青铜葵花阅读交流课教案
青铜葵花阅读交流课
《青铜葵花》读书交流会教学目标：1．回顾本书主要内容，激发学生读书兴趣。
2．通过交流阅读感悟，引导学生比较深刻地理解本书的中心，理解苦难和幸福的含义。
教学重点：通过课外阅读，指导学生边阅读边思考，对苦难与幸福有更深的理解。
课前准备：每人一本《青铜葵花》教学过程：一、谈话导入1.最近我们一起阅读了《青铜葵花》，谁来说说这本书讲了一个什么故事？2.看着前面的目录，说说书中你印象深刻的情节？3.简要说说读了整本书后的感受。
教师随机分类板书：磨难贫困艰难快乐幸福坚强4.今天我们就来体会苦难中的幸福。
作品中哪些地方让你体会到了无尽的苦难，哪些地方让你感受到了幸福？5.小组交流，交流时可以先读一读打动你的细节，也可以对情节进行概括性描写。
二、回忆苦难随机交流，抓住以下几个方面：1．火灾学生交流感受小结：一场大火，使本就贫困的大麦地成了凄凄惨惨的黑色，这场大火更剥夺了青铜书画的权利，改变了青铜的世界。
从此，青铜成了一个孤独无助的孩子，是那种一只鸟拥有万里天空却看不见另外任何一只鸟的孤独。
2．失去亲人指导朗读相关片段说说自己的感受3．水灾学生交流感受小结：这种无助的痛苦在我们生活中或许无法体会，但在曹文轩的细腻描写下，这场景就像一幅画一样出现在我们脑海中。
指名朗读相关段落。
4．饥饿指名朗读相关文字体会青铜葵花把白云想象成食物后的心酸。
5．离别出事相关文字，指导朗读交流感受教师小结：这一生呐喊，喊出了青铜葵花的至爱亲情，这一声大喊震撼了所有人的心。
三、感受幸福青铜葵花遭遇火灾、水灾、蝗灾的摧残，但他们仍在风雪、严寒、饥饿的折磨中挺立，一家人在充满千辛万苦的生活中齐心协力，以不凡的毅力度过了各种难关，从中也获得了快乐。
书中有哪些幸福的场景在你心中弥漫着温馨与感动？1．接送上学交流感受小结：这条上学的路洒满了青铜葵花的爱。
2．看马戏马戏是多么精彩，可这是骑在哥哥的肩上看到的呀，这是一段催人泪下的文字。
此时，你心中一定溢满了感动，谈谈你的感受。
青铜葵花课外阅读交流教学设计
《青铜葵花》阅读交流教案教学目标：1.了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2.通过对《青铜葵花》的课外阅读，指导学生正确面对苦难，同时潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
教学重难点：1．通过对《青铜葵花》的课外阅读，指导学生正确面对苦难，同时潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
2.探究阅读方法，进行有效阅读。
教具、学具准备：课件教学过程：一、激情导入夜深人静时，我们端坐在窗前；星光灿烂时，我们漫步在小道。
喧哗的生活过后，我们需要更多的是生活的宁静。
有这样一部作品，它用细腻的语文描绘出一条条生命的河流，洗涤我们疲倦的心灵，它就是当代著名作家曹文轩笔下的《青铜葵花》。
二、相信我们每位同学都读过这本书，那平时是用什么方法欣赏这本书的精彩之处的呢？出示: 圈点勾画批注好词好句摘要朗读写读后感三、同学们回答的很好，说明你们用这些方法已经把这本书读通读透了，下面我们来谈一谈你们读完这本书的感受是什么？（学生自主回答，教师负责点评和导拨。
）四、同学们说的都很好，老师啊也读过这本书，下面我把我的感受和大家分享一下。
1. 孤独,是那种一只鸟拥有万里天空而却看不见另外任何一只鸟的孤独.这只鸟在空阔的天空下飞翔着,只听见翅膀划过气流时发出的寂寞声.苍苍茫茫,无边无际.各种形状的云彩,浮动在它的四周.有时,天空干脆光光溜溜,没有一丝痕迹,像巨大的青石板.实在寂寞时,它偶尔会鸣叫一声,但这鸣叫声,直衬得天空更加的空阔,它的心更加的孤寂.赏析：这一段选自《青铜葵花》,是对葵花来到新的城市的所见,除去第一句话,其余的大部分笔墨都花在了描写景物上,但是读了这一段文章,让人的感受却是十分孤独惆怅,让我们与葵花有了共鸣,一同去品味失去父母的痛苦滋味.这用了借景抒情的方法,我们在将来的写作中值得借鉴.此段描写得也十分到位,让人看了后,在心里会想象出这篇看似美丽而又凄凉的田地,让我们更加走进主人公葵花的孤独的心.2. 庄稼在一点儿一点儿地矮下去，芦苇在一点儿一点儿地矮下去，青草在一点儿一点儿地矮下去。
《青铜向日葵》阅读交流课教案
《青铜向日葵》阅读交流课教案青铜向日葵阅读交流课教案一、课程简介本次课程旨在通过阅读《青铜向日葵》一书展开交流，让学生了解并思考其中的主题和思想。
通过讨论和互动，培养学生的思辨能力和阅读理解能力。
二、教学目标1. 了解《青铜向日葵》的背景故事和主要人物；2. 理解小说中蕴含的主题和思想；3. 能够通过阅读和分析，进行思辨和主题解读；4. 提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维。
