在物理教学中应用多媒体辅助教学好处
多媒体辅助教学在物理教学中运用
试论多媒体辅助教学在物理教学中的运用多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种必要且有效的手段。
多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力。
在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
一、控制教学节奏，拓宽学生视野物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础。
但是，某些演示实验在教室中进行时，整个实验可见度低，效果也不是很明显，后面的学生看不到，教学秩序不易控制。
所以，笔者在物理教学中运用了很多视频和flash动画。
许多演示实验都是自己用数码摄像机事先在实验室和试验员合作完成的。
通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。
特别是对很多无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。
如，在讲解电动机和发电机的原理时，空洞的理论很难让学生理解。
这时，完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有详尽的了解，这样，原本枯燥的课堂也变得生动有趣。
再者，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效地控制课堂节奏。
物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够合理地安排。
有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效提高课堂效率。
现在的学生特别是女生，走出学校，走出家庭，到大自然、工厂、部队、农村中的机会很少，对社会的了解也有限。
新课标理念要求，学生的学习过程是从生活到科学然后又到社会的过程，如果学生对大自然、对生活、对社会了解甚少，又如何学好物理呢？通过让学生观看相关视频，丰富了学生对大自然和社会的了解，拓宽了学生视野。
多媒体在物理教学中的应用为学生学好物理奠定了良好的基础。
二、创设教学情境，激发学习兴趣运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。
应用多媒体技术进行物理教学的优势
中学教学参考教学经纬68 中学教学参考(中旬)2009.8总第23期应用多媒体技术进行物理教学的优势广西桂林市灌阳县红旗初级中学(541600) 蒋桂玉 物理是一门以观察和实验为基础的自然科学.绝大多数物理知识都是通过观察和实验,并在此基础上通过认真地概括、总结得出的.然而,单靠观察和实验,是很难达到理想效果的,因为很多物理知识比较抽象,如分子运动及原子结构等,所涉及的都是看不见、摸不着的物质,也就无法直接观察;而牛顿第一定律等物理规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况.笔者认为,应用多媒体技术能够很好地解决这一重大问题,而且应用多媒体技术进行物理教学具有以下优势:二、利用多媒体技术创设情境可有效激发学生求知欲望,发挥学生主体作用多媒体课件具有丰富的表现力,不仅可以自然逼真地表现出多姿多彩的视听世界,还可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现等.在物理教学中利用多种媒体技术,根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段,恰当地创设与教学内容相吻合的教学情境,将静态变为动态,化抽象为形象,充分表现教学内容,强烈地刺激学生,使他们有身临其境的感觉,从而激发学习兴趣和求知欲望,引发学生主动探索,主动学习的积极性.而经过教师的精心设计,合理利用多种媒体,使得课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣,课堂教学信息数量多、质量高;通过现代教学媒体创设学习情境,充分调动学生的情感和学习积极性,促使学生主动投入到学习过程中,形成一种积极参与主动获取知识的学习气氛.如讲授“惯性、惯性现象”一节时,首先把课本练习中的第1题所述实验(玻璃杯上放一硬纸片,把鸡蛋放在硬纸片上)进行演示,在发现弹出纸片鸡蛋掉入杯中,而不随硬纸片一起飞出时,学生表现出明显的新奇感和兴趣,急需知道为什么?产生了浓厚的学习兴趣;又如讲授“追赶问题”时,利用自行设计的CAI 课件,引导学生讨论追赶现象及条件,然后让学生亲自将自行设定的初始条件输入多媒体计算机,演示追赶现象.这样,学生的学习积极性被充分调动起来,收到了良好的教学效果.二、利用多媒体技术模拟物理实验,化解教学难点利用多媒体计算机所具备的文字、图像、动画、音频和视频功能,发挥计算机所特有的交互功能将教学内容展现给学生,演示一些变化过程抽象、复杂,以至于用语言难以表达清楚的教学内容,以解决教学中用其他手段难以解决的重点和难点.通过计算机来显示动态图形和过程,从而将抽象问题具体化,形象深刻地反映事物的本质,帮助学生正确地理解和掌握相关知识.利用多媒体计算机动画中独特的图形移动、定格、闪烁、缩放、同步解说、色彩变化等功能表达教学内容,可以使教学过程更直观.如船闸的工作原理的教学,可运用多媒体动画演示船进出闸门的经过,有效地突破了重难点.三、利用多媒体技术实现资源共享、省时高效多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段,和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比,有着无可比拟的优势,它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能,使课堂教学更显直观生动,能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果,使教学内容更加紧凑、形象、直观,扩展了每堂课的知识容量,在用到某一板书或板图时,只需要用鼠标轻轻一点即可,不仅省时、省力,而且相当美观,大大提高了课堂教学时间的利用效率.计算机网络技术的发展,多媒体信息的自由传输,使多媒体课件可以让学生与学生之间,学生与教师之间及教师与教师之间互相交流,从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源,以便实现教学信息交流,资源的高度共享;使授课方式变得方便、快捷,节省了教师授课时的板书时间,提高了教学效率.