初探初中语文课堂教学改革
新课程标准下初中语文课堂有效教学初探
性 类试 题 文 字 量 较 多 ， 凭 口述 或 抄 写 既 费 时 学 生又 不 易 掌 握 ， 单
如 杜 甫 的《 岳 》 《 望 》 《 望 、春 、 石壕 吏 》 作 品 归 结 在 一 起 ， 学 生 等 让
一
深 入 感 悟 作 家 的人 生 阅历 和 作 品风 格 的 转 变 ：同时 也 可 以编 辑
些 图 片 ， 学 生 选 恰 当 的 诗 句 配 图 ， 用 各 种 形 式 ， 生 在 一 让 运 学
现 代 信 息 技 术 突 飞 猛进 ． 活 即语 文 。 处 有 阅 读 。 在 阅读 生 处
一
雨 》 白居 易 《 塘 湖 春 行 》 杜 甫 的 《 夜 喜 雨 》 ， 样也 可 以把 、 钱 、 春 等 同
写 “ ” “ ” 诗 歌 归 纳 在 一 起 ： 可 以把 同 一 主题 的诗 歌归 结 夏 、秋 等 又
在 一 起 ， 以 “ 愁 ” 主 题 作 品 ， 以把 王 籍 《 思 》 岑 参 的 《 如 乡 为 可 秋 、 逢
大 化 ： 否 体 现 了教 材 所 要 求 的课 堂教 学 的价 值 ， 成 与 落 实 教 是 完 学任 务 。 文 试 从 激 发学 生学 习兴 趣 、 本 引导 学 生 积 极 参 与 课 堂 学 习 、 新 教 学 形 式 、 导 学 生 合 作 学 习 、 用 现 代 教 育 资 源 等 角 创 引 利 度 阐述 农 村 初 中语 文有 效 教 学 方 面 的 一 些 尝试 与体 会 。
初中语文课堂教学的有效性初探
惯 的 培养 、 阅读教 学 重在 情 感的 激发 和拓 展 延伸 、 写作教 学 重
在 生 活的 积 累和准 确 的表 述 。总 之 语文 教 学既 要 注重 知识 能
力提 高 叉要 注重 对 学生 思 想的 教育
既 不 能使 工具 ’ 性 萎 缩
叉不 能使 人文教 育 空洞 。 ４ 提 供有 效’ 性课堂 教学 的必 要保 障
・
教师探讨 ・
初 中语 文课 堂教 学的有效性初探
青海省贵德县河东寄宿制学校 蒋志斌
将 新课 程 的理 念真 正转 化 为促 进学 生 发展 的 实践 是 全面 推 进新 课程 改 革 的工作 也是 初 中语 文课 堂教 学提 高 实效 ’ 性的 重 要手 段 。在 语文 课 堂教 学 中 如 何 更好 地将 新课 程 的理 念真 正 转化 为促 进 学生 发展 的 实践 提 升 学生 的语 文素 养 提 高语 文 课堂 教学 的有 效’ 性呢？ 在 二十 多年 的初 中语 文教 学工 作 中 笔 者 注重 从以 下几 个方 面进 行实 践探 索 。 １ 明确 进行 有效 ’ 性 课 堂教 学 的方 向 语 文课 程的 ’ 性质 是工 具’ 性和人 文’ 性的统 “ 学 校语文 知 识体 系 ” 。一位 语文 界 的专家
曾说 “ 语文 教学 的效 率 问题表 现在 教学 上 而根 子往 往在 对语 文 的准 确 、 深 人 的理解 上 ” 。有 效的 语文 课 堂教学 必 须依 据新 课 标 、教材 从 “ 语文 的 立场 ”和 “ 语文 的方 向 ”的 角度 设定 明 确 、具体 的 教学 目 标 。 教学 之前 必须 依据 课程 标 准 、年段 要 求 认真 、 深 人研 究学 生实 际 要 深入 钻研 文本 与文 本和 作 者对 话 要 根 据新课 标 的学段 教 学特 点 学生 哪些 容易接 受 、 学 生会 遇到 什 么 困难 、学 生会 对哪 些 感兴 趣 、哪些 环 节适 合什 么学 习方法 来 实现 、 哪些 地方 可以 拓 展延 伸 、哪些 还 要通 过作 业 来补 救 。只 有真 正做 到 教学 为学 生 的发 展服 务 学 定教 才 能实 现语 文课 堂教 学有 效’ 性的 目的 。 ２ 找准 衡量 有效 ’ 性 课 堂教 学 的标杆 真 正体 现 困
初中语文课堂教学改革初探
极 的 注 意 、 忆 和 思 考 。 记 ”
２ 主 体 性 ．
教与学 的双边 活动 ， 随 时受 到课 堂情 境 的约 束 。 生 是 且 学 学 习 的 主体 ， 堂教 学 的 各种 条 件 和 方案 都 是 为他 们设 课
计 ， 对他 们 起 作用 的 。 教 师只 是课 堂教 学 的组 织 者 、 并 而 领导 者 。 们 在 教学 过 程 中 的主 要 任 务是 仓 设 良好 的课 他 堂情 境 ， 立 学 生 的 主体 地位 ， 行 双边 教 学 活 动 ． 而 确 进 从
情 境 的创 设 有 有 利 于调 动学 生 学 习 的 积极 性 和 主
为 中心 的“ 输 式 ” 学 方 法 。 这 种 教 学 方 法 的缺 憾 ， 灌 教 而 在 于他 过 分 地 强调 了教 师 的主 导 作用 ， 视 了 学生 在 学 忽
问题 尽 可能 地 由学 生 自己去解 答 疑 惑 。 ２ 鼓 励 学 生互 相 讨 论 ， ． 自由辩 论 。 生 以讨 论 、 学 互相
第 ４卷 （０ ０年 ） ２１ 第 １ ５期 第 １ — ８页 ７ １
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｏ ｄａｙ ｈｏ ｒｉ ｌ ｅｃ ｎ ｒ Ｓｃ ｏｌ Ｃｕ ｒｃｕｕｍ ａ ｈｉ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａ ｃ Ｃｏ ｃ ｎｇ・ ａ ｈｎｇＲｅ ｅ ｒ ｈ
Ｖ ｌ４ （０ ｏ ． ２ １ ） ０
了， 更别 说 学 生 主动 学 习 了 。 么 ， 那 教师 应 怎 样 才 能 使学 生 由被 动变 主 动学 习呢 ？ 下面 笔者 谈一 些 粗浅 的看 法 ， 祈
