师生角色定位和师生关系重建
师生观的重塑与提升
师生观的重塑与提升近年来，教育领域一直在呼吁对师生关系进行重塑与提升。
师生关系是教育的核心，对学生的发展起到至关重要的作用。
本文将从多个角度探讨如何重塑和提升师生观。
一、重塑师生角色定位师生角色定位是师生关系的基础，需要从一种传统的权威关系转变为一种共同成长的合作关系。
在课堂上，教师应鼓励学生自主学习，树立学生在学习中的主体地位。
同时，教师应该成为学生的引路人，为学生提供学习方法和指导。
在校园生活中，教师还应扮演心理辅导员的角色，关注学生的成长和发展。
二、倡导平等对话平等对话是重塑师生关系的重要方式。
传统的教育模式强调教师单向的灌输和学生的被动接受，缺乏真正的对话和交流。
而平等对话能够促进学生充分表达自己的观点和想法，展示自己的才能。
教师应尊重学生的意见，给予他们平等的发言权，激发他们的思维和创造力。
三、培养师生之间的信任信任是师生关系的基石，是促进师生之间良好互动的关键。
教师应通过言行一致和诚实守信来赢得学生的信任。
同时，教师也需要信任学生的能力和潜力，相信他们能够取得进步和成就。
在学生面临困难时，教师应给予支持和鼓励，帮助他们克服困难，增强自信心。
四、引导师生共同成长师生关系的重塑需要师生共同努力，共同成长。
教师应提供多样化、个性化的教育资源，满足学生的不同学习需求。
同时，教师也应注重自身的专业发展，不断提升自己的教育水平和教学能力。
师生之间的互动和交流应该是双向的，教师可以从学生身上学到很多，共同成长。
五、营造良好的教育环境良好的教育环境对师生关系的重塑起着至关重要的作用。
学校应提供充足的教育资源，为师生创造良好的学习和发展条件。
同时，学校还应加强教师的专业培训和教育教学研究，为教师提供更好的发展平台。
对于学生而言，学校应提供丰富的课余活动和社会实践机会，培养他们的兴趣和综合素质。
综上所述，重塑和提升师生观是当今教育领域亟需关注和改进的问题。
通过重塑师生角色定位，倡导平等对话，培养师生之间的信任，引导师生共同成长，并营造良好的教育环境，我们可以逐步改进师生关系，提高教育质量，促进学生全面发展。
小学班主任管理中的和谐师生关系建构
小学班主任管理中的和谐师生关系建构【摘要】在小学班主任管理中，建立和谐师生关系是至关重要的。
本文通过明确角色定位、建立信任和沟通、营造和谐的班级氛围、关注学生个体成长以及处理矛盾和问题等方面，探讨了如何构建一个和谐的师生关系。
明确角色定位可以让师生双方清楚各自的责任和义务，建立起相互尊重的关系。
建立信任和沟通是重要的基础，只有建立起互相信任的关系，师生之间才能畅通无阻地交流。
为了营造和谐的班级氛围，班主任需要关注学生的情感需求，尊重他们的个性，鼓励团队合作和互助精神。
关注学生个体成长，帮助他们解决困惑和困难，培养他们的综合能力。
师生之间难免会出现矛盾和问题，班主任需要及时调解处理，以确保师生关系的和谐与稳定。
通过加强师生关系建设，促进学生全面发展，提升班级凝聚力，可以为班级的和谐发展创造良好的环境。
【关键词】小学班主任、管理、和谐师生关系、角色定位、信任、沟通、班级氛围、个体成长、矛盾、问题、师生关系建设、学生发展、凝聚力、全面发展。
1. 引言1.1 小学班主任管理中的和谐师生关系建构小学阶段是孩子们成长的重要阶段，而班主任在学生成长过程中的作用不可忽视。
建立和谐的师生关系是班主任管理的重要内容之一。
和谐的师生关系不仅可以促进学生的全面发展，还可以提升班级的凝聚力，营造良好的学习氛围。
在小学班主任管理中，明确角色定位是非常重要的。
班主任既是学生的引路人和辅导员，也是班级的组织者和管理者。
明确角色定位可以帮助班主任更好地履行自己的职责，建立起师生间清晰的关系。
除了明确角色定位，建立信任和沟通也是和谐师生关系建构中的关键一环。
师生间的信任和沟通是良好师生关系的基础，只有建立起相互信任和畅通的沟通渠道，才能更好地开展教育教学工作。
营造和谐的班级氛围也是重要的。
一个和谐的班级氛围可以让学生感受到温馨和谐的集体氛围，师生关系也会更加融洽。
关注学生个体成长和处理矛盾问题同样重要。
班主任需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生都能得到应有的关怀和帮助。
如何建立良好的师生关系
如何建立良好的师生关系建立良好的师生关系对于教育环境的秩序和学生的学习发展至关重要。
一个良好的师生关系可以促进学生的积极参与和学业成绩的提升，同时也能营造出一个支持与尊重的学习氛围。
小编将从以下几个方面探讨如何建立良好的师生关系。
1. 建立互信和尊重互信和尊重是建立良好师生关系的基础。
教师应该认可学生作为一个独立个体的重要性，尊重他们的价值观和想法。
同时，教师也要树立权威和信任感，给学生提供可靠的指导。
通过平等和开放的对话，教师和学生能够建立起一种相互理解和沟通的关系，从而建立起互信和尊重。
2. 给予关注和支持教师要时刻关注学生的发展，并提供必要的支持。
教师可以通过关心学生的学业进展、参与学生的问题和困惑等方式，表达对学生的关注。
