农村小学的音乐课堂
苏北农村中小学音乐课有效教学
浅谈苏北农村中小学音乐课的有效教学摘要：针对当前苏北农村中小学课堂教学中普遍存在的无效和低效问题，研究了有效教学策略，及其在农村中小学音乐课堂教学中的运用。
主要通过认识苏北农村中小学现状、教学目标的科学制定、教学方式的理性选择和教学过程的合理优化等几个方面，对课堂教学的有效性进行了思考和研究，以期提高课堂教学的效率，进一步落实新课程的理念。
关键词：农村中小学音乐；目标；方式；过程；有效教学中图分类号：g623.7文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0234-01自新课程实施以来，农村中小学音乐教学也随之发生了很大的变化，教学过程中注重以审美为核心，以学生为主体，营造全面和谐发展、创新、自主、合作的音乐教学模式。
呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐，学生的学习兴趣普遍提高，这是有目共睹的。
但有些教师在实施的过程中，却出现了套用教学模式，追求形式上的教学活动，为了完成所设定的环节而进行无效的操作等一系列问题，表面上似乎师生都付出了很多努力，可学生却不到应有的发展。
教师没有真正理解到新课程的教学理念，使得音乐课堂教学缺乏有效性。
因此，进行你处中小学音乐课有效教学，就显得非常重要与必要了。
那么，新课程理念下音乐课堂上我们的学生究竟能得到什么？如何更好地实施农村中小学音乐课有效教学，在此谈谈我的几点体会：1.认识苏北农村中学音乐课有效教学的现状1.1教学教法、模式陈旧。
教师习惯于过去的传统教法，在教学形式和教学方法上重教师的讲授，轻学生的主动参与；重教学成果，轻教学的愉悦过程。
教师唱一句，学生跟着唱一句的听唱教学模式。
直到全曲能背唱然后分批唱，或轮唱，于是低声低气的唱，或唱得声嘶力竭的现象也屡见不鲜。
往往都是先复习旧歌，然后处理歌曲，这种模式与教学模式相距甚远。
严重影响学生表现性的提高。
1.2学生素质、普遍不高。
乡村小学课堂乐器教学我之所见
乡村小学课堂乐器教学我之所见摘要：随着我国教育行业的不断发展，我国很多乡村小学都具备了开展乐器教学的能力，并且乐器教学也逐渐融入到小学音乐课堂之中。
目前，我国很多乡村小学都开展了相应的乐器教学，农村学生的音乐素养和综合素质都得到了稳步的提升。
同时，由于我国农村小学课堂乐器教学起步较晚，所以在实际教学过程中仍然存在诸多的问题，这些问题的存在，在一定程度上影响着乐器教学的发展和进步。
所以，本文从乡村小学课堂乐器教学现状入手进行探讨，旨在提出有效的解决方式，进一步丰富乡村小学的音乐课堂。
关键词：农村;小学;乐器;教学目前，我国乡村小学音乐教学逐渐从音乐歌唱课的模式转变为声乐以及乐器教学的模式，这种模式的形成在一定程度代表着我国音乐教育水平的提升，也代表着我国农村居民已经逐渐意识到音乐教育对于学生综合素质提升的重要意义。
但是，由于我国农村地区经济实力仍然与城镇地区有着较大差别，所以农村音乐教学模式仍然相对单一。
想要解决这一问题，就需要教师利用农村所独有的自然条件，带领学生感悟乐器的魅力，同时提升学生的综合素质，实现学生素养的全面发展。
一、开展乐器教学的重要意义音乐本身涵盖了多个方面的知识，乐器作为音乐的重要组成部分，所以开展乐器教学对于音乐教学来说有着重要的意义，并且乐器本身也能起到带领学生感受音乐魅力的重要作用，所以在实际教学过程中，教师可以通过乐器和音乐相结合的方式，指导学生更好地感受音乐的魅力，同时让学生理解演唱与演奏之间的关系，明确乐器对于音乐来说的意义。
同时也能进一步丰富音乐课堂内容，丰富音乐教学形式，吸引学生对音乐的关注，培养学生浓厚的学习兴趣。
二、农村小学乐器教学所存在的问题目前，我国很多农村音乐教师已经认识到乐器教学对于学生的重要意义，但是在实际教学过程中，往往由于乐器的缺乏，部分乐器的教学仍然只能采用口述、图片演示等方式开展，所以资金、硬件设施的缺乏是阻碍农村小学乐器教学发展的主要因素。
农村小学音乐课堂教学的对策及建议
农村小学音乐课堂教学的对策及建议作者：郭荣江余海洋来源：《科教导刊·电子版》2019年第24期摘要小学音乐教育是培养学生的审美能力、审美趣味、审美情操的教育。
音乐是一门富有创造性的艺术活动，它既促进了学生全面和谐发展，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力;既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，对开发学生的思维能力起着积极的作用。
农村小学和城市小学对音乐教育的重视程度各不一样，农村小学重视音乐教育程度不高，从而导致学生的音乐审美能力欠缺，对学生成长发展的各个方面都产生了不同程度的影响。
关键词农村小学音乐课堂教学中图分类号：G623.71 文献标识码：A关于人类社会音乐的起源可以追溯到非常古老的原始时期，在人类还没有语言时，就已经知道利用声音的高低、强弱来表达自己的情感。
“情动于中，故形于声。
声成文，谓之音”。
随着时代的发展，越来越多的音乐作品中往往蕴含着作者想要表达的丰富情感，情感教育在学生成长发展中具有不可取代的地位，它帮助学生形成完整的健康的个性。
“音乐则是重表情的，主要是通过表达情感来使联想起那曾引起类似情感反映的许多对象和情景，而以模拟因素为辅助”。
音乐作品中的情感通过其曲调、节奏、歌词等表现出来，能引起学生的情感共鸣，从而让学生在音乐课堂中认识美、感受美。
