古诗两首小池池上教案
第12课《古诗二首池上、小池》教案
12古诗二首教课设计设计设计说明《池上》一诗描绘了一个小娃“偷采白莲”的风趣情境,特别靠近少儿的生活,切合少儿的心理,充满了童真、童趣。
《小池》以清爽开朗的语言描绘了初夏荷花池的漂亮风景,表现了诗人对自然光景的衷心喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法,在此基础上,经过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生脑筋中“活”起来,使学生回忆起自己的生活经验。
经过朗诵、想象等激发学生的感情,借助音乐、画面等教课手段,率领学生走进诗中,感觉诗中少儿的快乐,从而领会诗歌的神韵和美好心境,遇到美的熏陶。
课前准备1.课文插图、对于本课的多媒体课件。
( 教师 )2.古筝曲《春江花月夜》。
( 教师 )3.做一份本课生字小卡片。
( 学生 )4.收集整理从前读、背过的古诗。
( 学生 )课时安排2课时。
教课过程第一课时一、激发兴趣,引入新课1.师前言:同学们,夏季到了,你们快乐吗谈谈为何。
( 学生沟通 ) 是啊,老师也特别喜爱夏季,昨年夏季,老师还出去旅行了一番,拍了许多照片呢!今日,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗请高声说出你们看到的美景吧! ( 课件展现令人心旷神怡的荷塘美景:碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花妩媚感人,鲜嫩的莲蓬幽香诱人。
)2.师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么( 学生沟通 ) 看到这么美的池塘、莲花,谁不想赏识一番呢今日这节课我们就一起赏识——第 12 课《古诗二首》。
3.识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读,注意重申“首”是翘舌音。
(2)联合字理图解说“首”的本意并组词。
(3)联合本课解说“首”的引申义并组词。
(4)指学生写。
①指学生察“首”在田字格中的地点。
②学生沟通写注意点。
③教:点、撇位于中两,首横且直,横画上下正。
4.揭:人白居易也到达了池,看了荷花池上生的一个对于小娃的有趣故事,于是,人不由得写了一首。
板。
相机理解:荷花池塘里。
《古诗二首(池上小池)》教案(精选3篇)
《古诗二首(池上/小池)》教案(精选3篇)《古诗二首(池上/小池)》篇1古诗两首第一课时《池上》学习目标:1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;2、能认识古诗中 5 个生字;3、会写 2 个生字:首、采。
教学重点:正确书写 2 个字;朗读古诗。
教学难点:正确识读 5 个生字。
教学准备:、课本教学过程:一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》,这节课我们的学习目标是: (略)为了更好的完成我们的学习目标,我们要通过4场比赛来完成,首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一:朗读古诗。
(第一次“先学后教” )(一)先学 1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读:要求:读的同学比谁声音响亮,能读准字音,做到不添字、不漏字,尤其要注意平翘舌音的问题,听得同学比谁听得认真,听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读,纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二:学会认字(第二次“先学后教” ) 古诗咱们能够读准确了,第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
首踪迹浮萍1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三:理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利,更重要把古诗读懂。
1、自由读后,想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流,及时反馈。
重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗,思考:古诗里描写了一个什么样的小孩?五、比赛四:比写字(第四次“先学后教” ) 现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确,而且美观。
(一)先学1、生观察二个字在田字格里的结构,位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字,其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二)后教6、指名上台纠正,并说出正确与美观。
7、师生评议(对不对,好不好)。
8、师范写。
9、生再描红书写。
部编新版池上+小池教案
部编新版《池上+小池》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵诗歌《池上》和《小池》。
(2)理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
(3)分析比较两首诗歌的主题和表现手法。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗歌内容。
(2)学会欣赏和评价诗歌,培养审美情趣。
(3)学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观:(1)感受大自然的美好,培养热爱自然的情感。
(3)树立正确的价值观,追求真善美。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读和背诵两首诗歌。
(2)理解诗歌内容,掌握关键词语和句子。
(3)分析比较两首诗歌的主题和表现手法。
