《再别康桥》优质课-说课稿
再别康桥说课稿（15篇）
再别康桥说课稿再别康桥说课稿(15篇)作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的再别康桥说课稿，欢迎阅读与收藏。
再别康桥说课稿1今天我说课的内容是鲁教版高中语文必修二第一单元山水神韵第三课《再别康桥》，我将从教材分析、教法学法、教学过程和设计思路这四个方面进行说课。
一、教材分析(一)教材地位《再别康桥》是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。
这是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此篇教材无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。
(二)教学目标这节课，我所面对的是高一学生。
从人的认知规律看，他们已经具有一定的抽象思维能力，我准备只花一个课时的时间来教学这首诗。
但高一的学生对新诗这种新的文学样式接触不多，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。
针对上述学生情况，结合新诗的特点，确定本节课的教学目标如下：1．知识与能力目标(1)学生能够从音乐美、建筑美和绘画美这三个方面分析诗歌的“美”。
(2)学生学会从诗歌的意象及形式两方面入手赏析诗歌。
2．过程与方法目标课前学生能够收集作者、作品的相关资料，课上反复朗读《再别康桥》，让学生能够体会到诗歌意境和诗人心境。
3．情感态度与价值观目标认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬(三)重点难点1．重点：《再别康桥》的音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色的意向选择。
2．难点：从诗人独具特色的意向选择来感知“三美”。
“音乐美、建筑美、绘画美”是“新月派”代表诗人闻一多先生在他的论文《诗的格律》中所强调的。
音乐美强调音节，绘画美讲求辞藻，建筑美则要求节和句的匀称，这是“新月派”创作的理念，因此“三美”的感知是本课的重点之一。
再别康桥说课稿
再别康桥说课稿第一篇：再别康桥说课稿《再别康桥》说课稿尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的题目是《再别康桥》，下面我就从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程几个方面给大家阐释一下我的教学思路。
一、说教材徐志摩的《再别康桥》出自人民教育出版社中等职业教育规划教材语文第三册第五单元，本单元的单元话题是“徜徉诗歌的海洋”，《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，是徐志摩的传世之作，这首诗语言清新，意境优美，集中体现了新格律诗“三美”主张。
学习本文，能够培养学生的诗歌阅读和鉴赏能力，培养学生健康的审美情趣。
《再别康桥》抒发了诗人对康桥的无限依恋之情，它像一幅生动的画卷，为我们展示了梦幻一般纯、静、美的意境；它又像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，余音袅袅。
这首诗无论在语言上，还是在思想情感上，都是不可多得的佳作，会给学生带来无上的美的享受。
《再别康桥》这首诗在文学史上有着重要的地位，是二十世纪中国最出色的一首别离诗。
诗人徐志摩曾说：康桥是他的精神依恋之乡。
康桥那弯弯曲曲的清澈见底的河水，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，庄严秀丽的各学院的建筑群……可以说，康桥的灵性，滋润出徐志摩这样一位充满灵性的诗人。
二、学情分析本文所针对的对象是中职二年级的学生，对于我们的学生来说，大部分学生对于诗歌只是走马观花，难以深入体会诗歌的感情。
如何在学生和诗歌中间架起一座桥梁，使抽象的诗歌变得具体可感呢？教学中，我借助多媒体教学，创设意境，在轻松愉悦的课堂中带领学生走进诗人的心灵，唤起学生比较真实感受。
三、教学目标根据以上教材特点和学生情况，结合本首诗的思想内容，我制定本节课教学目标如下：知识目标：理解诗人的情感变化，体会诗人对康桥的深深眷恋和依依惜别之情。
能力目标：品味诗歌的语言，挖掘意象的内涵，感受诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。
情感目标:激发学生对诗歌的热爱，提高文学素养四、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
再别康桥优质说课稿
再别康桥优质说课稿再别康桥优质说课稿一、说教材地位大家好，我今天说课的内容是《再别康桥》，《再别康桥》是人教版高中语文教材第一册第一单元第二篇课文《中国现代诗三首》中的第一首。
《再别康桥》是徐志摩最重要的代表作品，这首使诗人获得巨大声誉的诗作，感情真挚，形象生动鲜明，语言优美洗练。
它以美的语言，美的旋律，美的物象表达了诗人对康桥的无限眷恋和那似清烟如微波般是离情别绪，犹如一首忧伤的小夜曲，轻柔舒缓，令人回味无穷。
鉴于本诗的这些特点，我制作了带有蓝天白云，岸边垂柳，潺潺小溪等画面的课件，再配上轻柔的具有欧洲田园风情的曲子，首先为学生营造出自然景物与个人自由天性相融合的氛围，并以诵读法贯穿教学全程，使学生通过反复诵读感受其别具一格的意境之美，进而加深对诗歌的理解。
二、说学生作为高一学生，他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的'感情体会较肤浅，并且缺乏一定的鉴赏诗歌的能力，常常拿着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法品味诗歌的意境，所以我将训练学生诵读、鉴赏诗歌的能力，使得他们能够把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境，领会诗人的思想感情。
三、说教学目标根据新课程标准中对学生的素质要全面发展的要求，我的教学目标包括：知识目标、能力目标、德育目标。
知识目标：1.了解徐志摩的生平简介和这首诗歌的写作背景2.咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，体会诗人感情3.感知《再别康桥》的建筑美、音乐美、绘画美能力目标：1.继续训练学生诵读诗歌的能力2.培养学生通过意象鉴赏诗歌的能力3.通过学习这首诗歌，了解现代诗的特点德育目标：1.鼓励学生热爱大自然，珍惜生活中的人情美2.培养学生发现美，感知美的能力3.培养学生良好的读诗趣味四、说教学重点1.感受《再别康桥》内容上的诗意美和人情美，品味其艺术上的“三美”即：绘画美、建筑美、音乐美2.把握意象的含义和作用，品味诗歌的意境3.体会诗人的思想感情五、说教学难点1.从诗歌的意象和形式等方面入手赏析诗歌2.把握诗歌的意象，品味诗歌的意境六、说教学方法诵读法：诗歌是情感的艺术，具有一定的抽象性，多诵读将有助于学生很好的把握诗歌内容，理解诗人感情，从而使学生获得自我的情感体验，与诗人发生情感上的共鸣，这样可以加深学生对诗歌的理解。