在对重庆市巫溪县的许多所农村小学的调查当中发现，由于音乐教学的复杂性以及学生基础各不相同，很多学生在学习音乐时都会产生厌烦的心理。
他们并不是不想学好音乐，只是由于所处的环境不同，作为农村的孩子不能跟城里的孩子得到同等机会的音乐学习，从而对音乐的兴趣不是很高。
学生在农村的学习目标就是好好学习，通过中高考走出农村，走向更大的城市，这也是父母的想法，因此在学生的学习生涯中，更多的是注重文化知识的学习，对于与升学考试无关的科目往往都是舍弃的。
可是音乐课作为九年义务教育的必修课，有着其设立的重要性，必须要坚持德智体美全面发展，音乐教学设备在教学中有利于增长学生的见识，培养学生的音乐学习兴趣，因此，农村小学音乐教学设备的不完善是一个很严重的问题。
提高农村小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨
提高农村小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨摘要：农村小学在进行音乐合唱教学时，由于受自身教育条件薄弱影响，导致在实际教学时仍存在一些误区，对于合唱教学质量提升带来一定不利影响，因此有必要对农村小學音乐合唱教学误区及教学对策进行研究分析，文章先简单介绍了小学班级音乐合唱的特点，随后分析了农村小学音乐合唱教学误区，最后提出了一些针对性教学对策。
关键词：农村小学;音乐合唱教学;误区相较于城市而言，农村基础教育条件相对较为落后，尤其在音乐教育条件方面体现得更加明显，决定了农村小学生音乐基础普遍较为薄弱，在一定程度上增大了农村小学音乐合唱教学的难度，同时也为教学带来一些问题，因此有必要对这些问题进行分析探讨，并提出一些针对性教学对策，这对于推动农村音乐教学质量水平提升而言有着重要的意义。
一、小学班级音乐合唱的特点分析班级音乐合唱简单来说就是由全体学生共同参与，通过集体合唱共同完成一首音乐作品的一种艺术表现形式。
相较于个人独唱而言，合唱有效结合了不同的音色，通过不同的声音进行彼此协调配合，有效提升了音乐作品整体的表现力与张力，更能充分展现出音乐作品的情感，带给听众更为强烈的感受，以此引发共鸣。
总体而言，小学班级音乐合唱具有以下特点：第一，班级音乐合唱有着较为广阔的音域。
小学班级音乐合唱教学面向班级所有学生，音域方面更为宽广，通常为从女高音到男低音的总和。
小学生尚未到变声期，声音没有真正“固定”下来，因此自身音域也更加宽广，在实际合唱时，低音能够达到小字组A，而高音能够达到小字二组F。
这一特点使得班级音乐合唱的歌曲旋律发展有着更加宽广的可能性，和声也更加丰富。
第二，班级音乐合唱有着较大的变化力度。
在独唱时，演唱者音量有限，而在班级合唱时，由于不同声音交织在一起，因此整体变化力度更大。
在实际合唱时，能够结合歌曲的实际需求，声音力度从ppp到fff都能够有效呈现，从而能够带给听众更加震撼的听觉感受。
第三，班级音乐合唱有着较为丰富的听觉变化。
让口风琴教学在农村小学音乐课堂中流芳溢彩
让口风琴教学在农村小学音乐课堂中流芳溢彩发布时间：2021-11-24T07:46:30.874Z 来源：《中小学教育》2021年7月20期作者：钟彩雪[导读] 随着素质教育的不断推进，器乐教学作为音乐课堂的一项重要内容日益受到重视。
钟彩雪江门市蓬江区棠下镇周郡小学摘要：随着素质教育的不断推进，器乐教学作为音乐课堂的一项重要内容日益受到重视。
笔者把口风琴引进了音乐课堂，经过几年的教学实践，初见成效，本文从两大方面阐述了把口风琴带进小学音乐课堂的好处，努力实现艺术教育提高学生整体素质的教育目的。
关键词：口风琴教学农村小学音乐课堂作用《音乐课程标准》指出:“器乐教学对于激发学生音乐兴趣，提高对音乐的理解、表达和创作能力有着十分重要的作用。
”口风琴以它优美的音色、准确的音高以及简单易学、携带方便等优势，被视为音乐课堂教学中的首选乐器，赢得了广大师生和家长的青睐。
2017年，笔者如愿地把口风琴引进了农村小学音乐课堂，经过几年的教学实践，发现把口风琴带进小学音乐课堂，不但有利于孩子们呼吸肌及肺部功能的发展，扩大学生的音乐视野，促进学生歌唱、识谱、视唱能力及欣赏、创造能力的提高，还能在教学中结合键盘乐和吹奏乐的综合训练，锻炼学生的团队精神与集体荣誉感，从而实现艺术教育提高学生整体素质的教育目的。
下面是笔者结合口风琴教学实践谈谈心得体会。
一、重视口风琴基础教学，让孩子掌握吹奏技能（一）注重基础练习农村的小学生几乎没有学习过乐器，所以，笔者认为如果想要口风琴在农村小学课堂中发挥作用，就必须要重视口风琴的基础教学。
首先，要规范学生的演奏姿势，左手拿吹管放在嘴巴上，嘴巴保持说“吁”的口型吹奏，右手放在琴键上，这个时候一定要跟学生强调是用指肚来弹奏，对于低年级的学生，我们会说把手指站好，并把指甲藏起来，他们会迅速把手指往内缩立好。
其次，让学生记住“1”指为大拇指，“2”指为食，“3”指为中指，“4指”为无名指，“5”指为小指，虽然这个对成人来说很简单，但是对于低年级的小朋友也要一段时间来熟记。
小学音乐教学论文《村小音乐教学三步走》
小学音乐教学论文《村小音乐教学三步走》摘要：小学音乐教育是小学必修课程之一。
在整个小学阶段，应该有一个系统的、高效的学习路线和教学系统。
根据新课标的要求，本文着重在村小音乐课程学习内容安排的三方面进行论述。
关键词：音乐教学；高效课堂；教学系统一、村小音乐教学现状分析音乐课堂教学是农村小学生艺术教育的主渠道。