同时，教师也可以鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提供适当的帮助和指导。
通过这些方式，教师能够让学生感受到自己的关怀和支持，从而促进师生关系的进一步发展。
3. 创造积极的学习环境良好的师生关系需要在积极的学习环境中得以发展。
教师应该创造一个尊重、包容和积极的学习氛围，鼓励学生参与课堂活动和讨论。
在课堂上，教师可以采用多种教学方法，激发学生的兴趣和潜力。
同时，教师也可以注重学生的情感需求，鼓励学生相互合作和支持，培养学生的集体意识。
4. 正确处理矛盾和冲突师生之间难免会产生矛盾和冲突，教师需要正确处理这些问题。
首先，教师应该保持冷静和理性，不以成人的身份对待学生。
其次，教师可以与学生进行私下谈话，倾听学生的需求和想法，并找到问题的解决方法。
对于一些较为复杂的矛盾和冲突，教师也可以请教其他专业人士的意见，以更好地解决问题。
5. 角色定位和职责意识教师需要明确自己的角色定位和职责意识。
教师是学生的指导者和引路人，在教育过程中扮演着至关重要的角色。
因此，教师应该清楚自己的职责，全力以赴地履行教学工作，并始终保持专业性和职业操守。
同时，教师也应该要求学生履行自己的学习责任，养成良好的学习习惯。
新时期高校教师角色定位及其对应下的师生关系
新时期高校教师角色定位及其对应下的师生关系【摘要】在文化知识型的这个时代，对于大学生来说重要的不是掌握知识，而是要发展自身获得知识的素质和能力，因此迫切需要转变高校教师的角色，以更加有效的方式促进大学生的全面发展。
【关键词】新时期；高校教师；角色定位1 高校教师角色的概念界定高校教师角色是指处在高等教育系统中的教师所表现出来的由其特殊角色地位决定的符合社会对其期望的行为模式。
当今的中国正处于知识经济高速发展的网络时代，受教育改革的影响，高校要更好更快的发展，就必须改革创新，而高校教师是决定高校是否能取得突破性进展的关键性因素，必然要求教师转变角色，以更好的实现学生发展。
2 传统高校教师角色的特点与不足中国古语曰：“一日为师，终生为父”，可见教师在中国人心目中的地位之高，就造成了教师与学生的角色定位上的不平等关系，教师“居高临下”的说教，学生默默仰视地听教，这种角色定位关系已经深入人心，以至于人们视为情理之中。
2.1 高校教师的地位高高在上，使得教育教学效果缺乏体制保障高校教师单方面地决定教育教学的内容和形式，甚至单方面地决定考试的方式与成绩的给予，在这一系列“单方面”的影响下，使得教师在教育教学的过程中，缺乏与学生的沟通交流，难以满足学生真正的需求，缺乏对学生主动性和创造性的鼓励，让学习变成一种被动的吸收，其教育教学效果就只能取决于教师自身的能力和责任心以及学生的接受和适应能力，没有形成有效的教育教学效果保障体制。
2.2 高校教师与学生地位的不平等，造成教育教学效果不理想在多数的高校教师心中认为：我是老师，你就应该接受我的指导和教育，我是管理者，你理应服从我的管理，在这种思想影响下就形成了教师与学生、管理者与被管理者两者对立的局面，而在这种不平等地位之下，学生也只能是被动的服从和接受，很难达到理想的教育教学效果。
3 新时期高校教师的角色的重新定位在当今知识经济高速发展的时代，国家和社会对高校学生的培养有了更高的要求，高校教师就担负着培养学会终身学习的人的重要使命，使学生掌握终身学习的方法和技能，在离开学校后仍然能够坚持自主学习，教师要为学生学会求知、学会做事、学会合作、学会做人负责，树立科学的人生观，意识到与学生间的相互关系，重新树立角色观，才能充分凸显高校教师真正的功能。
教案中的教师角色和师生关系
教案中的教师角色和师生关系教案是教师为了开展有效教学而精心设计的教学计划和指南。
而教师在教案中扮演着重要的角色，同时也影响着教师与学生之间的师生关系。
教师的角色和师生关系对于教学的成功与否起到了决定性的作用。
一、教师角色1. 育人者：教师不仅仅是知识的传授者，更是学生品格和道德的引导者。
在教案中，教师需要思考如何培养学生的道德观念、品德修养以及社会责任感等方面的内容，以全面育人为目标。
2. 指导者：通过教案，教师将学习目标和任务明确地传达给学生。
教师需要指导学生的学习方法、学习技巧，并解答学生在学习过程中的疑问，帮助学生理解和掌握知识。
3. 组织者：教师在教案中需要规划好教学活动的组织和安排。
教师应考虑到学生的学习兴趣、现实背景和认知水平，合理地进行教学内容的安排，以提高学生的主动性和积极性。
4. 评价者：教师在教案中需要设置合适的评价方式和评价标准，对学生的学习成果进行评价和反馈。
教师的评价应当公正客观，并旨在帮助学生发现自身的不足，促进学生的进一步提高。
二、师生关系1. 平等互动：教案中的教学过程应尽可能地创造平等互动的师生关系。
教师应注重与学生进行有效的沟通和互动，鼓励学生发表意见、提问和探索，以促进学生的主动参与和学习兴趣的提升。
2. 尊重关怀：教师应尊重并关怀每个学生，了解学生的需求和特点。