三、教学重点1. 了解《青铜向日葵》的背景故事；2. 分析小说中的主题和思想；3. 进行思辨和主题解读。
四、教学内容1. 导入情境：- 通过描绘青铜向日葵这个形象，引发学生对主题的思考。
- 提出问题：你认为青铜向日葵在这个故事中代表了什么？2. 背景介绍：- 简要介绍《青铜向日葵》的作者、发表背景和文学风格。
3. 阅读文本：- 学生独立阅读《青铜向日葵》的选定章节。
- 学生标记自己认为重要的片段和语句。
4. 小组讨论：- 将学生分成小组，让他们分享自己标记的重要片段和语句，讨论他们的理解和主题归纳。
5. 整体讨论：- 引导学生将各小组的讨论结果进行整理和综合，形成整体的主题归纳和思考。
- 引导学生提出自己的问题和观点，展开思辨讨论。
6. 总结：- 对学生的讨论和思考进行总结，概括出《青铜向日葵》中的主题和思想。
- 鼓励学生对自己的阅读体验进行反思和写作。
五、教学方法1. 导入情境：用形象和问题引起学生兴趣和思考。
2. 阅读文本：让学生独立阅读小说的选定章节，培养他们的阅读理解能力。
3. 小组讨论：通过小组互动，激发学生的思辨能力和合作精神。
4. 整体讨论：引导学生将各小组讨论的结果进行整理和综合，培养学生的归纳和综合能力。
5. 总结：对学生的思考和讨论进行总结，提醒学生思考自己的阅读体验。
六、教学评价1. 学生的参与度和讨论质量；2. 学生对《青铜向日葵》的理解和主题思考的深度；3. 学生的阅读理解能力和批判性思维的培养程度；4. 学生的书面表达能力和阅读反思。
青铜葵花课外阅读交流课设计
《青铜葵花》课外阅读交流课设计【教学目标】1.抓住“苦难”“幸福”两个关键字，感受文字的魅力，体会苦难中的幸福，体会充满情义与生机的大爱。
2.渗透课外阅读方式，培育课外阅读适应。
【教学重难点】从文字中感悟，体会苦难中的幸福。
【教学进程】一、板块一——聊故事内容人物想象⒈今天咱们就要来一路来聊聊《青铜葵花》这部小说。
板书：聊这部小说作者是曹文轩。
谁来读一下他的资料（指名）⒉这部小说啊，大伙儿课前都已经看过，谁来给咱们讲一讲这部小说的内容。
（2-3）那么这部小说有几个章节你还记得吗？3.看着目录，又让你想起了哪些印象深刻的人物或故情形节，先在小组里聊一聊，谁来和大伙儿分享一下适才咱们一路聊了故事的内容、人物的形象，大伙儿聊的很喧闹（板书内容、形象），这些同窗们一读就能够读懂。
板块二——聊背后深意（一）诉说苦难1读这部小说读到青铜葵花的遭遇时总有一个词在咱们眼前跳跃——（生）苦难。
（板书）（板书：苦难）接下来咱们就来聊聊苦难，对青铜、对葵花，对打麦蒂而言，他们有哪些苦难呢？交流▲四字词语归纳蝗灾寸草不生▲出示句子，配乐朗诵▲出示句子联系实际没灯写作业2.总结：是的，苦难老是伴随着他们的成长，没钱上学、没钱治病、乃至没钱点灯——生活如此艰苦。
时不时还会遇上火灾、水患、蝗灾（二）寻觅幸福1.苦难无处不在，出示：正如曹文轩所说的：“每一个时期的人，都有每一个时期的人的痛楚。
但是在曹文轩的笔下苦难变得再也不繁重，就如《芦花鞋》那个片段中，咱们没有感受到因苦难给他们带来的痛楚，而是感受到了——（生接）幸福。
（板书：幸福）出示：2.交流一组上台交流▲没钱念书⒈学生自由交流，随机出示片段一、二⒉（出示片段一）咱们再来聚焦那个镜头，十分为难（变红），为难些什么？⒊请你们再读读这段文字，读后你的心中是什么滋味？（辛酸、咸咸的流泪的）追问什么缘故【总结】家人何等希望两个小孩都能去上学，，可是他们家是大麦地最贫困的，他们把这唯一的机遇让给了葵花，葵花是——（生接）幸福的。
《青铜葵花》阅读交流课教案
《青铜葵花》阅读交流课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《青铜葵花》的作者、背景和故事梗概，激发学生的阅读兴趣。
1.2 学生分享自己阅读《青铜葵花》的感悟和心得，促进彼此的交流。
1.3 明确本节课的目标：深入理解小说中的主要人物、情节和主题，提升阅读与表达能力。
第二章：人物分析2.1 教师引导学生关注小说中的主要人物，包括青铜、葵花等，分析他们的性格特点、动机和成长变化。
2.2 学生分组讨论，选取自己喜欢的人物进行详细分析，分享对人物的理解和感悟。
2.3 各小组汇报讨论成果，全班同学共同探讨，形成对人物的全面认识。
第三章：情节梳理3.1 教师带领学生回顾小说主要情节，引导学生关注情节的发展和转折点。
3.2 学生结合自己的生活经验，谈论对情节的理解和感受，分享与自己相似的经历。
3.3 教师引导学生从情节中提炼出小说主题，深化对作品的理解。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生从小说中挖掘主题，如勇气、友谊、成长等。