初中语文课堂教学创新初探
【 摘
要 】随着我国改革开放 以来 ，全 需求 ，使之不仅能学到知识而且学会独立获取
民教 育水平的进一步提升 ，如何推动初 中教学 水平的提升就成为我国教 育事业进一步发展的 重 要 问题 。初 中语 文 作 为初 中课 程 中一 门重要 的 必修 课 ，如何 有 效 的推 动 初 中语 文 课 堂教 学 创新 ，打破传统初 中语文教育的束缚，采用更 为科学合理的发放 去激发同学们学习的潜能， 充分挖掘同学们的创新意识，就成为初 中课 堂 教 学稳 步提 升 的 需要 着重 要 求 的课 题 。本 文 通 过 分析 当前初 中语 文课 堂开展 的现 实 情 况 ．进 而 指 出 了初 中语 文课 堂教 学创 新 的 必 然性 ，最 后提 出了通过树立教学创新观念，打破传统教 学模 式 ，变 以教 为 重 心 为 以学 为 重心 ，采 用 内 外 结合 学 习法 ，积 极 实施 拓展 训 练的 方 法 来 实 现初 中语 文课堂创新 ，希望对推动初 中语文课 堂教学水平的提升具有一定的参考意义。
澈见底 的；一 写到山，都是高大雄伟 的； 写 到 老 师 ，都 是 和 蔼 可 亲 的 。 还 有 的 同 学 根 本 没 有 自己 的 思 路 ，人 云 亦 云 ， 同学 怎 样 写 自己 也 怎 样 写 。 这 样 的 写 话 偏 离 了 生活 ，偏离 了心灵，成为了为作文而作文 ， 语言 匮乏 、枯燥 、空洞 、无趣 、虚伪 ，学 生也就体验不到表达的快感和幸福感 。 三、 小学低 段语 文 写话 教学 中 问题 的 改进 策 略 １ ． 提 高教 师 对 写话 教 学 的 重视 程 度 写作教学是小学语 文教学中的重 点， 也是最令教师头疼 的难点之一。老师应该 清醒的认识 到写话是写作 的基础 ，写话 的 练习对将来 的写 作有着极大 的促进作 用。 只 有 认 识 到 了 这 一 点 ，老 师 就 是 端 正 写 话 教学是态度 ，把写 话也当作语文教学 中的 重点 和难 点来对待 。要清楚 的认 识到 。低 年级段 的写话教学是促进语言运 用能力的 有 效 手段 。 ２ ． 写前 指 导 点到 为止 ，充分 激 发 学
初中语文课堂教改初探
初中语文课堂教改初探【摘要】语文课堂教学改革的关键是使学生主动学习。
教师可以创设课堂情境，确立学生的主体地位；改变课堂角色，调动学生的学习积极性；利用强化原理，培养学生的主动学习能力。
【关键词】语文教学；主动学习；学生【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0146-01长期以来，初中语文课堂教学大多采用传统以教师为中心的“灌输式”教学方法。
而这种教学方法的缺憾，在于他过分地强调了教师的主导作用，忽视了学生在学习中的主体地位，忽略了对学生主动学习能力的培养；同时，它也不利于推进初中语文课堂教学的改革，不利于素质教育的顺利实施。
初中语文课堂教学改革，首先要把充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用相结合，使学生由现在的被动学习变为主动学习。
那么，教师应怎样才能使学生由被动变主动学习呢？1 创设课堂情境，确立学生的主体地位人对任何事物的认知都受到知觉情境的制约。
同样在语文教学过程中，教师和学生都是在课堂情境里进行教与学的双边活动，且随时受到课堂情境的约束。
学生是学习的主体，课堂教学的各种条件和方案都是为他们设计，并对他们起作用的。
而教师只是课堂教学的组织者、领导者，他们在教学过程中的主要任务是创设良好的课堂情境，确立学生的主体地位，进行双边教学活动，从而为培养学生主动学习的能力提供条件，提高教学效果。
创设良好的课堂情境时，教师应力求做到：1.1 建立平等、和谐、民主的师生关系，使学生感到教师可亲可近，让其敢问。
“学贵有疑、小疑则小进，大疑则大进。
”教师应教给学生方法，引导学生会问，鼓励学生由敢问到会问，大胆地进行质疑问难，而且学生提出的问题尽可能的由学生自己去解答疑惑。
1.2 鼓励学生互相讨论，自由辩论。
学生以讨论、互相补充的方式，知道别人有用的观点，能够产生新的观点。
既要学生互相间能自由辩论，也鼓励学生敢于同教师争论问题。
这样，学生可以对所学的知识点掌握得更为扎实、系统。
新课程改革下初中语文教学初探
陈 雪 梅 （ 川 省 平 昌县 第二 中学 四 川 平 昌 ６ ５ ０ ） 四 ３ ４ ０ 中图 分 类 号 ： ９ Ｈ１ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ９ ５ ２ １ ）Ｏ ０ ７ — １ １ ０ — ２ Ｘ（ ０ ０ １ 一 １ ０ ０
释放 学 生 的 表 达 欲
修 饰 语来 体 现 说 话 者 的 语 气 、 表情 ， 音 刚落 ， 体 学 生 都 被 卷 入 话 全 到 文 本 的 阅读 之 中 。 过 讨 论 交 流 ， 纳 为 ：权 谓 蒙 日” 日 ” 通 归 “ 的“ 字
前 加 语 重 心 长 ． 二 处 “ ” 加 “ 气 ” 最 后 一 处 “ ” 前 加 第 曰 前 生 。 日 字 “ 自豪 ” 同时 都 说 出 了各 自的理 由 。 样 学 生 走 进 文 体 自主地 、 ， 这 自 南地 阅读 ， 到 了好 的效 果 。 收
三 、 变 教 学 观 念 ， 新教 学 策 略 。 重 教 学 流 程 ， 面 提 高 转 更 注 全
学 生 的语 文素 养
跨人 ２ 世 纪 ， 文 教 育 教 学 面 对 信 息 化 、 球 化 、 性 化 ， １ 语 全 个 新