2024年《再别康桥》说课稿范文(通用3篇)
2024年《再别康桥》说课稿范文（通用3篇）《再别康桥》说课稿1（约2189字）说教材１.教材的地位和特点培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务高中语文第一册第一单元为诗歌，收录了中国现当代的优秀诗篇是高中阶段文学鉴赏的开始《再别康桥》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义２.学习目标和重点，难点的确立高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪根据新课程标准及教参的要求，结合__的特点，我确定了__的三维教学目标知识和能力目标：了解现代诗的特点品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用；过程和方法目标：培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧情感态度和价值观目标：体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美根据以上教学目标，我把__的教学重难点确立为：教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用说教法高中语文新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法1、诵读法诗歌是情感的艺术，诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思，从而获得自我的情感体验，诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美2、问答欣赏法让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》中康桥美景的赏析和意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而受到审美的体验3、探究式学习法引导学生对《再别康桥》情感和主题的探究充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识，重视学生的实践活动说学法加强对学生的学法指导在新课改的大背景下尤为重要教是为了不教，教给学生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多1.联想鉴别、协作探究徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培养培养学生的比较分析鉴别能力，我们引入联想比较法学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，另外可以引导喜爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研说教学过程根据“教指导学，为了学，服务于学”的指导思想，我准备采用以下教学步骤来达到教学目的：1.导入新课首先，播放黄磊演唱的歌曲《再别康桥》，音乐能陶冶人的性灵，使学生进入到情景之中其次，我借用课件展示徐志摩的简要情况和剑桥大学校园的图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”再次，用多媒体以文字形式展示时代背景因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感好的导语犹如唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，这样的导入课文，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望2.诗意朗读，感受诗歌的音乐美在这一环节中，先让学生自由朗读，再欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距然后教师范读，并进行诵读指导（注意音节、重音、基调）让学生在优美的乐曲中感受到诗歌的音乐魅力3.激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先把全诗分成七幅画面，精心挑选了一系列与诗歌每一幅画面相配的优美图片，并用多媒体展示让学生根据诗意选画面再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，，让学生深入体会每一节的画面美老师抓住诗中的亮点，关键词进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法，受到审美的熏陶4.比较阅读。
再别康桥说课稿3篇
再别康桥说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《再别康桥》说课稿
《再别康桥》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再别康桥》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再别康桥》是人教版高中语文必修一第一单元的第二课，本单元的主题是“现代新诗”。
这首诗是徐志摩的代表作之一，以其优美的语言、独特的意境和深沉的情感而闻名。
诗歌描绘了康桥的美丽景色，抒发了诗人对康桥的依依惜别之情。
其在形式上具有音乐美、绘画美和建筑美，语言清新自然，韵律和谐，是一首极具艺术价值的现代诗歌。
通过对这首诗的学习，有助于学生感受现代诗歌的魅力，提高诗歌鉴赏能力，培养审美情趣。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些诗歌，但对于现代诗歌的理解和鉴赏能力还相对较弱。
这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但对于诗歌中蕴含的深层情感和艺术手法的理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生反复诵读，品味诗歌的语言，感受诗歌的意境，从而更好地理解诗人的情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解徐志摩的生平及创作风格。