4.2 学生分组讨论，选取自己关注的主题进行深入分析，分享对主题的理解和感悟。
4.3 各小组汇报讨论成果，全班同学共同探讨，形成对主题的共识。
第五章：阅读与表达5.2 学生互相交流读后感，分享彼此的写作经验和心得。
5.3 教师对学生的读后感进行点评，提出改进意见，促进学生的写作能力提高。
本教案旨在通过深入分析《青铜葵花》的人物、情节和主题，提升学生的阅读理解能力，通过写作实践，提高学生的表达能力。
在教学过程中，注重学生的主动参与和互动交流，培养学生的文学素养和审美情趣。
第六章：作品比较阅读6.1 教师引导学生回顾之前学过的其他类似题材的小说，如《草房子》、《小王子》等，分析它们与《青铜葵花》的异同。
6.2 学生分组讨论，选取一部自己喜欢的小说，比较其与《青铜葵花》在人物、情节、主题等方面的差异。
6.3 各小组汇报讨论成果，全班同学共同探讨，形成对作品比较阅读的认识。
第七章：文学鉴赏与批评7.1 教师引导学生学习文学鉴赏与批评的基本方法，如分析作品结构、品味语言艺术、理解象征意义等。
《青铜葵花》导读讲座优质教案
《青铜葵花》导读讲座优质教案青铜葵花导读讲座优质教案一、教学目标1. 了解《青铜葵花》的历史背景和文化内涵。
2. 研究小说的读法和分析方法，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的感受、表达和创造能力，鼓励学生在阅读中自由发挥。
二、教学内容1. 《青铜葵花》的文学价值。
2. 《青铜葵花》的主题和人物。
3. 《青铜葵花》的表现技巧。
4. 《青铜葵花》的阅读方法和分析。
三、教学重难点重点：1. 《青铜葵花》的文学价值和表现技巧。
2. 《青铜葵花》的主题和人物。
难点：1. 调动学生的阅读积极性，使其产生主动的阅读兴趣。
2. 引导学生深入理解小说的内涵和文化背景。
四、教学方法1. 讲授和讨论相结合的方法。
2. 课前背景知识讲解和课堂互动交流相结合的方法。
五、教具准备1. 电子版《青铜葵花》。
2. 音视频设备。
3. 课件。
六、学情分析学生都比较熟悉《红楼梦》和《水浒传》，但对《青铜葵花》的了解相对较少，需要在教学中对其进行深入阐述。
七、教学步骤1. 课前准备：学生熟悉阅读材料，教师准备PPT和其他教具。
2. 学生阅读小说，整体感知其大致情节和主题。
3. 进行背景知识讲解，介绍《青铜葵花》的历史背景和文化内涵。
4. 分组讨论，深入探讨小说的主题和人物形象。
5. 教师讲授小说的表现技巧，引导学生有针对性地阅读分析。
6. 分组展示和讨论学生的分析成果，加深对小说的理解。
7. 教师总结本节课的教学要点和收获。
八、板书设计1. 《青铜葵花》导读讲座优质教案。
2. 教学目标、内容、重难点、方法等。
3. 学生分组讨论和成果展示要点。
4. 小说表现技巧。
九、课后作业1. 课堂笔记整理。
2. 自主阅读小说，并写下自己的感受和分析。
《青铜葵花》总结交流课设计
《青铜葵花》总结交流课设计《青铜葵花》总结交流课设计一、教学准备：人手一本《青铜葵花》、教学用PPT学生提前准备自己的阅读收获二、教学目标：1、给第四至八章每小节列小标题，梳理《青铜葵花》这本书的主要事件。
2、通过对书中故事情节的前后关联，引导学生联系自身生活，树立正确的学习生活态度与价值观。
三、教学过程：（一）导入1、师生谈话：同学们，《青铜葵花》咱们读完了，你还记得这本书的九个章节的题目分别是什么吗？记得几个说几个。
（九个章节的题目就是故事的发展过程。
这个问题在于提醒学生，可以借一本书的章节标题或者目录帮自己把握书的内容）2、生回答。
（师相机板书）（二）抓故事中的主要事件（连接语，看来同学们对书中的故事印象深刻，连章节题目都记得这么清楚。
）请学生翻开目录，说说这本书最精彩的故事集中在第几章至第几章，说说自己的理由。
（训练学生把握重要内容的能力和意识，同时把重点锁在第四章至第八章）确定重要章节中每小节的小标题（1）引导：一个章节里面有章节标题一个故事吗？（生查看后判断并不是）请学生给每个章节的每个小节列小标题。
（学生分小组，一个小组负责一个章节。
先个人单独列小标题，等全班学生基本列完以后，小组讨论，确定本章节每小结的小标题。
确定好以后，各小组派一名组员去讲台，在老师板书的对应章节旁边，以大括号的形式把小标题写在黑板上。
）师生交流，修改完善确定各章节每小节的小标题。
（给学生2分钟左右时间把各章节每小节的小标题标注到目录对应章节的后面。
此时目录就成为本书的故事地图）3、引导学生找好故事，讲好故事（连接语：看着目录，现在我们对《青铜葵花》这本书的大小故事可以说是了然于胸。
