情景教学在中学语文教学中运用
初中语文教学中情景教学法的运用
初中语文教学中情景教学法的运用1. 引言1.1 初中语文教学中情景教学法的运用初中语文教学中情景教学法的运用是指通过创设真实情境，让学生在具体的情景中进行体验和学习，以达到教学的目的。
这种教学方法既能激发学生的学习兴趣，又能增强他们的实际运用能力，是一种十分有效的教学方式。
在初中语文教学中，情景教学法的应用可以有多种形式。
比如在教授课文时，可以通过模拟情景让学生演绎故事情节，让他们更加深入地理解课文内容；在诗词赏析中，可以组织学生进行角色扮演，让他们身临其境地感受诗人的情感表达；在写作教学中，可以设计真实情境让学生进行写作实践，从而提高他们的写作水平。
实施情景教学法需要教师精心设计教学内容和情境，同时也需要学生积极参与和配合。
这种教学方法不仅可以培养学生的综合能力和创造力，还可以增强他们的学习动力和自信心。
在初中语文教学中，情景教学法的运用是十分重要的。
2. 正文2.1 情景教学法概述情景教学法是一种注重学生实际体验和参与的教学方法，通过创设具体情境，让学生在真实的情境中学习，以此来促进他们的学习兴趣和主动性。
情景教学法强调通过情境创设来激发学生的学习动机，培养他们的创造力和实践能力。
在语文教学中，情景教学法可以帮助学生更好地理解和运用语言知识，提高他们的语文素养。
通过感知、体验和实践，学生能够更深入地理解语文知识，而不仅仅是停留在书本知识的理解层面。
情景教学法可以使学习变得更加具体、生动和有趣，能够激发学生对语文学习的兴趣和热情，提高他们的学习积极性。
通过情景教学法，学生可以在实践中学习，提高他们的语文应用能力和解决问题的能力。
情景教学法在语文教学中有着重要的作用，能够促进学生的综合素质的提高，提高他们的语文能力和学习效果。
2.2 情景教学法在语文教学中的应用情景教学法在语文教学中的应用是非常重要的。
这种教学方法通过模拟真实场景或情境，让学生更加直观地理解和掌握语文知识。
在语文教学中，情景教学法可以应用于课文阅读、写作、口语交际等方面。
情景教学在初中语文教学中的运用
情景教学在初中语文教学中的运用
情景教学是指将学习内容放置于生活中真实的场景中，让学生在情境
中体验、感知、理解和应用所学知识技能的教学方法。
在初中语文教学中，情景教学可以被广泛地应用于以下方面：
1.完形填空教学：通过模拟真实生活中的场景，让学生在上下文语境
中感知词义，理解文章意思。
例如，设计一篇讲述一个小偷入室偷窃的篇章，并以此为基础让学生填写完形填空。
2.话剧表演：以剧本形式诠释课文中的人物形象、情感和故事情节，
让学生在表演中深入了解课文，理解文本内容和人物情感。
3.角色扮演：学生扮演小说中的人物，在情境中练习口语表达技巧和
语文素养，灵活运用课文中的词语和语法，提高语言交际能力。
4.课外实践：让学生参与到社区服务、工作体验等活动中，让学生通
过实践体验将所学语文知识应用于实际中去，增强语文学习的真实感和实
用性。
因此，情景教学在初中语文教学中的应用可以让学生在真实的生活情
境中体验和应用所学知识。
这种直观、体验式的教学方式，可以帮助学生
更好地理解语文文本，提高语文素养和实际应用能力。
情景教学法在初中语文课堂教学中的应用
情景教学法在初中语文课堂教学中的应用情景教学法是一种通过创设真实的情景和情节，使学生参与培养学生语言运用能力的教学方法。
在初中语文课堂教学中，情景教学法可以广泛应用，以提高学生的语言综合应用能力，以下是其中几种应用方式。
一、角色扮演法在语文课堂中，可以通过给学生安排不同的角色扮演任务，让学生进一步理解和运用课文中的语言知识。
在教授古代诗词时，可以让学生扮演古人，在古代的舞台上朗读古诗，体验古人的生活和情感。
通过角色扮演，学生能够更好地理解古代诗词的意境和情感，提高语言的韵律感和表达能力。
二、情景剧表演法在教授戏剧和小说等文学作品时，可以引导学生分组进行情景剧表演。
在教授《红楼梦》时，可以让学生分别扮演其中的不同角色，通过对话和演绎，再现小说中的经典情节。
通过情景剧表演，学生能够更深入地理解文学作品中的人物形象和情节发展，提高语言的表达和沟通能力。
三、情景模拟法在教授实用文写作时，可以通过情景模拟的方式让学生亲身经历并应用所学的语言知识。
在教授写请假条时，可以让学生扮演学生和班主任的角色，真实地模拟请假的情景，学生需要用课本所学的知识和技巧来书写请假条。
通过情景模拟，学生能够更好地掌握实用文的写作技巧，提高语言的运用能力。
四、情景演讲法在教授演讲和辩论时，可以通过给学生设置不同的情景和话题，让学生进行情景演讲和辩论。
在教授演讲技巧时，可以让学生扮演一位新闻发言人，在一场重大事件之后，向媒体和公众发表演讲。
通过情景演讲，学生可以提前准备演讲稿，练习语言的表达和演讲的技巧，提高语言的说服力和自信心。
情景教学法在初中语文课堂教学中的应用可以提高学生的语言运用能力。
通过角色扮演、情景剧表演、情景模拟和情景演讲等方式，学生可以身临其境地参与和实践，更好地理解和应用所学的语言知识。
情景教学法也能激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和参与度。
情景教学在中学语文教学中的运用
情景教学在中学语文教学中的运用标题：情景教学在中学语文教学中的运用引言随着教育理念的不断更新，情景教学作为一种新颖的教学方式逐渐受到广大教师的关注。
它以实际生活为背景，通过模拟或再现具体情境，让学生在体验中学习知识、提高能力，充分体现了“学中做、做中学”的教育思想。
本文将重点探讨情景教学在中学语文教学中的运用。
一、情景教学的概念和特点1. 情景教学的概念情景教学是一种根据学生的心理发展特点和认知规律，创设或模拟一定的社会环境和自然环境，使学生在参与其中的过程中，获得生动、直观的感受，从而提高其观察、思考、分析和解决问题的能力的一种教学方法。
2. 情景教学的特点（1）实践性：情景教学强调让学生在实践中学习，在活动中体验。
（2）形象性：情景教学通过模拟真实的情境，使抽象的知识变得具体、形象。