生 了 大 胆 尝 试 、 新 的欲 望 ， 的语 文 教 学 观 发 生 了新 的转 变 ， 创 我 总 价 值 。 例 如 ， 教 学 《 权 劝 学 》 文 时 ， 用 感 悟 式 教 学 ， 让 学 在 孙 一 采 先 想 探 寻 一 条 搞 好 初 中 语 文 教 学 的 新 路 子 ．让 语 文 教 学 变 得 更 美
文 中 四处 人 物 语 言 捕 写 的句 子 ， 把 “ ” 前 加 了修 饰 语 的句 子 并 日 字 作 为 范 例 ， 学 生表 演 “ 惊 ” ， 后 向 学 生 提 问 ：鲁 肃 为 什 么 让 大 状 然 “ 会 大 惊 ？” 一 问 ， 这 一石 激 起 千 层 浪 ， 的学 生 说 ： 因为 时 间 不长 ． 有 “
初中语文教学改革论文
初中语文教学改革初探【摘要】随着新课程标准的实施和新教材的使用，新课程改革已成趋势，尤其在初中语文教学课程改革中逐步得到深化，广大语文教师积极接受教学新思想，对新课改积极地进行了探索，让语文教学改革彰显活跃，教师们纷纷推陈出新，改革教法，立足创新语文教学课程，积极实践推进语文新课程的教学改革。
作为一名初中语文教学工作者，本人就语文学科自身的特点结合新课改创新精神和自己的教学实践对新课程下语文教学的改革探索谈一谈几点粗浅的认识。
【关键词】初中语文教学改革探索一直以来，初中语文教学在应试教育背景下导致了知识的传授与能力的培养严重脱节，教学理念的滞后性导致培养出来的是高分低能的学生，让语文教学显得尴尬。
这样就给了初中语文教学实施新课改足够的压力和动力。
为了培养适应现代化的人才需求，语文教学的改革力争构建新的课程体系?，调整了教学目标，教学内容等，注重初中生语文素养的提高，还原教学主体，以学生的“学”为教学之本，加强教与学的互动，构建和谐的课堂教学，为了每一个学生的发展，打破初中语文课堂上仅靠一部教材和教师的讲解的传统模式，立足为社会现代化建设输送合格人才。
这是新课程的价值取向，那么新课程教学改革的创新模式到底是什么，即我们如何适应新课改要求去教好初中语文呢？1.初中语文教师要有创新意识教师的创新意识，是语文改革的前提，受传统教育思想的约束，如教学思路、教学目标、教学内容、教学方式等方面的约束。
传统的语文教学有着千篇一律的地方，即老师机械地通过语文课堂教学对学生进行传统的知识讲解和灌输，学生接受及其被动，教学效果可想而知，一成不变的课堂教学模式已不能适应社会的发展。
社会在发展，时代在进步，人们的思维也应该进步，教学成败的前提取决于教师的意识，更新教学观念是新课改教学改革的必然要求，教材在变，新教材的出现是为了更好的适应素质教育，教师的思想意识也要变，教师要创新自己的教学意识。
更新观念是语文教学改革的首要，要改革，就要创新，创新课堂教学，积极利用现有语文课程资源，运用多媒体等先进教学手段进行教学优化，合理设计教学目标，教学程序；巧妙创设教学情境，活跃课堂气氛，为学生的语文学习提供良好的合作、交流、学习、讨论环境。
新课标下初中语文课堂教学改革初探
新课标下初中语文课堂教学改革初探摘要：新的语文课程标准旨在改变多年来中学教学观念滞后，教学手段陈旧，课程结构单一，内容存在“繁、偏、旧”的现象，改变落后于社会发展，脱离学生生活实际，课程实施仍以课堂、教师、课本为中心，难以培养学生的创新精神和创造能力的状况。
所以教师必须积极主动地研究新课标，走进新课程，及时进行教学方式的探究与转变，以全面提高学生的语文素养为目标，为学生的终生发展服务。
关键词：语文课程标准；教学观念；教学方式新课标提出：“一切改革首先是理念的更新，因为理念是行动的向导。
因此初中语文课程的改革，首先必须从更新教师的教学理念入手。
” 新一轮课程改革以来，中学语文课堂教学在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面，都迈出了可喜的步伐。
一、让语文课堂成为学生学习的乐园教学是一种教师和学生的双边活动，调动学生的主动性，要抓住学生的心，教出兴趣，教出味来，还需要教师以自己本身独特的教学艺术吸引学生。
克雷洛夫说：“现实是此岸，理想是彼岸。
中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。
”让初中语文课堂成为学生学习的乐园，就意味着平等，平等参与，平等对话。
在我们的语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放，洒脱驰骋。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
二、语文课堂教学要注重培养学生的独立思考能力不是所有的合作学习都能有好效果。
记得有一次上公开课《故乡》，在学生还没有充分阅读、思考的情况下，就开始进行合作学习，由于学生对课文的理解不深入，不深刻，小组合作整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供了展示的机会，大多数学生则一知半解。
有时我还把合作讨论当做学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
初探初中语文课堂教学模式
初探初中语文课堂教学模式我国著名的教育家叶圣陶说过“语文教学的实质就是对话.”我认为:在语文教学中构建一个平等交流和自主探究的合作平台,是开启学生思维,启迪学生心智,点燃学生学习思维兴趣的火花,培养学生实践能力，约一个月的时间，我试着将课堂交给学生，不去过多的讲解，甚至不去讲解。
课堂上，导入之后，就让学生去思考，他们找到自己的问题，交换着彼此的看法，提出疑点，我与他们也交流看法。