知道一个故事不代表能把这个故事讲精彩，这需要技巧和练习，想不想挑战一下自己？提醒学生：脱稿，可以加上动作，表达自己的看法加分）（1）请学生挑选自己喜欢的一个故事，先自己练习，再小组内练讲。
（师巡视，指导）（2）随机点准备好的学生上台讲。
小学语文_《青铜葵花》阅读交流课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
让苦难开出花来---- 《青铜葵花》阅读交流课【教学目标】1、认真读完全书，感知书中的人物形象，激发学生的阅读兴趣。
2、开展个性阅读与合作阅读，通过“班级读书会”的形式，师生交流读后感受。
3、感受《青铜葵花》的人性之美，感悟苦难、大美和至爱，品味小说的文学魅力。
【教学重难点】1、把握全书内容，感知人物形象。
2、从文中的主要人物的故事中，交流感受和体会，感受苦难的美丽。
【教学过程】一、话题导入师：同学们好，上课之前我们先一起来欣赏一段关于童年的歌曲，放松一下精神也一同回味一下你的童年生活。
跟随音乐回味童年的感觉怎么样？如果用一个词来描述一下你的童年生活，你会怎么说，谁来交流？生：童年是快乐的、彩色的……师：关于童年，我们都有说不完的话，童年就是一本书，每一页就记录着一个动人的故事。
前段时间，我们一起共读了《青铜葵花》，这本书为我们展现了一个不一样的童年。
今天的读书交流会，我们就来共同分享一下，书中童年的那些美好与苦难。
好，上课！请大家声音洪亮的来齐读一下本次交流会的主题：“让苦难开出花来”【板书】精神真饱满，希望大家保持下去！师：今天的交流会形式与以往不同，我们将以小组为单位，按照各小组认领的四大模块来依次进行分享展示，希望同学们利用好这次机会，积极发言交流，将这段时间积累的心得体会和小组合作成果很好的呈现给大家。
期待你们的精彩表现！本次交流会我们将以“品”为主线，依次来品评人物、品味苦难，品读大美，品想生活。
人物是我们走进一本书的关键，就像我们初次拿到《青铜葵花》这本书时，就会被封面美丽的葵花吸引一样。
首先请一组代表上台交流他们围绕人物展开小组合作的读书收获：二、分组分版块交流展示（一）品评人物一组交流展示【板书：人物】1.一组成员以“我说你猜”的形式展示与人物相关的片段，其余学生进行人物竞猜。
2.猜对后，给予书卡奖励，主串讲人以颁奖词的形式揭示人物。
师小结：一组同学形式新颖，运用多种方式带我们重温了一下文中那些鲜活的人物，给你们颁发一个“最佳创新奖”！同学们，我们在阅读指导课中讲过，在阅读时，抓住人物特点和典型事件去展开阅读能帮我们把书读得更透。
青铜葵花。阅读交流课教学设计
青铜葵花。
阅读交流课教学设计青铜葵花》阅读交流教学设计教学目标】1.交流阅读感受，加深对小说人物性格特点的理解，感受小说诗一般的语言魅力。
2.抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，结合文本发表独到的见解。
3.在阅读、交流中，欣赏文本优美的语言，体验阅读的快乐，培养阅读的兴趣和惯。
4.引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。
课前准备】1.放假时布置阅读XXX老师的《青铜葵花》，按照交流提示做好交流准备。
2.教师制作相关多媒体课件。
教学过程】一、引入话题世界上最动人的一刻是读书时皱眉的刹那，世界上最开心的一刻是读书时会心的一笑。
”读书是幸福的，交流是快乐的。
今天我们就一起来交流阅读的感悟吧。
二、把握内容1.读一部作品，首先要了解并能概括其主要内容。
我们可以通过内容提要、前言、目录、后记等方式来快速了解一本书的大概内容和写作特点。
2.课件出示本书的“内容提要”，指名读。
3.学生们可以用自己的话来概括一下本书的主要内容。
三、走进人物1.本书中出现的人物很多，但我们主要关注的是青铜和葵花这两个小主人公。
2.学生们可以结合书中的具体事例来谈谈青铜是怎样的孩子。
他善良、勇敢、聪明、执着等等。
四、感受情节1.本书中有哪些感人的情节？我们可以通过细节来感受人物的内心世界。
2.学生们可以结合文本发表独到的见解，分享自己的阅读感受。
五、欣赏语言1.本书的语言非常优美，我们可以欣赏其中的诗一般的语言魅力。
2.教师可以选取一些经典的语句进行讲解，让学生们更好地感受到文本的美。
六、正确面对人生1.本书中的人物经历了很多痛苦和挫折，但他们依然坚强、勇敢、热爱生活。
2.我们应该正确面对人生中的痛苦和挫折，积极面对生活，享受生活的美好。
教学反思】本节课通过多种方式引导学生深入阅读《青铜葵花》，加深对小说人物性格特点的理解，感受小说诗一般的语言魅力。
同时，通过交流阅读感受，培养学生的阅读兴趣和惯，引导学生正确面对人生，热爱生活，享受生活。
《青铜葵花》阅读交流课教案