（3）趣味性：情景教学以其独特的形式和内容吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（4）主体性：情景教学尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与、自主探究。
二、情景教学在中学语文教学中的应用1. 创设情境，激发学生的学习兴趣在中学语文教学中，教师可以创设与课文内容相关的情境，如角色扮演、小组讨论等，引导学生进入情境，感受人物的情感变化，理解文章的主题思想。
这样不仅能使学生对课文有更深入的理解，还能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 利用多媒体技术，增强教学效果在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术已成为教学的重要辅助手段。
教师可以通过图片、音频、视频等多种形式，创设生动、逼真的情境，使学生仿佛身临其境，更好地理解和掌握语文知识。
3. 通过实践活动，培养学生的创新能力情景教学注重实践操作，通过实践活动，学生可以在动手动脑的过程中，发现问题、提出问题、解决问题，从而培养他们的创新思维和实践能力。
三、情景教学在中学语文教学中的注意事项1. 要注意情景设计的真实性。
只有真实的情景，才能引发学生的真实感受，从而达到预期的教学效果。
情景教学在中学语文教学中的运用
情景教学在中学语文教学中的运用是一个重要的教学策略，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
以下是情景教学在中学语文教学中的一些具体运用：一、情景教学的定义与特点情景教学是一种通过创设具体、生动的场景，让学生在其中进行体验、感知、理解和运用知识的教学方法。
它强调知识与实际生活的联系，注重学生在真实或模拟的情境中学习，以提高学生的综合语言运用能力。
在中学语文教学中，情景教学具有以下特点：真实性：情景教学所创设的场景应尽可能贴近学生的实际生活，让他们在真实的语境中学习语文。
趣味性：情景教学注重激发学生的学习兴趣，通过有趣的场景和活动吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
互动性：情景教学鼓励学生积极参与，与教师和同学进行互动交流，共同完成任务，提高合作能力。
灵活性：情景教学可以根据不同的教学内容和学生特点进行灵活调整，以适应不同的教学需求。
二、情景教学在中学语文教学中的实施策略创设生活情境：教师可以结合课文内容，创设与学生生活紧密相关的情境，如购物、旅游、家庭聚会等，让学生在熟悉的情境中学习语文。
例如，在讲解《背影》一文时，可以让学生回忆自己与父亲共度的时光，分享感人的瞬间，从而加深对课文情感的理解。
利用多媒体资源：教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，为学生呈现直观、生动的教学情境。
例如，在讲解古诗词时，可以播放相关的山水画卷或古典音乐，帮助学生更好地领略诗词的意境美。
角色扮演与模拟活动：教师可以组织学生进行角色扮演或模拟活动，如课本剧表演、新闻采访、辩论赛等，让学生在模拟的情境中运用所学知识。
例如，在讲解《皇帝的新装》一文时，可以组织学生进行课本剧表演，通过扮演角色深入理解课文内容和人物性格。
引入文化背景知识：教师可以结合课文内容，引入相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解文章内涵和作者情感。
例如，在讲解文言文时，可以介绍古代的政治制度、文化传统等背景知识，帮助学生更好地理解文言文的语境和含义。
情景教学法在初中语文教学中的运用
情景教学法在初中语文教学中的运用情景教学法是一种以情景为基础的教学方法，通过创设真实的情境和情感体验，让学生在实际情景中进行学习和实践。
在初中语文教学中运用情景教学法可以提高学生的学习兴趣和主动性，增强他们的语言运用能力和综合素质。
本文将从情境创设、情感体验和实践应用三个方面阐述情景教学法在初中语文教学中的运用。
一、情境创设情境创设是情景教学法的核心环节，通过创设真实的情境，使学生置身感受真实的语言环境。
在初中语文教学中，可以通过多种方式进行情境创设。
可以通过观察真实场景来创设情境。
在教学《草地》这篇课文时，可以带领学生到操场上去观察草地的生长状况，感受阳光、草香和草地上的小动物。
学生通过亲身经历，感受到草地的美好，增加对课文内容的理解和记忆。
可以通过模拟情境来创设情境。
在教学《采蘑菇的小姑娘和小白兔》这篇课文时，可以提前准备一些纸杯和纸板，让学生在教室里搭建蘑菇生长的小环境，模拟小姑娘和小白兔采摘蘑菇的情景。
学生在参与创设情境的过程中，能够更好地理解和感受课文内容。
可以通过情景故事来创设情境。
在教学《茉莉花》这篇课文时，可以编写一段情景故事，讲述一个小女孩和她妈妈在家中种植茉莉花的过程，通过讲故事的方式，让学生亲身参与感受茉莉花的香气和茉莉花的美。
学生通过情景故事的讲解，能够更好地理解和掌握课文内容。
二、情感体验情感体验是情景教学法的重要环节，通过情境创设和情感体验，激发学生对语文学科的热爱和主动学习的积极性。
在初中语文教学中，可以通过让学生参与诗歌朗诵、剧本表演、情感写作等方式进行情感体验。
可以通过诗歌朗诵来进行情感体验。
在教学《登鹳雀楼》这首诗时，可以组织学生集体朗诵，让学生通过朗诵体验诗歌中的壮丽景色和诗歌表达的情感。
学生通过朗诵，能够更好地理解和感受诗歌的美和诗人的情感。
可以通过剧本表演来进行情感体验。
在教学《小草》这篇课文时，可以让学生分角色进行剧本表演，让学生通过角色扮演体验小草的成长和坚强。
情景教学法在初中语文教学中的运用
情景教学法在初中语文教学中的运用情景教学法是一种以情感体验为基础的教学方法，通过创设情境，让学生在具体的情况中进行体验、感受和认知，以达到知识的理解和运用。