同时也有利于教师备课.利用演示文稿制作的电子教案便于修改,在备课过程中,经常会出现对内容进行修改,比如某个字是错误的,或者是多余的,利用删除键很容易就删除了.如果利用备课纸备课,要删除其中一个字或一段话是比较困难的,甚至把页面涂得乱七八糟,添加内容也非常不方便,因为不可能把两边的内容都挤开.利用演示文稿补充资料也很方便,例如可以把网上的内容复制下来直接粘贴到演示文稿上,一下子就解决了.如果是用备课纸备课,就必须用手工把资料抄下来,速度很慢,如果抄的内容多,要占用备课的大量时间,效率非常低.四、利用多媒体技术提供人机交互、改善教学环境、减轻教师劳动量在多媒体教学过程中,教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件,也可查阅有关方面的资料来补充教学内容;学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的,学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容,选择适合自己水平的练习.计算机按ZH ONGXUE JIAOXUE CANK AO 教学经纬69 E -mail :zxjxcklk @刍议学困生物理思维的培养广西柳州市鱼峰区羊角山中学(545005) 沈 军 笔者作了一次简单的调查,在一个60人左右的初二平行班级中(学困生占75%),93%的学困生都认为物理是一门比较难学的科目.这些学困生觉得物理学科抽象深奥,上课听得似懂非懂,如同雾里看花.经进一步的调查和走访,发现其中绝大多数学困生在小学阶段的数学学习不是很理想,尤其是对应用题都十分害怕,觉得很难.而对学习物理感觉比较轻松的非学困学生,他们小学阶段对应用题很有兴趣,觉得并不难.众所周知,应用题的解答就是把实际问题转化为数学问题之后再用数学的方法加以解决,而这其中,数学过程往往很简单,解决问题的关键就是如何将实际生活中的问题转化成数学问题.而在初中阶段的物理学习中,与之有异曲同工之妙,学困生的“问题转化”思维存在缺陷,从而影响了物理的学习.但也不是学困生学不好数学,就一定学不懂物理,如果老师注意培养他们的这种问题转化思维,物理学习就不再是难题.那么如何培养学困生的物理问题转化思维呢?“台上一分钟,台下十年功”,要培养一种思维习惯和思维方式,不是一朝一夕之功,更不是教师一下子可以教给学困生的.要教会他们在日常的生活和学习中逐渐养成这种思维习惯和方式,想要养成这种思维,应当做到以下几点.一、重视观察物理是一门自然科学,是一门与生活十分接近的科学,生活中物理无处不在.培养学困生的观察能力是学困生学好物理的基础.在物理教学中,有两种常用的观察,一是系统观察法,它包括顺序观察法,分步观察法和角度观察法,如对部分电路欧姆定律实验的观察就是这样.第一步,先定性观察电阻变化或电压变化,看它们如何引起电流变化;第二步,固定电阻,定量观察电压变化对电流的影响;第三,固定电压,定量观察电阻变化对电流的影响.二是对比观察法,包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等.这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法.如判明引起电磁感应现象的因素是否为原磁场的变化,就要用磁场虽强但无变化的情形与原磁场虽弱但有变化的情形对比,从而判明哪一种因素在电磁感应现象中起决定作用.另外,归纳观察法、验证观察法和综合观察法等也都是常用的观察方法.在课堂教学中,培养学困生的观察能力主要是通过演示实验和分组实验.此外,因为物理学研究对象的广泛性,使得教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例,引导学困生去观察和思考.由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的物理现象,并且由学困生本人相对独立地进行观察,这不仅有利于培养他们观察的积极性、主动性,而且对于其他能力的发展也有着积极的作用.照学生的要求提供信息,同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容,提供新的教学信息.这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的.物理教学中应用多媒体技术的优点有很多现象和过程都不可能通过演示实验来再现或展示.如原子结构、物体间的相互作用中的微小弹性形变、物体的运动状态变化过程、理想实验、热学微观机制、电场磁场、电流等.传统的方法仅局限于教师的形象比喻、语言描述、黑板上的示意图、模型展示等,难以将对象、过程清晰准确地展示给学生又浪费大量的教学时间,学生学习物理更觉抽象困难.利用多媒体技术,有效地解决了上述问题,通过计算机模拟技术可以清晰展示物理过程及状态变化,形象、生动地展现物体结构,如原子结构的理论模型等,特别是将图形、图像与声音有机地结合起来,加强了多重感官对学习对象的感知,生动、形象、全面、深刻.五、利用多媒体可以“改变”物理实验的速度,增强实验的演示效果有些物理实验需要经历漫长的过程,才会看到明显的现象.如铂和金之间的扩散,需要长达几年的时间,而利用多媒体来模拟完成这一过程却只需要很短的时间.相反,在有些物理实验中的动态过程,由于速度太快,以至于让学生没来得及看清楚就结束了,这时可以利用多媒体技术尽量把节奏变慢,真实地再现物理过程.在物理实验教学中,有些仪器由于本身构造上的原因,刻度和示数很精细,能见度很低,演示实验的效果较差,利用多媒体可以将其放大,让所有学生都能够详细、清楚、完整地观察整个演示实验的过程,增强演示的效果.综上可知,在物理教学中,若能有效地运用多媒体技术来为教学服务,可以弥补很多不足,必将对提高教学质量起到事半功倍的效果.但是多媒体不能代替实验教学,如果能够用实验解决的问题尽量用实验来完成,而不用多媒体来模拟,否则不利于学生动手操作能力和实验能力的培养.(责任编辑:黄春香)。
多媒体技术在中学物理教学中的应用
多媒体技术在中学物理教学中的应用多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐，这些要素可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。
通过运用多种多样的多媒体手段，活跃学生的思维，使学生有兴趣参与教师的教学活动，这样有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，从而完成教学任务，促进学生的发展。