然而面对村小教学设备不齐、学生音乐基础薄弱等诸多方面的因素，音乐教学很难达到课程标准的要求。
如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，是当前急需解决的问题。
这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。
显然，过去单因子的研究只能提高某一方面的质量，如何把握整体的质量与效益，需从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究，即根据素质教育的目标，在现代音乐教学理论的指导下，研究音乐教学过程的结构和相关的音乐教学策略与教学评价等。
二、应对方案第一、教师上课要“兴奋”！音乐课不同于其它课程，比起其它课程更显自由活泼、多样化，更容易让学生接受它。
那怎样让学生们更专心的投入到学习中去那？那就需要作为课堂的组织者来发挥作用了。
首先教师本人要先兴奋起来，兴趣是最好的老师，教师应采用学生比较感兴趣的法师把学生引导到我们的课堂中去，激发学生学习的欲望，用我们的热情去感染我们的学生。
第二、“活跃”但不丢“规矩”！活跃的课堂气氛是我们所向往的，但在我们的教学过程中往往会遇到这样一个问题:活跃的课堂气氛总有几个调皮的学生不注意听讲，更有甚者还破坏课堂纪律，这个时候我们该怎么办呢？其实无论优等生还是后进生他们都有获得知识的求知欲，那我们不妨借用一个苏联教育家瓦.阿.苏霍姆林斯基名作《给教师的建议》一书的一条建议，让这些学生思考、回答一些他们可以回答上来的问题，这样，他们就能感觉到学习给他们带来了精神上的满足和有所发现的快乐，因此，他自然就会全身心地投入到你的课堂中去。
第三，“主角”、“配角”分工明确。
重视学生的主体地位，俗话书“师傅领进门，修行在个人”。
浅谈农村小学音乐课堂中的竖笛教学
２ 掌握好气息运用是学 习竖笛吹奏的关键 吹奏竖笛最重要 的是气息 ， 气息运用 合适 ， 出来 的音是乐 吹 音， 相反便是 噪音 。笔者 在教学 中常用 “ 闻花香 ” “ 、吹蜡烛 ” 等方 法指导学生掌握 呼吸的控 制 ， 通过这些练习让学生感受气息在 口 腔 中流 出的过程 ， 体会 到气 息的深度 和气 息的控制 ， 再通过 教师
奏 型 中， 以小组为单 位进行视 唱练习和视奏 练习 ， 再 之后在教 师 的伴 奏下 ， 进行小组 与小组 的接龙 练习。通过 这种学 习方式 ， 不 但使枯燥 的理论知识更生 动形象 ， 而且也给学生提供更多 的技 能
免有乱吹乱奏的现象 。在这关键时刻 ， 师不要 因为暂时的课堂 教 失控 去制止学生 ， 要让学生 尽情的去吹 ， 去感知 竖笛 。等学 生吹 不成调安静 下来之后 ， 教师要及 时抓住这个 空档 ， 择一首表现 选 力丰 富、 极具感染 力而且是学生 熟悉的作 品作 为范奏 ， 以此来激 发学生对竖笛的兴趣 ， 产生学 习的愿望 。接着 ， 教师因势利导 ， 向 学生简单 的介绍 竖笛的构造 、 发声 原理及演 奏姿 势 ， 使学生对竖 笛有一 个初步 的认识 ， 鼓励 学生模仿 教师 的吹奏 方法 大胆实 并 践， 在实践 中让学生得 到成功 的喜悦 ， 强 了学 习的 自信心和积 增
关 键 词 ： 村 音 乐教 学 竖 笛 农 ’
中图分类号 ： ２ ．１ Ｇ６ ３７０ ９ ０ — １ ９ Ｏ １ ７ — １ １ ２ ０ ）５ ０ ６ 一 １
在追求 和实现教育公平 的今 天 ， 如何在资金 不足 、 设施匮乏 的条件下 ， 利用现有 的资源 ， 摸索一条有效的音乐教育途径 ， 让农 村孩子最大限度 的接受 音乐教 育 ， 笔者认为应该大力开展器乐教
浅谈农村小学音乐课的教学
浅谈农村小学音乐课的教学作者：赵丽娜来源：《中学生导报·教学研究》2013年第35期摘要：新一轮的课程改革给小学音乐课堂教学带来了巨大的冲击和可喜的变化。
音乐课应该更灵活了，学生应该更快乐了，老师的教学方法应该更多样化了。
可是，歌唱教学作为小学音乐教学经常使用的课程类型，却反而得不到足够的重视。
在农村学校，我们看到的音乐教学仅仅是走过场，教师只是为了完成音乐课，确不能很好的让学生感受音乐课带来的欢乐。
关键词：音乐课欢乐课堂教学音乐大门的开启，要靠教师选择好钥匙。
情感的调动和培养则是教学中最好的选择。
音乐教学要贴近学生，音乐教师则应同学生一起享受喜怒哀乐。
音乐教育对人们的智能开发、性情的养成所产生的综合影响作用是不可低估的，是可以培养人积极向上的精神，纯洁优雅的风格，能使人心灵得到净化，人格得到提升。
我国长期受计划经济的影响，城乡差距明显。
在农村的中小学，由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在农村中小学实施。
各级农村教育管理部门的轻美育的观念较为严重。
导致农村各级教育管理部门轻美育的原因主要是中考和高考两个“指挥棒”。
同时在全国统一的高考录取中，各地的录取分数也是不一样的。
升学录取中存在着学校的等级之分——重点与普通，这样就“造成了全国不同地域考生之间受教育权的不平等”。
只有考试升学的科目才是“主课”，音乐、体育、美术等科目都是“副科”、“小三门”，对这些科目视作可有可无。
在农村学校，音乐教师往往不注意这一点，只是一味的自己说、唱，学生只是跟唱、听取，虽然对音乐感兴趣但是在音乐课上还是无精打采。
因此，教师的正确定位很重要。