在初中语文教学中，情景教学法的运用可以增强学生的学习兴趣，提升学习效果，培养学生的语文思维能力和运用能力。
一、利用角色扮演创设情境角色扮演是情景教学法的一个重要手段，它可以让学生通过扮演不同的角色来模拟真实情境，加深对知识的理解和记忆。
在初中语文教学中，可以通过角色扮演的方式，创设一些经典文学作品的情境，让学生可以身临其境地感受文学作品的情感表达、语言特点和主题思想。
在教学《红楼梦》时，可以让学生分别扮演贾宝玉、林黛玉等不同的角色，通过模拟他们的对话、情感表达和行为举止，让学生能够深入理解人物形象的塑造和情节的发展，同时也能够更好地理解和欣赏文学作品的内涵和艺术价值。
在教学“想象”这个词语时，可以让学生闭上眼睛，想象自己置身于一个美丽的花园中，感受到花香、鸟语和阳光的温暖，然后让学生用自己的语言描述这个情景，并通过课堂讨论的方式，引导学生理解和运用“想象”这个词语。
通过亲身体验和情感体验，学生能够更加深刻地理解词语的内涵和用法。
三、情景教学法在文章阅读和写作教学中的运用在初中语文教学中，文章阅读和写作是非常重要的环节。
情景教学法可以帮助学生更好地理解和运用文章中的信息，提高阅读理解能力和写作能力。
在文章阅读教学中，可以通过创设情境，让学生身临其境地感受文章中的情节，并引导学生分析文章中的人物形象、语言特点和主题思想。
通过亲身体验和情感体验，学生能够更好地理解和感悟文章的意义和价值。
在写作教学中，可以通过创设情境，让学生置身于一个具体的场景中，感受到不同的情感和体验，然后引导学生用自己的语言进行表达和描写。
通过情感体验和实践操作，学生能够更好地培养自己的语文思维能力和表达能力，提高写作水平。
情景教学在初中语文写作教学中的运用
情景教学在初中语文写作教学中的运用
在初中语文写作教学中，情景教学是一种非常有效的教学方法。
它通过创造生动的情景，帮助学生在真实的场景中使用语言和写作技巧，提高学生的语言表达能力和写作水平。
以下是情景教学在初中语文写作教学中的一些运用。
1. 建立情境：教师可以通过组织学生进行角色扮演或者真实情境模拟的方式，营造
出一个真实的情境。
例如：模拟一次采访名人的场景，要求学生认真做好准备，写出采访
问题以及采访反应。
2. 创设情感体验：通过情境中的情感刺激，激发学生大胆表达自己的感受。
例如：
组织学生参观博物馆后，要求学生写下自己的参观感受和心情。
3. 实现跨学科融合：情景教学可与其他科目融合使用，使学生在实际情境中得到综
合性的学习。
例如：与美术课结合，在教授描绘风景的用语和写法时，让学生在户外写生，并用画作展示出来。
4. 提高思维能力：教师可以设置一些情景情境让学生自由发挥自己的想象力，从而
帮助学生提高思维能力和想象力。
例如：组织学生参观专业机构后，让学生自由发挥想象，写下自己的想法和建议。
5. 培养创造性思维：情景教学可以激发学生的创造性思维，让学生学会把自己的想
法变成文字，让原本抽象的观念更加形象化和可视化。
例如：让学生到外面写作，通过观
察和思考，将周围的事物翻译成文字。
总之，情景教学是一种非常有活力的教学方法，它使学习变得更加有趣、生动、有效。
在初中语文写作教学中，情景教学通过营造生动的情景，让学生在创造性思维、跨学科融
合等方面得到提升，从而更好地发挥学生的潜力。
情景教学法在初中语文课堂教学中的应用
情景教学法在初中语文课堂教学中的应用1. 引言1.1 初中语文课堂教学现状目前，初中语文课堂教学存在着一些问题。
传统的语文教学模式往往以传授知识为主，重视背诵、填空和选择题等传统教学方法，缺乏足够的实践与体验。
学生在这样的教学环境下往往缺乏主动性和创造性，容易产生学习兴趣不高的问题。
许多学生对语文学习的兴趣不高，甚至出现厌学的现象。
他们觉得语文学习枯燥乏味，难以引起他们的学习动力。
传统的教学模式难以满足学生个性化学习的需求，学生在学习过程中往往无法根据自身特点进行选择学习方法，导致学习效果不佳。
1.2 情景教学法的概念情景教学法是一种以情境化学习为主要特点的教学方法，通过创设具体的情境和场景，让学生在实际的环境中进行学习和体验，从而促进他们的学习兴趣和参与度。
情景教学法注重学生的实践操作和亲身经历，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
在情景教学法中，教师通常会通过设计丰富多彩的情景来激发学生的兴趣，让他们在具体的情境中感受和体验知识，进而深化对知识的理解和记忆。
通过身临其境的体验，学生可以更好地将抽象的概念转化为具体的形象，提高学习的效率和质量。
情景教学法是一种注重实践和体验的教学方法，通过创设具体的情境和场景，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在初中语文课堂中，情景教学法可以帮助学生更好地理解文学作品中的情节和人物，提高对语文知识的掌握和运用能力。
通过情景教学法，学生不仅可以在课堂上获得知识，还可以在实际生活中运用所学知识，使学习更加具有实际意义和生活化。
2. 正文2.1 情景教学法在初中语文课堂的意义情景教学法在初中语文课堂的意义主要体现在激发学生兴趣、提高学习效果、促进语言交流、培养创新能力等方面，对学生的综合素质和语文水平的提升具有重要影响。
教师在课堂教学中应充分利用情景教学法，为学生营造丰富多彩的学习情境，促进他们的全面发展。
2.2 情景教学法的实施步骤1. 确定教学目标：在使用情景教学法时，首先要明确教学目标，即想要让学生通过具体的情境体验来达到哪些学习效果。
情景教学法在初中语文教学中的运用
情景教学法在初中语文教学中的运用一、情景教学法的特点情景教学法是一种通过创设一定情境来进行教学的方法，它强调学习者在实际情景中的体验和感受，以达到更加深入和综合的学习效果。
与传统的填鸭式教学相比，情景教学法更加注重学生的参与和互动，注重学习过程的愉悦和生动性。
情景教学法在初中语文教学中的运用可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，激发他们的创造力和想象力。