教师在教案中应设计适合学生的任务和活动，尽可能满足学生的学习需求，帮助学生建立自信和发展潜能。
3. 激发潜力：教师应通过教案设计来激发学生的学习兴趣和潜力。
教师可以采用多样化的教学方法和手段，创设良好的学习环境，引导学生积极探索和思考，激发学生的创新思维和动手能力。
4. 合作共进：教师应在教案中促进学生之间的合作学习。
教师可以设计小组活动和合作项目，培养学生的合作精神和团队意识，让学生在合作中相互协作，共同进步。
综上所述，教师在教案中扮演着引导者、组织者、评价者等多重角色，通过构建平等互动、尊重关怀、激发潜力和合作共进的师生关系，教师能够更好地引导学生，提高教学效果。
币生角色与师生关系的重新定位
喻要 努力攀登 ，逐步提高 。又有宋 ？ 张君 房 《 云笈 七签 》：
“ 学道 当如穿井 ，井愈深 ，土 愈难 出。”也 比喻为 “ 学如
逆水行 舟 ，不进则 退” 。这都 强调学生必须 要有百折 不挠 的进取精 神 。这些 方式毫无疑 问都是 “ 苦学” 的模式 ，这
些思想在 历史上有 过其积极 的意义 ，但在今 天的新课标 理 念下并不是理想的学习模式 。 新课 改革正在 向纵深发展 ，我 国中小 学教学大纲 中指 出： “ 要减 轻 中小 学生 过 重 的课业 负 担 。”在 现 有 的环 境与条件 下 ，只有更新 教学方 法 ，针对小学 生心理特 点 ， 从多方 面人手 ，才 能真正减轻学 生负担 ，提高教育教学 质
教师与学 生彼此接 纳 、彼此沟通 ，相互激励 、共 同促进 与
提高 。
在 学生 的学 习的方 面 ，古 代 《中论 ・ ・ 学 》 ： 上 治
“ 学者 如登 山焉 ，动而益高 。”说 明学 习如登 山一样 。 比
现 了时代 和社会发 展的要求 ，体现 了素质教育 的要求 ，师
生通过 一系列教学 目标 的达 成而最终 实现课程 目标 。在新 课 程总 体 目标 的基 础上 ，又提 出了新 课程 的具体 目标 ，新 课 改 主要是 以生 为体 ，因此 ，它 的教 学 目标是 以学生 的发 展 为主 ，而传统 的教学 目标 是老师根 据大纲来设 置的 ，老 师 的任 务就 是 想方 设 法让 学 生达 到 目标 ，学 生 没有 主 动 权 ，体 现不出学生 的主体作 用 ，是 “ 要我学 ” ，而非 “ 我 要学 ”。因此 “ 师者 ，所 以传道 、授 业 、解惑也 ” 的说 法 是 与今 天新 课标要求 不相 附的 。而 “ 春蚕 ”的形 象是在结 出晶莹 的丝的 同时 ，也作茧 自缚 了 ；这个 比喻用 于教师身
开学第一课的教师角色定位与学生关系建立
开学第一课的教师角色定位与学生关系建立教师是教育事业中的重要一员，承载着培养学生成长的使命。
开学第一课，教师的角色定位与学生关系建立至关重要。
本文将从教师的角色定位、学生关系的建立等方面展开讨论。
第一，教师的角色定位。
作为教师，首先要明确自己的角色定位。
教师是知识的传授者、引导者和榜样。
在开学第一课中，教师应该明确自己的角色定位，坚守教育的初心，将身为教师的责任与使命融入到教学之中。
教师应该具备专业知识和教育理念，提供优质的教学内容和引导性的教学方法，引导学生学习和成长。
第二，建立良好的学生关系。
教师与学生之间的关系是教育的重要基石。
在开学第一课中，教师需要通过与学生的交流和沟通，建立起良好的学生关系。
教师可以开展一些破冰活动，让学生更好地融入到新的学习环境中。
同时，教师应该关注学生的情感需求，给予他们充分的关心和支持，让学生感受到家庭般的温暖和呵护。
第三，倡导师生互动。
师生互动是学校教育发展的核心要素之一。
在开学第一课中，教师应积极倡导师生互动，为学生提供更多的机会与教师交流和互动。
教师可以组织一些小组讨论、小组活动等形式，鼓励学生展示自己的观点和想法，并提供及时的反馈和指导。
通过师生互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，并及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
第四，激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生主动学习的驱动力。
在开学第一课中，教师可以通过生动有趣的教学方式和教材，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体技术、实地考察等教学手段，让学生亲身体验和感受知识的魅力，激发他们对学习的兴趣和热情。
同时，教师还可以提供一些可以选择的学习内容，让学生根据自己的兴趣和能力进行自主选修，培养学生的学习主动性和创造力。
第五，关注学生的个性差异。
每个学生都有自己的特点和个性，教师要关注学生的个性差异，实现个性化教育。
在开学第一课中，教师可以通过了解学生的兴趣、特长和优势，设计不同的教学活动和任务，满足学生的个性化学习需求。
论新型师生关系的角色定位及构建
论新型师生关系的角色定位及构建近年来，教育事业的发展与变化让大众开始关注师生关系的变化。