学生是一个具有主观能动性的人，故而教师只要引导得法，没有教不好的学生，要相信学生能学好，相信在减轻学生负担的情况下，依靠学生自己力量可以学好，相信百分子九十以上的学生都能学好。
自信心与自学能力紧密相关，两者是一对循环体，互相促进，其中自信心又是内驱力。
很多学生学不好，或是不想学，最根本问题并不是基础差，而是丧失学习的兴趣，没有自信，导致学生厌学。
怎样培养学生的学习兴趣，帮助他们建立学习的自信，这是提高学习效率的基本因素。
预习是提高自学能力的一条重要途径。
预习是学习新知识的起始环节，古人云“凡事预则立，不预则废”，有效的预习，可以保证听课的质量，改变学习的被动局面。
长期坚持就能更快的发现问题抓住问题的本质。
我提倡学生一定要做到课前预习。
通过预习，感知教材，温习旧知，挖掘疑点。
培养学生提出问题的能力。
陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨。
”调动学生的参与精神，引导学生善疑十分重要，一个人在学识上长进的大小，在一定条件下，是决定于学习中疑问的大小，一切科学的思考，都是以疑问为前提的。
预习的目的之一是带着问题上课，提高听课的针对性和积极性。
因此，预习要善于找出自己的疑难问题，进而初步把握重点。
自觉对教材中的重点和难点作一番思考，是提高学习效率很有必要。
在教育思想的指导下，重塑新型师生关系，在课堂上构建一种主动参与、积极交往的课堂气氛。
在我们语文课堂教学中，还要确保学生的主体地位，发挥我们教师的主导作用，使学生在民主和谐的教学氖围中主动参与教学活动，积极交往，合作学习，通过教师的启发、激励、调控，从中受到严格的基本训练，进一步增强主体意识，发展主体能力，塑造主体人格。
初中语文新课程改革初探
正楷 字的基 础上 ， 学 写规范 、 通行 的行楷 字 ， 提 高书写 的速 度” 、 “ 在 阅读 中 了解 叙述 、 描写、 说明、 议论 、 抒情等 表达方 式” 、 “ 了解基本 的语法知识 ” 、 “ 了解常用 的修辞方法” 、 “ 了解 课文涉及 的重要作家作品知识 和文化常识” 等。 ２ ． 新《 课标》 重视语文课程的人文性 ， 重视对学生情感 、 态 度和价值观 的熏陶感染 。丰富的人文性是语文课程 的又一特
能力 ， 是语文课程 的根本任务 ． 也 是一百年来语 文单独设科
３ ． 为 了培养学生的创新能力 ， 拓 宽他们 的视野 ， 激活他们 的思维 ． 我在课堂注入 了大量 的课 外相关信 息 ， 我让学 生信 马 由缰 。 畅所欲言 ， 对他们能想别人 所不能想 ， 说别人所 不能 说大加赞赏 。对每一篇课文 ， 我让他们把握 自己最喜欢 、 最感
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初中语文新课程改革初探
罗地 秀
（ 于都 三 中 ， 江西 于都 ３ ４ ２ ３ ０ ０ ）
新课程改革实施 以来 ．广大教师 在教学 实践 中锐 意进 取、 积极 探 索 ， 取 得 了 大量 成 绩 和 经 验 。现 笔 者 结 合 自 己进行 初中语文新课程改革教学 的实 际 ． 淡谈对初 中语文新课 程改 革的几点粗略的看法
学评估评 价机制这 “ 软环 境” 在新课程 改革 中具有 十分重要 的作用。
三、 初 中 语 文 新课 程 改革 的 措 施
人生态度 。谁知 ， 问题又来 了： 语文课堂变味了 ， 意境没了 。 语
文味淡 了， 课上得没劲 了。
１ ． 新《 课标》 重视语文 知识与能力 目标 ， 即重视语文课 程 的工具性 。帮助学 生掌握必要 的语文 知识 ， 培养学生的语文
改进初中语文课堂教学初探
根据 自己的喜 好 ， 法， 今后 的终身学 习就 有了支柱 。 ①在 阅读教 学 中要将 基本的 段 。在 不违背 原意的基 础上增 加部分 内容， 并将 人物 的性 格特点展现 出来 ， 并要 求 阅读 方法列入教 学 内容 ， 要教会 学生一些基 本的 阅读方法 ； ② 选择一个扮 演的 角色 ， 教给 学生提高 阅读效率 的方 法 。
革 的 热 门课 题 。
［ 关键词 ］初 中语 文
改进教 学
现在 我们面对教 学改革提 出素质教 育理念 ，提 出学 会学 ３ 精 当的教 学提 问是 高效 课堂 的催化 剂
习、 自主性学 习 、 终 身学 习 ， 甚至提 出教 学要 以人为本 师 生智
课堂提 问是 语文教学 中不可或 缺的一 个重要环 节 ，是 启
改进初 中语文课 堂教学初探
河 北 省 临漳 县 兴 凯 学校（ ０ ５ ６ ６ ０ ０ ）王 双 平
［ 摘 要 ］课 堂教 学是教 师实施教 学活动 的主要载体 ， 是学 生学 习知识锻造 智 慧的主要途径 ， 是 落实课改理念 的主要 战场 ，
所 以在走进 新课程 改革 的今天 ， 探 索追求 营造 师生智 慧共生 的、 开 放 民主 的、 愉快和 谐 的语 文课 堂教 学一致是 我们 目前教 育改
２ 加 强学法指导 。 培 养 自学能力
充分考 虑人 物特 点 ， 设计 表演 时的表 情 、 动作 和简单 服饰 ， 进 行小组合作 。在表演 过程 中同学 们 自主解 决了文 中的几个 难
世界 上最有价值 的知识是什 么？著名科学 家达． 尔文告诉 点： 解词 、 翻译课文、 诵读课文， 提高了同学们“ 自主 、 合作 、 探 我们 ： 最 有价值 的知 识是关于 方法的知识 。 语文教学应 教给学 究的能 力” ， 学生 在合作 中互 相影响 ， 彼此促进 ， 培 养了表达 能
新课改下初中语文教学方法创新初探