1.文学阅读情景再现在初中语文教学中，文学阅读是一个非常重要的环节，但是传统的文学阅读教学往往枯燥乏味，缺乏趣味性。
通过情景教学法，可以让学生在文学情境中进行再现，比如通过角色扮演、情景重述等方式，让学生身临其境地感受文学情节和人物形象，增强对文学作品的理解和感受。
可以让学生扮演小说中的主要角色，通过表演、对话等形式展现故事情节，让学生更深入地理解作者的意图和作品的内涵。
2.古诗词情景体验古诗词是中国传统文化的瑰宝，但是对于初中生来说，古诗词往往显得陌生而枯燥。
通过情景教学法，在教学中可以创设一些与古诗词相关的情景，让学生亲身体验和感受诗词所描绘的情境和情感。
可以组织学生到户外田园中，让他们在大自然中感受杜甫《登高》中的豁然开朗，或者在夜晚的校园里感受李白《静夜思》中的寂静空旷。
通过实地体验，学生不仅可以更深入地理解古诗词的意境，更能够在体验中产生对诗词的喜爱和感悟。
3.实践体验作文写作作文教学是语文教学中的关键环节，但是传统的作文教学往往停留在纸面上的指导，缺乏实际的体验。
通过情景教学法，可以让学生在实际情境中展开作文写作，比如可以组织学生到风景优美的地方，让他们在感受美景的同时进行作文创作，以提高他们的文采和想象力。
也可以创设一些具体的情景，比如破碎的陶罐、古老的树根等，让学生在这些情境中进行作文创作，以丰富他们的作文题材和表达方式。
4.游戏化阅读与写作通过情景教学法，还可以将语文教学与游戏相结合，设计一些富有情景的语文游戏，以增加学生的学习趣味和互动性。
情景教学在中学语文教学中的运用
情景教学在中学语文教学中的运用全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：情景教学是一种以情景为基础的教学方法，通过模拟真实生活中的情境让学生参与帮助他们更好地理解和掌握知识。
在中学语文教学中，情景教学的运用能够让学生更加深入地体会语言的魅力和文学意义，激发学生学习语文的兴趣和热情，提高他们的语文素养和表达能力。
一、情景教学在中学语文教学中的意义1. 提高学生学习兴趣通过情景教学，教师可以设计各种生动有趣的情景，让学生在其中扮演不同的角色，体验语文知识的魅力。
这种亲身参与的学习方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与课堂，提高学习效果。
2. 拓展学生的语文视野通过情景教学，学生可以在不同的情境中体验语言的不同运用方式和表达技巧，拓展他们的语文视野，培养他们的语言感知能力和审美意识。
这有助于学生更好地理解和欣赏文学作品，提高语文素养。
3. 培养学生的人文情怀在情景教学中，教师可以设计一些具有人文情怀的情境，让学生在其中感受人文关怀和情感交流的力量，培养学生的同理心和人文情怀。
这有助于提高学生的情感表达能力和社会责任感，使他们成为有情感、有责任感的人。
1. 通过角色扮演的方式进行语言表达在中学语文教学中，教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演文学作品中的角色，体验他们的情感和行为，学习他们的语言表达方式。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解文学作品的内涵和构思，提高语言表达能力。
2. 创设情景，激发学生表达欲望在中学语文教学中，教师可以创设各种情景，让学生在其中进行语言表达。
通过“一日一语”活动，让学生在不同的情境下用语言表达自己的情感和思想，培养他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
3. 进行情景化阅读和写作活动1. 设计生动有趣的情景在进行情景教学时，教师应根据学生的兴趣和特点设计生动有趣的情景，激发学生的参与热情。
可以结合文学作品和生活实际，创设情景，让学生在其中体验语文知识的魅力。
2. 注重学生的体验感受在进行情景教学时，教师应注重学生的体验感受，让他们在情景中真实地感受语文知识，达到身临其境的效果。
初中语文教学中情景教学法的应用
初中语文教学中情景教学法的应用1. 引言1.1 初中语文教学中情景教学法的重要性初中语文教学中情景教学法的重要性在于能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语文实践能力。
通过情景教学法，学生可以在真实的场景中进行语言交流和实际运用，从而加深对语文知识的理解，提升语文应用能力。
情景教学法还可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性，促进学生对语文学习的深入思考和体验，有助于培养学生的语文素养和语文修养。
初中语文教学中采用情景教学法是十分必要和重要的，能够促进学生语文水平的全面提高，培养学生成为具有语文思维和表达能力的综合型人才。
2. 正文2.1 情景教学法的定义情景教学法是一种以情景化的方式进行教学的方法，通过模拟真实生活情境来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在这种教学法中，教师会设计各种情景，让学生通过亲身体验和参与来获取知识，培养能力。
情景教学法注重将抽象知识具体化，让学生在实际操作中深入理解和掌握知识。
通过情景教学，学生可以更好地理解学习内容，增强记忆和理解力。
这种教学法还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
情景教学法强调的是学生的主动参与和实践，是一种贴近生活、贴近实际的教学方式。
通过情景教学，学生不再是passively接受知识，而是积极参与、提出问题、解决问题，从而更好地掌握知识。
2.2 情景教学法的优点1.激发学生学习的兴趣和积极性。
情景教学法通过创设真实情境，帮助学生在亲身体验中感受到学习的乐趣，增强他们的学习动力和自信心。
2.促进学生全面发展。