把握诗歌的意象，理解诗歌的意境。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生分析诗歌的艺术手法，提高写作能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对康桥的深深眷恋和不舍之情，培养学生的审美情趣。
激发学生对诗歌的热爱，提升文学素养。
四、教学重难点1、教学重点把握诗歌的意象，体会诗歌的意境美。
品味诗歌的语言，感受诗歌的音乐美。
2、教学难点理解诗人的情感，领悟诗歌的深层内涵。
分析诗歌的艺术特色，体会诗歌的“三美”。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
提问引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
多媒体辅助教学法：运用多媒体展示康桥的图片和视频，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
《再别康桥》 说课稿
《再别康桥》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再别康桥》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再别康桥》是人教版高中语文必修一第一单元的第二课。
本单元的主题是“现代诗歌”，旨在让学生初步了解现代诗歌的特点，体会诗歌的情感和艺术魅力。
《再别康桥》是徐志摩的代表作之一，具有极高的艺术价值。
这首诗以优美的语言、细腻的情感和独特的意境，描绘了诗人对康桥的深深眷恋和依依惜别之情。
诗中运用了丰富的意象和多样的修辞手法，如“金柳”“青荇”“彩虹似的梦”等，营造出了一种宁静、柔美、梦幻的氛围，给读者带来了美的享受。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些诗歌，但对于现代诗歌的理解和鉴赏能力还相对较弱。
这个年龄段的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但在诗歌的理解和感悟方面还需要进一步的引导和启发。
在学习这首诗之前，学生已经对徐志摩的生平经历和创作风格有了一定的了解，这为他们更好地理解诗歌的内涵奠定了基础。
然而，由于诗歌的语言较为含蓄，意象较为抽象，学生在理解诗歌的深层情感和艺术特色方面可能会存在一定的困难。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解徐志摩的生平经历和创作风格。
（2）掌握诗歌中的生字词，理解诗歌的内容。
（3）分析诗歌中的意象和修辞手法，体会诗歌的艺术特色。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
（2）引导学生展开联想和想象，感受诗歌的意境美。
（3）组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标（1）体会诗人对康桥的深深眷恋和依依惜别之情，培养学生的审美情趣和人文素养。
（2）激发学生对诗歌的热爱之情，提高学生的文学鉴赏水平。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，把握诗人的情感变化。
再别康桥说课稿
再别康桥说课稿再别康桥说课稿在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的再别康桥说课稿，希望能够帮助到大家。
再别康桥说课稿1【教学理念】1、情感自我体验，唤起爱学。
2、开放自主协作，培养会学。
3、联想探索实践，鼓励善学。
【教材研究】1、学情分析：高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
2、教材地位及作用：培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《再别康桥》排在本单元的第二课，属于必读课。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
3、教学目标：由于本诗是徐志摩的传世之作，在其它书籍和网络上有丰富的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及研究性学习的理论，我把本课的学习目标定位成：⑴ 认知目标：品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。
(工具性)⑵ 能力目标：培养学生收集资料、自主探索、协作创新的能力。
(研究性)⑶ 德育目标:体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。
(人文性)4、教学重难点：学生对诗歌并不陌生，但是他们对传统教学模式的依赖和对大语文环境下自主学习能力的缺失，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定:⑴ 教学重点：领悟诗情，获得情感体验;品析“三美”，感受艺术性。
⑵ 教学难点：培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查询收集、整理归纳、协作探索的能力。
再别康桥说课稿2一、创设情景，导入新课有一位诗坛奇才，他悄悄地来，又悄悄的走，在他短短的一生中，却写下了许多华美的诗篇“为爱而生,为爱而死”就是他一生的写照，他就是徐志摩，今天让我们一起走进《再别康桥》，去感受他那独特的内心世界(板书课题、作者)二、简介作者的康桥情结康桥就是今天的剑桥大学所在地，徐志摩以一名特别生的身份在这里就读，随意选科听课，度过了他一生中最幸福的日子在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云有时到碧波荡漾的康河里划船他完全陶醉在大自然的怀抱里——学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美重点：体会诗的意境美 (板书)(用课件展示作者照片及简介)三、检查预习,整体感知1. 请一名同学朗读课文,正字正音,初步感知课文2. 读学案上字词，落实基础知识3.提出自己不理解的问题，师生共同解答.四、深入理解1、感受音韵美学生听一遍课文朗读，学生模仿读一遍，引导学生走近课文点学生姓名起来朗读，师生共同纠正，更好地把握其情感节奏感受诗歌排列的工整、叠词的运用、每一诗节的押韵(如第一诗节“来、彩”,我们写诗时也可以用)等2、体会情感美学生朗读第一诗节,重点在”来”字,体会那种再次来到母校，故地重游的淡淡喜悦之情教师再读一遍，进一步体会作者踮着足尖，像一股清风一样来，又无声息的荡去，生怕打扰康桥的静谧，体现出对母校的深深眷恋之情最后一小节处理同上 ,重点在”走”字,体会那种即将离别的淡淡的惆怅与失落最后诗节与首节回环对应，诗意递进，间接表达出作者的深挚情感3.