新课改下初中语文教学方法创新初探摘要：素质教育的进一步深入和新课程改革的发展，对教师提出了更高的要求。
语文是初中教学中的一个基础性学科，对提高全民素质有着重要作用，但由于受传统教育模式的影响，语文教学的作用并没有体现出来，这就需要教师真正改变教学观念，吸收先进的教学方法和教学手段，使语文教学效果达到最优化。
关键词：初中语文；教学方法；创新新时代的教育观强调学生的主体地位，这就要求教师改变传统的教育观念，优化教学方法，并灵活运用于实践中。
改进教学方法是激发学生学习语文兴趣的一个重要手段。
《义务教育语文课程标准》指出：教师在教学活动中要根据学生身心发展的要求和语文学习的特点，促使学生合理运用自主、合作、探究等学习方式。
教师只有在实践中不断创新教学方法，培养学生学习语文的积极性和主动性，才能有效提高课堂教学的质量。
一、当前初中语文教学的现状受传统教学模式的影响，初中语文课堂以教师为主导，学生处于被动接受的位置，“教得多，导得少”的教学现状并没有得到根本转变，这样的教学模式导致学生的思维能力不强、个性发展也受到压抑，日积月累，学生学习语文的兴趣就淡漠了，就算教师在讲台上讲得再眉飞色舞、出神入化，学生也是闷闷不乐、无精打采，导致课堂气氛不浓郁，缺乏生机，语文教学效率得不到提高。
随着教育形式的发展，初中语文教学有了新的课程标准，学生要成为教学课堂的主体，教师只有改变教学方法，才能营造一个充满活力的课堂氛围。
教师创新教学方法要符合教育和教学的价值观念，在教学内容和教育组织形式的约束下，最大化地调动学生学习语文的积极性。
二、创新初中语文教学方法的策略１．激发学生学习语文的兴趣，营造良好的学习氛围在知识经济时代，语文教学的基础地位受到挑战，英语学习甚至盖过了母语学习，学生把时间都花在学习英语上，这是语文教学的悲哀。
造成这种情况虽是教育体制的要求，但更大程度上是因为学生没有了学习语文的兴趣。
因此，激发学生的学习兴趣是语文教师的首要任务。
初探新课改下初中语文课堂教学的创新
初探新课改下初中语文课堂教学的创新新课改认为“一个教师是否成熟的标志，就是看他是否具有课程意识，即课程再创造能力。
”这里提出的课程再创造，就是在课堂教学中的一种再创造，在课堂教学中的一种再创造，课本教学中的一种再创造。
在新课改进行的今天，我们语文教师不得不思考，什么是语文课堂教学的创新？在每次的语文课堂教学中，又如何体现出语文教学的创新？如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？一、语文教学的新教法、新学法都是创新的范畴课堂创新教学，不是一个表演，而是一种观念，指导于教学时的一种习惯，何为创新，就是不拘一格，教学内容的不拘一格，课堂结构的不拘一格，师生互动的不拘一格，只要是适合学生思维和心灵的健康美，语文教师在教学中可以不拘一格。
我在教学中的重要任务就是尽量避免学生完全受课文制约，亦步亦趋，只是从课文中被动地接受知识的局面，而是努力引导学生带着被课文所唤起的激情和想象、理智及思考，以学生鲜明的个性色彩和主动精神去积极发现知识，甚至是一些隐藏在课文深处，连作者自己也未曾认识到的知识；引导学生通过大胆的想象，来补充课文情节上的空白，意念上的省略，或创新课文的内容，延续课文的情节，或对课文的某些观念进行提炼升华，从课文中引出新的见解等。
二、语文课堂教学的创新的重头戏是作文的改革文章是用来表达思想感情的。
人们常说，文章忌随人后，写文章应该“见前人之未见，发前人之未发”。
其实这些都是在说创新。
创新是文章的最高价值，是写文章的最高境界。
那么在平时的作文中应该如何创新呢？（1）命题新。
命题，就是确定作文的题目，一个好的题目不仅仅是一篇作文的有机组成部分，而且还能起到点明、寄托或是象征文章中心的作用，有的作文题目本身就能起到题眼的作用。
所以说一篇文章能否成功，虽然不完全取决于文章的题目，但是一个好的题目对于一篇作文来说，无疑是非常重要的。
文题要能够给人耳目一新的感觉，就要能够不落俗套，避俗趋新。
如半命题作文《——的爱》让学生在横线上填上适当的字词。
初中语文课堂教学新模式初探
初中语文课堂教学新模式初探传统的语文课堂教学模式,在很大程度上适合于以考试为最终目的的应试教育。
这种课堂教学模式往往是导入新课、讲授新课、练习巩固、课堂小结、作业布置几个环节。
然而,新的课程标准要求教育要面向全体学生,注重学生的积极参与,培养学生的创新能力,最大限度地挖掘学生的潜能，传统的语文教学模式学生在很大程度上处于被动地接受教师所讲授的知识，显然不能很好地发挥学生的主体作用。
因此,积极探索新课标下的语文课堂教学模式,是每个语文教师义不容辞的责任。
一、导入新课，明确学习目标导入新课指的是新课讲授时，教师引导学生进入学习状态的方法，是课堂教学中不可忽视的一个重要环节。
成功的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲望。
常言道：好的开始是成功的一半。
新课的导入多种多样，比如：故事导入，可以激发学生的兴趣。
复习导入，可以将新旧知识联系起来，做到温故而知新。
设置悬念导入，中学生本身就有着强烈的好奇心，这种导入方法更激发了学生的求知欲望，渴望知道答案的力量会推动他们学习的主动性和积极性。
古诗词导入，古诗词的语言特别精炼、意境深远、感情丰富，因此可以用学生易懂、熟识的诗词导入，这样既拓展了学生知识面，又增添了学生学习的乐趣。
歌曲导入、影像视频导入、等等。
导入的方法很多但我们要根据每节课的需要设计自己的导入语。
语文这门课程由于自身的特点，学习目标的制定比其它学科稍加困难，因此也就显得更加重要。
语文课堂学习目标的制定应遵循以下几个原则：一是要注重内容。