情景教学法注重培养学生的综合能力，通过情境设计让学生在实践中掌握知识和技能，提高综合运用语文的能力。
3.增强学生的记忆和理解能力。
情景教学法能够将抽象的知识转化为具体的场景，帮助学生更深刻地理解和记忆所学内容，提高学习效果。
4.培养学生的团队合作和沟通能力。
情景教学法通常需要学生在小组中合作完成任务，培养他们的团队合作和沟通能力，培养学生的集体主义精神。
情景教学在初中语文教学中的应用分析
情景教学在初中语文教学中的应用分析
情景教学是一种以情景为基础的教学模式，通过创设各种真实或虚拟的情景让学生参与从而激发学生学习的兴趣并提高学习效果。
在初中语文教学中，情景教学具有广泛的应用，下面将从提高学生的语文综合素养、培养学生的语言运用能力以及促进学生的思维发展等几个方面进行分析。
情景教学可以提高学生的语文综合素养。
语文学科是一门综合性很强的学科，需要学生具备阅读、写作、口语表达等多方面的能力。
而情景教学可以创设各种真实或虚拟的情境来进行教学，让学生在情景中进行交流和实践，从而使学生在实际中学习语文。
在课堂上模拟一个辩论赛的情景，学生可以分组讨论一个话题，并进行辩论，这样不仅可以提高学生的口语表达能力，同时也可以促进学生的思维发展，培养学生的辩证思维能力和逻辑思维能力。
情景教学可以培养学生的语言运用能力。
语言是一种交流工具，学生只有掌握了语言运用的技巧和方法，才能更好地进行交流和表达。
而情景教学可以通过创设各种情景来进行语言实践，让学生在实际情景中去运用所学的知识，从而提高学生的语言运用能力。
在教授作文写作技巧的时候，可以通过创设一个写作情景，让学生根据情境写出一篇作文，这样可以帮助学生在实际中去应用所学的写作技巧，提高学生的写作水平。
情景教学可以促进学生的思维发展。
思维是语文学科中非常重要的一环，培养学生的思维能力是语文教学的一项重要任务。
而情景教学可以通过创设各种情景来进行教学，让学生在情景中进行思考和分析，从而促进学生的思维发展。
在讲解古代文化的时候，可以通过模拟古代人物的生活情景，让学生去思考古人的生活方式和思维方式，从而加深学生对古代文化的理解。
情景教学方法在初中语文教育中的应用
情景教学方法在初中语文教育中的应用一、情景教学方法的概念及特点情景教学法是一种通过模拟真实情景让学生进行实际操作，以获得知识、技能和情感体验的教学方法。
在初中语文教育中，情景教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的创造力、合作能力和实践能力，使得学生在接受语文教育的过程中获得更多的乐趣和成长。
情景教学方法具有以下几个特点：1. 以实践为主。
情景教学法注重学生的实际操作，通过模拟实际情景让学生进行亲身体验，使得学生能够更深入地理解和掌握知识。
2. 注重体验和情感。
情景教学法不仅仅关注知识的传授，更关注学生的情感体验，使得学生在学习中能够产生更深层次的认识和感悟。
3. 培养学生的综合能力。
情景教学法能够培养学生的创造力、合作能力和实践能力，使得学生在学习中能够得到全面的发展。
1. 通过情景教学法激发学生学习兴趣初中生对语文课程往往存在着抵触情绪，觉得语文是一门枯燥无味的学科。
而采用情景教学法可以改变这一现状，例如在学习古诗词时，可以通过模拟古代战场的情景让学生感受诗人的豪情壮志；在学习古代文章时，可以通过模拟古代生活的情景让学生体验当时的生活场景。
通过情景教学法，学生可以在实际操作中感受到语文知识的魅力，从而激发学习的兴趣。
采用情景教学法可以让学生在实际操作中深入理解和掌握知识，从而提高学习效果。
在学习古代文学作品时，可以通过模拟古代风俗礼仪的情景让学生更深刻地理解作品中所涉及的风俗文化；在学习写作技巧时，可以通过模拟真实写作场景让学生进行实际操作，从而提高写作能力。
通过情景教学法，学生不仅能够记住知识，还能够深入理解和应用知识，从而达到更好的学习效果。
3. 通过情景教学法培养学生的综合能力语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。
情景教学法能够培养学生的创造力、合作能力和实践能力，使得学生在接受语文教育的过程中能够得到全面的发展。
在学习古诗词时，可以通过情景教学法让学生进入古代文人的创作情境，培养学生的创造力；在学习古代文章时，可以通过情景教学法组织学生进行合作创作，培养学生的合作能力。
情景教学法在初中语文教学中的运用
情景教学法在初中语文教学中的运用情景教学法是一种生动、直观、参与性较强的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中语文教学中，情景教学法的运用可以提高学生的语言应用能力，培养学生的思维能力和创造力，提高学习效果和教学质量。
本文将从三个方面探讨情景教学法在初中语文教学中的运用。
一、通过情景营造语境语文教学中，通过情景营造语境是一种非常有效的教学方法。
情景教学法通过创设逼真的情境，让学生身临其境地感受和参与到语言中，从而提高学生运用语言的能力。
在教学《红楼梦》时，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验贾宝玉、林黛玉等角色的思想感情，增强对小说情节和人物形象的理解。
在教学《草房子》时，可以通过搭建草房子的模型, 让学生入戏体验贫寒的生活环境，感受人物之间的关系、情感和矛盾。
这样的情景教学方法能够激发学生的学习兴趣，加深对文本的理解和感悟，使学生在情境中感知语言，感悟文学艺术。
二、通过情景启发思维情景教学法可以通过创设情景来启发学生的思维，培养学生的观察、思辨、想象和批判思维能力。
在教学《古诗十九首》时，可以让学生走进夏天的田园、秋天的乡村等具体情景，观察周围的自然景物和人物活动，激发学生发现美、感知美的能力。
在教学《草房子》时，可以引导学生思考人物行为背后的思想动机，分析人物与社会环境的关系，培养学生的思辨能力。
在教学《爱莲说》时，可以通过观察、想象的情景，激发学生对自然景物的感悟和文学意境的理解。