分析意象美教师以第二诗节为例，进行分析 (板书：金柳)“金柳”的意象,“金”字写出了夕阳的灿烂，夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色;在传统诗歌中就有折柳送别习俗,“柳”与“留”谐音，这是对传统的继承;新娘的比喻新奇, 这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人心中荡漾，这种情景，浸透了诗人无限的欢喜和眷恋的感情“金柳”就是一个意象意象是包含了作者主观情谊的客观事物比如余光中的《乡愁》，运用了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，表达出对大陆的思念与眷恋之情写诗歌就是用形象表达思想，不是空洞的喊口号我们在写诗歌时就要借某些意象来表达情感由学生自读26诗节,找出自己认为好的诗节、句子，甚至一个字,先读品味再自己分析,写在学案二(3)题后面，然后小组交流合作,推选一名同学总结发言比如:“青荇”的招摇得意,自己愿变成一片水草永远融入这美好的大自然.体现出作者对这里一草一木的热爱之情等等.彩虹似的梦,充满了昂扬的基调,梦是美丽的,也是虚幻的,但有梦不觉夜长在拜伦潭到底有什么样的梦呢?比如邂逅才女林徽因的爱情之梦,学习西方强大祖国的梦,是作者情不自禁要唱起歌来.夏虫沉默，反衬静默的情景4、播放歌曲《再别康桥》，由一名同学配乐朗读，其他同学闭上眼睛听，想象诗歌中的意象，感受意象美5、向学生推荐徐志摩诗集，激发学生读更多的诗五、拓展延伸分组进行朗读比赛，朗读海子的《面朝大海，春暖花开》及徐志摩《雪花的快乐》，力求读出音韵美、意象美、情感美面朝大海，春暖花开海子从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开雪花的快乐徐志摩假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向——飞扬，飞扬，飞扬，——这地面上有我的方向不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——飞扬，飞扬，飞扬，——你看，我有我的方向!在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——飞扬，飞扬，飞扬，——啊，她身上有朱砂梅的清香!那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸!六、作业：用自己喜欢的意象，写一首小诗七、板书设计：再别康桥徐志摩学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美重点：感受诗歌的意象美金柳新娘再别康桥说课稿3说教学重难点：1、重点：《再别康桥》的音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色的意象选择。
《再别康桥》 说课稿
《再别康桥》说课稿《＜再别康桥> 说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再别康桥》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再别康桥》是人教版高中语文必修一第一单元的一篇现代诗歌。
本单元主要学习中国现当代诗歌和外国诗歌，旨在让学生通过欣赏诗歌，感受诗歌的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
《再别康桥》是徐志摩的代表作之一，以其优美的语言、细腻的情感和独特的艺术手法而著称。
这首诗描绘了康桥的美丽景色，抒发了诗人对康桥的眷恋和不舍之情，同时也蕴含了诗人对人生的思考和感悟。
二、学情分析本次授课的对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些诗歌，但对于现代诗歌的理解和鉴赏能力还相对较弱。
此外，高一学生的思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但他们的生活阅历和情感体验相对有限，对于诗歌中所表达的复杂情感可能理解不够深入。
基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解徐志摩的生平及其创作风格。
（2）理解诗歌中的意象和象征手法，体会诗歌的意境美。
（3）掌握诗歌的韵律和节奏，能够有感情地朗诵诗歌。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
（2）通过小组合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人对康桥的深情，培养学生对自然和生活的热爱之情。
（2）体会诗歌中蕴含的人生哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中的意象和象征手法，体会诗歌的意境美。
（2）掌握诗歌的韵律和节奏，能够有感情地朗诵诗歌。
（1）体会诗人复杂的情感，理解诗歌的主题。
（2）引导学生品味诗歌的语言美，培养学生的诗歌鉴赏能力。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
再别康桥说课稿(最新)
关于再别康桥说课稿4篇一、教学理念情感自我体验，唤起爱学。
开放自主协作，培养会学。
联想探索实践，鼓励善学。
二、教材研究1、学情分析高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
2、教材地位及作用培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《再别康桥》排在本单元的第二课，属于必读课。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
3、教学目标由于本诗是徐志摩的传世之作,在其它书籍和网络上有丰富的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及研究性学习的理论，我把本课的学习目标定位成：认知目标：品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。
（工具性）能力目标：培养学生收集资料、自主探索、协作创新的能力。
（研究性）德育目标:体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。