我们在进行素质教育时，没有音乐教育是不可行的，再加上都是农村学生，从小没有接受过正规的音乐教育，有的学生连《中华人民共和国国歌》都不会唱，更别说国歌的曲作者是谁，严重欠缺的音乐教育对学生成长、成才是不利的，所以农村音乐教师的音乐教学是一项重要的工作。
农村小学低年段音乐课堂如何运用旋律线落实听、唱、写、创教学模式的实践与研究
农村小学低年段音乐课堂如何运用旋律线落实听、唱、写、创教学模式的实践与研究【摘要】旋律线的运用能够让农村小学低年段的学生更加生动、形象地理解音乐，感受音乐的变化而带来的音乐趣味性，随着旋律线的变化，生动地描绘出音乐情绪的起伏、音准高低的变化，从而正确地绘画出正确的音乐线条，理解音乐的变化，进而通过学习旋律线熟悉音程关系进行音乐创作。
【关键词】农村小学、低年段、音乐课堂、旋律线音乐离不开旋律，因为旋律是音乐的重要组成部分，将旋律说成是音乐的核心地位一点都不夸张。
音乐中的旋律线其实就是根据音乐作品的形象和音高起伏变化而用线条来描绘出来的，尤其能够让农村小学低年段的孩子通过线条的方式直观地感受旋律的变化，进而帮助他们更好地感受音乐、理解音乐。
（一）听一听，初步感受旋律的走向音乐是听觉的艺术，但是也是抽象的、不具体的。
它不像美术一样可以直观地呈现在孩子们的眼前，让他们看得见，摸得着。
传统的音乐教学中过于强调音乐听觉感受，而忽视了音乐视觉形象的塑造，得到的效果往往是上课有印象，课中有记忆，下课全忘记。
那么，我们在欣赏、感受音乐的阶段，尤其是在教授音乐欣赏课的时候，“听”对于我们来说显得尤为重要，究竟怎么听？通过什么方式去听？怎样才能达到最佳效果，这些都是我们应该思考的问题。
通过直观地将音乐旋律线呈现在孩子们的面前，让学生非常直观地感受到音高的走向和音乐情绪的变化，这样一来在孩子们的心中留下直观的画面感，印象自然深刻得多。
旋律线的应用，对于比较奔放热烈的乐曲，我们会选择起伏大的波浪线条，表示波动的音乐旋律；对于相对安静、平和的乐曲我们则选择起伏较小，相对平稳的旋律线条来表达，例如：花城版小学四年级下册第二课《多彩的乡音》中的歌曲《茉莉花》，它的旋律里面包含了同音反复、级进、跳进等，音程跨度较大，我们选择以下旋律线，准确描绘出旋律的走向，让孩子们一目了然。
（二）唱一唱，其次了解旋律的规律小学的音乐教学离不开歌唱的学习，孩子们通过歌曲演唱的学习使他们的歌唱能力、音乐表达和对音乐感知能力得到有效的提升，进而培育学生对美好音乐的向往。
农村小学音乐课堂教学的对策及建议
农村小学音乐课堂教学的对策及建议随着教育的改革和发展，农村小学音乐课堂教学也面临着一些挑战和困惑。
农村小学音乐课堂的教学情况和城市小学有很大的不同，由于师资力量、教学资源、学生家庭环境等方面的限制，农村小学音乐课堂常常面临着很多问题。
本文旨在探讨农村小学音乐课堂教学的对策及建议，以期为农村小学音乐教学提供一些借鉴和指导。
一、农村小学音乐课堂教学存在的问题1. 师资力量不足：农村小学的音乐教师往往师资力量不足，且教学经验相对较少，无法保证高质量的音乐教学。
2. 教学资源匮乏：农村小学的音乐教学资源匮乏，很多学校没有专门的音乐教室，音乐教材、乐器等教学资源也缺乏。
3. 学生家庭环境差：由于农村家庭环境的限制，很多学生缺乏对音乐的兴趣和了解，对音乐课堂的参与度较低。
二、农村小学音乐课堂教学对策及建议1. 提高师资队伍水平农村小学应加强对音乐教师的培训和学习，提高其音乐教学水平和专业知识。
可以通过邀请城市音乐教育专家、音乐教师到农村小学进行培训和指导，提升农村音乐教师的综合素质。
2. 加强教学资源建设农村小学应加大对音乐教学资源的投入，提供专门的音乐教室和教学器材，确保音乐教学的基本条件。
还可以通过向社会募捐、向政府争取教育经费等途径，增加音乐教学资源的储备。
3. 组织丰富多彩的音乐课外活动农村小学可以通过组织音乐比赛、音乐会、音乐节等形式，激发学生对音乐的兴趣，提高音乐课堂的参与度。
同时可以邀请音乐爱好者、音乐达人到校进行音乐讲座和表演，让学生接触和了解更多的音乐形式，拓宽音乐视野。
4. 创新教学方法农村小学音乐教学可以尝试采用多媒体教学、情景教学、互动教学等创新的教学方法，通过视听、体验的方式引导学生参与课堂，激发学生的学习兴趣。
注重学生的音乐素养培养，注重培养学生的音乐欣赏能力和综合能力，提高音乐课堂的教学效果。
5. 加强家校合作农村小学可以通过与家长沟通，加强家校合作，让家长了解音乐教育的重要性，并在家庭中引导学生积极参与音乐活动。
课改背景下农村中小学音乐课堂教学评价初探
学中的优点 ，同 于他们找 出 自己教学Ｔ作 中的不足 ， 进一 步转 变教学 观念 ， 促进农村音乐教学 的改革 ， 提 高农村音 乐教学 质量 。 在评价原 则上 ， 注重鼓励性评价与诊断 性评 价相结合
四、 在评价标 准上 。 注重 灵活性评价与开放性评 价 相结合
在开 展 农村 中小 学 音乐 课 堂教 学研 究 的过程
教师应虚心听取他们对 自己课堂教学的看法 、意见 和建议 ， 调整 自己课堂教学 行为 ， 断提高课 堂教学 不
质量 。 三、 在评价 内窖上 。 注Ｉ教师 的教 与学生的学相 结合 调查 发现 ，由于长期 以来农村 中小学音乐课堂
音乐课程标 准》 出 ： 指 音乐课堂教学评价常常是评价 教师教学 工作 的重要方式 ．也是音乐教学评价最常 用的方式 。恰 当的评价不但有利于农村音乐教师进 步总结 、 提高 自己的教学经验 ． 发扬 自己在音乐教
一
二、 在评 价主体上 。 注重 自评与他评相结合 传统 农村中小学音乐课 堂教学评价的主体 比较