所谓的注重内容就是能读懂课文，理解文章的中心。
二是要注重重点。
一篇课文可教的内容很多，许多老师想面面俱到，惟恐遗漏了任何一点，好像只有讲到了才放心，这是大可不必的，我们应以是否领悟课文的关键作为教学重点取舍的标准。
三是要注重难点。
到底哪些是难点，这就要求我们在备课的同时还要备学生，了解学生的学习现状，从而把握难点。
在课堂上要对学生明确学习目标，以使学生更清晰的把握课文内容。
农村初中语文课堂教学实效性初探
了校园读报栏、 班级图书超市 ， 就连花圃里各种各样 的花 草树木也都被悄悄地挂上了“ 身份证” 。表面看起来， 整个
生能主动全程参与，其他五分之 四的学生只局部参与或 全程不参与。究其原因， 不是学生不愿参与学习， 而是他
们水平存在差异。因此，我针对学生的差异实施分层教
３ ． 给学生留当堂练写的时间。 把练笔落实在课堂教学
中， 让学生当堂完成作业， 通过教师的巡视指导， 可以端正
学生的学 习态度 ， 辅导学困生， 提高训练效果 ， 使学生写得 更端正， 正确率更高， 速度更快， 提高课堂教学实效性。
因为这几点决定 了制作 出来的课件的显示效果 ；制作图
唱专辑》《 姜 白石歌 曲》 、宋・ ，谷建芬的 《 古诗词歌 曲）０ ２
首， 台湾成功大学中文系李勉指导 ， 许淑敏、 可
邦的唐诗宋词诗意图、 华三川的唐人诗意图等， 获取之后
语文。所以， 语文教学要尽量贴近生活， 走向生活 ， 把语文 和现实世界结合起来 ，用时尚鲜活 的生活来补充语文教 材， 达到“ 千教万教， 教人求真 ； 千学万学 ， 学做真人” 的理
想境界。
环境的影响， 读的书多， 眼界更开阔， 目染的大语文环 耳濡 境比农村的优越， 他们的语文素养就是这样 日 积月累而来 的。 作为农村初中语文教师， 我们边反思边实践。 三年来坚
中 图分 类 号 ： ３ ． 文 献 标 识 码 ： Ｇ６ ３３ Ａ 文章 编 号 ：０ ９ ０ ０ ２ １ １ － ０ ０ ０ １ ０ — １ Ｘ（ ０ ０）２ ０ ３ － ２
综观新课程改革着眼于学生三维 目标的发展， 培养学
生的语文素养是语文课程 改革一个大趋势 。在语文考试 中， 实践题 、 开放题和创造性 的探究题所 占的比分正在逐
新课标理念下初中语文课堂教学初探
新课标理念下初中语文课堂教学初探如何提高教学质量，培养学生对语文学习兴趣是教育界重要的课题，一直以来，语文都是出于高耗低效状态，其主要原因是教学内容的封闭和教学方法的陈旧。
由于语文教学内容和实际生活脱节，缺乏现代生活信息，而且学生缺乏自主实践，导致语文课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣的下降。
因此，在新课标理念下，语文教学要走出困境，关键在于语文教学内容的改革和语文课堂教学方法的多样性。
新理念下的教学，强调在教学设计中通过老师教学情境的设计学习气氛的渲染，形成一个和谐而热烈的师生互动过程而在这过程中给学生一个相对充裕的时间和广阔的思维空间，完成这个心理活动体验生活，进而形成概念和方法，完成知识的迁移过程，同时也是能力提高过程。
然而语文教学若要实现这个教学目标，必须在课堂教学过程中形成一个有效的师生互动过程，这个有效是指老师的教与学生的学高度有机的统一，而在这个统一的过程中老师应该是组织者、指导者、参与者，学生则是课堂的主人，正是我们教育工作者给了学生这个主人的身份，通过学生的情感体验，唤发学生的强大的学习动力，恰好是因为学生有自发的学习动机，使学生能自主、主动的把兴趣＼、把注意力转向教师的课堂教学，满腔热情的去体验老师的教学过程，而在这个过程中去科学的汲取营养、方法，提升能力和技巧，形成情感态度和做人的真谛。
师生的互动过程，就语文教学而言我认为：课堂中的师生互动过程的形成应该从教学情境的创设、问题激发、语文知识整合、学法指导训练等方面来切入，下面就以《化石吟》和《济南的冬天》的教学过程为例来论证课堂教学过程中师生互动的形成过程：一·创设课堂情境，在浓缩的语文气氛中使学生产生强烈的学习兴趣。
课堂的开始采取多媒体教学手段，展放化石的课件，再用轻音乐的伴奏下，用清晰悦耳的声音解说到：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好，自然的多彩画卷，侵入肺腑的音乐，磁铁般的解说，这样的情景及情境所释放的信息，会使学生的神经系统兴奋起来，那么这时学生的兴趣油然而生，使自己的注意力转向教师的课堂教学，这是教师课堂教学过程的第一个统一，也是师生心灵上的教学沟通，是教学过程中师生互动过程的开始。
提高初中语文课堂教学有效性初探
提高初中语文课堂教学有效性初探教育改革的深化，为学校教育带来了勃勃生机。
然而，不难发现，一些课堂教学貌似高举新课改的口号，其实没有实效性，看似热闹的课堂场景，却存在着无效的教学方式，导致了语文教学质量的下降，学生的综合素质的提升受到限制。
要改善这样局面，就需要教师真正地重视课堂的有效性教学。
有效性教学是指学生得到的发展和进步，学生有没有学到什么或学生学得好不好，而不是以教师完成教学内容为标准。
一、提出教学有效性的课题的背景(一)影响教学有效性的因素教师缺乏教学效率观念，没有优化调控课堂，让投入和产出成正比。
考试考什么，就在教学中按部就班地教什么，强调增加学生学习时间和刻苦用功的重要性，从而使许多学生的学习长期处于投入大、学习负担重、效率低的被动状态。
甚至，有的教师不认真备课，没有教学计划，课堂教学随意，影响了教学效益。
教师缺乏相关学生学习效率的观念。
教师认为教的效率决定了学生学的效率，以教的多少代替学的多少，认为只要加大投入，总是能获得高分数的。
这是短视的眼光，缺乏整体和长远的教学效益意识。