一、利用多媒体的表现力，可以提高物理概念和物理规律教学。
在多媒体设备未进入课堂之前，我们很多教师都深刻的体会到：有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象，因此对我们的教学加大了难度，学生对这些物理概念和规律在短时间内很难理解，同时教师也感到比较吃力，虽然教师想了很多办法，但教学效果却一般。
如摩擦起电的教学，电流产生和导体导电教学，一些物理过程进行的太快或太慢问题的教学，一些微观或肉眼看不见的物理过程的教学，磁场中一些抽象的概念和规律的教学等等。
现在，我们有了多媒体设备，这给我们带来了施展教学技能的自由空间。
对于上述问题，我觉得我们可以从以下几方面做起：首先，我们教师自己要把物理概念和规律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的讲解应如何自然地引入与得出，如何把概念和规律讲得形象、直观、易懂，特别是抽象的概念和规律。
如果这步做得不够，即使有了最先进的多媒体设备，有高超的多媒体技术，也不可能讲出一堂优秀的、高质量的课来。
其次，尽可能想办法或创造条件把一些物理概念或规律用常规教学讲解好，不要过分依赖多媒体。
因为这样做，有利于教师自己对如何教好物理概念和规律理解的更深、更透。
最后，对于有些物理现象和规律，确实对学生来说太抽象难懂了，或在课堂上难于看见或根本看不见的物理现象，或物理过程进行的太快的现象。
此时恰到好处的借助多媒体，才能取到应有的效果。
如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。
多媒体技术在初中物理教学中的运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用多媒体辅助教学是一种现代教学手段，是物理教学不可或缺的媒介。
随着课程改革的不断推进，多媒体技术也逐渐走进课堂，逐渐被老师关注。
在初中物理教学过程中，多媒体技术对于提高初中物理教学质量，培养学生的能力和素质有着非常重要的作用。
教师要抓住多媒体教学的优势作用，提高教学质量，同时注意弊端，做到合理运用。
一、多媒体辅助物理教学的优势1.用多媒体进行演示，能够调动学生学习物理的积极性和学习兴趣。
物理中许多知识的学习学生是要依靠直观的实验的，但在教学中有很大的一部分实验，特别是微观实验，不做实验就会对学生掌握知识及教学效果带来很大影响。
利用多媒体演示实验就会更加生动具体，使本来抽象的、模糊的物理知识变为具体形象的动画片，帮助学生理解掌握知识，使物理知识更加清晰地呈现在学生面前，让学生更轻松地学习物理知识。
2.利用多媒体演示物理实验，可以增强教学实验效果。
物理是一门以实验为主的学科，然而很多实验会受到客观条件的限制，有些演示实验效果不太理想。
利用多媒体技术教学，就可以根据物理教学中的实际需要，模拟各种实验，特别是一些抽象复杂的实验，如电磁实验，以及一些不能实际操作的物理现象，如日月食、内燃机、潜水艇等，都可以用多媒体演示形象生动地演示出来，还可以反复演示，加强实验的效果。
3.用多媒体来展示物理中的模拟实验，可以降低学生对所学知识的理解难度，使物理知识从抽象变为形象。
在物理教学中，很多物理量是抽象的，如果只是从其表现出来的现象进行分析、归纳、总结出结论，那么对学生来说难度很大。
利用计算机辅助教学，就能够把这些抽象的知识模拟出来，直观形象地展示给学生，从而降低学生对所学知识的理解难度。
二、多媒体在物理教学中的运用1.利用多媒体创设丰富的物理情境，激发学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，但兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性，独特性而引起的。
所以，在学生即将学习新知识的时候，教师根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，可提高教学效率。
初中物理教学中多媒体的巧妙运用
标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。
在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。
一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。
然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。
这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。
二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。
然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。
这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。
例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。
这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。
此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。
三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。
然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。
这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。
四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈多媒体教学在中学物理教学中的应用
浅谈多媒体教学在中学物理教学中的应用【摘要】多媒体教学是一种利用图像、声音、视频等多种形式进行教学的方法，已经在中学物理教学中得到广泛应用。
本文从多媒体教学的定义、发展历程和在中学物理教学中的意义入手，探讨了多媒体教学在中学物理教学中的具体应用方式、教学资源、优点、挑战以及改进措施。
结论部分强调了多媒体教学在中学物理教学中的前景，促进中学物理教学的发展，以及其重要性。
通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的综合素质。