课堂教学改革 中去 。这就要求课堂教学评价在关
２０ ０ ６年 第 ２期
反思 ， 是因为他们是实施课堂教学的主体 。 主要 只有 ＃ ＿ 鲞 他 们本人 才最 了解在农村开展音乐课 堂教学所 特有
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的外在情 境和内在条件 ， 清楚所教学生的特 点 、 音乐 水平及对 音乐 的需求 ，知道 自己在教学设 计 与实施 环 节中的内心历程。而评 价主体只有 在充分 听取 教 师的 自我剖析后 ， 才能提出贴切的 、 富有建设性 的评 价 意见。从另一 角度看 ， 了教师的主动参 与 ． 价 一 有 评 结论 和建议 才能真正为教师所接受 ，才能最 大限度 地 激发 教师 自我改变 、 自我完善的欲望和热情 ， 才能 使 教师真正从评 价过程中获益 ，激励 和促进教师不 断 改进课 堂教学水平 。管理 者 、 同事、 学生及其家 长 都 是教师教学工作共 同体中的一员 ，他们能从不 同
触控一体机在农村小学音乐课堂教学的亮点
触控一体机在农村小学音乐课堂教学的亮点【摘要】触控一体机在农村小学音乐课堂教学中发挥着重要作用。
通过提高教学效率、丰富教学内容、增强互动体验以及提升教学质量，触控一体机可以让学生更直观地学习音乐知识，增加学习兴趣，促进师生之间的互动，并提升教学效果。
未来应该进一步推广和应用触控一体机，提高农村小学音乐教育水平，让更多的学生受益于先进的教学技术，丰富音乐课堂的教学内容，提升教育质量。
触控一体机的应用将为农村小学音乐教学带来更多可能性，为学生提供更好的学习环境和体验，提升他们的音乐学习兴趣和能力。
【关键词】关键词：触控一体机、农村小学、音乐课堂教学、教学效率、教学内容、互动体验、教学质量、推广、应用、教育水平1. 引言1.1 介绍触控一体机在农村小学音乐课堂教学的重要性触控一体机能够提高教学效率。
传统的音乐教学方式往往只能通过书本和黑板来传授知识，学生的学习效率较低。
而触控一体机可以提供更直观、生动的学习方式，让学生更容易理解和掌握音乐知识，从而提高学习的兴趣和效率。
触控一体机可以丰富音乐课堂的教学内容。
它集成了丰富的音乐资源和互动教学软件，可以为课堂增添更多元化的内容，使学生在学习音乐的同时也能享受到更丰富多彩的教学资源，激发学生学习的兴趣。
触控一体机还能增强师生之间的互动体验。
通过触控一体机，教师可以更好地与学生进行互动交流，让学生更积极地参与到课堂活动中，提高课堂的活跃度和趣味性。
触控一体机在农村小学音乐课堂教学中具有重要作用，可以提升教学效率、丰富教学内容、增强互动体验，进而提升教学质量和效果。
未来应该进一步推广和应用触控一体机，以提升农村小学音乐教育水平。
1.2 阐述本文的研究目的和意义本文旨在探讨触控一体机在农村小学音乐课堂教学中的亮点，旨在展示触控一体机在音乐教育领域的重要性和优势。
通过对触控一体机在农村小学音乐课堂中的具体应用和效果进行分析，探讨其对教学效率、教学内容、互动体验以及教学质量的提升作用。
农村小学低年级音乐课堂研究课题结题报告.pptx
.提高教育者对巧用打击乐器教学模式的认可：
通过实施教学方案，教育者对巧用打击乐器的教学模式的认可度有所提高。教育者认识到这种方法不仅能够提 高学生的学习效果，还能够在资源匮乏的情况下提供一种可行的音乐教育方案。
.推动农村音乐教育的可持续发展：
研究结果表明，巧用打击乐器的教学模式有望成为促进农村音乐教育可持续发展的有效手段。通过提高学生的 兴趣
农村小学低年级音乐课堂研究课题结题报 告
农村小学低年级音乐课堂研究课题结题报告
课题名称：关于巧用打击乐器让农村低年级音乐课堂更高效的研究
一、研究背景：
随着我国教育改革的不断深入，农村教育事业逐渐成为社会关注的焦点。特别是在农村低年级音乐课堂上，由 于教学资源和设备的局限性，如何提升音乐教学效果成为了一个亟待解决的问题。音乐教育在促进学生全面发展方 面具有举足轻重的地位。它不仅有助于学生的情感抒发和创造力培育，还能在认知、社交和学业成绩等方面产生正 面影响。然而，在农村地区的学校，尤其是低年级，音乐教育往往面临着资源短缺和教学条件限制的挑战。
合实践素养，时不我待。向书本要理论，向活动要经验。积极参加音乐学科的校内外各级各类的学习与培训， 不断更新知识储备，丰盈自己的专业素养。积极参与各种比赛与展示，通过参加比赛、展示等活动，在提炼打磨的 过程中，提升教师的视野与格局，为深入研究课题做好营养储备。
2、研究的过程也是学习的过程，通过一年来的研究，团队成员通过教研探讨，“回头看”“细细品、慢慢嚼”，发 现了研究过程中的不足，不断纠正团队研究环节中出现的问题，力求完美，但有时力不从心，需要更高层次的专家 进行引领，开拓我们的视野，为下一步更好的研究指明方向。
农村小学音乐教育的问题及对策--以西河学校为例
农村小学音乐教育的问题及对策--以西河学校为例摘要：当今社会的经济快速发展，人民的生活水平逐渐得到了提高。
音乐教育也得到了一定的发展，更多人有条件可以接受系统的音乐教育，也为社会培养了许多专业人才。
但是这些大好前景只存在于大中型城市，在农村地区，虽然音乐教育也一直在进步，但它依然是所有教育中最薄弱的环节。
本文通过在西河学校实习中进行了初步的考察与探索后，对音乐教育的状况有一定的了解，主要针对音乐教育中存在的主要问题，提出解决的对策，对促进该学校的音乐教育教学效果的提高与改善具有十分重要的意义。