教是为了不教，教师没有重视学生是否学会了知识，掌握了学习方法。
提升了素质能力。
学生机械地掌握了知识，即使在考试中体现出教学的某种有效性，但从促进学生发展的长远观点看，这种教学的“有效性”也是令人怀疑的。
现代教学理论认为，学生是学习的建构者，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。
(二)教学有效性提出的必要性有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，为我们的有效性教学提供了参考。
同时。
在经济飞速发展的现代社会，效率意识得到了强化，各行各业都在讲效率，并深入到教育领域。
有效性教学跟上了时代的发展和进步，也引起了教育界的关注。
传统的课堂教学让学生对数学没有学习兴趣，产生厌学情绪，束缚了学生的思维，影响了潜力的开发，从而掩盖了教学的真正价值，根本谈不上教学有效性。
初中语文教学改革初探
的 高 境 界 了 。 怎样 创 设 情 景 呢 ？主 要 是 选 取 与 文 章 的 情 感 心学 习则能静心 思考 。这样 的课 堂是有深度 的课堂 ，是乘
基调大 致相 同的背 景音乐 。播放 的乐 曲能让学生 随其喜而 着音 乐 的翅 膀 引领 学生 邀 游 于 思维 的万 里 晴 空 的课 堂 。
初 中语 文教 学改革 初探
◎李国良
随 着 新 课 改 在 全 国 范 围 的大 力 推 行 ， 各 学 科 教 学 方 式 教学模式 ，明确教师 在课堂教 学中的主导地 位与学生 的主
都在不 断变化 。初 中语文 的教学改革 也势在必行 。下面笔 体 地 位 。 在 教 学 中 以 学 生 作 为 课 堂 教 学 的 中 心 ， 重 视 对 教
导学生进行 语文学 习，而不是 一味地将 知识灌输给 学生。 五 、开 展 丰 富 的课 外 活 动
我 们 知 道 ，语 文 学 习 并 非 单 纯 的 学 习语 文 知 识 ，几 乎
所有 的课文都不 同程度地反 映了历史 时代特 征和现 实社 会
备露
应 符 合 新 课 改 提 倡 的 “ 学 生 作 为 教 学 主 体 ”的 宗 旨 。 在 学生对课文 的理解 能力 ，而且能够极 大地拓宽学 生的知识 将 实 际 教 学 中 ， 教 师 应 明 确 自身 的主 导 地 位 ，通 过 教 学 模 式 面 ，锻 炼 学 生 的 动 手 能 力 ， 使 学 生通 过 更 多 的渠 道 汲 取 知
农村初中语文教学改革初探
统的教 学模式中走 出来， 探 索出一条适合农村初 中语文教 学的路子， 成 了我们 一线教师和教育工作者的重大任务。现就我从事
语文教学工作 的心得 ， 谈谈我对农 村初 中语文教 学改革的几点思考。
关键词 ： 农村； 初 中； 语文教学； 改革
随着新课改的不断 向前推进 ． 然 而农 村初 中语 文教学改 革ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ相对 滞后。作为一名农村初 中语文教师 。 结 合 自己的教
３ ６
我对我们班学生的课外阅读情况 ， 搞一次阃卷调查 ， 要求他们
把所看过的课外书籍列出来。 结果 ， 大部分人没看过课外书籍 ，
极少数也只是阅读过故事会和小人书 ， 更别谈 四大名著。
２ ． 传统的教 学模式 ， 忽视 学生的主体地位。长期以来 ， 我
们农村初 中的语文教学 。 还在停 留在传统 的教 学模 式上 ， “ 填 鸭式 ” 、 “ 满堂灌” ， 这样的教学学生成 了知识 的接 受者 ， 而不 是学习的参与者 。一堂课 下来 ， 老师和学生都筋疲力尽 ， 却收 效甚微 ． 学生渐渐厌倦 了语文 课 。 因此常 出现语文课上做其
识水平的差距 。
此外我们要积极 为学生创造条件 ．我们农村资源匮乏 ．
加上好多学生家庭经济状况不好 ． 我们老师可 以把 自己收藏 的书籍 ． 放在班上 ． 并发动学 生把 自己好的课外书籍放在班
上， 供大家轮流阅读 ， 实现资源共享。多给学生提供展示 的平 台， 如演讲 比赛 、 书法 比赛 、 作文 比赛 、 手抄 报 、 文学社等等 。
生对语文知识缺乏理解。 对语文课失去兴趣 。 有一次语文课上 。
位。语文课堂少不了品读 、 感悟、 玩味 、 思考、 涵泳。语文课“ 心 动” 比“ 形动” 更为重要 。 有时“ 沉静” 比“ 活跃” 更有效 见问题就
初中语文课堂教学方法初探
德 无量啊 ！
第二 ， 目标 确定 之后 ，教师应 根据学 习 有 “ 柳暗花明又一 村”的喜悦 。 第 五 ，解 放 思 想 ，不 怕 课 堂 里 “ 闹烘 的讨 论训 练题。题 目的 内容要具 体 明白，程 烘 ” 。课 堂 里 闹 烘烘 是 传 统教 学 法 最犯 忌 度 要难易适 中。空泛 玄虚 ，难度 太高 的题 目 的 。学 生 全神 贯 注 听 ，认 真 记 ，除 老 师讲
质量 自然会得到显著 的提高 。
“ 是 不是 ”、 “ 对 不对 ”这类 的提 问，那 么
以 “ 满堂灌”为特征的讲析法 的弊端 。
其 二 ，讨论训 练法给学 生在课堂 上大量 课堂 气氛再热 闹 ，对提高学 生的能力也是 毫
其 一是教 学 中主体 客体颠倒 ，压抑 了学 的实践 机会 。使 学生在课 堂实践 中，在成功 无 意义的 。总要像 从树上摘 苹果 ，踮起脚 摘 生学 习语文 的主观 能动性 。教学 规律告诉 我 或失败 中积 累语文基础知识 、锻 炼基 本技 能。 不 到 ，跳一跳 或跳 几跳摘 到一样 ，激励 学生 们 ，学 生应该 是学 习的主人 ，学 好语文应该 这样培 养的学 生 ，不但应 试能力强 ，而且实 思考讨论 ，解决 问题 。