也需要克服多媒体教学中可能面临的挑战，不断完善和改进教学方法和资源，以更好地发挥多媒体教学在中学物理教学中的作用。
【关键词】关键词：多媒体教学、中学物理教学、应用方式、教学资源、优点、挑战、改进措施、前景、发展、重要性1. 引言1.1 多媒体教学的定义多媒体教学是指利用多种媒体手段（如文字、图片、音频、视频等）进行教学的方式。
它通过各种形式的视听效果来辅助教师进行教学，使学生更容易理解和接受知识。
多媒体教学可以根据不同的教学内容和学生需求，选择合适的媒体形式进行呈现，以提高教学效果和学习兴趣。
在多媒体教学中，教师可以通过PPT、视频、动画等形式展示知识点，使学生能够直观地感受到所学知识，从而更深入地理解和掌握。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
多媒体教学是一种以多种媒体手段为载体的教学方式，它能够丰富教学内容，提高教学效果，激发学生学习兴趣，是现代教学中不可或缺的一部分。
在中学物理教学中，多媒体教学的应用正在逐渐得到重视并广泛应用，对提升学生的学习质量和教学效果起到了积极的促进作用。
1.2 多媒体教学的发展历程多媒体教学的发展历程经历了多个阶段。
最早的多媒体教学可以追溯到20世纪60年代，当时主要是使用幻灯片等简单的多媒体工具进行教学。
随着计算机技术的发展，1980年代开始出现了利用计算机软件进行多媒体教学的尝试。
多媒体技术在物理教学中应用
浅谈多媒体技术在物理教学中的应用多媒体技术在现今教育中的应用不仅仅是完善信息的呈现、传递，且为教学过程中的分析、环境设置和过程控制条件等提供了多种条件。
同时使得人们在教学方法、模式及形态上有更多的空间去探索。
而对于物理这门研究自然知识规律的一门学科，更有着特别的意义，利用现代的电教媒体，可以有机的把理论知识与实际生活联系起来，做到学以致用，提高学生的素质，同时还能优化课堂教学，减轻学生负担，把素质教育轻松地融于课堂教学中。
一、利用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发，而兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，使之在兴趣的驱使下主动学习是每一名教师在课堂教学中所追求的目标。
它可以使静止的文本按指定的轨迹运动，静态的图片可以象动画一样移动，并能控制运动速度，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，在生活中有很多事物无法用肉眼来看清楚的，在教学中也一样，很多物理现象，运动规律无法在黑板上描述出来，例如原子结构组成、天体运动轨迹、还有分子做布朗运动等物理教学内容，这些都是学生用眼睛无法看透的，教师就可以应用多媒体技术制作出相关的课件让学生深刻体会并且可以产生强大好奇心激发学生学习物理的兴趣，同时能够活跃课堂气氛和唤发学生的创造性联想，可再利用声音效果渲染让学生更能多方位感受物理知识的奥妙。
所以多媒体的合理应用正是激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，更能让学生在课堂上做到有问题马上解决。
二、利用多媒体技术可以提高课堂效率在物理教学过程中中，教师经常花较多时间板书，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，避免了多余板书时间，更多用来增加课堂内容，引导学生思考，丰富了课堂教学。
并且物理的解题是不仅要花很大的时间又要占很大空间，然而黑板只有一个用完了就的檫掉这样使得之前写过的解题过程无法再次重复，很大的局限了学习过程，多媒体的应用教师可以不局限空间的大小，可以尽情的解答，可以不时回去介绍刚才讲过的规律及定理并且可以补充更多内容。
多媒体在初中物理教学中的应用
多媒体在初中物理教学中的应用一、通过多媒体展示物理现象通过多媒体展示物理现象，能够使学生更加清晰地了解物理原理和物理现象。
例如，通过多媒体展示电的各种现象、光的反射和折射等，学生不仅能够看到这些现象的过程，而且可以反复观看加深理解，更好地掌握物理知识。
二、多媒体演示物理实验物理实验是学习物理知识的有效途径，但有些实验过于复杂，学生难以亲身体验。
这时候，可以通过多媒体演示物理实验，让学生通过观看实验过程来理解实验原理和结果。
例如，通过多媒体演示力的平衡条件的实验过程，让学生更好地理解该原理。
三、示范解题过程在物理学习中，解题是一个重要的环节。
多媒体技术可以通过演示数学公式、图形和解题过程，使学生更加轻松地掌握物理公式和解题方法。
通过多媒体示范，学生可以清晰地看到解题过程中每一步的计算和推理，更好地理解物理知识和解题方法。
四、播放动画和视频物理知识中还涉及到很多需要动画或视频来展示的难以形象化的内容，例如德布罗意波和光的干涉等。
通过播放动画或视频，可以加深学生对抽象知识的理解，更好地掌握物理知识。
五、交互式教学多媒体技术可以通过制作交互式教学软件，在互动中让学生参与到教学中来，提高学生的学习积极性。
例如，在模拟光路时，学生可以通过拖拽实现光的折射和反射，从而更好地理解和掌握光路的原理。
六、增强学生的记忆和理解能力多媒体技术可以通过多种形式来加强学生的记忆和理解能力。
例如，将物理知识进行可视化和形象化，使得学生更加容易理解和记忆相关知识。
同时，采用清晰明了的语言、演示过程和解题方法等，帮助学生在学习过程中更好地掌握知识。
总之，在初中物理教学中，多媒体技术的应用对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、提高学生的学习效果具有重要的意义。
我们可以通过多种方式，让多媒体技术更好地运用在初中物理教学中，提高学生的学习效果和成果。
多媒体在物理教学中的应用
浅谈多媒体在物理教学中的应用随着电脑使用的日益普及和学校多媒体网络设施的日臻完善，多媒体在平常教学中的使用频率愈来愈高。
下面，就多媒体在中学物理教学中的利与弊，谈谈个人的一些看法。
多媒体对物理教学的积极作用：一、对展示先进的时代气息提高课堂效率，改善课堂氛围，有着不可估量的积极意义。
运用多媒体进行物理课堂教学，能够充分展示所描述的物理情景，呈现物理过程，及时处理大量的数据和图象，能展现传统教学无法展示的连续过程的演变，形成鲜明逼真的动态效果，能很好的调动学生的学习兴趣，增强感染力，改善课堂气氛，从而提高课堂效率。
二、更加突显“教师为主导、学生为主体”的教学理念。
“教师主导与学生主体”的教学模式才是较科学、合理的，符合认识论中关于建构主义的教学认知。
