巧妙识字策略[论文]

巧妙识字的策略

汉字是音、形、义的统一体。在小学阶段通常的安排是，小学低年级学会一半左右，以利于较快地提高读写能力。在识字教学中要求学生能够读准字音，认清字形，了解词义，学过的词要懂得意思，大部分会用；要掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构；这么多内容，若注入式的教给学生，那要到何年何月去。所以识字教学要教给学生识字方法，培养识字能力。

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。但是识字教学在小学低年级语文教学中尤为重要，所以我们必须充分利用课堂这个阵地采用灵活多变的“战术”，才能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没虚心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。

一、创设轻松情境，培养学生识字

苏霍姆林斯基说过。“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。1.看事物、图画导入。例如：我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋事物，学生的兴趣很浓。学生说很快会说出它的名称、形状，然后才出示生字卡，这样效果就非常好。

2.听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辩别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物的叫声，然后才学习生字。

3.讲故事识字法。把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。

二、激发兴趣，轻松识字

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”瑞士教育者皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都要要依赖于兴趣”。所以在认识教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的兴趣。1.借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁目足用不同颜色的粉笔书写，便强化学生的汉字“睬、踩”的记忆。

2.借助电教媒体。如教形近字“睛、晴、精”时，我利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。如教学“课”字，把“课”的言字旁换成木字旁，就变成了“棵”，换成页字旁，就变成了“颗”。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。

3.借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字一个人他姓王，口袋装着两快糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好

记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

4.借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火此点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作试验演，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义，扩大了学生的知识面，培养了他们的口头表达能力。教学“跳、跑、踢”时，教师分别让学生来做动作，孩子们在做动作的同时就明白了为什么这些字都有足字旁了。

5.“一字开花”的词组形式，丰富词汇。就是老师先在黑板上画一朵花，再在花蕊里写上某一个字，而后让小朋友口头扩词或板演。这样一圈花瓣不够，再加上几瓣，花瓣开越大，学生的思维也越来越活跃了。词汇也越来越丰富了，注意力也越来越集中了。我们经常说：字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。那么，学习生字一定不能离开词语。我们的词语很多，词语的种类也很多。我在教学中利用每节课课前准备的时间，鼓励每个学生说不同种类的词语五个，比如：aab、abb、“xx的”等形式的词语，让学生脑海中都有这样的词。

三、提高兴趣，复习巩固

孩子的记忆力很强，但是忘记的也快，怎样通过反复学习形成永久的记忆呢？——需要复习巩固。复习巩固也要提高他们的兴趣。因此，在复习巩固生字时，我采用以下几种教学形式：

1.猜字谜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，

看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。

2.做游戏。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。猜谜语、编顺口溜、摘苹果、开火车、叫字排队、猜认生字、组合生字、玩玩字卡、送字回家、表演学习、找朋友等游戏方法进行教学。灵活运用多种游戏，让学生享受到了学习生字的乐趣。例如：“找朋友”——若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读音、组词、造句；“捉敌人”——即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”——成组出示含有错别字的词句，让学生扮演医生诊治其“病”。

3.巧编儿歌。如“朵”、“机”这两个字就利用“几根木头上下放”。和“几根木头左右放”。来区别记忆。还有“告”则很形象地给学生猜字谜“一口咬掉牛尾巴”。学生很快记住了“告”字。如腾字，编为“一个夫人回娘家，头上戴了两朵花，住了一月整，骑马又回家。”

因此，在识字教学中，如果我们能从孩子的角度出发，全面改变学生“苦学”“厌学”的现象，积极提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到“我要学”“我爱学”的境界，那识字教学也会是一件很有趣的事情。