传统的师生关系构建，重在知识的传播，双方的权利和义务基本不考虑，老师以及其他以教育为职业的专业人士在赋权上处于高位，学生把本身的权利抛在了一边，因此，往往会发生失衡的情况。
师生关系的构建应从根本上落实学生的权利，重塑师生关系，构筑一个新型师生关系。
新型师生关系需要从新定义双方的角色定位：老师应作为必要的服务者，负责提供学习必要的资源，引导学生学习；学生应是被动的服务者，主要是被动学习，有权利表达自己的意见，有义务接受老师的指导，负责学习达标。
同时，除了定义双方在师生关系中的角色定位外，还要明确双方的权利与责任，保证师生关系权利均衡，充分保障学生的权利。
首先，必须明确教师的义务，从权利上保障学生。
教师除了负责提供教学所需要的资源，引导学生学习，还要向学生提供指导，让学生学习的更有效率。
教师应当重视学生的学习心态和发展，帮助学生发展能力，充分利用教学资源，提升学生的学习能力，更加关注学生的行为和思想，及时发现学生的问题，尽快给出有力的解决方案。
其次，必须重视学生的义务，从责任上保障教师的权利。
学生除了负责学习，有权利发表自己的意见，表明自己的需求，还要有责任接受教师的指导，尊重教师，积极参与课堂宣讲，有效利用学习机会，积极参与各种教育活动，培养正确的思想，形成良好的学习习惯，提高学习效率。
最后，必须建立一个师生都有权参与的社会联系。
双方应通过互相尊重、尊重学习者，建立一个有机的教育环境，以促进师生双方的交流合作，大家都有机会参与到学习的交流中，促进学生的全面发展。
实现这一目标，需要教学管理者鼓励教师多样化的教学方式，开发学生的主动性，让学生在学习中受到更多的鼓励，并给予学习者充分的权利和自主权，以促进学生的发展。
综上所述，构建新型师生关系，最重要的是要重新定义双方的角色定位：老师作为服务者，负责提供学习必要的资源和引导；学生作为被动的服务者，有权利表达自己的意见，有义务接受老师的指导。
转变角色定位,建立新型师生关系
改 革 的培 养 目标 ， 面 实施 素 质 教 育 ， 进 每 个 学 生 具有 社 会 全 促 责 任 感 、 全 人 格 、 新 精 神 和 实践 能 力 、 身 学 习的 愿 望 和 健 创 终
能力、 良好 的信 息 素 养 和环 境 意识 等 具 有 重 要 意 义
关 键 词 ：师 生 关 系 新 型 角 色 定 位
技术 革 新 。因 此 ， 中文 理 分 科 不 利 于 科 技 进 步 ， 不 能 有 效 高 更 地促 进 社 会 发 展 。 三 、 消 高 中文 理 分 科 的应 对 策 略 取 毋庸置疑 ． 着全面发展教育的推进 ． 理分科已失去 ＿ 随 文 『 其存 在 的 基 础 ．理论 与 现 实 的 原 因 都 迫 切 要 求 高 中 丈 理 分 科 问题 得 到 切 实 解 决 ． 为 只有 这 样 ， 础 教 育 改 革 才 能 有 效 地 因 基 运行 。 有些 地 区 已经 认 识 到 了 文理 分 科 的 弊 端 ， 在 部 分 高 中 正 试行 取 消 文 理 分 科 ， 取 得 了阶 段 性 的成 果 ， 果 显 著 。 但 这 也 效 个 问题 的 解 决 毕 竟 是 一个 长期 而 复 杂 的 过 程 ．不 可 能 一蹴 而 就 需 要 采 取 有 效 的 策 略 才 能更 好 地 促 进 教 育 的 良性 发 展 ． 从 而巩 固基 础 教育 课 程 改 革 的成 果 ，保证 学生 健 康 全 面 而 有 个 性地发展。 （ ） 革 高 考制 度 一 改 现 行 的 高考 制 度 充 指 挥 棒 的功 能 太严 重 ．它 能 左 右 人 才 规 格 与 教 育 目标 ， 价 教 育 质 量 通 观 近 年 来 我 同 采 取 的 高 评 考 改 革 措施 ， 效果 均不 尽人 意 ． 没 何 从 根本 Ｌ改 变 高 考指 挥 都 捧 的 作用 ， 有 改 变 中 小学 应试 教 育 的 局 面 。 其 实 ， 考 汉 仪 没 高 是 高 校 为招 生 选 拔 而 设 置 的测 试 。 银生 博 士 认为 ． 考是 选 赵 高 拔 性 的 能力 考 试 而 非 学 业 考 试 ．其 重 点 不 在 于 检 验 学 生 是 否 掌 握 了中 学 的 课 程 内容 ， 不 在 于 对 记 忆 、 述 、 本 理 解 和 也 复 基 简 单运 用 能 力 的 考 查 ．而 在 于 考 查 学 生 综 合 理 解 和运 用 知 识 分 析 问题 解 决 问 题 的 能 力 ，考 查 学 生 进 人高 校 继 续 学 习 的能 力， 以及 发现 问题 不 断 创 新 的潜 力 ， 耐 证 明 学 生 具 备 成为 高 从 校合 格 毕 业 生 的 能力 基础 。 因此 ， 考 改 革 要 实 行 教 考 分 离 ， 除 考 试 科 目 与学 利 敦 高 解 学 的直 接 对 应关 系 ，把 考 试 重 点 转 向 考 查 学 生 的 基 本 能 力 与 基 础 素 质 上 来 ； 破 高 中 阶 段 “ 什么 、 什 么 、 什 么 ” 错 打 考 教 学 的 误 模 式 ． 