（人文性）4．教学重难点学生对诗歌并不陌生，但是他们对传统教学模式的依赖和对大语文环境下自主学习能力的缺失，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定:教学重点:领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”,教学难点:培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查询收集、整理归纳、协作探索的能力。
三、说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。
诵读法：诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。
诵读是诗歌教学不可或缺的方法。
我遵循“怎样读――为什么这样处理”逐字逐句落实朗读，在分析中完成教学目标中的认知目标。
再别康桥说课稿(精选3篇)
再别康桥说课稿（精选3篇）再别康桥说课稿1一、说教材《再别康桥》选自于长春版语文教材八年级上册，是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，抒写了诗人1928年秋重返英国剑桥大学，故地重游时的感受，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。
这首诗音韵和谐、意境优美，在朴素的诗句中把对康桥的那种刻骨铭心的爱展现得淋漓尽致。
可以说，《再别康桥》代表了徐志摩的艺术成就，也代表了中国新诗的艺术成就。
二、说学生对八年级学生来讲，这首诗极易唤起他们的阅读兴趣，但由于对现代诗知识掌握不多，他们对诗歌的理解往往留于肤浅，蜻蜓点水，走马观花，难以深刻把握诗的思想内容。
三、教学目标基于以上认识，我确定本课的教学目标为：知识与技能：把握诗中的意象，感悟诗歌的意境美过程与方法：通过反复诵读理解诗歌的思想感情情感态度价值观：体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。
教学重点：体会诗人的思想感情。
由于学生阅读的现代诗歌不多，加上诗歌本身抽象难懂，所以本课的教学难点是抓住意象，感悟诗歌的意境美。
四、说方法本课的教学我主要采用朗读法和讨论点拔法来达成教学目标。
五、教学过程下面我具体说一下教学过程首先，导入新课课前播放歌曲《再别康桥》。
让学生说一说这首歌的演唱者是谁，在学生答不出来的情况下，我再顺势导入：的确，随着时间的流逝，这首歌的演唱者己经渐渐为人们所淡忘，但是，每当听到这首歌，我们总会想起一位才华横溢的诗人，他就是徐志摩。
今天我们就一起学习徐志摩的名篇——《再别康桥》，去感受那一段柔美的康桥情结。
通过这样的导入来创设情境，让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗，引发其阅读期待。
接下来，本着知人论世的原则，让学生交流课前搜集的相关资料，简要介绍英国剑桥大学以及徐志摩在此的求学经历，了解这首诗的创作背景，以利于学生更好地把握诗歌的思想感情。
第二步：深情朗读，整体感知。
播放课文的配乐朗诵，使学生“耳醉其音，心醉其情”，再指导学生反复诵读，并谈一谈对全诗的整体感受。
再别康桥说课稿（精选5篇）
再别康桥说课稿（精选5篇）以下是网友分享的关于再别康桥说课稿的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一2012年新疆维吾尔自治区招聘双语特岗教师面试说课稿《再别康桥》《再别康桥》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好。
今天我说课的题目是《再别康桥》,现在我从以八个方面来完成我这次说课的内容。
一、说教材《再别康桥》安排在人教版必修1第一单元第二课《诗两首》中的第二首。
第一单元是诗歌单元,本单元收录了中国现当代的优秀诗篇。
《再别康桥》是徐志摩的代表作,典型的体现了新月派诗歌“音乐美、绘画美、建筑美”的三美原则和徐志摩一生所追求的“爱、美、自由”的理想。
抒发了作者眷恋、伤感和惆怅之情,情感细腻、语言优美、画面丰富。
可以培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力,提高学生的文学素养。
占有重要的地位。
二、说学生作为高一学生,他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的感情体会较肤浅,并且缺乏一定的鉴赏诗歌的能力,常常拿着这样一首诗歌,他们觉得很美,却不知道为什么会有这样的诗意美,无法品味诗歌的意境。
所以要训练学生诵读和鉴赏诗歌的能力。
让学生能够把握诗歌的独特意象,体味诗歌的意境,领会诗人的思想感情。
三、说教学目标根据新课程标准及教参的要求,结合本文及学生的特点,我确定了本文的三维教学目标。
知识和能力目标:1、咀嚼诗歌语言,把握诗歌意象,体会诗人感情2、感知《再别康桥》的建筑美、音乐美、绘画美过程和方法目标:1. 继续训练学生诵读诗歌的能力2. 培养学生通过意象鉴赏诗歌的能力情感态度和价值观目标:鼓励学生热爱大自然,珍惜生活中的人情美四、说教学重难点(根据教学目标,结合学生的实际情况) 重点:训练学生诵读诗歌的能力,把握诗歌的独特意象,品味诗歌的意境。
难点:感受诗歌涌动着的激情,把握主题,理解意象的意义和象征的作用。
五、说教法学法针对教材的特点,和学生的知识水平,认知规律我采用的教法有:1诵读法。
2提问点拨法3情景再现法。
《再别康桥》精选课程 说课稿
《再别康桥》精选课程说课稿再别康桥精选课程说课稿
1. 课程背景
此次课程是为了让学生更深入地了解中国现代文学名著《再别康桥》，并鼓励他们对文学进行感性的理解和简单的分析。
2. 教学目标
通过本课程的研究，学生应该能够：
- 熟悉《再别康桥》的基本情节和主题。
- 了解杨绛的创作背景。
- 掌握文学分析的基本方法。
- 能够用简单的方式进行文本分析。
- 培养自己的文学鉴赏能力和写作能力。
3. 教学内容和方法
3.1 教学内容
3.1.1 课前阅读
学生需要在课前认真阅读文章，理解其基本情节和主题，并自行撰写一篇简短的读后感。
3.1.2 课堂讲解
老师为学生讲解《再别康桥》的作者杨绛的生平和创作背景，以及小说的基本情节和主题。
3.1.3 影视赏析
通过欣赏相关的电影和电视剧片段，学生可以更好地理解小说的情节和角色，进而对小说的主题进行深入思考。
3.1.4 文本分析
通过对小说文本的简单分析，学生可以更好地理解小说的结构和意义。
老师可以引导学生进行基本的文学分析，如人物分析、情节分析等。
3.2 教学方法
本课程主要采用讲解、讨论、欣赏、分析等多种教学方法，注重启发式教学，激发学生的主动性和创造性。
4. 课程评估
通过学生的课堂表现、作业、考试等多种方式进行综合评估。
5. 教学反思
通过学生的研究情况和反馈，及时进行教学反思和改进，不断提高教学质量。