《青铜葵花》阅读交流课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《青铜葵花》的作者、背景及作品特点。
2. 激发学生对小说的阅读兴趣，培养阅读习惯。
教学内容：1. 介绍作者曹文轩及他的其他作品。
2. 简述《青铜葵花》的故事背景及主要情节。
3. 强调阅读的重要性，引导学生积极参与阅读交流。
教学活动：1. 播放作者曹文轩的视频资料，让学生了解他的创作风格。
2. 学生分享自己了解到的关于曹文轩的其他作品。
3. 教师简要介绍《青铜葵花》的故事背景及主要情节。
4. 学生讨论为什么阅读对于个人成长很重要。
5. 布置作业：阅读《青铜葵花》第一章，准备下一步的交流。
第二章：人物分析教学目标：1. 帮助学生理解《青铜葵花》中的人物关系。
2. 分析主要人物的性格特点及其对故事发展的影响。
教学内容：1. 分析青铜、葵花等主要人物的性格特点。
2. 探讨人物之间的关系及互动。
教学活动：1. 学生分享对《青铜葵花》中的人物印象。
2. 教师引导学生分析人物的性格特点，举例说明。
3. 学生分组讨论人物之间的关系及互动，展示成果。
4. 教师总结人物特点及其对故事发展的影响。
5. 布置作业：阅读《青铜葵花》第二章，分析其他人物。
第三章：情节探讨教学目标：1. 帮助学生理解《青铜葵花》中的重要情节。
2. 培养学生的批判性思维能力。
教学内容：1. 分析小说中的重要情节，如青铜与葵花的相识、葵花的失去等。
2. 引导学生思考情节对人物发展的作用。
教学活动：1. 学生分享对《青铜葵花》中重要情节的理解。
2. 教师引导学生分析情节对人物发展的影响。
3. 学生进行小组讨论，探讨情节背后的深层含义。
4. 教师总结学生观点，强调批判性思维的重要性。
5. 布置作业：阅读《青铜葵花》第三章，准备下一步的交流。
第四章：主题探讨教学目标：1. 引导学生理解《青铜葵花》的主题思想。
2. 培养学生的综合分析能力。
教学内容：1. 分析《青铜葵花》所表达的主题思想，如勇气、友情、成长等。
四年级语文整本书阅读交流课教学设计青铜葵花
四年级语文整本书阅读交流课教学设计青铜葵花【设计意图】《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。
”本着这样的理念，我有计划组织学生阅读“整本的书”。
《青铜葵花》是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一，比较适合小学中高年级学生阅读。
这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。
作者笔下的苦难变得不再沉重，反而感受到了他们的幸福，展现人性的光辉。
设计时围绕一些感人的情节，通过阅读体验交流，走进文本，引导学生与文本对话，去感受他们的苦难中的幸福，体会充满情意与生机的大爱，从而学会鉴赏文本，激发阅读兴趣。
【学情分析】四年级的学生，已经有了初步的阅读能力，但是对于阅读方法的掌握还不够，因此，在课程设计中，我重视对学生阅读能力的培养。
同时，针对现如今“快乐至上”的教育理念，学生对苦难的理解和感知过少，因此，在设计中，我希望能够通过阅读文本，思考幸与不幸中帮助树立学生尊重苦难、理解苦难的价值观。
【教学目标】1、联系自身，梳理青铜葵花身上的“幸”与“不幸”，大致把握故事内容。
2、从片段节选中具体体会青铜对妹妹的爱，感受兄妹情深。
3、体会到苦难也需要赞颂的人生哲理，树立起正视苦难、尊敬苦难的意识。
【教学重点】1、从片段节选中具体体会青铜对妹妹的爱，感受兄妹情深。
2、体会到苦难也需要赞颂的人生哲理，树立起正视苦难、尊敬苦难的意识。
【教学难点】体会到苦难也需要赞颂的人生哲理，树立起正视苦难、尊敬苦难的意识。
【教学准备】教师：多媒体课件、学习单学生：《青铜葵花》一书并按照进度阅读【教学过程】一、谈话导入前几个周我们一起共读了著名儿童文学作家曹文轩纯美小说系列之一的《青铜葵花》，今天就让我们走入书中，聊聊书中的故事。
二、回顾故事，体会不幸1、书名中的“青铜葵花”指的是什么？他们是什么关系？2、你的妹妹和葵花妹妹有什么不一样的地方吗？3、农村男孩青铜和城市女孩葵花这对没有血缘关系的兄妹在人生经历上与生活安乐富足的我们还有哪些不一样的地方呢？板书：不幸4、他们在人生中都遭遇了哪些不幸？三、品读故事，品味幸福1、这对兄妹遭遇了贫穷、水灾、蝗灾、生离死别和身体上的病痛，小小年纪的他们经历了如此多的不幸，可是他们的人生中仅仅只有不幸吗？2、同学们边回忆故事内容，边跳读这本书，把最打动你的有关兄妹情深的情节概括地记录下来，完成学习单。
《青铜葵花》阅读交流课教案
《青铜葵花》阅读交流课教案第一章：课程引入1.1 教师简要介绍《青铜葵花》这本书的作者、背景和主要内容，激发学生的阅读兴趣。
