.通假字 命题点2.一词多义 命题点3.古今异义 命题点4.偏义复词
命题点5.词类活用:（名词、动词、形容词三大词类之间的互为活用；名词作 状语；使动用、意动用、为动用；数词活用等）
名词活用的类型：
1.活用为一般动词 2.使动用法
3.意动用法
4.作状语。
这种情况在现代汉语里也有保留，如：望见恕（希望你宽恕我）；有何见 教（有什么指教我的）；让你见笑了（让你笑话我了）；望见谅（希望你 原谅我）。 【7】方位词、时间词作宾语时，有时也前置。 ①亚父南向坐 （《鸿门宴》译文：“亚父范增面向南坐着”
②至于北海，东面而视，不见水端（《秋水》）译文：“到达北海，向东 看去，看不到水的尽头”
高考语文文言文阅读备考应 注意的几个问题
2020年高考语文文言文阅读 备考应注意的问题：
一、熟悉考纲 明确方向
2019年高考《考试大纲》
阅读浅易的古代文言文 理解 B （1）理解常见文言实词在文中的含义 （2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、 于、与、则、者、之。 （3）理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句和词类活用。
特点：
1.从意义上看，是表示实词之间、句子之间的意义关系、结构关系 以及语气（或译，或不译）
2.从语法功能上看，有的与名词或名词性短语组成介词短语，充当 状语、补语，有的起连接词语和句子的作用（如连词、结构助词）， 有的起标志性作用（如宾语前置的标志、定语后置的标志）
3.注意有实义的虚词（如：若、所、为、因、与、之）、复音虚词
• ③交代人物的结局（影响、评价）。（多在文章结尾，部分穿插于全文中。）
• 乞骸骨（封、卒、谥）
• 人物传记阅读材料的特点 • （3）传记类文本的四大读点 • ①人物。传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？（一个主要的
人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。） • ②事件。要弄清楚文中写了什么事:孝义敏学?清廉守节?勤政爱民?除
2.则其好游者不能穷也。 穷，尽，完 / 走到尽头 3.会盟而谋弱秦。 弱，形容词“弱”作动词，使动用法，使……弱小
4.吾妻之美我者，私我也。
美，美丽 ， 以为……美丽）
5.念悲其远也 《触龙说赵太后》 悲，形容词的为动用法，为……而悲伤
• 数词用作动词
1、 固知一死生为虚诞《兰亭集序》 （数词“一”用作动词：看作一样）
• ①介绍人物个人情况（含祖上情况）：字、号、出身、天赋、性格、最初的 任职情况……（举、荐、征、召、辟、授、除、为）（开头部分）
• ②突出人物的生平履历和主要事迹。（中间部分,注意时间词：后、及、比、 寻、俄、既而、已而、久之、会；注意这些表示人物官职变化的词语：迁、 升、擢、拜、调、徙、转、知、判、贬、出、谪、罢、黜）
2.项伯杀人，臣活之/沛公旦日从百余骑来见项王/欲止不内 句中的“活”“从”“止”都是使动用法
3.后人哀之而不鉴之《阿房宫赋》 哀，为……而哀
形容词活用类型： 1.活用为名词 2.用作一般动词 3.使动用法 4.意动用法 5.为动用法 1.小学而大遗。 小，细小 / 小的方面 大，与“小”相对 /大的方面
• 三、状语后置
• 我们知道，在现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便 是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解， 即翻译时大多数时候要提到谓语前面去翻译。
• （1）格式：动+以+宾
• ①饰以篆文山龟鸟兽之形（《张衡传》）译文：“用篆文山龟鸟兽 的形状来装饰”
• ②申之以孝悌之义 （《齐桓晋文之事》） 译文：“把孝敬父母敬重 兄弟的事向他们反复讲述”
• 现代汉语中也有保留，如：请你相信
【6】“见”字解释为“动作行为偏指一方”时，可解释为“我”，这时 “见”是作宾语放在动词谓语之前，翻译时放在动词谓语的后面。 ①府吏见丁宁（《孔雀东南飞》）译文：“（我回来时）府吏叮嘱我”
②生孩六月，慈父见背（《项脊轩志》）译文：“生下我六个月，父亲就 背弃了我（意思是父亲就去逝了）”
• （3）格式：形+于+宾
• ①长于臣（《鸿门宴》）译文：“（他，指项伯）比我长（大）”
• ②虽才高于世，而无骄尚之情（《张衡传》）译文：“虽然才能比 世人高，但却没有骄傲的情绪”
• 四、定语后置
• 在现代汉语中，定语是修饰和限制名词的，一般放在中心词前，这种语序古 今一致，在文言文中，除此情况外，也可以放在中心词后。定语放在中心词 后面，用“者”煞尾，构成定语后置的形式。那么，在翻译的时候，要注意把 后置定语提到中心词前面去翻译。
归课本，守正出新。
• ④题型固定,近三年一直是三道四选一的单选题,一道翻译题,共19分； 翻译题重在考查实词、虚词、特殊用法、特殊句式、固定结构等能力。
反 思？ 1.练习的材料会不会偏离？（浅易的，先秦以后的 人物传记文为主） 2.是否熟悉文言语言表述的特点和人物传记的文体 特点？ 3.知识点（考点）有无进行思维建模？ 4.有无回归教材去夯实知识点？