6. 教学资源
此次课程使用的教学资源包括杨绛的相关作品、相关电影和电视剧片段、文学分析的相关材料等。
再别康桥优秀说课稿
再别康桥优秀说课稿再别康桥优秀说课稿1 一、教材分析1、教学对象分析《再别康桥》的教学对象是高一学生，高一学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
2、教材地位及作用高中语文第一册第一单元为诗歌单元，本单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《再别康桥》安排在本单元的第二课，属于必读课。
虽然本诗向来众说纷纭，但其艺术之美人所共知，培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，因此，从语言赏析入手，从情感体验切入，就可以让学生通过学习本课体会现代诗歌的特点，多方面感受体悟诗歌的情感，受到美的熏陶。
3、教学目标由于本诗是高一学生学习的第一首现代诗，为了让学生掌握现代诗歌学习方法，从而能广泛欣赏诗歌，因此将本诗的学习目标确定为：①、认知目标：品意象，绘意境，悟真情。
②、能力目标：新诗的欣赏方法。
③、德育目标：培养成良好的审美情趣和审美能力。
4、教学重难点高中学生对诗歌并不陌生，但是由于传统教学模式影响，他们产生了对教师的过多依赖，从而缺失了对大语文环境下自主学习能力。
针对此种情况将本课重难点设定如下：教学重点:1领悟诗情,获得情感体验;2赏析诗中的画意美、诗意美。
教学难点:意象的把握与体味。
二、教法分析1、诵读法诗歌是情感的艺术，尤其是《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌，更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。
《语文教学论》中指出：“朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的意境。
”叶圣陶先生也提倡过“美读”的方法。
在诗歌教学中，诵读应该是重要的一环，反复地诵读作品，在诵读中把握诗的韵味。
诵读法既是教法也是学法。
2、情境教学法(1)《再别康桥》犹如一幅极富美感的图画，教学中可采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和想象，加入自己的感受，使这幅画面立体生动，让学生在具体形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。
2021年再别康桥说课稿4篇
2021年再别康桥说课稿4篇再别康桥说课稿篇1今天我说课的内容是鲁教版高中语文必修二第一单元山水神韵第三课《再别康桥》，我将从教材分析、教法学法、教学过程和设计思路这四个方面进行说课。
一、教材分析(一)教材地位《再别康桥》是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。
这是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此篇教材无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。
(二)教学目标这节课，我所面对的是高一学生。
从人的认知规律看，他们已经具有一定的抽象思维能力，我准备只花一个课时的时间来教学这首诗。
但高一的学生对新诗这种新的文学样式接触不多，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。
针对上述学生情况，结合新诗的特点，确定本节课的教学目标如下：1．知识与能力目标(1)学生能够从音乐美、建筑美和绘画美这三个方面分析诗歌的“美”。
(2)学生学会从诗歌的意象及形式两方面入手赏析诗歌。
2．过程与方法目标课前学生能够收集作者、作品的相关资料，课上反复朗读《再别康桥》，让学生能够体会到诗歌意境和诗人心境。
3．情感态度与价值观目标认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬(三)重点难点1．重点：《再别康桥》的音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色的意向选择。
2．难点：从诗人独具特色的意向选择来感知“三美”。
“音乐美、建筑美、绘画美”是“新月派”代表诗人闻一多先生在他的论文《诗的格律》中所强调的。
音乐美强调音节，绘画美讲求辞藻，建筑美则要求节和句的匀称，这是“新月派”创作的理念，因此“三美”的感知是本课的重点之一。
同时，中国古代离别诗不胜枚举，徐志摩作为一名留洋英国的学者，他对中国传统离别诗歌意象的继承和对外国诗歌意象、的借鉴必有其独到之处，因此，这也是重点之一。
《再别康桥》 说课稿
《再别康桥》说课稿《＜再别康桥> 说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再别康桥》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再别康桥》是人教版高中语文必修一第一单元的一篇诗歌。
本单元的主题是“现代新诗”，旨在引导学生了解现代新诗的特点，感受新诗的魅力。
《再别康桥》是徐志摩的代表作之一，诗歌以其优美的语言、独特的意境和细腻的情感表达而著称。
这首诗描绘了康桥的美景，抒发了诗人对康桥的眷恋和不舍之情，同时也蕴含着诗人对人生的思考和感悟。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些诗歌，但对于现代新诗的理解和欣赏还处于初步阶段。
学生具备一定的诗歌阅读能力和语言感受能力，但对于诗歌的意象、意境和情感的把握还不够准确和深入。
此外，高一学生的思维活跃，好奇心强，具有较强的探究欲望，但他们的知识储备和生活阅历相对有限，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解徐志摩的生平及创作风格。
（2）理解诗歌中的意象和意境，把握诗歌的主题和情感。
（3）品味诗歌优美的语言，学习诗歌的表现手法。
2、过程与方法目标（1）通过诵读，培养学生的语感，体会诗歌的节奏和韵律。
（2）通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人对康桥的深情，培养学生的审美情趣。
（2）引导学生珍惜美好的时光，树立积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感。
（2）品味诗歌优美的语言，学习诗歌的表现手法。
2、教学难点（1）对诗歌中“西天的云彩”“金柳”“青荇”等意象的理解和感悟。
（2）体会诗人在诗歌中所表达的复杂情感。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感。