多媒体辅助课堂教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学习信息的反馈，引导学生思维，调动学生参与教学过程；另一方面，教师的主导作用主要在课前，课上则主要凸现学生的主体地位，从而能够很好的实现师生之间的主导与主体相结合的新的教学理念。
三、增加了课堂教学的信息含量、提高教学效率。
多媒体的展示往往背景美感，字体鲜明，图象清晰，能很好地吸引学生注意力，符合学生的心理特点和认知规律。
同时，由于多媒体所提供的信息一般都是教师预先设置好的，一方面可以使课堂教学有序渐进，另一方面可以大大减少老师在课堂上的板书、板画的工作量，让学生有更多的时间动脑、动手、动口，让学生能在相同的时间内获取更多知识，有利于增加课堂教学的容量。
四、通过直观形象的教学内容的展示，有利于学生突破难点，掌握重点。
为学生显现其它教学手段所不能提供的物理情景，有利于学生通过观察、归纳来发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点，掌握重点。
例如：静电平衡是物理教学中的一个难点，由于静电实验本身对空气湿度的要求很高，另外静电平衡的实际过程瞬息即逝，学生往往对此知识点感到模糊，只能硬性地接受教师给出的各种结论。
高中物理教学中信息技术的有效应用
高中物理教学中信息技术的有效应用
在高中物理教学中，信息技术可以提供有效的应用，可以带来以下几个方面的好处：
1. 多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示实验视频、模拟实验、动画等形式，使学生更加直观地理解物理概念和现象。
2. 电子教材和网络资源：教师可以利用电子教材和网络资源，如教育视频、模拟实验软件、交互式课件等，让学生在课堂外自主学习和实践，增加学习的灵活性和深度。
3. 交互式学习：通过信息技术可以实现学生和教师之间的互动，例如利用网络讨论平台、在线学习平台等，让学生自主提问、探索和解决问题，培养学生的思辨和解决问题的能力。
4. 虚拟实验：信息技术可以提供虚拟实验软件和模拟实验平台，让学生在没有实验条件的情况下进行实验操作、观察和数据分析，提高实验技能和科学素养。
5. 数据采集和处理：利用信息技术，可以使用数据采集仪器或手机应用程序对物理实验进行实时数据采集和处理，帮助学生理解实验原理和分析实验结果。
6. 个性化学习：通过信息技术，可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，对学生进行个性化教学，提供个性化学习资源和学习计划，提高学习效果。
综上所述，信息技术在高中物理教学中的应用可以提供更多的教学资源和工具，丰富教学内容和方式，促进学生的主动学习和创新思维，提高学习效果和兴趣。
多媒体在山区物理教学中好处
浅谈多媒体在山区物理教学中的好处多媒体是以计算机为中心的多种媒体的有机组合，包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，具有主动性和交互性。
多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件物理是一门以实验、观察为基础，理论和实践相结合的自然学科。
绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的，但单靠观察和实验，对学好物理还远远不够。
还需要将理论和实践相结合起来，学会将物理知识应用于日常生活，工农业生产实际。
但对山区的孩子来说，由于知识文化，地域极限等的影响，学生的视野不够广泛，自身的日常生活不够丰富，缺乏对一些物理现象的思考，也很难将所学的知识运用到我们的日常生活，他们大多数的学生还处在传统的学习模式当中，老师说考试的内容时，很多学生就死记硬背。
等考完试了，所有学过的知识又忘记了。
如何解决这个问题，我在教学中，根据学生的学习情况，大胆改革课堂教学，将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补，这就能够很好的解决这一重大问题。
一、多媒体有利于激发学生学习物理的兴趣物理学研究的是关于日常生活中的一些现象。
学生面对着多种多样、千变万化的物理现象。
从幼年起，他们就怀有好奇心和神秘感，觉得一个个物理现象是一个个的谜，总想把它们解开。
而学习物理是解开这些谜的一个途径。
学生会由于解开了长期困惑的谜而欢欣。
因此，在物理教学中较易激发学生的兴趣，调动学习的积极性。
但由于山区教学条件不足，一些实验器材损坏或老化，甚至都没有器材。
所以连演示实验都无法全部开展。
在这个条件下，在物理教学中利用多媒体来辅助教学更能激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。
多媒体技术所展现的信息既看得见又听得到，并且形式活泼多样。
这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对激发学生学习兴趣是非常有效的。
多媒体在初中物理教学中的运用
多媒体在初中物理教学中的运用随着科技的发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛。
特别是在物理教学中，多媒体技术的运用为学生提供了更加生动、直观的学习方式，增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
本文将会探讨多媒体在初中物理教学中的运用及其重要性。
多媒体技术在初中物理教学中的应用主要体现在以下几个方面：1. 知识点讲解：通过多媒体技术，教师可以将抽象的物理知识点通过动画、图像等形式形象地进行呈现，使学生更容易理解和掌握。
通过多媒体技术展示万有引力的作用过程，可以更加形象生动地展现出行星绕太阳运行的规律，让学生对物理规律有更加直观的认识。
2. 实验演示：在物理教学中，实验是非常重要的环节。
通过多媒体技术，教师可以将一些复杂的实验过程通过视频等形式进行演示，使学生可以清晰地观察实验过程及结果，从而加深对物理原理的理解。
3. 互动学习：多媒体技术可以为学生提供更多的互动学习方式，让学生参与到课堂中来。
通过多媒体课件中的小测验、互动问答等形式，让学生积极参与到课堂中来，增强学生的学习兴趣。
以上几个方面只是多媒体技术在初中物理教学中的应用之一部分，实际上，多媒体技术在物理教学中还有很多其他方面的应用，比如通过3D动画的方式呈现物理现象、通过网络资源进行物理拓展学习等。
种种应用方式的采用，可以有效地提升初中物理教学的趣味性和实效性。