2. 教学难点:(1)诗歌中的意象和意境的理解。
(2)诗歌表现手法的鉴赏。
三、教学方法1. 情景教学法:通过图片、音乐等素材,创设情境,引导学生进入诗歌的世界。
2. 自主合作探究法:鼓励学生自主学习,合作探讨,提高解决问题的能力。
3. 比较教学法:引导学生比较两首诗歌的异同,提高分析评价能力。
四、教学准备1. 课件:制作与教学内容相关的课件,包括诗歌文本、图片、音乐等。
2. 教学资源:准备相关的诗歌资料,以便在教学中进行拓展。
3. 教学设备:投影仪、音响等。
五、教学过程1. 导入新课(1)教师出示课件,展示诗歌《池上》和《小池》的图片,引导学生欣赏。
(2)学生自由朗读两首诗歌,感受诗歌的意境。
2. 自主学习(1)学生自主学习诗歌《池上》,理解诗歌内容,体会诗歌意境。
(2)学生自主学习诗歌《小池》,理解诗歌内容,体会诗歌意境。
3. 合作探讨(1)分组讨论:引导学生比较两首诗歌的异同,分析主题和表现手法。
(2)全班交流:每组选代表进行汇报,其他同学补充评价。
4. 诗歌欣赏(1)教师引导学生欣赏诗歌,分析诗歌的表现手法。
(2)学生分享自己喜欢的诗句,说明理由。
5. 情感体验(1)引导学生体会诗歌中所表达的情感。
6. 课堂小结7. 作业布置(1)正确朗读和背诵两首诗歌。
第12课《古诗二首:池上、小池》优秀教案.docx
12古诗二首教案设计设计说明《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境,非常接近儿童的生活,符合儿童的心理,充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法,在此基础上,通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感,借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受诗中儿童的快乐,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的熏陶。
课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。
( 教师 )2.古筝曲《春江花月夜》。
( 教师 )3.做一份本课生字小卡片。
( 学生 )4.搜集整理以前读、背过的古诗。
( 学生 )课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣,引入新课1.师引言:同学们,夏天到了,你们高兴吗说说为什么。
( 学生交流 ) 是啊,老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一番,拍了不少照片呢!今天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗请大声说出你们看到的美景吧! ( 课件展示令人赏心悦目的荷塘美景:碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)2.师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么( 学生交流 ) 看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢今天这节课我们就一起欣赏——第 12 课《古诗二首》。
3.识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(4)指学生写。
①指学生察“首”在田字格中的位置。
②学生交流写注意点。
③教:点、撇位于中两,首横且直,横画上下正。
4.揭:人白居易也来到了池,看了荷花池上生的一个关于小娃的有趣故事,于是,人忍不住写了一首。
板。
相机理解:荷花池塘里。
部编版一年级下册语文《古诗二首(池上小池)》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动,根据课程标准,教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》,供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析: 1.课⽂的两⾸古诗,分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情,勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景,富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂,朗朗上⼝,有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配,诗画对应,既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶,⼜有利于激发观察说话的兴趣,有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是,《池上》的配画可能为突出形象,“浮萍⼀道开”表现得不够,⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”,以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成,但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体,从优化的⾓度思考,能整体处理的教学内容,应该整体处理,如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析: 1.在学习这篇课⽂前,学⽣已经通过课⽂和语⽂园地,学习了10⾸古诗了,他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践,这是学习的有利条件,应充分利⽤。