消 死 记 硬 背 课 本 的传 统 ， 求 学 生 具 有 综 合 运 用 知 取 要 识 分 析 问 题 的 能 力 ．考 查 学 生 的 思 维 方 式 和 知 识 结 构 的完 整 建 构 ， 而 取 消文 理 分 科 ， 根 本 上 淡 化 高 考 指 挥 棒 的 作 用 ： 从 从 扩 大 高 校 招 生 自主权 ， 立 高 校 公 开 公 正 的制 度 缫 障 ， 予学 建 赋 生 自主 选 择 高校 的 能 力 ；慢 化 高 巾 会 考 制 度 ，实 ｔ 高 考 社 会 亍 化， 改变 以高 考 升 学 率 作 为 评 价 高 中 的做 法 ， 高 考 结 果 与 高 将 中学 校 相 隔 离 ． 而 最 终 实 现 高 中教 师 主 教 学 ， 生 自主 学 从 学 习． 文理 交 融 的 理 想 状态 。 （ ） 化 高 中课 程 结 构 二 优 现 行 的 高 中教 育 制 度 ． 然 有 素 质 教 育 的制 约 ． 还 是 以 虽 但 考 试 为 主 ， 此 ， 设 的 课 程 也 主 要 是 围绕 高 考 内 容 来 设 计 ， 因 开 不 利 于 学生 综 合 素质 的培 养 与 提 高 一教 师 部 门 要 改 革 高 【课 ｆ １ 程 结 构 ， 要 明确 高 中 的 教 育 任 务 ， 而落 实 课 程 方 案 ， 学 需 全 以 生 全 面 发 展 为本 ， 取 合 理 的 课 程 设 计 ， 革 教 学 活 动 ， 进 采 改 促 学 生 全 面 主动 而有 性 地 发 展 。 高 中 阶段 的教 育 任 务 应 是 对 学 生进 行 整 体 的 基 本 素 质 教
新课程标准下体育教师角色定位与师生关系的再认识
新课程标准下体育教师角色定位与师生关系的再认识摘要课程改革的新思路和新变化将使教师和学生的地位与角色相对传统教学发生较大变化。
如何应对不断变化和发展的教育对教师素质提出了新要求和挑战。
什么样的体育教师才是合格的？新课标下的体育教师和学生又是怎样的关系呢？这是广大体育教学工作者必须面对和思考的问题。
关键词课程改革体育教师角色定位师生关系1．引言现阶段随着新课程标准贯彻的“健康第一”、“终身体育”、“快乐体育”等思想在整个学校体育教学中的进一步渗透，新课标的实施已悄然转入深化阶段，学校体育教学的框架日趋成熟，逐步形成了运动参与、运动技能、身体发展、心理健康、社会适应能力等五个多维度、多层次的结构体系。
体育教师角色定位应当从过去体育知识、技术、技能的传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者、组织者和人际关系的沟通者。
2．新课程下体育教师应该是知识丰富的全能者新体育课程改革需要体育教师形成多学科的知识结构，具备广博知识背景。
新的课程体现了“健康第一”的课程理念和课程综合化的时代特性，突出了国际上对体育与健康观念认同的一体性，成为了一门涵盖自然和人文的综合学科。
目前的体育课标确定了包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标。
即以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，完善技能、认知、情感、行为等领域并进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识。
（1）要掌握有关当代自然和人文两方面的基本知识，具有工具性学科的扎实基础，并能熟练运用；（2）更多地了解和熟悉信息科学、生命科学、环境科学等方面的知识，了解体育教育对社会、人类进步的人文价值，从社会发展来揭示、认识学生素质发展的规律性；提高人际交往中的语言、文字的表达能力、外语能力，具备计算机一般知识和操作能力；（3）对学科专业知识和技能的深刻理解和熟练掌握，花更多的时间和精力设计教学；在课堂上更多地关注学生和整个教学进程状况；（4）注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、现代教学手段等知识和技能的学习。
新时期高校教师角色定位及其对应下的师生关系
新时期高校教师角色定位及其对应下的师生关系【摘要】在文化知识型的这个时代，对于大学生来说重要的不是掌握知识，而是要发展自身获得知识的素质和能力，因此迫切需要转变高校教师的角色，以更加有效的方式促进大学生的全面发展。
【关键词】新时期；高校教师；角色定位1 高校教师角色的概念界定高校教师角色是指处在高等教育系统中的教师所表现出来的由其特殊角色地位决定的符合社会对其期望的行为模式。
当今的中国正处于知识经济高速发展的网络时代，受教育改革的影响，高校要更好更快的发展，就必须改革创新，而高校教师是决定高校是否能取得突破性进展的关键性因素，必然要求教师转变角色，以更好的实现学生发展。