多媒体在初中物理教学中的运用对学生的学习有着积极的影响：1. 提升学习兴趣：多媒体技术通过生动、形象的展示方式可以激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生更加主动地参与课堂学习。
2. 提高学习效果：多媒体技术能够以更直观、更形象的方式呈现物理知识，使学生更容易理解和掌握。
这样就可以提高学生的学习效果，让学生在较短时间内获得更多的知识。
3. 开拓思维：多媒体技术的运用可以为学生提供更多的学习方式和思维空间，让学生在课堂中不再是单一的接受知识，而是能够更加灵活地思考和提问。
这样便可以促进学生的思维开拓，培养学生的创新意识。
在物理教学中应用多媒体的重要性
在物理教学中应用多媒体的重要性古蔺县水落小学初中部胡显勇教育的现代化首先要教育思想观念现代化，其主要表现形式是教学自身现代化，特别是其手段的现代化。
在教学中应用多媒体对提高教学质量和教学效率的作用，早已得到广大教师的肯定。
它在教学上和谐统一，既突出了教师的主导地位，又体现了学生的主体地位，非常有利于学生增长知识和提高能力，充分体现了素质教育的宗旨。
在物理教学中这一观点的体现尤为突出，因为物理所研究的正是学生们感兴趣和日常生活中经常接触的自然现象。
多媒体的利用恰恰弥补了在日常教学中学生对抽象概念理解不充分的弊端，下面我就多媒体在物理教学中的应用所起的积极作用，谈一点自己的看法。
一、在物理教学中利用多媒体，可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望人生来对外部世界充满了好奇，而刚刚接触物理的初中生更是好奇心十足，因为他们对未知的事物充满了强烈的求知欲望，而利用多媒体授课，有声、有色、，使学生兴趣盎然，最后形成对物理学习的“志趣”。
（一）利用网络系统及计算机教学可以充分调动学生的各种感官，有助于学生左右脑共同开发，思考问题。
兴趣是最好的老师，多媒体生动的画面，能使枯燥的物理概念变得生动形象。
比如：在讲“速度概念”时，本来是比较枯燥的概念，但如果利用网络系统及VCD 光盘播放行人、自行车及汽车运动的快慢情况，引出速度的物理意义，并通过画面的组合及计算机二维动画的制作得到速度的定义及定义式，那么，生动的画面会使学生在感到好看的同时掌握了物理知识。
（二）用实验录像可以使学生积极参与、勇于探索，从中得到成功的满足，从而提高学生学习物理的自信心。
实践是检验真理的惟一标准，只要充分发挥学生的主体地位，让学生们带着问题在试验中得到答案，就不仅能完成教学任务、传授了知识，还提高了学生动手动脑的能力和总结概括的能力。
例如：在讲解“电压表使用”时，要求电压表并联在被测电阻的两端，但学生的知识记忆比较死板，而应用又不够灵活。
这时教师就可以提出问题，如果把电压表与电阻串联在电路中会出现什么情况？然后每组学生发放一组电路元件，让他们组成电压表与电阻串联的电路，并观察所看到的现象，并用摄像机把整个实验过程录下来，学生很自然地就可得到“电压表有读数，基本接近电源电压，小灯泡不亮，电流表几乎没有读数”的正确结论。
多媒体在初中物理教学中的应用
多媒体在初中物理教学中的应用随着多媒体技术的发展，多媒体在初中物理教学中的应用越来越普及，成为教学的一个重要手段，可以使学生更直观、生动、深入地了解物理知识，提高学生的学习兴趣和效果。
本文将探讨多媒体在初中物理教学中的应用，并分析其优点。
多媒体技术包括图片、图表、动画、声音、视频等多种形式，多媒体教学在初中物理教学中的应用主要体现在以下几个方面：1. 图片和图表的应用教师可以使用图片和图表来说明物理现象和实验结果，使学生更直观地了解和理解物理知识。
如在解释平抛运动时，可以使用图片或图表来说明物理量之间的关系，让学生更好地掌握平抛运动的规律。
2. 动画的应用教师可以通过制作或使用多媒体动画来模拟物理现象，展示物理实验，使学生更生动地了解和感受物理知识，增强他们的学习兴趣。
如使用一段动画来演示小球上升和下落时的速度变化，让学生更好地理解重力对物体的作用。
3. 声音和视频的应用教师可以通过使用多媒体视频和声音，来展示物理实验和物理现象，让学生通过听和看加深对物理知识的理解和记忆，提高学生的学习效果。
如通过播放视频让学生看到质点在水平面上做谐振运动时的特点，让学生更好地理解谐振运动的本质。
1. 生动直观，易于理解多媒体教学所展示的物理信息是丰富而生动的，通过图片、图表、动画、声音、视频等多种形式向学生展示物理现象和实验结果，更容易引起学生兴趣，让学生更加直观、生动地理解和掌握物理知识。
2. 提高学习兴趣多媒体教学应用了现代科技手段和多种形式手段，充分体现了“学习有趣、学习有味”的学习理念，这样可以更好地调动学生的学习兴趣和积极性，使学生更主动地参与到学习中来。
3. 促进交互和合作多媒体教学中，教师可以通过调用学生注意力和参与，让学生更深入地理解和掌握知识，同时也可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的协作能力。
4. 便于教师教学管理多媒体教学是一种理性的、系统的、高效的教学方法，可以方便教师对教学内容的整理和布置，使教学管理更加科学合理。
浅谈多媒体在辅助中学物理实验教学中的应用
浅谈多媒体在辅助中学物理实验教学中的应用物理学是一门以实验为基础的科学。
利用多媒体辅助教学不仅可以帮助学生理解物理实验、现场模拟操作，而且可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率和质量。
目前，多媒体技术的应用已把中学物理实验教学引入到全新的境界，有效地推动和改善了实验教学。
但如果运用不当，反而会影响实验教学效果，妨碍学生动手能力和创新能力的提高。
本文就多媒体在辅助中学物理实验教学中的应用，谈谈自已这方面的认识。
1.多媒体辅助中学物理实验教学的模式1.1.辅助课堂演示实验教学演示实验是教师做、学生看的示范性实验，它能创设情境，帮助学生研发认识，培养学生学习的兴趣。
但演示实验中有的实验现象不明显、可见度不大，只有讲台附近的几个学生看得清，实际操作难以把握好。
如果利用多媒体辅助教学，则可取得较好效果。
例如，在《牛顿第二定律》的教学中，演示实验很难成功，于是很多教师干脆不做实验，用“黑板加粉笔”的形式完成教学，这对学生的笔试也许影响不大，但学生观察、归纳能力并没有得到培养。
如果利用多媒体的放大、暂停等功能就能很好地解决该演示实验的难点。
1.2.辅助学生分组实验1.2.1.实验操作的可视化指导通过预置的规范操作，取代或辅助教师的口头叙述，更直观地讲解实验步骤。
1.2.2.强化实验重点通过画面的布局、色彩、动画、音响效果、播放速度等的变化引起学生的注意，使学生更形象、更快捷地理解实验，突出和强化实验重点。
2.多媒体辅助中学物理实验教学的优势2.1.对物理实验的重现和模拟在普通物理实验中难以呈现的内容可以借助多媒体技术充分展现出来。