2.由于年代久远,古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同,学⽣是不容易理解,甚⾄是不了解的,如“惜”“晴柔”,应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标: 1.借助汉语拼⾳,能正确朗读课⽂,背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际,了解诗句意思,了解诗歌内容,感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词,正确读记“泉⽔”等8个词语。
《小池》《池上》教学设计
《小池》《池上》教学设计教学设计一:《小池》教学目标:1. 通过学习《小池》,培养学生对自然环境的关注和保护意识。
2. 帮助学生理解文学作品中的意象和情感表达。
3. 培养学生运用适当的语言表达归纳总结的能力。
教学重点:1. 学会运用自然环境的描写,理解作家用意。
2. 通过配乐、绘画等艺术手段增强学生的感知和理解力。
教学准备:1. 多媒体设备2. 绘画工具和纸张教学过程:步骤1:导入(5分钟)通过呈现一幅小山村景色图片,帮助学生进入学习氛围,并引发他们对自然环境的思考。
老师可以提问:你喜欢在自然环境中度过时光吗?为什么?步骤2:呈现文本(10分钟)呈现《小池》的诗歌。
首先,老师可以默读诗歌,然后再给学生朗读。
在朗读的过程中,重点强调诗中对自然环境的描绘和情感表达。
步骤3:理解诗意(15分钟)与学生一起分析诗歌中的意象和情感表达。
老师可以提问以下问题:1. 诗人对自然环境的态度是什么?2. 诗人通过哪些描写方式表达自己的情感?3. 诗歌中有哪些句子给你留下印象?步骤4:运用适当的语言表达总结归纳(15分钟)学生自己或小组讨论,总结归纳《小池》的主题和主要意思,并用自己的话简洁地表达出来。
步骤5:艺术活动(30分钟)组织学生进行艺术活动,帮助他们更深入地理解诗歌。
学生可以选择用绘画、音乐、舞蹈等形式表达自己对诗歌的理解和情感。
学生可以分组进行活动,每组展示自己的作品并解释其中的意义。
步骤6:展示和讨论(15分钟)学生向全班展示自己的艺术作品,并进行讨论。
老师可以提问:1. 你的艺术作品是如何表达《小池》的主题的?2. 你觉得其他同学的作品中有哪些与你的不同之处?步骤7:总结(10分钟)老师与学生一起总结本堂课的学习收获。
学生可以说出他们在这堂课上学到的与自然环境相关的知识和感悟,并与诗歌中的意象和情感表达联系起来。
教学设计二:《池上》教学目标:1. 通过学习《池上》,帮助学生提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
古诗池上教案5篇
古诗池上教案5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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人教版一年级语文下册《古诗两首池上小池》教案
古诗两首池上小池授课目的1. 学会本课7 个生字。
认识“首、踪、迹”等12 个字。
2. 正确、流利地朗诵《池上》、《小池》两首古诗。
3.在理解诗歌的基础上,学会想象诗歌中包含的画面。
授课重点、难点:有感情地朗诵、背诵诗歌;想象诗歌包含的画面。
课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。
( 教师 )2.古筝曲《春江花月夜》。
(教师)3.做一份本课生字小卡片。
采集整理以前读、背过的古诗。
(学生)课时安排: 2 课时。
授课过程第一课时一、激发兴趣,引入新课1.师序言:同学们,夏天到了,你们快乐吗?说说为什么。
( 学生交流 ) 是啊,老师也特别喜欢夏天,昨年夏天,老师还出去旅游了一番,拍了很多照片呢!今天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一同分享快乐吗?请大声说出你们看到的美景吧! ( 课件显现 )2.师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?( 学生交流 ) 看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?这节课我们就一同欣赏《古诗二首》。
3.识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读,注意重申“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义、引申义,并组词。
(3)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的地址。
②学生试一试交流书写注意点。
③教师归纳:点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。
4.揭题:诗人白居易也抵达了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的幽默故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题:荷花池塘里。
5.简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天,是唐代出名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易平时。
二、初读古诗,认读生字( 一 ) 自读诗句,认识生字词。
1.教师范读。
2.学生自由读古诗。
( 课件显示要求:拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子,争取读出古诗的韵律。
古诗二首:池上、小池》优秀教案(含反思)
古诗二首:池上、小池》优秀教案(含反思)古诗二首教案设计设计说明池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境,非常接近儿童的生活,充满童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课设计的重点是让学生学会古诗,掌握识字方法,通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感,借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受诗中儿童的快乐,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的熏陶。