通过情景教学来启发学生的思维，不仅能够提高学生的思考能力和创造力，还能够给学生带来更加丰富的感知和体验，提高学习效果。
三、通过情景促进交流情景教学法可以通过提供真实场景和交流机会，促进学生之间的语言交流和合作学习。
在教学《水浒传》时，可以建立一个水浒山的角色扮演小组，让学生扮演不同的角色，在情境中进行对话、交流和合作，从而理解人物性格和人物之间的关系。
在教学《记梦已忘》时，可以通过搭建一个记梦的小组，让学生分享自己的梦境故事，互相交流与讨论，体验诗人的创作愿望和浪漫感悟。
情景教学法在初中语文教学中的运用
情景教学法在初中语文教学中的运用情景教学法是一种以情景为基础的教学方法，通过模拟真实的情景，使学生在真实的情境中感受和体验学习的过程。
在初中语文教学中，情景教学法有着广泛的运用，能够增强学生的语文学习兴趣，提高学习效果。
下面将详细介绍情景教学法在初中语文教学中的运用。
情景教学法可以通过模拟情境来激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，教师可以设定一些情景，例如模拟古代的宴会场景、状元考试场景等，让学生在这些情景中扮演各种角色，亲身体验古代人物的生活、考试的紧张等，通过情境激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们对语文知识产生浓厚的兴趣。
情景教学法可以提高学生的语文实践能力。
在语文教学中，教师可以设计各种情景活动，让学生在情境中进行语文实践，例如组织学生进行语言交流、让学生分角色表演课文内容等。
通过这些实践活动，学生可以真实地运用语言，提高语文表达能力和语感，同时也增加了学习语文的趣味性和实用性。
情景教学法可以培养学生的合作意识和团队精神。
在情景教学中，学生往往需要进行合作和协作才能完成任务。
在模拟情景活动中，学生可以分组合作，在小组内分工协作，共同完成任务。
通过这样的合作活动，学生可以培养自己的合作意识和团队精神，学会与他人合作、沟通和协商，增强自己的团队意识和合作能力。
情景教学法可以提高学生的综合素养。
通过情境教学，可以将语文知识与各个学科的知识进行结合，促进学生在实践中全面发展。
在古文课程中，可以结合历史背景和文化背景，模拟古代场景，让学生体会古代人物的情感、思维和生活方式，提升学生的综合素养。
情景教学法在初中语文教学中的应用能够大大提高学生的学习兴趣，激发学习的热情，提高学习效果。
教师在教学中应该善于运用情景教学法，为学生创设各种情境，使学生在情境中主动、积极地参与学习，提高学习效果，培养学生的实践能力和综合素养。
学生也应积极参与，并努力在情境中发挥自己的主动性和创造力，从而更好地掌握语文知识，提升自己的语文素养。
情景教学法在初中语文教学中的运用
情景教学法在初中语文教学中的运用随着教育方法的不断发展，情景教学法在语文教学中的运用愈加广泛。
情景教学法是以模拟现实的情境，让学生在情景中进行学习，激发学习兴趣，启发学习思路的一种教学方法。
下面就初中语文教学中的情景教学法运用进行探讨。
一、穿行情境教学，提高学生主动性情景教学法不仅可以让学生在一个具体的情境中感受到学习的乐趣，还可以练习学生运用语言的能力，提高学生的自主性和主动性。
在语文教学中，可以运用故事情节、对话等情境，让学生参与进去，感知形象、理解思维、互动交流，从而巩固知识，强化记忆。
例如，教师可以给学生描述生动的情境：小明在草原上看到了一只狮子，狮子向他扑来，小明要如何自救？学生们可以参照自己和身边人的经验和知识，进行独自思考和互动交流。
这个过程不仅带动了学生的兴趣，而且也学到了如何面对危险，自我保护的知识。
情景教学法与生活密切相关，学生进入情境后，往往处在一种愉悦的心态下，感受到学习的乐趣。
在语文教学中，可以安排不同的情景教学，引导学生从实践中进行学习，增强学生的学习动力，提高学习成绩。
例如，教师在讲述课文的内容时，可以设计相关情景，在课文的基础上完善细节，让学生融入其中，感受文学真实形态。
这样，学生会进一步了解课文细节，并且能够更好的表达文学中的精神内涵。
三、运用情境教学，打破课堂局限，增强教育效果情景教学法让学习变得更加生动活泼，能打破课堂的局限性，让学生在更自然的情境中实现学习目的。
出于心理上的亲密感，他们表现更为积极投入，相信老师也会因此感到更容易鼓舞学生学习的热情。
同时，这种教学法可以借助多媒体等工具，为学生创造更多更真实的情景，更加生动传神。
例如，在故事讲解时，可以选取一个相关的场景设置，把场景中的信息静态化呈现，让学生通过游戏来让学习变得更加有趣和富有情趣。
通过这样的方式，学生可以深入参与到教学中来，形成一种创造性学习的态度，从而达到增加学习效果的目的。
总之，情景教学法在初中语文教学中的应用，不仅可以把学生的学习从理论向实践转化，更可以提高学生的学习兴趣，激发学生的探究精神和创造性思维。
情景教学法在初中语文教学中的运用
情景教学法在初中语文教学中的运用一、引言二、情景教学法在初中语文教学中的基本概念1. 情景教学法的基本特点：情景教学法是一种注重营造真实情境、让学生置身其中、通过亲身经历来掌握知识的教学方法。
它注重学生的体验和感悟，通过情感化的学习过程激发学生的学习兴趣，培养他们的情感态度和语感。
2. 情景教学法的基本原则：情景教学法强调情境真实、体验为主、感悟为先、情绪积极、情感投入、情感交流和情感体验的转化为认知。
1. 促进情感共鸣：情景教学法可以创设感性的情境，激发学生的情感共鸣，引起学生的共鸣和共情，培养学生的情感体验，促使学生对文学作品有更深的理解和感悟。
2. 提升语言表达能力：情景教学法重视情景营造和体验感受，可以激发学生的语言表达欲望，帮助学生建立起思维和语言行为之间的联系，使语言得以内化。
3. 培养学生的情感态度和品味：情景教学法可以让学生在情境中感知文学作品的情感和品味，培养学生的情感态度、审美情感和品格情感。
4. 激发学生的学习兴趣：情景教学法以其活泼生动、生动形象的特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