一、农村音乐教育的现状音乐教育是学校教育中不可或缺的一部分，也是艺术教育的重要组成部分，更是实施美育的重要内容和手段。
音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通和谐社会的构建，由此可见音乐教育的重要性。
在农村的中小学中音乐教育发展缓慢、教育观念陈旧、课时被占用、存在着许多问题，出现了重智育、轻美育的教育现象。
二、西河学校音乐教育概括西河学校位于韶关市武江区西河镇的西北部，地处浈、武两水汇合处，总面积80平方公里，古迹有唐代宰相张九龄墓。
西河学校的地理位置偏僻，围绕着学校的四面八方都是田地，交通极其不便。
由于地理位置差，沟通范围有限，教育基础薄弱，因此也使得那里的音乐教育面临着严峻的挑战。
（一）师资力量调查在附录表中我们得知该校的学生人数。
该校规模较小，所有的在职教师中专业的音乐教师只有一名。
该名老师一周的工作量也是非常多的，同时身兼排合唱、古筝排练课程。
（二）教学、教材设备调查各班级都配有多媒体教室，小学部教材书籍齐全，初中部欠缺音乐课本；舞蹈室、音乐室、古筝排练室各一个，其中音乐室配有一台台式钢琴，古筝排练室也有17台古筝。
（三）音乐课程调查1、学生接收音乐课的能力在实习期间，我以课堂教学实践、访谈方式调查学生，大多数学生喜欢音乐而且非常活跃。
浅析农村小学器乐进课堂的意义和实践措施
浅析农村小学器乐进课堂的意义和实践措施作者：丁子桐来源：《新课程》2020年第22期摘要：随着教育的不断改革，农村教育已经逐渐变得和城市教育一样，在农村小学中也加入了越来越多的专职音乐教师。
而在音乐教学中，器乐教学是必不可少的一个板块。
首先浅析器乐教学对于农村小学音乐教学的意义，然后探讨和研究将乐器与音乐教学相结合的措施。
关键词：乐器教学;农村小学音乐课堂;实践措施“器乐进课堂”这一新颖而独特的教学方式让学生获得了传统音乐教学所无法提供的能力。
农村学校从过去灌输式的死板教学转变为动口动手动脑的崭新教学方式，给家庭困难的农村学生创造了更多的学习机会，与传统模式相比有着显而易见的优势。
更为重要的是，器乐合奏的教学形式是以集体协调配合、分工合作的形式进行的，农村学生缺乏动手和合作的机会，“器乐进课堂”将为农村学生获得终身学习、生活能力奠定扎实的基础。
一、器乐进课堂的意义各个阶段的教学目的在城市和农村学校都是一致的。
教师在教授给学生基本的文化知识之外，还要培养学生的艺术素养。
在小学阶段的音乐教学中，教师很重要的一个任务就是让器乐进课堂，让学生识别多种不同的乐器、会用小乐器简单地为音乐伴奏等，这是音乐教学中不可缺少的。
所以，在农村小学阶段的音乐教学中，十分紧急的任务就是在培养学生艺术素养的基础上重视器乐教学，进而提高学生在音乐学习中各方面的能力。
小学生在使用乐器的过程中需要做到手脑并用，为了演奏出一首美妙的乐曲，大脑要控制手操作乐器，使身体的各个部位灵活且协调，不仅大脑的调控性得到了提高，而且肢体协调性也得到了锻炼，在合作演奏时也加强了学生之间的合作。
同时小学生对新鲜事物充满了好奇心，教师也可以利用这一点，引导学生创造新的音乐教学器具。
二、乐器教学的实践措施1.提高教师能力过去的农村小学音乐课都是由一些其他课程的教师来担任的，这就使得音乐教学质量大打折扣。
现在学校已经给孩子们创造了更好的学习条件，专职音乐教师在进行音乐课程教学时，能够发挥专业能力，使学生学习专业的音乐知识，认识和了解专业的乐器，提升学生的音乐素养。
如何提高农村小学的音乐教育
如何提高农村小学的音乐教育俞自雄我们的生活需要音乐，我们的教育需要音乐，我们的学生更不能没有音乐，艺术教育的重要性不容质疑，我们的社会、我们的教育部门、我们的农村学校领导和教师应该看清这个令人振惊的事实，积极创造条件，提高音乐课堂教学水平。
现在的科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说机遇和挑战同样来得迫切。
然而，在广大农村中小学，艺术教育现状仍然不容乐观。
记得刚毕业那年，我满载着对未来美好的憧憬，来到我工作的学校——一所农村村小。
校长见到我后跟我说的第一件事就是让我担任班主任兼语文课的教学。
然而，对于我一个学习艺术专业的师范生来说这就意味着放下专业，重新改行。
面对农村小学人员紧缺的现状，我没有选择的余地。
是啊！现在的大部分农村小学因为条件差，教师严重缺编，只能先将语文、数学、英语这三门“主课”排好，其他的课就算安排了，也没有老师能胜任，会识谱、弹琴的老师少之甚少。
音乐教育仍然是学校教育的一大“盲区”。
音乐课的开设也往往有名无实。
面对这样的音乐教学现状，改变已是迫在眉睫，刻不容缓。
我们的生活需要音乐，我们的教育需要音乐，我们的学生更不能没有音乐，音乐教育的重要性不容质疑，我们的社会、我们的教育部门、我们的农村学校领导和教师应该看清这个令人振惊的事实，积极创造条件，提高音乐课堂教学水平。
那么怎样才能抓好音乐教学提高农村小学学生的艺术素质呢？我个人认为通过以下几点更新，也许农村小学音乐水平会有所提高。
一、重视课堂教学、改革教学内容和方法抓好音乐课堂教学关，音乐课堂教学，本身应是丰富多彩的，音乐教师要以高度的责任感，在努力提高自身教学水平，不断改进教学方法的基础上，要保证每节课的教学质量。
在课堂上不仅要教会学生唱歌，还要教一些基本的乐理知识，乐谱视唱知识，通过磁带的欣赏教学，培养学生的审美能力。