像直线运动、自由落体运动、爆炸等过程，通过动画使学生产生感性的认识后再理解相关的概念和原理就容易多了。
有些重要作用的概念和规律在传统教学中只能利用一些图片或口头描述让学生进行想象的，如楞次定律中磁通量是看不见，摸不着的，让学生去想象磁通量的增加、减少及感应电流的磁场反抗这种变化实行起来比较困难，这也是教学中的一个难点，但如果用多媒体做逼真的模拟，就可以帮助学生摆脱这些认识障碍。
物理教学中应用多媒体的八大优点
物理教学中应用多媒体的八大优点现代化的教学手段与传统教育手段相比较，具有快速、便利、信息量大、易存档等多种优点。
就物理教学而言，多媒体教学手段具有特有优点，现给合近几年来的教学实践，说说物理教学中应用多媒体的八大优点。
一、呈现物理题目无论是新授课的例题，还是讲评课的习题，用ppt展示在屏幕上都是比较方便的，可以省时，可以直接见到题目上的每个字、每幅图，便于教会学生的审题、看图，更方便地展示分析过程，归纳过程，解题过程，突出重点。
如可以利用动画将过程细化，利用插入或回放回顾知识，做出解题提示。
易对比，易举一反三。
二、展示物理过程物理知识物理规律都与物理过程相联系着，多媒体展示物理过程有立竿见影之效，解决许多疑、难、繁、杂的物理过程。
如农田地的物理情景，工厂里的物理机械，水面上的物理过程，宇宙空间的物理知识，物质内部结构的模拟等，能有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，从而大大提高教学效果。
还可以增添物理过程的趣味感，增加学生的学习物理兴趣，给学生的记忆打上更深的烙印。
三、演示物理实验对于有的可见度极低的演示实验，又实验器材不够不能每生都做时，可用多媒体动画或录相代替，也尚未不可，用放大功能解决可见度低的问题，还解决器材不够的现实困难。
有凸显实验重点过程和环节的功效，还有正确不失误好处，有利于课堂的组织教学。
还可在必要地方进行反复再现，供教学分析之用。
对于有的难于控制的演示物理实验，利用课件解决成功率，课堂教学的可控性，也提增了教学效果。
四、再现物理现象物理教学中，涉及的现象很多，不可能一一实现，因此利用多媒体再现物理现象很有必要，也很有成效，一方面学生见到物理现象的细节，另一方面引起学生注意力的集中和感性认识与原有知识的共鸣，教师可以有的放矢地分析引导他们高效分析、正确归纳、合理解释，对学生记忆有不可估量作用，能事半功倍。
五、介绍物理学史物理学家故事很多，做成简短的课件，插在物理教学的过程中，作用很大，能激发学生的学习热情，能换取学生的学习斗志，能施教传统的物理研究思想和方法。
初中物理教学中多媒体运用的研究
初中物理教学中多媒体运用的研究引言随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用已经成为一种趋势。
在物理教学中，多媒体技术的运用带来了许多新的教学方法和手段，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。
本文将针对初中物理教学中多媒体运用的研究进行探讨，分析其优势和不足，探讨如何更好地运用多媒体技术来提升初中物理教学的质量。
一、多媒体在初中物理教学中的实际应用情况1.多媒体技术在物理教学中的应用情况多媒体技术在初中物理教学中的应用已经比较广泛，包括使用投影仪播放视频、图像、动画等素材，使用PPT进行教学课件设计，利用计算机辅助教学，以及搭建虚拟实验平台等。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的物理概念通过图像、动画等形象化的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.多媒体技术在初中物理教学中的效果评价从学生和教师的角度来看，多媒体技术在初中物理教学中的应用效果普遍被认为是积极的。
学生在课堂上通过多媒体技术更容易地理解物理概念，观看动画、实验视频等素材可以激发学生的学习兴趣，使得知识更加生动直观。
教师也能够更加便捷地进行教学设计和教学展示，提高了教学效率，带来了更好的教学体验。
二、多媒体在初中物理教学中的优势1.多媒体技术能够促进学生对知识的理解和记忆多媒体技术通过形象化、多感官的呈现方式，使得抽象的物理概念更容易被学生理解。
学生通过观看图像、动画、实验视频等素材，可以更加形象地感受到物理现象和过程，有助于加深对知识的理解和记忆。
2.多媒体技术能够激发学生的学习兴趣多媒体技术丰富了教学内容的呈现形式，使得课堂更加生动有趣。
学生可以通过多媒体素材观察真实的物理现象和实验过程，这样的学习方式更加具有吸引力，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
3.多媒体技术有助于促进教学的多样化教师可以通过多媒体技术设计不同形式的教学内容，如PPT课件、视频素材、虚拟实验平台等，从而使得教学内容更具多样性。
多媒体在物理教学中的应用3篇
多媒体在物理教学中的应用3篇1．多媒体在物理概念和物理规律教学中的应用有些物理概念和规律非常抽象，学生对这些概念和规律在短时间内难以理解。
如天体运动类的宏观世界和分子运动类的微观世界方面的知识点非常抽象，学生的想象力是有限的，往往无法理解。
现在，我们有了多媒体，它将会给我们的教学带来很大的帮助，给我们施展教学技能的自由空间，同时能让学生更直观、形象地理解抽象的物理概念和规律。
2．多媒体在初中物理实验教学中的应用物理是一门以实验为基础的自然学科，我认为以下这几个类型的物理实验可以利用多媒体进行教学，效果一定会更好，学生理解起来也会更加透彻。
（1）自然界中的宏观、微观问题，如天体运动、分子运动等。
通过多媒体，我们可以变微观为宏观，变宏观为微观，也就是大的变小，小的变大，这样既形象又直观。
（2）实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验。
如果通过多媒体动画来演示，会更形象。
（3）图像复杂的教学内容。
利用课件显示图像，可使本应花相当长的时间才能讲清楚的内容，在短短几十秒钟内清楚正确地显示于学生眼前。
（4）抽象的物理问题。
如飞机的升力原理的讲解，此时如果能用动画模拟，可把物理问题变抽象为形象，有利于学生理解这类问题。
（5）太快的动态物理过程。
这些问题用传统的手段来进行教学效果往往会很差，只有通过多媒体手段把这些现象展示出来，学生才能理解得更加透彻。
（6）太慢的动态物理过程。
比如固体的扩散现象需要很长的时间，只有用多媒体把这些物理过程缩短了，投影出来才能让学生理解它的物理过程。