1. 利用情景教学法导入课文在教学中，可以通过音乐、图片、视频等多种形式的情景，营造一个真实的情境，将学生带入到课文所描述的场景中，让学生通过感官进行感知，增强对课文内容的进入感。
2. 利用情景教学法进行诗歌朗诵在教学中，可以通过模拟诗歌所描绘的情景，让学生置身用自己的情感感知诗歌的美感，增强对诗歌的理解和感悟。
在教学中，可以通过布置一些文学作品阅读任务，让学生在生活中寻找与课文情境相关的素材，现场再现阅读情境，提高学生的阅读兴趣。
在教学中，可以通过情景营造和情感激发，引导学生深入体验和感悟作文题材，激活学生的创作灵感，提高写作的情感表达和语感。
六、结语情景教学法在初中语文教学中的运用，有助于培养学生的语感、情感与思维，提高学生的语文素养和综合能力。
初中语文教师们在教学中要善于运用情景教学法，通过情境营造、情感激发、情感交流，创设一个有意义的学习情境，让学生在情境中体验和感悟语文知识，做到知行合一。
情景教学在初中语文教学中的运用
情景教学在初中语文教学中的运用引言：语文教学是培养学生语言运用能力和文化素养的重要途径。
而情景教学作为一种教学模式，将语文教学与现实生活相结合，使学生能够在真实的情景中学习和运用语言。
本文将探讨情景教学在初中语文教学中的运用，旨在提高学生学习的兴趣和实际应用能力，从而提高他们的语文素养。
一、情景教学的特点及优势情景教学是指通过模拟真实的情境，让学生在真实的环境中学习，并进行积极主动的互动。
与传统的教学相比，情景教学有以下特点和优势：1.基于真实情境：情景教学强调学习的环境真实性，让学生置身于真实的情景当中，更加容易引发学生的兴趣和好奇心。
2.互动性强：情景教学鼓励学生和教师之间、学生与学生之间的互动与合作，增加学生的参与度和积极性。
3.实用性强：情景教学注重培养学生的语言运用能力，将所学的知识与实际生活相结合，提高学生的实际应用能力。
1.古文阅读使用情景教学模式引导学生理解古文的背景和文化内涵，在真实的情境中模拟古人的生活环境和思维方式，帮助学生更好地理解古文内涵。
2.作文指导采用情境教学的方式进行作文指导，先引导学生观察真实的情境，再根据观察和思考进行作文创作，使作文更具实际应用价值。
3.口语表达以真实情境为背景进行口语表达的练习，例如在模拟购物环境中进行购物对话，既锻炼了学生的口语表达能力，又培养了学生的实际应用能力。
4.诗歌咏唱在诗歌教学中引入情景教学的元素，例如通过互动模拟出诗歌中的情境，帮助学生更好地领会诗歌的意境和情感。
5.阅读与解读将学习任务与真实生活相结合，鼓励学生通过实地考察、观察、体验等方式进行阅读与解读，提高学生的批判性思维和阅读能力。
三、情景教学在初中语文教学中的效果及启示1.提高学生学习兴趣：情景教学通过真实的情境和互动性强的学习模式，使学习变得更加有趣，激发学生的学习兴趣。
2.增强学生实际应用能力：情景教学强调实际应用，使学生在实际情境中运用所学的语言知识，增强了学生的实践能力和应用能力。
情景教学法在初中语文教学中的运用
情景教学法在初中语文教学中的运用情景教学法可以提高学生的学习兴趣。
在传统的语文教学中，学生往往因为过于枯燥乏味而产生厌学情绪，从而导致学习效果不佳。
而情景教学法通过创设真实的情境，使学生身临其境，参与激发学生的学习兴趣。
在教学《红楼梦》时，可以让学生扮演其中的角色，亲身感受贾宝玉的痛苦和悲伤，通过表演和讨论，帮助学生理解和体验小说中的情感，从而激发学生对文学作品的兴趣与热爱。
情景教学法可以提高学生的语文运用能力。
语文教学的目的是培养学生的语言表达能力和语文运用能力。
传统的教学方法往往重视学生的记忆和应试，缺乏真实的语言运用环境。
而采用情景教学法，可以让学生在真实的情境中运用语言来进行交流和表达，从而提高学生的语文运用能力。
在教学议论文写作时，可以组织学生参与一个真实的讨论活动，让学生在争论和辩论中学会运用论据和论证，提高学生的辩证思维和逻辑思维能力。
情景教学法可以促进学生的合作学习和交流能力。
在传统的语文教学中，学生往往是孤立地进行学习，缺乏与他人合作和交流的机会。
而情景教学法强调学生的参与和合作，使学生在一个情境中展开合作学习活动。
在教学古代诗词时，可以组织学生参与一个诗词创作比赛，学生们可以组成小组，通过互相交流和合作来创作自己的诗词作品。
在合作学习的过程中，学生可以借助他人的帮助和意见来提高自己的创作能力，同时也能够培养学生团队合作和交流的能力。
情景教学法可以培养学生的创新思维。
在传统的语文教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏创新思维和创造力的培养。
而情景教学法强调学生的主动参与和创新思维的培养，使学生能够在情境中进行自由的思考和表达。
在教学古文阅读时，可以让学生参与到一个情景再现的活动中，学生们可以根据古文的内容和背景，自主地展开联想和想象，从而培养学生的创新思维和创造力。
情景教学法在初中语文教学中的运用具有重要意义。
它不仅能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，而且能够提高学生的语文运用能力，培养学生的合作学习和交流能力，促进学生的创新思维和创造力的培养。
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试论情景教学在中学语文教学中的运用
古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”。
从中不难看出兴趣在学习中的重要性,教师应当最大限度地激发学生的学习兴趣。
在语文课的教学活动中,为了调动学生学习的积极性,不妨进行情景创设。
所谓情景创设是指在教学过程中为了达到既定教学目的,根据教学内容,从教学需要出发引入或创设与教学
内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,激发学生的
学习兴趣,帮助学生迅速而正确的理解教学内容,促进他们对作品