2 传统高校教师角色的特点与不足中国古语曰：“一日为师，终生为父”，可见教师在中国人心目中的地位之高，就造成了教师与学生的角色定位上的不平等关系，教师“居高临下”的说教，学生默默仰视地听教，这种角色定位关系已经深入人心，以至于人们视为情理之中。
2.1 高校教师的地位高高在上，使得教育教学效果缺乏体制保障高校教师单方面地决定教育教学的内容和形式，甚至单方面地决定考试的方式与成绩的给予，在这一系列“单方面”的影响下，使得教师在教育教学的过程中，缺乏与学生的沟通交流，难以满足学生真正的需求，缺乏对学生主动性和创造性的鼓励，让学习变成一种被动的吸收，其教育教学效果就只能取决于教师自身的能力和责任心以及学生的接受和适应能力，没有形成有效的教育教学效果保障体制。
2.2 高校教师与学生地位的不平等，造成教育教学效果不理想在多数的高校教师心中认为：我是老师，你就应该接受我的指导和教育，我是管理者，你理应服从我的管理，在这种思想影响下就形成了教师与学生、管理者与被管理者两者对立的局面，而在这种不平等地位之下，学生也只能是被动的服从和接受，很难达到理想的教育教学效果。
3 新时期高校教师的角色的重新定位在当今知识经济高速发展的时代，国家和社会对高校学生的培养有了更高的要求，高校教师就担负着培养学会终身学习的人的重要使命，使学生掌握终身学习的方法和技能，在离开学校后仍然能够坚持自主学习，教师要为学生学会求知、学会做事、学会合作、学会做人负责，树立科学的人生观，意识到与学生间的相互关系，重新树立角色观，才能充分凸显高校教师真正的功能。
课堂教学中的师生关系重建
课堂教学中的师生关系重建随着时代的变迁和教育理念的更新，教育界越来越注重学生的主体性和人性化管理。
课堂教学中的师生关系也愈发成为教学改革的一个重要议题。
课堂教学中师生关系的重建，关系到学生的学习兴趣和信心，关系到教师的教学效果和形象。
本文将从课堂教学中的师生关系存在的问题入手，讨论师生关系的重建以及如何营造一个良好的课堂氛围。
一、课堂教学中师生关系存在的问题在传统的课堂教学中，教师的地位较高，权力更加集中，而学生的角色则比较被动。
教师通常是知识的传授者，学生则是接收者，教学过程中往往存在单向的传递式教学，学生在被动接受知识的同时，也容易遭受到老师的批评、打压和打击。
这种教育方式在现代教育中已经渐行渐远，因为它没有办法激发学生的学习兴趣和创造力，更不能促进学生的全面发展。
与此同时，现代学生的人格与自主意识得到了普遍提高。
他们越来越具有主体性和独立思考的能力，对于老师和学校的要求也愈加高涨。
这就使得传统的教学方式缺乏吸引力，课堂教学的效果和师生关系也存在许多的问题。
1.教师对学生的批评打击。
在课堂中，一些严苛的教师总是对学生的错误行为进行批评打击，甚至在大庭广众之下公开斥责某些学生，这既影响了学生的自尊心，也影响了课堂和谐氛围。
学生们会因此而失去参与课堂的兴趣，对学习没有动力。
2.容易产生以成绩为导向的教育。
随着教育竞争的加剧，许多学校和教师纷纷将“成绩”视为教育的唯一目标，这就造成了课堂教学效果的不平衡。
出色的学生会因为表现优异而受到老师的认同和比较高的评价，而较差的学生则容易被忽视和打压。
这不仅会对学生的自信心产生影响，也容易影响课堂教学的秩序和氛围。
3.缺乏个性化管理和教育。
学生的个性和特质各不相同，但在传统的教育方式中，教师往往没有考虑到个性化的教育问题。
这使得学生无法得到个性化的教育和关怀，也限制了其个性和能力的充分发挥。
以上问题影响了课堂教学效果和师生关系的协作。
因此，重建课堂教学中的师生关系，优化师生之间的互动，并营造一个积极、健康的课堂氛围，已成为当代教育的主题之一。
新型师生关系中教师的角色定位
新型师生关系中教师的角色定位构建良好而新型的师生人际关系，是新世纪新课程标准下进行正常教学活动与提高教学质量的保证，更是实施成功教育的“润滑剂”。
在现实的学校教育中，由于在“应试教育”“以分取人”的“高压政策”下出现了一些打骂、侮辱或歧视学生的体罚行为，既破坏了教师自身形象，恶化了师生关系，又加重了学生对教师的反感心理与抵触情绪，并影响到其健康心理品质的形成。
这种情况下，无论教师的教学付出多少心血，教学效率和质量有多大也不会提高。
因此，实施素质教育与成功教育，也只是图有虚名而无实效。
因此，根据建构主义教学理论，必须建立起教师和学生之间平等朋友式的关系，对学生增进情感投入，尊重学生的人格、个性与差异，关心、爱护、保护学生，维护学生的合法权益，全面发展学生的爱好、兴趣、特长，使学生体验到平等、自主、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度，并帮助促成学生全面成长。
我的体会和做法是：第一，教师要放下“尊严”架子，丢掉“惩罚”戒规，向学生献一份爱心，添一份温暖，不骂不打不罚，不嫌不怨不恨，从正面接近，“蹲下来”教学生，和蔼可亲，用平等意识对待学生。
第二，教师要心境宽阔，心胸豁达，有“登临绝处博览众山”之远见，有“虚怀若谷尽容百川”之气度，不把自己的坏情绪发泄于人、影响于人，要用良好心态对待学生。