二、利用多媒体辅助教学的注意事项在运用多媒体时要注意，虽然多媒体可模拟任何一个物理实验，但毕竟它只是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实是有一定差距的。
物理是以实验为基础的学科，大部分的自然规律都是建立在实验的基础上的，模拟实验都是完美的，实验中不会存在误差因素，这是不符合自然规律的，实验总是会有误差的存在，只有实实在在地做实物演示实验或学生亲手操作实验，这样得出来的实验结论才更能让学生信服。
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在物理教学中应用多媒体辅助教学的好处摘要：本文结合多媒体辅助教学的基础理论，结合自身的教学经验，就高中物理课程中应用多媒体辅助教学，做了一些探讨。
提出了多媒体辅助教学的三大优势：可使教学过程更加直观；可加大课堂的信息量并使信息呈现多样化；可便于师生间双向交流体现学生主体性。
多媒体辅助教学虽然具有以上几个非常显著的优点，但是我们不能过分完全依赖于它，教师在实际教学中应该将传统教学与计算机辅助教学相结合，这样更有利于提高教学效果。
关键词：多媒体辅助教学；学习兴趣；效率；模拟；信息
【中图分类号】g633.7
正文：多媒体教学指的是在传统教学方式的基础上。
适时地采用图片、幻灯、录像、电视、电影、电脑课件等多种手段，以期达到最佳的教学效果的教学。
现在的多媒体技术，实际上是以多媒体计算机来体现的，多媒体辅助教学（cai）对中学物理教学有着不可替代的重大作用。
下面谈几点本人应用多媒体辅助教学的一些体会。
一、应用多媒体可使教学过程更加直观
物理课要上好、上活，就要在掌握教材内容的基础上，充分利用直观性原则，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。
在物理课的教学过程中，学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的
兴趣。
而充分利用多媒体教学，用鲜明、生动、直观的图像，加上语言的有机结合，就会使教学内容得以充分表达。
特别是在一些物理过程比较复杂、抽象的章节中，如果用多媒体辅助教学，就会变抽象为具体，变静为动，变微观为宏观，激发学生学习兴趣，极大提高课堂的教学效率，能达到事半功倍的效果。
二、应用多媒体可加大课堂的信息量并使信息呈现多样化
二十一世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。
因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，如物理学史、物理学家、物理学的发展情况及当今的新科学新技术，比如：克隆技术、纳米技术、基因工程、信息技术等都是从通过因特网介绍给学生的，这样不仅扩展了学生的知识面，还激发了学生的求知欲，从而培养学生崇尚科学，热爱科学的精神。
教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。
由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。
这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去”满堂贯”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
三、应用多媒体便于师生间双向交流体现学生主体性
按认识学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，
而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。
必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主体参与就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体。
当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法，当学生对某个物理现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答，通过人机对话，指导学生进行操作，也可以老师一边讲解，一边操作给学生看，这样课堂的气氛就不同，学生的学习情况能及时反馈，做到面批面改，学生的疑难问题及时解决。
另一方面在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，使计算机像学习伙伴一样和你进行讨论交流。
这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义。
它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
正是因为多媒体计算机具有交互性的特点，所以它不仅是教学的手段方法，而且成为了改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。
四、传统教学与计算机辅助教学相结合，更有利于对物理知识的学习
教学过程是人与人的活动过程，这个过程主要体现在对物理问题的探索，师生共同讨论的合作性和学生思维的自主性，这个过程不只是传授知识，还有方法的启示和能力的培养，师生感情的交融
等作用，这就不是能用任何现代教学手段所代替的。
正是因为这样，所以我认为为了提高教学效果，培养学生的创新能力，解决问题的能力。
在物理教学中更应该注意两者的结合。
综上所述，无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点。
利用多媒体辅助教学，在课堂上大大节省时间，课堂气氛较浓厚，学生的兴趣能被调动起来，对问题的理解也比较快，体味现代科学技术带来的结果，而不是干巴巴地学物理，这样学生的思路也就被打开，变被动学习为主动学习，更积极主动地做物理实验，这样动手能力、思维能力也逐渐提高，。
在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。
但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，它不是万能的。
参考文献
[1]《教育心理学》1997年6月第1版上海教育出版社邵瑞珍
[2]《物理教学》1999年第4期多媒体技术与中学物理计算机辅助教学王瑜
[3]《信息技术与学科整合》2002年版北京师范大学音像出版社倪光南
[4]《走进新课程》2002年4月第1版北京师范大学出版社朱慕菊。