让 教 师 成 了课 堂 的 “ 主 人 ” ， 而 学 生 则 处 于 月 累 ，潜 移默化 ，学生 的语 师模仿课 文 中
一
种 被 动 的从 属 的 地 位 。
提高 ，达到叶圣陶先生的倡导 的 “ 不需要 教” 的人 物 的动作 、神态 ，指导 学生表演根 据课
讲 解 了学 生才能读 懂 ，那么 明天学生离 开学 物 的作用 ” 为教学 目标 ， 《 孔一 己 》 应以 “ 肖像 、 不 “ 答 ”，引 而不 “ 发”， 给 学 生 留下 “ 探胜” 校 ，踏上社会 后 ，怎样 去读懂 书报文件 资料 神态 、 语言 、 动作描写刻 画人物” 为教学 目标 。 的余 地 。经 点拨 ，学生 自己解决 问题 ，就会
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初探初中语文课堂教学改革
摘要：初中语文课堂教学，伴随着教育教学改革的步伐，进行着一系列的改革，在改革过程中也存在着这样那样的问题。
改革是在解决一个个遇到的问题中不断
前进的。
本人也处于语文改革的大潮中，对语文改革有深感，从教师的地位、学
生的学习方式、学习习惯的培养等几个方面谈一些自己的感受或看法，与同行共
同提高。
关键词：语文课堂教学改革
一、转变教师的身份地位
1.避免唱独角戏。
古语云:师者,传道授业解惑也。
这是对教师作用的一种诠释,但并非教师就注
定是孤独的舞者。
往往在课堂教学过程中,我们发现,老师手中一根粉笔,抑或一本
教材,独自领舞。
学生们云里雾里，不知所云，学生的“悟性”都在所谓的“尊师重教”中被人为地压榨殆尽。
这场教育的独角戏,也注定了效果的不理想。
所以，一
定要在课堂上打破“一言堂”、“独角戏”的教法，紧紧抓住学生领会语言之唯美、
感受言语之深奥的黄金塑性阶段,给学生以自主学习的机会，也给语文一个和谐的
生存空间。
2.融洽的课堂氛围。
从教多年的风雨经历,让我感觉到,一篇文章学习的效果如何,并不是教师在这
过程中发挥了多么大的作用,往往取决于在这过程中,课堂气氛是否活跃、学生是
否积极参与其中、学生的学习状态如何等。
试想一下,一堂语文课,还一如既往的
遵循旧模式，有板有眼、亦步亦趋地墨守陈规,课堂死气沉沉,学生全无互动,在这
样的环境中，学生对语文能有所感悟,那是天方夜谭。
所以，课改要设法使学生参与，气氛活跃。
3.创设活动使学生参与。
要改变教师在授课时一言堂的局面,教师要根据所上内容，力争在教学过程中
创设一些学生感兴趣的教学活动，使学生积极参与到课堂活动之中，在活动中、
在完成一个个的任务中，学生感受到参与的快乐，感悟到知识的内涵，体会到成
功的喜悦。
二、改变学生的学习方式
1.学生要变客为主。
古代的私塾教育,先生掌控着教学中的一切,其实这种思想在我们现在的教学中也是根深蒂固的。
改变以往旧思想的同时,我们教师的思想该改一改了,但是学生
的思想也要随之改变。
当然了,这一切,我们教师在其中要发挥改变的主要作用。
并非是老师操控一切,而是要适时引导学生在学习中的主体地位,要变客为主，主
动承担学习重任。
2.带着问题思考内涵。
学生的主体地位究竟如何体现,在以往的从教经历中,感觉到学生们注重教师的引导,但是更多的是局限于老师说什么是什么,这就导致了千篇一律。
说到底还是
一根线、一根针,没有很好的发散,学生们没有主动去思考问题,没有把自己融入到
学习中去。
教师要将学生的兴趣，引导到学习上来,要让他们带着兴趣学,带着问
题学,那样才更有效果,更有收获。
3.要训练学生思维。
在语文的教学过程中,最主要的是借助语文的学习而增强学生的思维能力,锻炼
学生的思维方式,形成自己的学习模式。
如：在语文教学中,分析一篇文章的意境，它所要表达的都不是简单的文字堆砌,需要我们及时引人入胜,深刻领会，这过程
就是培养学生思维的重要过程,马虎不得,大意不得。
三、培养学生的学习习惯
教师要树立学以致用的观念,这里所说的学不仅是要求学生学,教师自己也要学,更主要的要培养起学生的学习习惯,不能眼睛只关注在一节课、一个学期或者一个
阶段上,更要从长远的角度去考虑问题,让学生在学习中养成习惯。
1.学习的时机。
学习的过程是有一定的指向性的,在这里要把培养学生的品质与其注意力集中
在一起,也就是常说的知行统一。
同时，思维条理要清楚。
从言语做好基础,分析
透彻,让学生掌握从点及面的学习细微之处,见微知著,不轻言每一次的塑形机会。
点滴抓养成,细节促培养,把握关键。
2.学习观念。
时机的掌握固然重要,但是观念的树立更为重要。
教师在教学中应该掌握多种
多样,生动形象的活动,让学生主动去比较其中的不同,总结树立自己的观念,要有举
一反三的类比、对比之能力。
掌握思维逻辑的合理性,在不断的自我总结中，提高
自己,在不断的矫正中，成长自己的正确观念,而教师就是及时修正的因素,也是培
养学生的关键。
3.学习的韧劲。
学习习惯的培养是一个持之以恒的过程,不是一蹴而就的。
我们应该根据不同
的时段、不同的课程、不同的内容,围绕教学目标,处理好重点和难点的关系,抓住
实质性的内容,要坚持常抓不懈,不能顾此失彼,要在养成习惯上下功夫,教师在整个
塑造学生行为习惯的过程也是逐步提高教学质量的过程。
总之,在中学语文教学中,我们要不断改变教师独唱的局面,要在活跃课堂气氛上、活跃学生思想上、改变课堂模式上多下功夫；在把握教学重点、难点、培养
学生兴趣爱好、学习习惯的养成方面多多钻研，使我们的教学质量上一个台阶。
参考文献
[1][美]鲍里奇易东平译《有效教学方法》.江苏教育出版社出版，2002年，12月。
[2]张筱玮《教学方式与学习方式的变革》.北京理工大学出版社，2004，6。