课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。
(教师)2.古筝曲《春江花月夜》。
(教师)3.做一份本课生字小卡片。
(学生)4.搜集整理以前读、背过的古诗。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣,引入新课1.引入话题:夏天到了,你们喜欢夏天吗?为什么?(学生交流)今天,老师带来了一些夏天的美景照片,让我们一起分享快乐!(展示荷塘美景)2.激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?(学生交流)今天我们要一起欣赏《古诗二首》中的两首诗。
3.识记并书写生字“首”。
1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。
2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。
3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。
4)指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师归纳:点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。
4.揭题:诗人XXX来到荷花池塘,看见了一个关于小娃的有趣故事,写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题:荷花池塘里。
5.简介作者XXX。
1)学生介绍诗人。
2)教师补充。
XXX是唐代著名诗人,有“XXX”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。
设计意图:通过吟诗炼字,让学生更深入地理解古诗的意境,加深对生字的记忆和理解。
一)初读古诗,认读生字1.教师范读。
2.学生自由读古诗,要求拼读生字音节,注意读准字音,用加一加、换一换等方法识记生字字形,给生字找朋友组词,读通句子,争取读出古诗的韵律。
2024年部编版语文一年级下册池上小池教学设计精选3篇
部编版语文一年级下册池上小池教学设计精选3篇〖部编版语文一年级下册池上小池教学设计第【1】篇〗教材分析:《池上》描绘了乡村儿童偷采白莲的可爱的形象,体会诗中优美的意境。
设计理念:设计本课时,以朗读为主,读中感悟,培养学生的想象力,让学生从合作、探究的过程中领悟诗的意境。
教学目标:读出诗的节奏与韵味,理解诗意,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象。
重点:感受诗中儿童天真无邪的形象和朴素的美感。
重点解决:通过反复诵读,体会诗中儿童的形象和诗的意境。
教具:挂图等过程:一、激趣导入.揭示课题激趣。
同学们已经学过不少古诗,有的是从课文中学来的,有的是课后自己学习的,大家愿意把自己知道的,会背的古诗背给同学们吗?一句两句也行,只要你愿意,就可以把自己的学习成果与大家分享。
导入。
今天老师也带来了一首诗,那就是:(板书)池上。
这首诗歌是唐代诗人白居易创作的,诗人常常临池而立,观察池上独特的风景。
本诗就是描写的他在池边看到动人的画面。
二、感知的诗歌,了解大意。
读。
老师读诗题与作者,以及每句诗的后两个词学生:小娃老师:撑小艇偷采白莲回不解藏踪迹浮萍一道开教师再次换方法读《池上》在师生互动中读出诗的节奏与韵味。
品。
从反复读中,你感受到了什么?生:可爱师:从哪个字或词中你体会到了?生:“偷”师:“偷”让人觉得讨厌,你读出了可爱,能说说理由吗?生:因为这里的小娃娃也许没有得到父母的允许,私自去采莲,我觉得他很顽皮,很可爱。
师:小娃娃的偷是可以原谅的,不知者不为过,不是不光彩的事,其实算不得什么偷,不同于大人的偷。
这行为可以说是可爱的,理解得很棒,说明你读明白了。
其他同学还能感受到什么吗?生:我能感受到小娃娃非常能干,因为才一个小娃娃竟能撑出小船去采莲,真不简单。
生:我能感受到他们的生活丰富多彩,如果是我去采莲,家长一定又担心我们的安全啦。
师:我听出了你们的羡慕,再读一读诗,读出白己的理解。
生:我读出小娃娃有一点“自作聪明”的我从“不解藏踪迹,浮萍一刀开”我觉得他既然是去偷,为何不知掩藏自己?生:这一句中我觉得很美,小船在湖面上穿行,冲开浮萍,池上划出一道水路,加上手忙脚乱的划船的小娃娃,有趣极了。
古诗两首(小池、池上)教案
课题
古诗两首
主备教师
学习 目标
1. 认识“首、踪”等 12 个生字,会写“首,采”等 7 个字。 2. 正确流利地朗读古诗,背诵古诗。 3. 有朗读古诗的兴趣。体会纯真的童心和朴素的美感。
倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的 底 是 什 么 意 思
荷叶那尖尖的小角刚露出水面,就有蜻蜓飞来落在上头。 呢? 这首诗写的是 “小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从不
同侧面表现了夏天的情趣。
三、学习生字
(一)初读课文
1. 你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自
己读自己的,不要齐读。 2. 一边读一边圈出本课的生字。
一、复习检查 找一找游戏:我在那里? 规则:1. 老师叫学生闭上眼。2. 老师把本课生字图片贴在黑 板上。3. 老师说汉字,叫学生睁开眼去找。 二、朗读课文,初悟课文 (一)老师示范朗读课文,课件出示课文插图。 (二)学生自己朗读课文。一边读,一边找出课文有几行几句 话。 三、分析课文,深悟课文 (一)分析《池上》 1. 分析题目池上:池子上面。 2. 解作者:白居易(772 年~846 年),字乐天,晚年又号香 山居士,我国唐代伟大的现实主义诗人,中国文学史上负有盛名且 影响深远的诗人和文学家,有“诗魔”和“诗王”之称。 3. 学生一起读第一行:小娃撑小艇。 撑:撑着,小艇:小船, 一个小娃撑着一艘小船。 4. 男生读第二行:偷采白莲回。 回:回来,偷偷地采别人家的白莲回来。 5. 女生读:不解藏踪迹。 解:懂得。藏:隐藏。踪迹:行踪。不懂得隐藏自己的行踪。 6. 学生一起读:浮萍一道开。 浮萍:一年生草本植物,浮在水面。道:水道,开:荡开。船 行水面,浮萍荡开一条水道。 3. 《池上》写了夏天哪些景物?白莲、浮萍 4. 老师总结。
