交流对联

2、确定地点：图书室、网络教室、当地名胜古迹、各种社会活动场所、屋室庭院等。
3、做好有关准备，和相关人员联系调查事宜
激发学生寻求问题答案的兴趣和欲望，自然而然地将自己置身于思考问题之中。充分调动学生思维，进入教学情景。
第二步：过程实施
？（1（1）小组成员利用节假日到社会各种活动场所来自百度文库集多种对联。
（2）到图书室、网络教室搜集有关对联的资料。
（3）采访在对联方面有爱好与研究的长辈，了解对联知识
整理、分析资料：将资料汇总、选择、分类整理。
（1）将搜集到的各种对联编辑成册。
（2）举办学生自己撰写的对联展览。
让学生带着问题自读课文，围绕问题在课本上作标识，初步了解教材，生成基本观点。
第三步：分组交流
1）三、分组交流将全班分成四个大组，把自己小组搜集到的对联在组内交流，说明搜集的渠道，喜爱的理由以及对联的作用（可从思想感情和语言艺术上谈）。
教学反思
1、对联乃是我们这个伟大民族美学观和语文特点的综合产物，是几千年文化史上高级创造积累的特殊成就。”对联可称是中国特有的“国粹”“国宝”，它的用途十分广泛
2、对联装点了我们的生活，陶冶了我们的情操
3、充分调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用，培养了学生的能力。
4、差生的学习积极性未充分调动起来，不足之处有待在以后的教学过程中改进。
1、耐心、专注地倾听，明确对方说话要点。2、自信、负责地表达，清楚、连贯、不偏离话题。3、注意表情和语气，使说话有感染力和说服力
让学生结合自己的座右铭，体会它对自己思维方式，价值观念和行为方式的影响，感受传统文化对我们深远持久的影响。
第四步：展示交流成果
每大组推举代表上台演讲，同时多媒体展示。对联知识知多少。
教学目标
1、培养学生听与说的能力，让学生积极参与讨论，在交流中学会文明的人际沟通，提高语言表达能力和思想水平。
2、通过对联交流活动，了解对联的实用性，培养学生对汉语的审美情趣，自觉继承发扬汉语优秀文化。
3、训练学生的思维能力，提高汉语表达水平。
教学重点和难点
重点：培养学生对汉语的审美情趣，自觉继承发扬汉语优秀文化。
难点：训练学生的思维能力，提高汉语表达水平
教学过程
教学
环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
第一步：检查课前准备
布置学生搜集对联，尽量搜集各种类型的脍炙人口的对联，并能对对联有一定的看法或评价。要求学生与长辈交流，了解有关对联的常识。老师在课前对学生搜集的对联加以筛选、整理，然后在课内归类总结。
1、成立小组：全班所有学生都是小组成员，五个学生组成一个小组，共同搜集查阅、走访调查。
自然、大方与人交谈，注意使用文明交际用语。
“给学生一片空间，让他们自己往前走”。道德教育是生活经验的感悟、体验，给学生展开思考的空间，引导学生把传承和弘扬中华传统美德落实到实际行动中去。
板书设计
对联的写法：
一、字数讲相等。
二、字音讲平仄。
三、词性讲相对。
四、内容讲相关。
学生学习活动评价设计
本次交流活动，同学们既锻炼了口语表达能力，又得到了一次美的享受。对联艺术不仅对课文教学而且对我们的听说读写能力的综合培养，有着事半功倍的成效；同时，它对开阔我们的视野，调动学习语文的积极性，发展智力以及提高语文水平等都有显而易见的效果。让对联艺术这一古代文化遗产在我们的学习、生活中发挥其应有的作用。
《交流对联》
教材分析
本课依据新课标的目标要求，着力培养学生听与说的能力，让学生积极参与讨论，在交流中学会文明的人际沟通，提高语言表达能力和思想水平。通过对联交流活动，了解对联的实用性，培养学生对汉语的审美情趣，自觉继承发扬汉语优秀文化。训练学生的思维能力，提高汉语表达水平
学情分析
对联是最具民族风格、最能体现汉语特点的文学样式之一；先让学生通过查阅、与长辈交流，了解对联的起源与类型、对联的基本要求，在此基础上再让学生运用有关知识评价他们自己搜集的对联，老师和同学一起讨论交流，使学生在评价对联、欣赏对联的过程中，进行口语表达实践，提高口头表达能力与交际能力。古时对联有很多的严格要求，特别是平仄、格律方面往往让人琢磨不透，因此关于对联方面的知识将简单带过，不要求学生在这方面钻得太深。