要改革不适应或者偏离了音乐素质教育要求的教学内容和方法，要促进音乐教育质量的不断提高，还要迅速改变一些学校音乐教育简单划一的只教唱歌的教学模式和方法，完善大纲要求的音乐教育内容和形式，内容可扩展为音乐兴趣小组，各种音乐知识竞赛，音乐欣赏，音乐课堂教学听力比赛，音乐知识抢答赛等。
如何打造农村小学音乐“不拘一格”的音乐课堂
浅析如何打造农村小学音乐“不拘一格”的音乐课堂在践行课程改革的过程中，我认识到兴趣对于学生学习音乐是十分重要的。
兴趣，是人才成就的起点，人们只要对某件事物产生兴趣就会乐此不疲地学习。
学习音乐的小学生，他们的学习活动最容易被兴趣所左右。
因此音乐教师必须利用学生这种新型的心理特点，把其学习动机转化成潜在的学习动力，培养和激发学生的学习兴趣。
因此，在小学音乐艺术课教学过程中，教师在教学中打破“教师讲，学生听”的传统教学模式，让学生在“听一听”、“唱一唱”、“画一画”、“动一动”的过程中培养学生的学习兴趣，激发创新灵感，充分调动学生的积极性，使他们有兴趣学习，在兴趣中提高。
作为一名在农村小学工作的音乐教师，对于如何激发学生的学习兴趣，是我在工作中十分关注的问题。
我发现农村小学音乐课程对许多学生很陌生。
他们缺少一个好的学习音乐环境和氛围。
那么如何去引导、培养、发展学生的音乐兴趣，如何在课堂教学中恰到好处地激发兴趣，让学生变苦学为乐学，带着这些问题，我在音乐课堂教学中进行了一些实践探索。
一、营造氛围，培养学生学习兴趣音乐教学就是要努力使每一个学生都能感受到生活的美好、人性的美好。
课内，指课堂教学氛围。
课堂内应创造宽松、民主的氛围。
在低年级学生音乐课上，他们更是想用动作来表达情感，因而，为歌曲编配动作，通过音乐形象创编故事，边唱边表演就成为学生最喜欢的一种教学方式。
特别是在遇到歌曲是具体的并易于动作表现的时候，应尽量让学生自编动作来学习感受。
由于学生对自己编创的动作特别有感情，以情带声，歌曲也就会唱得特别投入，效果也特别好。
这种把学生自己对音乐的理解编成小故事的教学方法，对激发学生音乐学习兴趣有事半功倍之效。
课外，泛指校园氛围。
如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲。
利用学校定期讲座、音乐欣赏等活动；在橱窗、教室张贴音乐图片；定期开展歌咏比赛、集体文艺比赛、学校艺术节等活动开创设学校音乐氛围。
农村小学音乐课堂教学的对策及建议
农村小学音乐课堂教学的对策及建议随着我国经济的快速发展和城乡差距的逐步缩小，农村地区的教育也得到了越来越多的关注。
相比城市地区，农村地区的教育资源仍然相对匮乏，尤其是音乐教育方面。
在农村小学音乐教学中，存在着许多问题和困难，需要我们采取一些对策和建议来改善。
本文旨在探讨农村小学音乐课堂教学的对策及建议。
一、对策1. 政府支持政府应加大对农村小学音乐教育的支持力度，增加音乐教师的招聘数量，提高音乐教师的待遇，改善音乐教学条件。
政府可以通过出台相应的扶持政策，鼓励有音乐特长的教师到农村学校任教，提升农村小学音乐教学质量。
2. 提升农村小学音乐教师的水平针对农村小学音乐教师整体水平不高的情况，应该加大对农村小学音乐教师的培训力度，提升他们的专业知识和教学技能。
可以组织一些音乐教育专家、名师到农村小学进行教学指导，提供相关培训课程，帮助农村小学音乐教师提升自身水平。
3. 增加音乐教学资源农村小学的音乐教学资源相对匮乏，这直接影响了音乐教学的质量。
可以通过向农村小学提供更多的音乐教学资源，比如音乐教材、乐器设备等，来改善农村小学音乐教学条件。
二、建议1. 以兴趣为导向在农村小学音乐课堂教学中，应该以学生的兴趣为导向，设计吸引学生的音乐教学内容和形式。
可以结合当地的传统音乐文化和乡土风情，设计一些贴近学生生活的音乐教学内容，激发学生对音乐的热爱和兴趣。
2. 多样化的音乐教学方法针对农村小学学生的特点和实际情况，可以采用多样化的音乐教学方法，比如歌唱、器乐、舞蹈等，来激发学生的学习兴趣和参与热情。
也可以结合音乐故事、音乐游戏等形式，丰富音乐教学内容，提高音乐教学效果。
3. 加强社会支持可以邀请当地音乐爱好者、音乐专业人士等到农村小学进行义务音乐教学，开设一些音乐培训班或音乐活动，为农村小学提供更多的音乐教学资源和支持。
也可以建立和完善农村小学音乐教育的社会化培训体系，吸引更多社会资源参与农村小学音乐教学工作。
农村小学音乐课堂中的横笛教学
浅谈农村小学音乐课堂中的横笛教学一、农村小学音乐教育的现状长期以来，我国农村小学音乐教育进展缓慢，很多镇级小学的音乐是“兼而不上”，甚至干脆被其他学科取代；多数学校基本的音乐教学设备不齐全，不完善，兼职教师也不能很好的演奏使用；情况好一点的学校虽然上音乐课，也只是唱唱歌，根本谈不上按教学大纲的要求上课，更谈不上培养、提高学生的音乐素质。
造成这种局面的主要原因是师资不足以及教学能力低下。
另外，部分领导不能全面理解和贯彻教育方针，对音乐教育不重视，加之资金短缺，音乐教学设备不足，也是重要原因。
二、横笛教学的可行性九年义务教育《小学音乐教学大纲》指出：“器乐教学是音乐教学的重要内容之一，对于培养学生音准和读谱能力具有特殊的功效”。
这一内容的增添改变了音乐课就是唱歌课的模式，体现了音乐教育由过去的专业技能教育为主，向着眼于学生的音乐素质教育转轨。
其目的就是为了提高学生学习音乐的兴趣和热情，把乐器作为学习音乐的工具，通过乐器的学习更好地学习音乐，全面提高学生的音乐素质和音乐能力，促进学生智能的开发。
另外，从农村师资队伍看，兼职教师占大多数，他们常常因为没有精力学习风琴、钢琴而苦恼，甚至影响教学。