2024年部编版语文一年级下册池上小池教案与反思(精推3篇)
部编版语文一年级下册池上小池教案与反思(精推3篇)〖部编版语文一年级下册池上小池教案与反思第【1】篇〗一、教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容,现象诗中描写的情境,感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
二、教学重点:①读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵,《池上》,丰富古诗积累。
三、教学难点:①在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童真的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学流程一、激趣导入,揭示课题。
1、激趣:让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听,大家一起分享。
2、导入:今天,老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
板书课题3、简介作者诗歌的作者是白居易,号香山居士,他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读感知,了解大意。
1、布置初学。
要求:用自己喜欢的方式学习课文,初步感知,了解大意。
读一读——读准字音,读通诗句,读懂大意。
看一看—-观察课本*图,图文对照,揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑:用篙抵住水底使船行进。
艇:比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解:懂得、明白。
藏:隐藏、藏匿。
浮萍:一年生草本植物,浮生在河渠、池塘中,叶子扁平,椭圆形或倒卵形,表面绿*,背面紫红*,叶子的下面生须根,花白*。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现,那小船轻轻划过,荡开了池面上的浮萍,留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念:阅读教学要以读为本,读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
(三)、品读感悟,欣赏诗美。
1、读诗⑴学生练读。
《古诗二首池上》(教案)
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与古诗描绘的自然景色相关的实际问题,如“你在生活中见过的最美自然景色是什么?”
举例:分析《小池》中的“树阴照水爱晴柔”,引导学生从诗句的意境、韵律、字词等方面进行鉴赏。
(4)自主学习能力的培养。学生可能对课后自主学习的方法和技巧不够了解,需要教师给予指导。
举例:布置课后查找与古诗相关的文化资料,教师提供查找途径和方法,帮助学生提高自主学习能力。
四、教学流程
(一)导入新课(用时5分钟)
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解古诗的基本概念。《池上》是唐代诗人白居易的作品,它通过精练的语言描绘了美丽的池上景色。古诗是中华文化的瑰宝,它以韵律美、意境深远著称,是表达情感的重要方式。
2.案例分析:接下来,我们来看《池上》这首古诗。这首诗通过“荷叶”、“蜻蜓”等具象描绘,让我们仿佛置身于诗中的画面。这样的表达方式如何帮助我们更好地理解和欣赏自然美景呢?
举例:《池上》中“蜻蜓飞上玉搔头”,通过“蜻蜓”和“玉搔头”两个形象的事物,展现了一幅生动的画面,需要学生理解并感受这种意境美。
(2)学习生字词,并运用到实际语境中。课程中生字词的掌握是基础,同时要学会在实际语境中运用这些词汇,提高语言表达能力。
举例:学习《池上》中的“荷叶罗裳”一词,理解其意思并在口语表达或写作中运用。
《古诗二首池上》(教案)
一、教学内容
《古诗二首池上》:本节课选自人教版小学语文三年级下册第六单元。主要内容为两首古诗《池上》和《小池》,通过学习这两首古诗,让学生感受诗人白居易对大自然美景的赞美和描绘。课程内容包括:
部编新版池上+小池教案
部编新版《池上+小池》教案第一章:课程导入1.1 教学目标让学生通过学习《池上+小池》,了解和感受中国古典诗歌的魅力。
培养学生的文学素养,提高他们对诗歌的鉴赏能力。
1.2 教学内容简介白居易及其《池上》一诗的背景。
引导学生理解《池上》一诗的主题和情感。
1.3 教学方法通过图片、音频等多媒体资源,营造轻松愉悦的学习氛围。
分组讨论,让学生分享对《池上》的理解和感受。
第二章:新课内容展示2.1 教学目标帮助学生理解《池上》一诗的意象和意境。
掌握《池上》一诗的基本内容和结构。
2.2 教学内容逐句解析《池上》一诗,让学生理解每个词语和句子的含义。
分析《池上》一诗的意象和意境,引导学生感受诗中的美。
2.3 教学方法采用互动式教学,鼓励学生提问和发表自己的见解。
运用图表、示意图等教学工具,帮助学生更好地理解诗中的意象。
第三章:诗歌鉴赏与分析3.1 教学目标培养学生的诗歌鉴赏能力,让他们能够独立分析和评价诗歌。
通过对比分析,让学生了解《池上》与《小池》的异同。
3.2 教学内容让学生独立分析《池上》一诗的艺术特色和表现手法。
对比《池上》与《小池》,分析两首诗的主题、意象和表现手法的异同。
3.3 教学方法组织小组讨论,让学生分享自己的分析和见解。
教师进行点评和指导,帮助学生提高鉴赏能力。
第四章:课堂练习与互动4.1 教学目标巩固学生对《池上》一诗的理解和记忆。
培养学生的表达能力和合作精神。
4.2 教学内容进行课堂练习,让学生默写《池上》一诗,并解释其中的重点词语。
分组进行角色扮演,让学生模拟诗人创作《池上》的场景。
4.3 教学方法采用问答方式,引导学生主动思考和表达。
鼓励学生积极参与课堂活动,提高他们的合作能力。