第三，当学生做错了事，要“惩前毙后，治病救人”，将心比心，耐心说教，给学生足够的时间，使其慢慢转变，不能急于求成，也不能妄想一劳永逸，要允许学生出现反复行为并随之做好反复教育，用宽容的胸襟对待学生。
第四，当学生做错了题，要循循善诱，追根溯源，使之知其然，更要知其所以然；分层辅导，因人施教，低起点，慢速度，小进步，用持久的耐心对待学生。
第五，在生活上时常关心照顾，嘘寒问暖，操心饥饱；在思想上时常关注了解，捕捉闪光点，当良师益友。
特别对“脑子笨、底子差、性格犟”的孩子，更要动之以情，晓之以理，“搭小灶”，偏吃另待，用炽灼热心对待学生。
论述教师的角色及良好的师生关系的构建
论述教师的角色及良好的师生关系的构建
教师作为一个特殊而又不可或缺的角色，在教育过程中，具有极其重要的
作用，有利于推进社会文明和繁荣发展。
因此，良好的师生关系构建是教师职责范围内最基本最重要的事，也是教育中一个十分关键的环节。
首先，教师应遵循公平、公正的原则。
尊重学生和学生的意见，采取公正、公
平的方式处理学生之间的关系，促进学生之间的友好相处，这有助于增进师生之间的融洽。
另外，教师还要注意强调学生的自主性，让他们可以尽可能的自主发掘和表达自己的思想，这样既可以培养学生独立思考的能力，又可以促进师生之间的交流。
其次，教师应该是学生的唯一的榜样和鼓励者。
教师应多表现自身正面和正能量。
在班会等教育活动中加强正面思想的熏陶，引导学生团结合作，体现优秀学生的品格。
此外，还应尊重学生的私人空间，合理引导学生的自我修养，促进情感交流，过多的批评会降低教师的权威性，影响师生之间的融洽。
最后，教师应把职责当做自己的使命来把握，客观地看待师生之间的关系，不
输赢，更不能以学生的成绩评价学生。
及时认准学生的优势，予以关爱支持。
尊重学生每一个学习成长过程中的侧重和心得，发现、点燃学生的潜能，关注学生的情绪波动，帮助学生解决困难，帮助孩子走向成长，把孩子当成自己的子女一样来学习，准确处理自身与学生之间的关系。
总之，在搭建师生关系桥梁和构建和谐教育环境上，教师应具有很高的智慧、
忍耐、胸襟和敬意。
这样才能充分发挥传授知识的职能，增强中教桥梁的紧密程度，为促进社会的文明和发展做出贡献。
开学第一课的师生互动与角色定位
开学第一课的师生互动与角色定位一、了解师生互动的重要性开学第一课是学生们开始新学期的第一堂正式课程，而师生互动在整个学期的教学中起着至关重要的作用。
通过有效的师生互动，可以建立良好的沟通和信任关系，促进教学效果的提高。
二、教师的角色定位作为开学第一课的主导者，教师的角色定位尤为重要。
教师首先应该是一个引导者，通过与学生的互动，引导他们思考问题，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还要以身作则，成为学生的榜样，树立正确的学习态度和价值观。
三、学生的角色定位学生在开学第一课中的角色定位是学习者和参与者。
他们需要主动参与到课堂互动中，积极思考问题，表达自己的观点，与教师和其他同学进行交流和讨论。
通过参与互动，学生可以主动拓展知识领域，提高自己的学习能力。
四、师生互动的形式师生互动的形式多种多样，可以通过提问、讨论、小组活动等方式展开。
教师可以提出有挑战性的问题，引导学生思考和探索；学生可以分组进行讨论，共同解决问题。
这些互动形式可以促进学生的主动学习和思维能力的培养。
五、师生互动的目的师生互动的目的在于提高教学效果和培养学生的能力。
通过与教师的互动，学生能够更好地理解知识，掌握学习方法，并培养批判性思维和创新能力。
同时，师生互动还可以增强学生的自信心，提高他们的学习动力和学习兴趣。
六、师生互动中的挑战师生互动中也存在一些挑战，如学生羞怯害怕发言、师生观点的差异等。
教师需要善于激发学生的积极性，鼓励他们参与互动，并尊重学生的不同观点和思维方式。
通过一些互动游戏和活动的设计，可以帮助学生克服这些困难，打破沉闷的教学氛围。
七、师生互动中的有效反馈师生互动中的有效反馈是帮助学生提高的重要手段。
教师可以通过及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的积极性和学习动力。
同时，也要给予学生正确的指导和建议，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
八、教师和学生共同成长在师生互动中，教师和学生都能够得到成长和进步。
教师通过与学生的互动，可以了解学生的需求和问题，调整自己的教学方法和策略；而学生则通过与教师的互动，可以获取更多的知识和技能，提高自己的学习能力。
课堂教学中的师生关系重建
课堂教学中的师生关系重建师生关系是课堂教学中至关重要的一环。
一个良好的师生关系能够激发学生的学习热情，改善教学效果，帮助学生提高学业成绩，同时也能够帮助教师建立自己的教学声誉和领导地位。
然而，有时候师生关系可能会变得紧张、冷漠甚至敌对。
在这种情况下，重建师生关系变得至关重要。
本文将探讨如何在课堂教学环境中有效地重建师生关系。
首先，教师应该采取积极主动的态度来重建师生关系。