的感悟和体会,从而提高课堂教学的效率。
巧妙设计教学情景,不仅有利于教学目标的完成,而且对学生的全面发展起着重要作用。
清代学者王国维说“一切景语皆情语”,在语文教学可以依据文章情景创设教学情景,营造“情景即在眼前”的境界,使学生在教学情景中与作者心灵相通,与作者产生情感共鸣,从而引导学生感知
理解课文,取得良好的教学效果。
在语文教学中创设教学情景的方式是多样的:
一、围绕教学目的,调动学生参与的积极性,进行情景创设
在语文教学活动中,教师可以根据教学内容,充分发挥学生的主
体作用,为他们提供一个展示自我的机会。
如在学习剧本《雷雨》时,为了帮助学生更加深入地体会剧本中一些台词丰富的内涵,教
师可以找几位在表演方面有才能的同学,让他们在熟悉剧本内容,
把握剧本思想的基础上,分配角色,在课堂上演出剧本中的精彩片断。
这就使得同学们如同身临其境,既激发了他们浓厚的学习兴趣,
又帮助他们更好地理解了剧本的主旨。
又如古典白话小说《林教头风雪山神庙》一文,作者施耐庵在写林冲手刃仇敌时,未加一字评论,只是用一连串的动作,展现林冲受尽冤屈磨难,苟安的思想被严酷
的现实彻底粉碎,终于走上了反抗道路的思想转变,读后令人感觉
痛快淋漓。
为了让学生深入体会作者高超的写作手法,教师可以找两名同学模仿林冲与仇敌的动作,使学生有一个感性认识。
以学生为主体进行情景创设,简单易行,既提高了学习的兴趣,活跃了课堂气氛,又加深了学生对教学内容的理解,可谓事半功倍。
二、利用现代化的教学手段进行情景创设。
在日常的教学活动中,一些现代化的教学手段以其信息量大、直观、形象的特点被广泛运用,语文教学中,利用诸如多媒体之类的教学手段进行情景创设,往往可以取得良好的教学效果。
例如在学习《诗经蒹葭》时,由于诗作年代久远,作品中生僻字较多,主题较为隐晦,学生理解起来有一定的难度。
教师可以先播放一首由台湾作家琼瑶化用该诗创作的歌曲《在水一方》,并配以与诗文内容相符合的画面。
优美的旋律、精美的画面,营造出了诗作的氛围,学生们沉浸其中,就能较快地克服学习障碍,轻松得把握作品的思想感情。
三、联系现实生活创设教学情景
语文与生活的外延相等,语文与生活隔绝,导致了课堂上那种没
完没了的单调重复和死气沉沉的局面。
联系生活创设教学情景,就是捕捉生活中与课文内容相符的情景,以之来渲染气氛,在相似的
类比中来感受课文的符号形象。
如在学习杜甫的七律《蜀相》一诗时,生活在成都的师生不妨真的到“柏森森”的“锦官城”外去寻找“丞相祠堂”,看一看相传武侯手植的千年大柏,领略一下“映阶碧草”“隔叶黄鹂”。
感物思人,领悟诸葛亮这位千古景仰的“老臣”的那种报国苦衷,体会杜甫借此诗抒发的沉挚悲壮的感情。
这样通过对教学情景的创设能让学生更深切的对诗歌的内涵进行理解。
四、再现课文所描绘的情景
课文中记人、叙事、写景、状物的诗文都是通过形象来帮助学生认识世界,但语言本身的抽象性会给人、事、景物罩上一层云雾,增添几分朦胧。
如何通过教材的语言文字,让学生如临其景,如见其人,受到感染,同时又加深对课文语言的理解,这就需要鲜明的形象性。
为此,教师可根据课文所描绘的情景,创设出形象鲜明的投影图片,辅之以生动的文学语言,并借助音乐的艺术感染力,再现课文所描
绘的情景表象,使学生如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,师生就
在此情此景中进行一种情景交融的教学活动。
(1)形象图解。
为了形象的再现语文课文的内容、层次结构、写作手法,为了帮助学生更好地理解课文,可运用形象图解对课文进
行解析。
如教《林黛玉进贾府》一课,可让学生边读课文,边画贾府筑布局示意图,读完画完,再引导学生以书为证来评议所绘之图是否符合
文意。
画图与议图的过程也就是理解课文的过程,同时也水到渠成的把握了课文结构。
形象图解不一定都由老师自己绘图,可引导学生在阅读的基础上把自己的理解用绘图表现出来。
(2)借“乐”传情。
由于音乐长于表达感情,也最容易触发听者的感情,音乐很容易引起欣赏者感情上的共鸣,因此,把音乐引入语文教学,作为情景教学的一种重要手段也就为越来越多的语文教师所青睐。
欣赏一部优秀的文学作品,是一种难以言喻的艺术享受,然而要将优秀作品的文学之美传授给学生,有时单凭语文教师的“三寸不烂之舌”和学生的阅读自悟是很难达到目标的,这时我们就可以打破传统的口授常规,把文学想象和音乐联想结合起来,借此引导
学生深入感受文学艺术并理解其中蕴含的深刻含义。
如在学习《鸿门宴》一文时,可以播放歌曲《霸王别姬》,引导学生根据项羽的悲剧人生去把握其性格特点,将学生引入对音乐与人生关系的思考上,让学生更深层次的对课文进行理解和领悟。
以“乐”传情,可以使学生得到文学与音乐美的双重享受。
既可以加强教学氛围,引人入胜,充分调动学生参与的积极性,又可以通过音乐辅助教学,锻炼学生丰富的想象力。
五、精心设计问题情景
问题情景就是借助提问来创设情景。
从教学的需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,恰倒好处的提出问题,引起学生的情感体验,帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容,提高课堂教学效率,达到课堂教学最优化。
可以说,课堂提问和情景的创设一旦巧妙结合,往往能够使学生置身于一种境界之中,
品味语言文字,打开思维之门,张开想象的翅膀,产生豁然开朗的顿悟,获得学习的成功感。
在课堂教学中创设问题情景,可以帮助学生打开思维的空间,训练他们的想象力。
如在学习《茅屋为秋风所破歌》时,教师可以提出下列问题:你能否根据课文内容,为本诗作插图?杜甫身居茅屋却心忧天下苍生,这表现了诗人怎样的情怀?通过自己的联想与想象,学生更深入的理解了诗歌的内涵,领会了作者所要表达的忧国思亲的感情,也锻炼了学生的思维能力和想象能力。
在语文教学中运用情景教学,目的是要帮助学生正确迅速的理解教学内容,达到训练学生思维,拓展学生想象力的目的,与此同时也就提高了课堂教学效率。