卵生和胎生蟒蛇是胎生还是卵生

卵生和胎生-蟒蛇是胎生还是卵生

14.卵生和胎生

14 卵生和胎生

一、教学目标：

知识目标:

1.知道繁殖是生命的共同特征；

2.知道几类动物的不同生殖方式；

3.了解生物繁殖有关的技术问题。

能力目标:

1.能对卵生动物的繁殖进行比较分析；

2.能运用所掌握的知识，合理判断海豚是不是哺乳动物；

3.会查阅、整理从书刊及其他途径获得资料。

情感目标:

1.发现动物繁殖的一般规律，体会自然界的奥秘；

2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识；

3.注重事实，用证据支持自己的观点；

4.意识到克隆技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

二、教学流程

提出问题——观察思考——分析对比——观察记录——分析交流

三、重点难点

重点：了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。

难点：收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。

四、教学准备：

相关PPT课件，动物繁殖图片，视频等

五、教学时间：2课时

六、教学过程：

第一课时

1

板书设计：

第二课时

2

板书设计：

练习设计：

教学反思：

3动物胎生与卵生的区别

胎生动物

胚胎在母体里发育，母兽直接产出胎儿。母兽都有乳腺，能分泌乳汁哺育仔兽。这一切涉及身体各部分结构的改变，包括脑容量的增大和新脑皮的出现，视觉和嗅觉的高度发展，听觉比其他脊椎动物有更大的特化；牙齿和消化系统的特化有利于食物的有效利用；四肢的特化增强了活动能力。有助于获得食物和逃避敌害；呼吸、循环系统的完善和独特的毛被覆盖体表有助于维持其恒定的体温，从而保证它们在广阔的环境条件下生存；胎生、哺乳等特有特征，保证其后代有更高的成活率及一些种类的

复杂社群行为的发展。智力和感觉能力的进一步发展；保持恒温；繁殖效率的提高；获得食物及处理食物的能力的增强；体表有毛、胎生、哺乳身体表面有毛，一般分头、颈、躯干、四肢和尾五个部分；用肺呼吸；体温恒定，是恒温动物；脑较大而发达。哺乳和胎生是哺乳动物最显著的特征。

卵生动物

是指在有性生殖中，母体的卵受精后形成新个体的动物。新个体从母体排放出来后，以卵内的蛋白质提供营养，继续发育待完成。最后，新个体破卵而出。爬行类、两栖类、鸟类及哺乳类中的单孔目大多为卵生动物。

胎生动物与卵生动物的区别

胎生动物在母体内的发育靠脐带从母体吸收养分，有胎盘，出生时直接生出幼体的动物。

卵生动物的发育靠受精卵提供营养和母体没有直接关系。不能说直接生出小动物的就是胎生，因为某些鱼类和蛇

类就可以直接生出小鱼和小蛇，但他们照样不是胎生，因为他们的幼体不是靠脐带从母体摄取养分，而是受精卵在母体内孵化，受精卵是个独立的个体，当孵化成功以后，幼体被母体直接生出。

在动物界，只有哺乳纲的绝大多数动物是胎生，哺乳纲下一共19个目，只有一个目的动物是卵生——单空目，代表动物是鸭嘴兽。

卵生的有鱼类，两栖类，鸟类，爬行类。胎生的仅哺乳类，胎生更进化，幼体在母体内发育更完全，后代成活率更高。

卵生动物的胚胎发育大多是在母体外进行，没有胎盘；其所需营养来自卵黄。鸟类、爬行类、两栖类、鱼类、昆虫等。

胎生动物的胚胎发育是在母体内进行，有胎盘；其所需营养来自母体。大多数的哺乳类。

哺乳动物，依靠乳汁哺育后代的。哺乳类。作文:由胎生到卵生

把写作比喻成胎生和卵生，是台湾作家王鼎钧的

“首创”。

他说胎生和卵生其实代表着写作的两种程序。

所谓胎生，是指作者由发自内心的写作欲望而引

起的写作活动。这种写作是由内而外的，“心的伤害”是

作品的胚胎，一旦胚胎落成，心头便会产生沉甸甸的感

觉，迫使其反复思考，甚至“魂牵梦绕”，最后是“骨鲠

在喉，不吐不快”，作品随之诞生。在这个过程中，作者

是不能自已，不能控制的，也是不能预先设计的。简单

地说，胎生就是处于自然酝酿状态，没有任务重负，没

有别人强迫的写作过程。而卵生则是指由外在任务驱使

而完成作品的写作过程。这一过程与胎生相反，是由外

而内的，“社会使命”即是作者要孵化的蛋。作者一旦选

定了这枚蛋，就会像母鸡孵蛋一样热烈地、忘我地拥抱

这一使命，即使不是自己的蛋，甚至不是同类的蛋，也会

极力履行自己的天职，直至一个鲜活生命的诞生。王鼎

钧先生分别举的例子是《丑小鸭》和《伊索寓言》。他认

为，安徒生童年是在别人的轻视和压抑下度过的，《丑小

鸭》正是他心灵伤痕的印记，正是他心路历程的写照。而

《伊索寓言》的每一则都应该是先有后面的教训，然后

再由教训演化成一个个故事。在这里，每个教训就是一

枚蛋，故事则是孵出的生命。王先生最后总结说：“‘胎

生’也许本来无意为文，欲罢不能，‘卵生’却是有意为

文，锲而不舍。”

以上观点，作者是从文学创作角度确立的，也是从

文学作品角度阐述的。虽然文学创作与学生作文有很多

不同，但二者都归于文字表达——表达自己的心理，表达

自己的思想，所以我觉得拿过来谈论学生的作文写作过

程也是恰当的。

一提到学生作文，我们会马上想到这是属于“卵

生”的形式。作文课上，老师布置的作文题目，给定的写

作材料，就是给定的一个个“蛋”，让学生去“孵”。考场

作文更是如此。这都是别人要学生写的，是带有任务性

质的，学生当然没有理由拒绝。不管你愿意还是不愿意，