荷叶圆圆说课稿ppt

《荷叶圆圆》说课稿

庙鹅岭小学熊星星

各位老师：大家好！今天我说课的题目是《荷叶圆圆》。下面我从教材分析、教学目标、学情分析、教法、学法、教学过程、设计理念、板书设计、教学效果这几个方面说说这节课。

一、教材分析

课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。课文，把拟人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。利于启迪学生的智慧，激发学生的想象。

二、教学目标

针对一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，依据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，确定第二课时的教学目标为：1．认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

2．让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

3．让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

这篇课文的重难点：

培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，并达到熟读成诵的目的。

三、学情分析

对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物，中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。

因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。

四、说教法和学法

根据本课散文诗画面美、语言美的特点，本课我主要采用1、情境教学法：利用课件、激情的语言、直观的画面创设课文情境，引导学生学习。2、以读代讲法：读是认识生字、理解课文、体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生记住生字，感受夏天及大自然的美好。

【说学法】

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此本课运用“自主尝试读──自我展示读──分角色读──想象练习说”的学习方法，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，培养学生熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。

为了上好这节课，我准备了词卡、图片。整节课的教学中我采用多媒体课

件作为主要教学辅助手段。

五、说教学过程（以下分为六个板块）

（一）复习导入，巩固生字。（二）创设情境，激发兴趣。

（三）朗读感悟，悟中学说。（四）巩固背诵，拓展想象。（五）课外拓展，感悟升华。（六）课堂小结，作业布置

根据这节课的教学特点，下面我为我的教学过程进行较为细致的说明：（一）复习导入，巩固生字。

在第一课时教学中，学生对生字有了初步的印象，对课文内容有了简单的了解，但是，低年级的学生学得快，忘记得也快，为了帮助他们进一步加深印象，因此，在第二课时教学中，利用课件“起床啦”的识字游戏的方式进入复习导入：“小朋友们，上一节课我们认识了许多词语宝宝，它们都在睡觉呢，现在我们大声地喊着它们的名字叫它们起床好么？”课件出示词语：通过自主读、男女对读等多种读书方式强化记忆生字词。

（设计意图：便于学生把生字流利地放回文中来读，做到字不离词，词不离句。

（二）创设情境，激发兴趣。

伴随着美秒的音乐，图片上出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，运用课件把学生带进一幅幅美丽的画卷中的方式，让学生说说荷叶的样子，然后贴板书荷叶图，再板书课题：14荷叶圆圆，通过图片引导学生用我们前两课学过的诗歌《小池》赞美它。

（设计意图：此环节的设计是为了让学生，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲，同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）（三）朗读感悟，悟中学说。

在学生兴趣调动起来后，我出示课件有感情地朗读全文。同时提出边听边想的要求：1、荷叶有哪些好朋友？⑵它们分别把荷叶当作了什么？（3）想一想，这些小伙伴和荷叶是怎样玩耍的？根据学生的回答，我把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片贴在黑板上，再请学生上台把“摇篮”、“停机坪”、“歌台”、“凉伞”等图片贴在相对应的地方。并让学生利用自身的肢体语言及教学图片辅助理解小水珠躺在“摇篮”中舒适的感觉。小蜻蜓像飞机一样停在宽广的飞机场上得意和快乐的感觉、小青蛙把自己当成了歌唱家的自豪，勇敢和了不起的感觉。小鱼儿把荷叶当成了遮太阳光的凉伞时，高兴的心情。在这一过程中孩子们通过简单的贴图读句，很主动、很乐意地去选择、去展示，课堂气氛异常活跃。学生带着问题在听、说、读、想中寻找答案，自我展示。有效的培养了学生理解课文的能力。

（设计意图：此环节的设计在于图文并茂，动静结合，在“乐学”、“乐思”中突破教学重难点。调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文内容，体会荷叶的清凉和夏天的乐趣。同时，通过板书情境再现又将书中的规范语言内化为自己的语言，从而形成一定的积累，为日后的说和写提供源泉。）

（四）巩固背诵，拓展想象。

让学生观看色彩鲜艳的无声动画片。并根据所学内容进行配音，展示情感体验成果，评议改进。在这一过程中通过生动地配音，孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学习的主人，提高了学习的积

极性，在诵读课文中乐此不疲，同时学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，不仅帮助学生加深了对课文的理解，更发挥了学生的想象，体会到了文中表达的思想美，情感美。

（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，不但培养了学生的看图说话的观察能力、语言表达能力，也促进了学生对课文更深入的感受、理解和思维的扩展。）

（五）课外拓展，感悟升华。

鉴于语文教育具有拓展性与开放性的特点，我利用学生已有的知识与经验，抓住重点，拓展延伸，（出示课件“比一比，我会想”亲爱的小朋友们，想一想，“我”还可以和哪些小伙伴玩呢?它们会对荷叶说些什么？小组讨论交流。设计了对课文的拓展这一环节，在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，还能够运用本课中谁是谁的什么这一句式，轻松地完成课外的看图说话。（把句子补充完整）

（设计意图：在学生讲述荷叶是……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们的综合应用能力。）

（六）课堂小结，作业布置

同学们，这节课大家的展示非常精彩，大自然中有这么美的荷塘景色，让我们一起好好保护它，不要随便乱扔垃圾、随手破坏荷叶和荷花，让美丽的荷塘景色永远绽放在我们身边好吗？

课后请同学们把心中美丽的荷塘景色画下来，并在一旁写出你想说的话。

（设计意图：这样设计，是依据爱因斯坦说的：“知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想象，从而感悟夏天和大自然的美好。从内心唤起他们对大自然的热爱，保护大自然的愿望。）

六、说板书设计

在板书设计上我结合儿童的心理特点和认知水平，主要采用贴画配字词的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，简单概括，一目了然，既突出了课文的重点，也为背诵有困难的学生理清了思路。同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。

七、说教学效果：

本课借用多媒体课件直观形象的优点，展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。

运用多种形式进行朗读的指导与训练，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文、发展语言能力的同时，也发展了思维能力，激发了孩子们的想像力和创造潜能。学生不仅能够复述课文内容，感受景色之美、语言之美还能用文中句式举一反三，在拓展练习环节中学以致用，课堂教学的有效性顺利实现。