浅谈少儿舞蹈的编创

本科生毕业论文

浅谈少儿舞蹈的编创

目录

摘要.............................................................. I 前言.............................................. 错误!未定义书签。1儿童的生理特点和心理特点 (1)

1.1儿童的生理特点 (1)

1.2儿童的心理特点 (1)

2正确把握儿童舞蹈创作的艺术特征 (2)

2.1童趣性........................................ 错误!未定义书签。

2.2童幻性........................................ 错误!未定义书签。

2.3童知性 (2)

2.4童乐性 (2)

3如何有效进行儿童舞蹈的创编........................ 错误!未定义书签。

3.1选择恰当的儿童舞蹈题材........................ 错误!未定义书签。

3.2选择合理的儿童舞蹈表现形式.................... 错误!未定义书签。

3.3选择合理的儿童舞蹈结构........................ 错误!未定义书签。

3.4选择恰当的儿童舞蹈动作........................ 错误!未定义书签。

3.5选择适当的音乐................................ 错误!未定义书签。

3.6选择合适的服装与道具 (6)

结论 (6)

鸣谢.............................................. 错误!未定义书签。参考文献 (7)

摘要

随着素质教育的普及和发展，社会越来越重视对一个人的终身培养以及全面培养。儿童教育是启蒙教育中的重要阶段，随着儿童艺术教育地位的逐步上升，儿童舞蹈教育开始规范化、系统化。本文从儿童身心发展特点着手，结合儿童舞蹈创作的艺术特性，初步尝试总结出有效进行儿童舞蹈创编的步骤跟方法。

关键词：儿童舞蹈；编创；艺术特征

浅谈少儿舞蹈的编创

前言

随着素质教育的普及与发展，儿童教育的形式、内容日趋丰富化。儿童艺术学习开始受到学校、家长、以及社会的高度重视。儿童舞蹈成为素质教育中艺术教育的一个重要组成部分。对于即将成为舞蹈老师的我们来说，掌握好儿童舞蹈的创编，了解儿童舞蹈创编的重要性，不仅是对专业知识的完善和丰富，也是对自己能力的一种考验，更是为以后我们工作打下基础。通过在大学四年的学习和在校外的实践我们初步了解和掌握了儿童舞蹈的创编技法和创编规律，认识到由于受生理和心理还有社会因素的影响，儿童舞蹈的创编和成人舞蹈创编是不同的，因此在创编儿童舞蹈时我们必须熟悉儿童的生理特征和心理特征，正确把握好儿童舞蹈创编的技术、要领跟注意事项，这样才能保证少儿舞蹈教育能行之有效地进行，发挥其在素质教育中的充分作用。

1 儿童的生理特点和心理特点

1.1 儿童的生理特点

一般来说，我们可以将0-14岁定义为我们常说的儿童时期。此时的儿童身体素质特点是骨的弹性较大，韧性较好，可塑性强，但是坚固性差，承受压力和张力的能力较弱，易发生弯曲跟变形；肌肉较柔软，富有弹性，但是肌肉收缩性小，力量较弱，耐力及协调性差，并且易疲劳；另外，由于此时儿童的神经系统发育不完善，大脑皮层兴奋过程占优势而抑制过程相对薄弱，做动作时，不够协调精准，且活泼好动，灵活性高，精力充沛，但注意力难以集中。此时进行科学适当的儿童舞蹈训练，能在锻炼身体的同时纠正不良姿态，起到塑造儿童良好的形体的基础作用。

1.2 儿童的心理特点

不同年龄阶段的儿童的心理表现是各不相同的。每一阶段都有其独特的心理表现，即有不同的特征。儿童心理会随着年龄增长而逐渐发展，即使都在儿童时期，年龄不同，心理活动水平也不同。一般来说，儿童时期总的心理特点是思维跳跃、兴趣广泛、善于模仿、动作表情乖巧、注意力不集中以及记忆力不持久等等。好奇、好问、好动也是与这一年龄阶段相符合的心理特征。而且儿童的思维大多数是形象思维，接受内容往往是从直观形象当中简单提取出来的，接受方式

大多数是模仿学习。而儿童舞蹈恰恰能够适应儿童的这些特点，也能够满足他们好奇、好动的要求，能使儿童在锻炼好身体和学到知识的同时也能收获快乐

2 正确把握儿童舞蹈创作的艺术特征

少年儿童独特的成长发育生理特征，以及其五色斑斓的心理状态，决定了他们对舞蹈独特的表现特征。我认为，儿童舞蹈从创作规律和创作技法上与成人舞蹈创作有相通之处，但它却更难于成人舞蹈的创作，其主要原因在于儿童舞蹈的创作主体是成人，因此，受生理、心理、文化程度以及家庭、社会的影响和制约，成人与儿童的心理状态有着很大的差距，要缩短这一差距，就需要儿童舞蹈创作者从“童心”出发进行艺术创作。儿童舞蹈应贴近儿童的生活，凡是清新悦目、动人心弦的好作品，无不是童趣性、童幻性、童知性和童乐性的完美统一。

2.1 童趣性

纯真是儿童内心的天性，孩子们有着丰富多彩的艺术想象力与无穷无尽的创造力。他们天真活泼，对世界充满了爱；他们求知欲强，喜欢对其感兴趣的事物进行模仿，兴趣爱好广泛。儿童舞蹈创作在某种程度上是和儿童的生理、心理状态分不开的。因此了解儿童生理、心理特点，是进行儿童舞蹈创作的基本要素。在儿童舞蹈编创当中，对童趣性的把握可以体现在我们选择的题材上。为了使我们编创的作品能更好地被儿童接受，我们首先就要保证他们对我们的作品感兴趣。一般儿童感兴趣的作品游戏性比较强，例如他们喜欢的“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等类似游戏，都可以被我们当作素材来使用，进行提取跟加工。趣味性强了，舞蹈对儿童的身心影响就更明确直接了。只要我们努力把握儿童认识客观世界和反映客观世界的特点，洞悉儿童微妙的心灵内涵，儿童舞蹈创作者便会得到启示，便会从在成人看来不足为奇的事物中，产生出丰富的想象，并从中捕捉到能用舞蹈形式来表达儿童情趣的舞蹈形象来。

2.2 童幻性

童幻性通常是界定儿童舞蹈艺术的最显著的标志，因为幻想往往是儿童心灵活动中最活跃的因素。在幻想题材的儿童舞蹈艺术中，儿童可以像鸟一样在天空中自由翱翔，也可以做穿行于太空的小超人。这些都是利用儿童的丰富想象力来让作品得到更新的尝试。儿童在幻想过程中真实而强烈的情感体现和对于想象情景直接表露的特点，因为儿童舞蹈艺术形象的表现，是构成儿童舞蹈艺术特色的一个根本。因此在儿童舞蹈学习训练过程中幻想既是儿童与万物交流的一个媒介，又是产生夸张、变形、谐趣、幽默等艺术形式的重要表现手法。

2.3 童知性

童知性是指儿童在习舞过程中把握感知事物。在儿童的艺术活动中，她们对“知识性”这一词并不理解，但是他们的活动确实是在无形当中影响到了她们的知识文化跟认知水平。儿童舞蹈中的知识性的内容是以“爱”的方式、模仿的方