第五章:课程总结与拓展5.1 教学目标总结本节课的学习内容,帮助学生巩固所学知识。
激发学生对诗歌的兴趣,引导他们进行further study.5.2 教学内容回顾《池上》一诗的主题、意象和表现手法。
布置课后作业,让学生选择一首自己喜欢的诗歌进行鉴赏和分析。
小学一年级语文下册《古诗二首池上小池》教案及教学活动
小学一年级语文下册《古诗二首池上小池》教案及教学活动【教案】一、教学目标:1、认识4个生字。
2、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。
二、教学重点:指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
三、教学难点:理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。
四、教学过程:(一)创情境,导入新课1、(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。
)同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。
从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。
如我们刚学过的(1)唐代诗人贺知章的《咏柳》:《不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀》让我们看到了春风的神力。
(2)宋代诗人王令笔下的《送春》《三月残花落更开,小檐日日燕飞来》又把我们带到了花开花落三月-(3)还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的《乡村四月》中的《乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田》等等,让我们走过了春天,又步入了四月初夏时节,过渡:今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。
(二)初读诗,感受意境。
1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。
2、很多同学都熟悉这首诗,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。
美吗?的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,在周围的景物映衬下,被深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者:杨万里是南宋诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。
4、听录音范读。
注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。
5、学生自由试读。
你能试着读一读吗?6、相机认识生字及纠正字音。
(惜露蜓。
强调lǜ字的读音)师(刚才老师听同学读,有几个字不太准,在这里再强调下。
)7、生再读。
请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。
8、指生读。
(三)理解诗,领悟意境:1、整体提问:在诗中都描写了哪些景物?(板书:泉眼树阴小荷蜻蜓)2、理解一、二句古诗。
2024年部编版语文一年级下册池上小池教学设计3篇
部编版语文一年级下册池上小池教学设计3篇〖部编版语文一年级下册池上小池教学设计第【1】篇〗教学目标:1、理解诗句的`含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。
重点难点:1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学过程:一、导入揭题。
1、导语:同学们,还记得杨万里《小池》这首诗吗?谁背给大家听听。
2、今天,我们又来学习一首古诗,也是讲夏日池塘上发生的事。
3、板书课题,齐读。
3、简介白居易。
二、初读诗歌,整体感知。
1、学生自读《池上》。
要求:读准字音,读通诗句。
2、检查。
(1)读准字音:撑、艇、萍都是后鼻音。
(2)齐读诗歌:说说池塘上发生了一件什么事?(一个小孩偷采白莲)三、再读古诗,理解诗句。
1、再次自由读诗,试着理解诗句的饿意思,画出不理解的词句。
2、同桌交流,理解诗意。
3、指名交流,指导理解诗句意思。
四、吟诗、炼字,体会意境。
1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃?(天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩)2、你是从哪些地方感受到的?偷采:结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由不解:小娃自以为没有人知道,做得很机密,很隐蔽,瞒过了大人,哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢!体会孩子的质朴、纯真、可爱3、教师:诗人用传神、凝练的词句,给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。
你从中能感受到诗人怎样的情感呢?(喜爱之情)4、指导朗读全诗。
读出小娃的顽皮活泼、天真可爱,诗人的喜爱之情。
指名读—指名读—评议——齐读5、背诵古诗。
五、拓展延伸。
教师:还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的,请你搜集整理,并读一读,去体会一下,下节课交流。
部编版语文一年级下册池上小池教学设计(优选3篇)
部编版语文一年级下册池上小池教学设计(优选3篇)【部编版语文一年级下册池上小池教学设计第1篇】教学目标:1、理解诗句的`含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。
重点难点:1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学过程:一、导入揭题。