而横笛历史悠久，方便易学，在我们江南水乡喜闻乐见，稍加指导，教师很快就能掌握，对于有竖笛基础的教师更能扬其之长。
从学生方面看，对经常看到，听到的横笛有新奇感，教师很容易将学生的积极性抓住。
从家长看，他们都希望学校能减轻学生的课业负担，多给孩子一点放松的机会，真正实现素质教育。
而钢琴，电子琴等价格太贵，唯有横笛价格便宜，一般家庭都能接受。
从训练成绩看，最近几年，乐器进课堂，种类繁多，但大多数是竖笛，口琴，口风琴等，横笛作为民族音乐的代表，无论是教材，还是各种伴奏素材都相对来说选择的空间比较大，也比较容易出成绩。
因此，横笛是一种较理想的易进课堂的乐器，尤其适用于经济条件不十分充裕的农村小学。
三、横笛教学的明显教学效果我校的横笛教学虽然开展的时间不长，从面上看只占50%，但其效果却十分明显，主要表现在以下几个方面：1.改变的音乐教学可有可无的面貌。
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农村小学的音乐课堂
作为一名农村的基层音乐教育工作者,几年来的实践工作让我越来越发现了这样一个问题:几乎100%的学生都喜欢音乐,但却极少有学生真正喜欢上音乐。
学生向我坦言“喜欢”上音乐课的真正原因是:这节课没有像其他文化课那样有很多任务,没有作业,没有压力,心理上很放松。
由于学校和学生对音乐课重视不够,音乐教学至今还脱离不了传统的教学模式,老师上面弹唱,学生下面跟唱。
这样的音乐教学总让人感到枯燥乏味。
在校园内几乎听不到学生的歌唱声,更看不到舞动的身影。
所以,我们必须改革音乐教学模式,变“师道尊严”为“良师益友”,启迪学生的智慧,提高学生整体素质。
理论联系实际,在生活中发现音乐
让音乐走出课堂、走进生活,即把音乐教学与现实生活紧紧地联系起来,让音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验,引导学生将课堂上学到的音乐知识带到生活中去,以点缀生活、表现生活,
使生活变得更加丰富多彩,也将生活中美好的素材由音乐形式展示出来。
社会生活中伴随了大量的音乐现象,如礼仪音乐:庆典、迎送、婚丧等;实用音乐:舞蹈、健身、医疗等;背景音乐:休闲、餐饮、影视等。
教师要引导学生去观赏、体会、学习这些生活中音乐的风格特点,来拓宽自己的音乐视野,丰富自己的音乐知识,激发学生热爱音乐、热爱生活情感,从而让音乐伴随自己的人生,提高生活的质量。
教学的设计开放性,激发学生学习热情
开放性教学,是在教学方法、空间、评价等方面的开放,立足于充分发挥学生的主体作用,立足于学生综合能力的提高,创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境,最大限度地提高学生活动的自由度,
大胆放手,让学生尝试,使用权每位学生成为学习的参与者、探索者和发展者。
《音乐课程标准》中指出:音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
基于新课程标准的精神,音乐教学应为学生提供足够的活动时间和空间,让愉快的音乐气氛贯穿整个教学过程,激励学生主动参与各种音
乐活动,在愉快轻松的学习中获得知识。
音乐教学应该是师生共同参与教学活动的实践过程,它能把师生间的距离拉得更近,增强师生之间的感情,既有利于增强教师自身的
创新意识,提高教师自身的创新能力,也有利于开发学生的智力,培养学生的创新精神和创造能力。
教学设计可遵循以下原则:
1、开放性原则:所谓开放,即教学内容、学生学习活动和学生与教学内容之间相互作用等的开放。
在音乐教学中,尊重学生的主体地位,调动学生的学习积极性,让学生在获取知识的同时,学会主动学习,获取终身学习的能力。
2、趣味性原则:人对某个对象感兴趣,就乐于接触它,并力求认识它,了解它。
学习最好的动机莫过于学生对学科本身所产生的兴趣。
因此要以激发学生学习、钻研的兴趣为着眼点,让学生亲身体验到音
乐课堂其乐融融,积极地投身到音乐知识的学习和音乐活动的参与中去,从而达到陶冶情操、启迪智慧的预期效果。
3、实践性原则:在音乐教学中,笔者特别注重学生的参与意识。
让学生通过自己的听、唱、弹、跳、演等实践,享受音乐的美,感受成功的喜悦,同时提高能力,陶冶情操。
4、创新性原则:创新是开在音乐教学中,结合教学内容创设情境,开启学生的智能,引发学生的创造欲望。
利用先进的教学设施和多变的教学方法,将学生置身于美的情境之中,让学生在学习音乐知识的活动中融入自己的理想,培养创新能力。
师生合作,活动体验
学生音乐能力的培养离不开活动,只有学生主动参与学习之中,才能进行情感体验。
这个活动是指新授的教学活动,包括教师的主导作用及学生的主体地位。
要开放课堂教学,促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性,为学生创造一个宽松的课堂氛围,强调学生的“六动”,使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验,学会创新。
在节奏训练教学中注重学生情感体验,鼓励学生主动参与,和学生一起,在整体感知的基础上,采用节奏游戏的方式进行练习,使学生在活动中体验不同节奏类型。
在教学中通过情境创设,因势利导,使学生配合积极,主动进行思考,不断参与活动,给了学生较多的自由学习时间,从而很好地完成了教学任务。
学生通过主动学习加深了对音乐的理解,获得了丰富的情感体验,创新意识得到了增强,音乐素质得到了发展。