1《爱的教育》读书交流

安利柯和他的伙伴们

——《爱的教育》读书交流会阅读指导要求：

以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。通过课外阅读指导，让学生体会同学之谊，由各个故事场景去体会同学之间的浓浓深情。让学生能受情感染，使自己的情感得到丰富与升华，语言能力得到提高，进而抒发真情。

阅读指导重点：

以小故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的，提高学生阅读的兴趣。

教学准备：

认真读完全书；

每人选一篇故事读给家长听，请家长写话或家长说自己记下来。

多媒体课件：

阅读指导过程：

一、相遇——进入主题

这段时间，我们共同读了一本书——《爱的教育》。多亏了这本书的作者亚米契斯，让我们和书中安利柯以及那么多的小伙伴们相遇。（板书：相遇）今天这次读书会，我们继续来聊聊安利柯和他的小伙伴们的故事，好吗？

二、相识——了解人物

1. 安利柯的小伙伴可多了。你能说出他们的名字吗？（相机请学生板书名字）是呀，随着这本书，我们与许许多多的同龄人相识。（板书：相识）

2. 还记得吗？他是谁？出示图片。他的特点是——

（1）他圆脸、圆鼻子身上沾满石灰的图片。

（2）他扮兔子的样子。

他有一个习惯是——

（3）他常戴一顶破帽子，有时将帽子藏在口袋里。

3. 看来，同学们这一次读书更仔细，能从书中了解人物的特点，熟悉人物的习惯。

4.想想看，安利柯还有哪些小伙伴呢？你可以用一两句话来描述他，让其他同学来猜猜看！

三、相知——回顾情节

1. 这么多的小伙伴，他们间的故事一定也不少。

出示彩色插图（可选不同版本），请学生猜是哪个故事情节，说出理由。

2.小组汇报。

课前我们同学做了充分的准备，选择自己喜欢的方式来向我们讲述几个故事，大家欢迎！

（1）表演：《高尚的行为》十月

交流：你知道卡隆在老师耳边说了些什么吗？从这件事我们认识到卡隆是一个怎样的人？

那么我的朋友可蒂谛又是一个怎样的人呢？请欣赏：

（2）对话表演：《朋友可莱谛》十一月

一次颁奖仪式结束后，我们的安利柯想到了许多许多，请听：

（3）配乐诵读：《决心》二月

总结：这一个个故事打动了我们，多少次，我们边读边流下了感动的泪水。在故事中，我们与这群小伙伴相知。（板书：相知）

四、别离——解读同学之爱

1. 一句充满温情的话语，一个洋溢着关切的动作，一股荡漾人心的暖流，都给了人爱的力量。同学们，在读书的同时，我们走在和这些小伙伴们相遇、相识、相知的路上，一定有不少的收获吧，小伙伴们的故事给了你怎样的启发呢？

小黑板出示：故事启示我。

2. 穿插片段赏析。

《少年鼓手》勇敢，值得尊敬，可以读描写大尉脱帽的动作和对少年鼓手说的话

《勿兰谛的母亲》母亲求校长留下勿兰谛的可怜，勿兰谛的不懂事

……

师出示两个片断：

《小石匠生病了》

《卡隆的母亲》一个“推”字

3. 总结：《爱的教育》教给我们用一颗宽容的、真诚的、进取的、善良的心去爱同学、爱弱小，我们在爱中受到了教育。日子一天天过去了，安利柯和他的伙伴也走向了别离。（板书：别离）。

（交流片段）这时，过去的一切不快顿时消减……

3. 师：读完这段话，你有什么感受吗？

4. 亲爱的同学们，明年六月，咱们也将分别。老师希望你们从现在开始用爱来面对每位同学，那样，咱们也能和安利柯一样，在别离时，除了留恋，更多的是回味幸福。

五、分享我们的文字

1. 同学们，书读到今天，还记得咱们一起走过的日子吗？我们也在日记和作文中真实地记录了我们的学习和生活，咱们来分享一下。（1）先来听听我们同学笔下的老师（2）这一篇日记写的是我们的一位同学（3）在读《爱的教育》这本书时，我们同学情不自禁地写下了自己的感想——陈慧；我们的小书迷许秋月哗哗就写了两篇感想

2. 建议大家保存好我们的日记和作文，毕业时编一本书，还可以配上插图，你想为它取个好听的名字吗？请谁来题字？

课堂小结：今天就交流到这儿啦！继续努力吧，爱读书的孩子们！

板书：安利柯和他的伙伴们

相遇

相识

相知

别离

《安利柯和他的小伙伴们》教学设计意图

生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界上；共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。本学期，我和小朋友们共读的书是意大利著名儿童文学作家亚米契斯所著的《爱的教育》。这本书以记日记的形式，记述了一个小学生一学年的所见所闻。

共读，就是和读同一本书的人真正生活在一起。采取班级共读，即让孩子们阅读时共写心灵真诚的对话。结合本班小朋友课外阅读实际情况。确定了前半学期的阅读计划。首先是学期初的一堂读书指导课，针对学生面对一本小说，只注重故事情节，光为消遣而读以及读书时囫囵吞枣，过眼云烟等现象进行读书指导，指引学生读书的方向。接而以亲子之爱、同学之谊、师生之情、家国之恋这四个专题开展读书交流会。四次交流层层递推，把读书引向深入，是每次读书交流最最重要的目的。最后，设计一堂读书展示课，让学生将自己一路走来的喜、怒、哀、乐与同伴们共同分享。

《安利柯和他的小伙伴们》是学期中的第二次读书交流课，有了前次读书交流的经验，我将本节课目标定为：让学生在畅谈人物、读演故事的情境中，受情感染，进而抒发真情。通过这节课的交流促使学生情感的丰富和语言表达能力的提高。

下面，就本节课的设计环节作逐步说明。本节课，一共分为四大环节。

环节一：走近人物，了解人物大概

教育学的人道精神就在于，要使一个在绝大多数儿童来说能够胜任而偏偏在他来说不能胜任的儿童，不要感到自己是一个不够格的人，要使他体验到一种人类最崇高的乐趣——认识的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣。交流会的开始，便以游戏的形式进入。给了每位同学参与的机会，：设计了“猜猜他是谁”，“找找他影子”等游戏环节。让每位同学在游戏、互助中熟悉书中的人物，又将自己置身其中，体验阅读的快乐。

环节二：走进人物，回顾故事情节

作为教师的我们，如果在课外阅读的指导上多点细心、耐心、精心呵护着每朵将欲盛开的花朵。尤其是对阅读有困难的儿童，在他们和能力较强的儿童一起阅读、学习时，要给他们以特别的关心和耐心。一个小的暗示、几句表扬话语的感染、物质或精神的激励，都会给孩子带来了难以言喻的快乐。让孩子时刻感受到教师是在乎他的，他的进步能给周围的人，最重要的是能给自己带来快乐！最吸引孩子的，还是那一个个发生在小伙伴身上的故事。孩子们在读书时与书中人同乐、同悲。他们又最爱以表演的形式来演绎自己对故事的理解。因此，在读书交流时安排了读书汇报，讲演故事的环节。孩子们以小组为单位，选择合适的角色与工作。在读读、演演中，在合作、交流中深化对人物的认识，同时体验到了成功的快乐。

环节三：走出人物，品味语言文字

阅读是一种很个性化的行为，每个孩子都是一个鲜活的个体，他的阅读收获一定有与众