1、导语:同学们,还记得杨万里《小池》这首诗吗?谁背给大家听听。
2、今天,我们又来学习一首古诗,也是讲夏日池塘上发生的事。
3、板书课题,齐读。
3、简介白居易。
二、初读诗歌,整体感知。
1、学生自读《池上》。
要求:读准字音,读通诗句。
2、检查。
(1)读准字音:撑、艇、萍都是后鼻音。
(2)齐读诗歌:说说池塘上发生了一件什么事?(一个小孩偷采白莲)三、再读古诗,理解诗句。
1、再次自由读诗,试着理解诗句的饿意思,画出不理解的词句。
2、同桌交流,理解诗意。
3、指名交流,指导理解诗句意思。
四、吟诗、炼字,体会意境。
1、你从这首诗中看到了一个怎样的小娃?(天真、可爱、顽皮、活泼、无忧无虑、自由自在的乡村小孩)2、你是从哪些地方感受到的?偷采:结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由不解:小娃自以为没有人知道,做得很机密,很隐蔽,瞒过了大人,哪里知道小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢!体会孩子的质朴、纯真、可爱3、教师:诗人用传神、凝练的词句,给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃的形象。
你从中能感受到诗人怎样的情感呢?(喜爱之情)4、指导朗读全诗。
读出小娃的顽皮活泼、天真可爱,诗人的喜爱之情。
指名读—指名读—评议——齐读5、背诵古诗。
五、拓展延伸。
教师:还有哪些古诗也是描写小孩子童真、童心、童趣的,请你搜集整理,并读一读,去体会一下,下节课交流。
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1.小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?(出示课件:满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)
2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护。这样,美景才会越来越美,越来越多。
4.导入新课,揭题。
是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。南宋诗人万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目:小池。)
5.学生读课文题目,教师介绍作者。
【设计意图:依据学生的年龄特点,在教学古诗前运用多媒体以背诗说话引入,以诗找景,以图解诗,以景悟情,变静为动,化难为易,充分调动学生各种感官参与学习,激发学生学习古诗的兴趣。】
四、感情朗读,背诵全诗
1.指导学生想象古诗的容,练习背诵。
2.检查背诵。
3.师引导:诗中的小娃多可爱呀,你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗?
(学生改编故事,交流。)
4.小结:其实,像这首诗一样,写儿童有趣故事的诗还有很多,比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等,课后大家可以找来读一读。
【设计意图:趁热打铁,脑中放电影,把简单的四句诗想象成一个小故事,一边背一边体会意境,利于学生当堂背诵,提高学习效率。】
三、深入朗读,体会诗意
(一)整体感知
1.课件出示插图:仔细观察画面,说说你都看到了什么?
2.引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)
(二)理解诗意
1.谁来说说你知道了什么,有什么不明白的地方。
(1)相机引导质疑:泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?怎样理解“爱晴柔”?
教材
分析
重点
识字写字
难点
理解古诗意境,体会诗人的写作情感
教具
多媒体课件、生字卡片
教学过程
二次备课
【第一课时】
一、激发兴趣,引入新课
1.师引言:同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。
(学生交流讨论)
是啊,老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一番,拍了不少照片呢!今天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大声说出你们看到的美景吧!
(课件出示:“小娃撑小艇,偷采白莲回。”)
2.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
3.学生交流“看”到的画面。
(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
小娃:男孩儿或女孩儿。
小艇:船。
(2)指导学生观察画面展开联想:荷塘是什么样的?白莲是什么样的?
(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)
五、指导写字
1.先让学生观察“采”的字形,引导学生分析。
2.教师写。
3.学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势。)
4.展评学生写的字。
【设计意图:写字是一年级教学中至关重要的环节。指导书写的过程,不只是提高书写技能的过程,更是学生主动发现写字规律的过程。此环节让学生先观察生字再分析字的间架结构,降低了书写难度,加上教师规的书写,给学生起到很好的示作用。】
(一)自读诗句,认识生字词。
1.教师读。
2.学生自由读古诗。
(课件显示要求:拼读生字音节,注意读准字音;用加一加、换一换等方法识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子,争取读出古诗的韵律。)
3.汇报交流。
预设:
采:注意读准平舌音,结合字理理解字义。
踪:注意Байду номын сангаас准平舌音,结合形声字识记生字。
迹:分析结构和笔顺,扩词,理解“踪迹”。
二、初读古诗,学习字词
1.教师导学:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!