1.2 学生分享自己阅读《青铜葵花》的感悟和收获，促进彼此的交流。
1.3 教师提出本节课的阅读交流主题，引导学生围绕主题进行深入讨论。
第二章：人物分析2.1 学生自由发言，分享自己喜欢或者印象深刻的人物，并说明理由。
2.2 教师引导学生从多个角度分析人物的性格特点、动机和行为，深入理解人物形象。
2.3 学生进行小组讨论，共同探讨人物之间的关系和相互作用。
第三章：情节探讨3.1 学生选取自己认为重要的情节，分享自己的看法和感受。
3.2 教师引导学生分析情节的发展和转折点，探讨作者的写作手法。
3.3 学生进行小组讨论，共同分析情节中的人物、情节和主题之间的关联。
第四章：主题思考4.1 学生思考《青铜葵花》所表达的主题，分享自己的理解和观点。
4.2 教师引导学生从不同角度探讨主题的内涵和外延，引导学生思考现实生活中的相关问题。
4.3 学生进行小组讨论，共同总结和归纳作品的主题思想。
第五章：阅读拓展5.1 教师推荐与《青铜葵花》相关的阅读材料，如作者的其他作品、类似题材的书籍等，供学生进一步阅读和探讨。
5.2 学生分享自己拓展阅读的成果和感悟，与同学和教师进行交流。
5.3 教师总结本节课的阅读交流内容，强调阅读的重要性和分享交流的价值。
第六章：文学手法分析6.1 学生选取书中印象深刻的文学手法（如象征、比喻、拟人等），分享其对文本理解和感受的影响。
6.2 教师引导讨论这些文学手法的具体运用和效果，分析它们如何增强故事的表达力和感染力。
6.3 学生进行小组活动，探讨不同文学手法在书中运用的例子，并讨论它们对整体故事的意义。
第七章：章节解析7.1 学生选择一个自己认为重要的章节，分享其理解和对章节内容的看法。
7.2 教师引导学生分析章节在故事中的作用，包括对人物发展、情节推进和主题阐述的影响。
2024年度《青铜葵花》读书交流课ppt课件
2024/3/23
培养公民意识与参与精神
通过青铜和葵花的榜样作用，培养青少年的公民意识和参与精神，提高他们的社会参与度 和责任感。
21
06
阅读体验分享与交流环节
2024/3/23
22
个人阅读心得体会分享
情感共鸣
通过主人公青铜和葵花的成长经 历，感受到亲情的深厚和成长的 艰辛，引发读者对家庭、成长等
家庭教育与孩子性格的塑造
通过不同家庭环境和教育方式对孩子性格的影响，探讨了家庭教育 在孩子成长过程中的重要作用。
19
对当代青少年成长的启示意义
2024/3/23
勇敢面对困难与挑战
鼓励当代青少年像青铜和葵花一样，勇敢面对生活中的困难和挑 战，培养坚韧不拔的品质。
珍惜家庭亲情与友谊
引导青少年认识到家庭亲情和友谊的珍贵，学会感恩和珍惜身边的 亲人和朋友。
的真谛
2024/3/23
8
作者其他代表作品
《山羊不吃天堂草》
《草房子》
描写一群饥饿的山羊面对一片长得高 贵诱人的天堂草却不肯将头低下，若 干天后，竟一只只壮烈的倒毙
讲述了发生在20世纪60年代初江南水 乡一个动人动情的童年故事，少男少 女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与 厄运拼搏的悲怆与优雅，在死亡体验 中对生命的深切而优美的领悟，大人 们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的 情感纠葛
16
地域文化与民俗风情展现
1
地域文化的呈现
作品中通过对当地自然风光、历史遗迹、民俗风 情等的描绘，展示了独特的地域文化特色。
2
民俗风情的描绘
作者通过对当地民间传说、歌谣、舞蹈等文化元 素的挖掘和整理，生动地展现了丰富多彩的民俗 风情。
对传统文化的传承与弘扬
《青铜葵花》读书交流课教案
走近青铜葵花感受大美至爱——曹文轩纯美小说《青铜葵花》品读交流一、品读封面请同学们打开书，封皮面朝自己。
仔细观察，你看到了什么？【A青铜葵花四个字的颜色——（你真有一双会发现的眼睛。
）b\ 每一个时代都有每一个时代的人的痛苦——真了不起！这是一段非常重要的文字。
当我们拿到一本书时，我们可以关注上面的画面和文字信息。
二、品读内容提要和目录1、看看这本书，200多页，如果我想很快把它读薄，有什么好的建议么？（我想一下子之道故事大意。
）——内容简介、目录。
2、是的，我相信很多同学都关注到了这两点，首先看看目录，你发现这目录有什么特点？我们一起来打着节拍读一读好吗？（师，示范。
）感受到了吗，目录也这样朗朗上口，具有韵律美。
3、还有一种方法看内容提要。
这段文字有故事内容，有对作品的评价，板书（苦难、大美、至爱）（板书）这节课我们将走进苦难，欣赏大美，感受苦难和大美背后的那份至爱。
三、走进苦难1、曹文轩老师曾说“苦难几乎是不可避免的。
”那什么是苦难？你能结合自己的生活实际说一说你的理解吗？2、人生之路，有幸福快乐相伴，也有苦难相随。