再别康桥说课稿四篇
再别康桥说课稿四篇再别康桥说课稿篇1一、说教材：1、单元地位、作用《再别康桥》是人教版高中语文必修一第一单元第二课的第二首诗歌，是一首现代诗歌，本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在反复朗读的基础上，着重分析诗歌意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。
读诗可以陶冶性情，可以学习用精炼的语言和新颖的意象来表达情意，花季雨季的高中生应该喜欢用诗的语言来表达丰富的情感，学习本单位的新诗一定会激发那些有兴趣的高中生来写写新诗。
2、教学目标、重难点本课的教学目标有以下三个：知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。
能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
德育目标：体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣，提高审美能力。
这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
根据本单元的教学目标，并结合学生实际，我把领悟诗情、获得情感体验和品析“三美”、感受艺术性设定为本节课的教学重点，难点就在于意象的把握与体味。
二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：激发学生兴趣，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：1、诵读法《语文教学论》中指出："朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的意境。
"叶圣陶先生也提倡过"美读"的方法。
在诗歌教学中，诵读应该是重要的一环，反复地诵读作品，在诵读中把握诗的韵味。
诵读法既是教法也是学法。
象《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌，更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。
2、情境教学法（1）《再别康桥》犹如一幅极富美感的图画，教学中可采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和想象，加入自己的感受，使这幅画面立体生动，让学生在具体形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。
(精选模板)再别康桥说课稿4篇
再别康桥说课稿4篇再别康桥说课稿篇1今天我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌——《再别康桥》。
我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面向各位老师展示我的教学设计。
说教材１.教材的地位和特点培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务。
高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇。
是高中阶段文学鉴赏的开始。
《再别康桥》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义。
２.学习目标和重点，难点的确立高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与《再别康桥》比较一下：（王维《送元二使安西》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（李商隐《无题》）相见时难别亦难，东风无力百花残。
（柳永《雨霖铃》）执手相看泪眼，竟无语凝噎。
通过比较是学生深入体会到《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调，学生可以准确把握这首诗有几分无奈，又有几分洒脱的基调。
6.迁移应用徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派。
通过学习《再别康桥》，可以从中体会到新诗的“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的认识有了更多的了解。
为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力，再用多媒体展示徐志摩的另外两首诗《偶然》和《沙扬娜拉》，感受新诗的特点和“三美”，并留课下作业：根据对《再别康桥》三美的分析，试分析这两首诗中的“三美”。
(精选)2021年再别康桥说课稿三篇
2021年再别康桥说课稿三篇再别康桥说课稿篇1尊敬的各位评委、老师：大家好，我今天说课的课堂是《再别康桥》，下面我将从以下六个方面来对__的设计进行说明。
一、【说教材】这篇课文是人教版高中语文必修一第一单元的第二课（诗两首其一），选自《徐志摩全集》。
从单元导语来看，本单元主要是对现代新诗进行学习，关于如何来鉴赏诗歌，单元导语也给了我们清晰的建议，即“鉴赏诗歌应在反复朗诵的基础上，着重分析意象，同时品味语言”，发挥想象，感受充溢于作品的真情。
（示意图表示）我就是在这样宏观的框架下来建构本单元的学习内容。
同时，我们每一课着重讲框架中的一至两个知识点（（《沁园春长沙》意象、知人论世；《雨巷》意象、音乐美；《再别康桥》、意象、情感、“三美”），使得每课之间在教学目标上相互联系、互为补充，从而更系统地完成本单元的整理教学目标--“把握新诗的艺术特征、掌握鉴赏新诗的一般方法、提高学生的审美情趣、让学生尝试写写现代诗”。
二、【说目标】1、知识与技能：①掌握重点字词（7个）；②对“新月派”代表诗人徐志摩（“爱、自由、美”的信仰追求）做一定的了解；③了解本诗的创作背景；④学会分析每节的主要意象“云彩、金柳、青荇、清潭、梦、夏虫、云彩”和诗人想借之表达的情感；⑤理解现代新诗“三美”的美学主张，并学会分析本诗是如何实践这一主张的。
2、过程与方法：①通过有感情的分层次诵读，让学生感受体验诗的意境和形象；②采用多媒体教学（精选剑桥大学的图片），帮助学生感受康河之美、理解诗人的康河情结；③围绕本诗，进行拓展阅读，包括《我所知道的康桥》、《偶然》、《你是人间四月天》，引导学生课下从书刊（互联）搜集有关材料；3、情感态度价值观：①使学生在经典诗文的学习中，得到精神陶冶和审美愉悦②使学生了解“诗意的栖居”不仅仅是一句高雅的口号，更是值得我们为之付诸实践的道理。