出示自学要求:
(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。
(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。
(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。
2.指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导:
8.师引导:同学们,初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?(一个小娃偷采白莲。)
【设计意图:让每个学生把古诗读准、读好,是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读,力争让学生把古诗读正确、读流利,读出韵律。】
三、吟诗炼字,体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。
1.师引言:一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢?让我们一同走到荷花池边去看一看吧。
(3)指导学生融情想象:如果你就是这个小娃,看到一池的荷花都在风中舞蹈,风中还传来了莲蓬的清香,你会想些什么?做些什么呢?
(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬:瞧,这就是莲蓬,它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子,花瓣落了之后就慢慢成熟了,甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)
(4)采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景,陶醉在花香中,此时此刻,他的心情怎么样?(高兴。)来,读出你的高兴。(被采访的学生读)
(5)引言:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人万里,此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
2.总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
【设计意图:“没有朗朗的读书声,语文课堂将失去活力。”学生在教师的引导下进入情境,在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句承载的情感,情动而辞发。】
(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景:碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
2.师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?
(学生交流)
看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?
今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。
3.识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读,注意强调“首”是翘舌音。
5.简介作者白居易。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
白居易字乐天,是唐代著名诗人,有“诗魔”之称,他的诗题材广泛,形式多样,语言平易通俗。
【设计意图:让“现实生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起,调动学生视、听等多种感官,让学生眼前一亮,身心愉悦,为轻松学习古诗奠定了基础。】
二、初读古诗,认读生字
【设计意图:阅读万里的另一首描写盛夏荷花的诗,与本文对比,增强学生学习古诗的兴趣,增加古诗的积累,使学生感受大自然的美好,进而更加热爱生活。】
②小娃采着莲蓬,吃着莲子,此时此刻,他的心情怎么样?(又高兴又激动。)来,读出你的激动。(被采访的学生读)
③小结:小娃欣赏着美景,享受着美味,真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)
4. 朗读前两句诗,思考:你最欣赏其中的哪个字?
(1)师引导:这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃,这时候,你会想些什么呢?
(2)指导读出紧、高兴的心情。
(3)是的,偷采了白莲回家的小娃既高兴,又紧。(齐读)
(4)引导学生讨论:你觉得小娃的这种“偷”可恶吗?
(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗?
(6)小结:对呀,一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真调皮,写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)
(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(1)课件出示“泉”的字理图,学生观察后小结:甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义:泉水。
(2)课件出示“爱”的字理图,学生观察后小结:手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。
(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。
(4)引导学生联系生活实际识记“角”。
主备人
主备时间
审核人
主讲人
科目
语文
年级
一年级
课题
《古诗两首》
总课时
2课时
教
学
目
标
知识与技能目标
会读会认‘首’、‘踪’等12个生字,会写7个生字。
过程与方法目标
通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,帮助学生回想起自己的生活经验。
情感态度与价值观目标
通过朗读、想象等激发学生的情感,借助音乐、画面等教学手段,带领学生走进诗中,感受诗中儿童的快乐,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的熏陶。
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?你们猜,他是谁?
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑。)
(3)我来采访一下:请问白老先生,您为什么在偷偷地看,偷偷地乐?
(4)指导朗读。
【设计意图:利用换位思考的方法,把诗中的小娃和现实中的人物心理进行对比,更好地引导学生感悟整首诗的意境。巧妙引导学生讨论“这种‘偷’可恶吗?”并回想自己做过的恶作剧,意在让学生和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。学生通过想象“偷采白莲”的小娃的心理,将作者情、诗中情与自己的情感融会贯通,产生共鸣。】
(先指着画面让学生理解,再出示浮萍的图片。)
(4)当小船慢慢驶来,浮萍……(做手势)
(5)可是小娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀!
(6)看到浮萍开了,你会怎么想?(替小娃担心、着急。)
(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)
4.猜诗人的行为、心理:
【第二课时】
一、以诗引诗,创设情境