2008年5月12日，汶川发生八级大地震，建筑瞬间倒塌，昔日的繁华变成一片废墟，满目疮痍，这是苦难；无数人的生命永远定格在灾难发生的瞬间，只留下生者的哀痛，这是苦难；如今，叙利亚的难民在战火纷飞中颠沛流离，居无定所，食不果腹，这也是苦难；战火中，多少儿童失去亲人，无家可归，饱受战乱的痛苦，这也是苦难。
而这些仅仅是苦难的冰山一角啊，更多的离我们更近的是生活中的不可避免、困难、挫折、失败、烦恼与苦闷。
这些也是苦难。
那么《青铜葵花》这本书中的人物又有着怎样的苦难经历呢？（学生汇报。
）3、是啊，这些很多都是我们未曾经历的，仿佛所有的灾难和不幸都降临在这个家庭，大火无情。
但是苦难不是某一个时期特有的，正如曹文轩老师所说的：每一个时代的人。
我们一起读一读。
曹文轩是这样理解苦难的，那我们来看看罗曼罗兰怎样理解的呢？他说：我们应当敢于正视痛苦，尊敬痛苦。
《青铜葵花》阅读交流课教案
《青铜葵花》阅读交流课教案第一章：课程引入1.1 教学目标：引导学生对《青铜葵花》产生兴趣。
激发学生的阅读热情，培养阅读习惯。
1.2 教学内容：向学生介绍《青铜葵花》的作者、背景及内容概要。
通过问题讨论，引导学生思考本书的主题和价值。
1.3 教学步骤：1.3.1 开场提问：向学生提问：“你们听说过《青铜葵花》这本书吗？”，了解学生对本书的初步了解。
邀请学生分享他们对本书的期待和兴趣。
1.3.2 作者及背景介绍：向学生介绍作者及其创作背景。
简述本书的故事梗概，激发学生的阅读兴趣。
1.3.3 主题探讨：提出本书的主题，如勇气、坚持、友谊等。
引导学生思考这些主题在本书中的体现。
第二章：阅读理解2.1 教学目标：提高学生的阅读理解能力。
培养学生的批判性思维。
2.2 教学内容：选取本书中的重要章节或段落进行解读。
通过问题讨论，引导学生深入理解文中的情节、人物和主题。
2.3 教学步骤：2.3.1 章节解读：选取重要章节或段落，进行详细解读。
引导学生关注文中的细节，理解人物情感和动机。
2.3.2 问题讨论：针对解读的章节或段落，提出问题引导学生思考。
引导学生分享自己的观点和感受，进行批判性思考。
2.3.3 小组讨论：将学生分成小组，进行更深入的讨论。
鼓励学生提出自己的问题，共同探讨答案。
第三章：创意表达3.1 教学目标：培养学生的创意思维和表达能力。
加深学生对本书主题的理解。
3.2 教学内容：引导学生从不同角度思考本书的主题，并进行创意表达。
鼓励学生通过绘画、写作、表演等方式，展示自己对本书的理解和感受。
3.3 教学步骤：3.3.1 主题思考：引导学生从不同角度思考本书的主题。
提出问题，引导学生思考本书对他们的启示和影响。
3.3.2 创意表达：鼓励学生通过绘画、写作、表演等方式，展示自己对本书的理解和感受。
给予学生充分的时间和支持，让他们自由发挥，展示创意思维。
3.3.3 分享与评价：邀请学生分享自己的创意作品。
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课题《青铜葵花》课外阅读交流课
教学内容：《青铜葵花》课外阅读交流
教学目标：
1．抓住“苦难”、“幸福”两个关键词，体会作品的真谛。
2.能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。
3.感受文字的魅力，体会苦难中的幸福。
教学重难点：
1、能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。
2、感受文字的魅力，体会苦难中的幸福。
教具、学具准备：
课件
教学过程
一、内容浏览，整体感知。
1．师：前不久，我们一同阅读了曹文轩的纯美小说系列之一《青铜葵花》，隽永的文字，真挚的情感，把我们带进了一个沁人心脾的纯美境界。
首先让我们先静静地回顾一下内容提要给我们的讲述：
（出示）一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。
12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。
男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。
2．师：（出示章节名称）再看，书里的故事也很多，选择两三个你喜欢的章节，把名称读一读，读出你的感受来。
（生有感情地朗读。
）
师：还可以融入自己的理解，加上适当的修饰词，读得更具体。
生交流添加。
（如：孤独寂寞小木船、美丽悲伤葵花田、精致温暖芦花鞋、晶莹透亮冰项链、寸草不生三月蝗、焦急等待纸灯笼……）师：加进了自己的语言，让我们听出了你的感受。
文章的标题经过你这么一读就更美了，这故事仿佛不是由曲折的情节构成，而是以纯美的意想串连起来。