教学重点：①重点字词的积累；②把握“三美”的诗歌理论；③对本诗“意象-情感”进行分析；教学难点：①对“三美”诗歌理论的理解。
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《再别康桥》优质课-
说课稿
work Information Technology Company.2020YEAR
《再别康桥》说课稿
尊敬各位老师：
大家下午好！
我说课的篇目——《再别康桥》。
（课件展示题目）接下来我将从教材分析、教学目标及重难点、教法与学法、教学过程、说教学板书五个方面向各位老师展示我的教学设计。
一、教材分析
熟悉教材是成功授课的前提。
本篇选自新版省编语文教材第六单元----神韵山水。
“仁者乐山，智者乐水”，亲近自然，放松身心，是人们心底原始而亲切的呼唤。
《再别康桥》排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，对培养学生的鉴赏能力，提高学生的审美情趣，有着重要的意义。
《再别康桥》一文是“新月诗歌派”诗人徐志摩的传世之作，可以说是诗坛的一棵常青树，因为它始终回荡着美的旋律。
徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美的特点。
《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。
二、教学目标
诗歌阅读就要使学生在诵读中感受作品的形象和意境，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从意象和意境、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
根据这个要求，我确定了以下教学目标。
（1）、知识目标：
品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境。
（2）、能力目标：
掌握诵读技巧。
初步学习鉴赏现代诗歌的方法。
（3）、情感目标：
体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
（4）、根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：
教学重点：
训练学生诵读诗歌的能力，领悟诗情，赏析诗歌画面、诗意美。
教学难点：
把握意象，品味意境，把握作者情感。
三、教法与学法
由于技校学生普遍能力比较低，因而应以兴趣引导为主，培养他们愿听爱读，感悟诗歌意境的能力。
倡导学生合作、自主、探究学习，体现学生的主体地位，全面提高学生的语文能力。
本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。
１、诵读法。
诗歌是情感的艺术，诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思，从而获得自我的情感体验，诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，反复诵读有助于品味诗歌的语言美。
２、问答欣赏法。
让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》中康桥美景进行赏析并对重要意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而进行审美体验。
３、探究式学习法。
引导学生对《再别康桥》体现的作者情感进行探究。
充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识。
4、多媒体演示法。
通过它音形色兼具的特点，创设情景氛围，激发学生兴趣，以利于学生形象直观地把握课堂内容。
学法：反复诵读品语言，联想想象赏画面，知人论世悟情感。
三、教学过程
根据“教为主导，学为主体”的教学指导思想，我采用以下教学步骤来完成教学过程，实现教学目标，突破教学重难点：
第一步：导入新课
首先，用多媒体展示电视剧《人间四月天》相关剧照，这样能引起同学对剧情的回忆，从而吸引学生注意力，激发学生对本课的学习兴趣。
第二步：作者简介。
通过介绍作者的生活、情感经历，从而激发学生的学习兴趣。
设计这一步骤即所谓“知人论世”，以利于学生更好地把握作者情感。
第三步：诗意朗读，感受诗歌的音乐美。
在这一环节中，先让学生自由朗读，整体感知；再欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距；然后教师范读，并进行诵读指导。
（注意音节、重音、基调）再让学生伴随优美的乐曲进行诵读，从而感受诗歌的音乐魅力。
反复诵读，是学生学习诗歌的基础，同时，也契合了大纲中重视感悟、熏陶和语感培养，提高学生语文素养的要求。
第四步：激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。
诗歌赏析要充分发挥学生的想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，通过多媒体展示，让学生根据通过意象分析画面，用优美的语言描绘出诗歌所展示的画面，让学生深入体会每一节的画面美，从而把握诗歌的意境之美。
老师抓住诗中的重要意象，关键词（动作性很强的词、融入强烈情感的词）进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏现代诗歌的方法，逐步提高学生鉴赏能力。
第五步：揣摩感情，把握诗歌的情感美。
“情景交融”是诗歌最常见的一种写作手法，一切意象的描写都是为抒情而服务的。
要体会作者的感情就要从意象分析入手在这首诗歌中描绘的意象入手。
“自古多情伤离别”，但这首诗歌给我们呈现的却是一种“离而不伤，别而不愁”的独特格调，教师要适当加以点拨，引导学生自主讨论讨，教给学生诗歌鉴赏的方法，既授之以鱼，又要授之以渔。
第六步：比较阅读，迁移运用。
徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派。
通过学习《再别康桥》，可以从中体会到新诗的“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的认识有了更多的了解。
为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力，再用多媒体展示徐志摩的另外首诗《沙扬娜拉》，感受新诗的特点，从内容、形式、意境等方面比较两首诗歌的异同。
四、说板书设计
一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。
根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：
以上就是我说课的全部过程，请各位老师批评指正。
我的说课到此结束，谢谢！。