3．师：如果请你用一句话来说说你读完这本书的感受，你会怎么说
生交流。
师：同学们说得非常精彩。
面对生活的贫困，一家人仍旧微笑着，有一股逆风而行、天又奈我何的精神，让我们真正领悟到了在苦难里、在逆境中应该怎么样去生存，怎么去关爱，怎样笑看人生。
通过一个多月的阅读，看来你们对作品已经形成了自己的理解。
那这节课就让我们再次走进这本书，体会苦难中的幸福。
（出示课题：苦难中的幸福）
[引导学生先从内容提要、文章目录再一次整体上把握感知作品内容，并用一句话说说读完这本书的感受，这是一个学生对作品整体把握的过程，也是对学生阅读能力的检验。
]
二、情节再现，交流品味。
1．师：作品中，哪些地方让你体会到了无尽的苦难，又有哪些地方让你由心底感到一种幸福。
请你分别围绕“苦难”、“幸福”这两个词，将你平时看到的及读书卡上记载的内容进行一个简单的梳理，可以在小组里讨论，待会我们一起交流。
（学生自由阅读，小组内交流）
从“苦难”、“幸福”两个关键词切入，提纲挈领，辐射全篇。
2．师：我们先来说说哪些地方让我们感受到了未曾体验过的苦难生活，谁来说
指名说。
师：这种无助的痛苦，在我们的生活中或许是无法体会的，但在曹文轩叔叔细腻的描写下，这场景就像一幅画一样出现在我们的脑海里，让我们为青铜捏了一把汗。
谁愿意来读一读这段描写苦难的文字。
（相机出示刚才回报的书中内容）
师：还有哪些地方，你迫不及待要与大家交流的
学生继续交流。
3．师：刚才我们从作品的字里行间体会了当时生活的苦，经历一场火灾后，青铜成了哑巴、葵花的爸爸去世、大麦地遭受大暴雨的侵袭、三月蝗、青铜葵花之中只能有一人能上学、奶奶生病、葵花借着月光做作业……真可谓是怎一个“苦”字了得！那么，他们的生活中仅仅存在苦难吗对，肯定有幸福，而这又是一种怎样的幸福呢谁来说
（青铜一家对葵花无私的关爱、青铜为葵花制作南瓜花灯、青铜为葵
花做冰项链、葵花戴着美丽的冰项链、葵花坐在老牛背上由青铜接回家……）
4．师：这一切美好的情景给他们的生活带来了无限的希望和幸福！虽然书中主人公的生活充满了艰辛，但因为有爱同行，有乐观、坚强、亲情相伴，我们深深感到他们的这种不幸与痛苦，也是幸运与美丽的。
正如曹文轩在代后记中写到的：“这是一种美丽的痛苦。
”让我们再重新浏览一下代后记吧！（生阅读）
第244页倒数第二小节，让我们再次重温：（教师引读）“由于我们忽视了苦难的必然性，忽视了苦难对于我们生命的价值，忽视了我们面对苦难时的风度，忽视了我们对苦难的哲理性的理解，因此，当苦难来临时，我们只能毫无风度地叫苦连天，我们只能手足无措、不堪一击。
有些苦难，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。
我们要成长，就不能不与这些苦难结伴而行，就像美丽的宝石必须经过熔岩的冶炼与物质的爆炸一样。
”
5．法国小说家罗曼罗兰的一句话恰当地展现了这部作品的真谛：
（幻灯片出示）我们应当敢于正视痛苦、尊敬痛苦！欢乐固然值得赞颂，痛苦又何尝不值得赞颂！—[法]罗曼罗兰
三、情感升华，拓展延伸。
1．师：回顾作品，其中的情与景，让我们融入了青铜家，融入了大麦地村，融入了青铜葵花的世界。
《青铜葵花》，一本把苦难、美丽与爱写到极致的书，一本让人含泪微笑的书。
同学们，相信在平时的阅读中你一定感慨良多，下面就从读书卡上选择几句来与大家交流你点点滴滴的感受吧！（全班交流。
）
2．师：同学们边读边记边思，入情入境，感受很丰富。
老师在读这本书时，也被书中充斥的浓浓温情所感动，为书中潜在的伟大精神所震撼。
大麦地的每一个人，每一件物都在我的心中回荡。
下面老师也把自己阅读后的感受选取一段与大家分享。
（大屏幕出示老师的一段话）[师生共读，是阅读教学中最美的境界！]
3．师：再来看看这部作品给其他作家以及媒体带来的感动与惊叹：（指名读）
这部作品写了苦难中不变的至爱与情谊，既然每个人都会有不可避免
的痛苦，那又为何不去勇敢地面对呢对着痛苦与苦难笑一笑吧，只有笑对人生，你才可能是一个强者。
—《青铜葵花》：梦里葵花分外香（《人民日报》）
“少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者”。
——北大中文系教授安武林
4．师：曹文轩的纯美小说系列中还有很多精彩的作品安武林，（幻灯出示封面）如《根鸟》、《草房子》、《山羊不吃天堂草》等，每一部都能震撼我们的心灵。
同学们，带着你们的渴望，带着你们的梦想，带着你们的追寻，走到这些书里来，这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里是个美好的世界。
祝愿同学们能在这个美好世界中幸福成长。
[介绍作者相关作品，把学生对这部作品的热爱延伸到课外，带领学生投身书海，自主阅读更多书籍。