教师是课堂教学中的领导者，应该主动出击。
教师可以通过主动与学生交流来拉近与学生的距离，了解学生的想法和需求。
这可以通过定期开展小组讨论、举办师生座谈会或邀请学生写下他们的观点和感受来实现。
教师还可以利用上课时间为学生们提供额外的学习机会，例如辅导课、学术讨论和实践活动等。
这些积极主动的行为将有助于改善师生之间的关系，同时也显示了教师的关心和关注。
其次，建立有效的沟通渠道是重建师生关系的关键。
沟通是师生关系的基石，没有良好的沟通，师生之间很难建立起信任和理解。
因此，教师应该尝试不同的方式来与学生进行沟通，例如面对面交流、电子邮件、在线讨论论坛等。
此外，教师还可以利用定期的反馈机制来了解学生的进展和问题，并及时给予指导和建议。
此外，教师还应该尽量理解学生的需求和心理状态，给予他们适当的支持和鼓励。
教师应该建立一个开放、包容的环境，使学生感到安全和自信。
他们应该尊重每个学生的个性和差异，避免批评、嘲笑或歧视任何一个学生。
此外，教师还应该设立合理的目标和期望，鼓励学生努力学习并取得进步。
教师可以利用奖励机制来激励学生，例如表扬、奖状或小礼品等。
这将帮助学生树立自信心和学习动力。
最后，教师还应该将课堂教学与现实生活相结合，让学生明确学习的目的和意义。
教师可以通过实例和案例来向学生解释课堂知识和技能的应用场景，帮助他们理解和接受所学内容。
此外，教师还可以引导学生发展批判性思维、团队合作精神和创新能力，这些是在现实生活中成功所必需的素质。
在总结中，重建师生关系是课堂教学中的一项重要任务。
教师角色与师生关系定位
座学生与文本 、认识 与思考 、 理解与
运用 、理 论与 实践 的桥梁 。这 一环 节， 教 师的 “ 有形”的引路正是为 了 后面环 节中教师 的退居 “ 二线” ，实 现 “ 影 随形 动” ，做好充 分而有利 的
准备。
学生 ，为了学生 的一切”为宗 旨，创 建 以学生为主体 的轻负优质高效的课 堂将是教师心中为之奋斗 的目标 ，也 将是教师教学中的唯一规范。 虽然 ， 这些书本上 的知识任谁都
为参 与者 ，由主导者变为引导者 ，由 仲裁者变 为促进者 ，由教书匠变 为研
究 者，由实施者变为开发者 。
在提高素质 、更新观念 、 转变 角 色的同时 ，必然也要求教 师的教 学行
为 、与学生 的关系产生相应 的变化 ：
再等待 。 ”这几句话 出 自一本教育专 教 师会先播放课 件，补充资料 ；有的 著。深人其 中，不难体会到在课堂教 课 上教师会先实际操作 ，再引入课题 学 中教师 角色 的准 确定 位 。在课 堂 等等，总觉得这样才会达到调动学生 上 ，教师是 “ 影” ，学生是 “ 形” ，这 学习兴趣 的 “ 曲径通 幽”的效果 ，极 两者之间既要 “ 影” “ 形”不离 ，又 少使用单刀直入 、开门见 山的形式 。 要如 “ 影”随 “ 形” ，还要 “ 影 ”随 其实 ，在教 师挖 空心 思玩花 样 的时 “ 形”动 ，又要 “ 影”鉴度 “ 形”… ． 候， 学生在干什么呢？基本就是坐在 真是别有一番滋味！ 那里听，三 四分钟过去 ，有 的学生可 如果讲得再通俗一些 ，假如课堂 能已经开始 “ 腾云驾雾”了，并没有 是一个舞台 ，那么学生必定是旋转与 多少实际的效果 ，完全是对时间的一 舞动 的主角 ，而教师 呢？应该是在聚 种浪费。 光灯下跟随着合谐 的节拍 ，变幻着灵 那么这一 环节中，教师处在什么 动的旋律 ，配合着默契的舞步的流动 样的角色与地位？ 的 “ 影子 ” 。 “ 影”与 “ 形 ”不离不 应该说 ，这时的教 师是一位 “ 引 弃，不可越位 ， 也不可或缺 。下面我 路者”——通过准确 的提示 、简短 的
新课程教学中师生的角色定位
新课程教学中师生的角色定位关键词:角色；定位摘要:学校教师积极在推行新课程,在新的理论,新的教材和新的评价,对于广大教育工作提出了更新的要求,这就要我们师生在新的课程进行正确角色定位,这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程,做为新时期的中小学体育教师如何发扬教学优势,尽快地适应课程改革需要.一审视过去,教学主体失落和不当新课标中指出,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形式、积极主动的学习态度.这句话最起码透露两个信息,第一、过去的教学中教师处于主体地位,他是知识的"传授"者,第二、学生只是被动地学习接受知识,缺乏主动探究的精神.在教学实践活动中,教师和学生都十分重要.教师时刻面对复杂多变的事件,需要充分调动自己的知识储备和智慧潜能,随时创造性的开展工作,而学生则时时被各种信息不断刺激,需要梳理自己原有的经验,从而构建属于自己的世界.但可惜是长期以来,这种理想的教学状态一直未被落实,对教师而言,教材、教案就是面对学生,教师则是权威,其实教师的权威是来自与学科课程的权威,教师很大程度上只是充当了过度或桥梁的作用,即通过教师把课程传道给学生,教师的权威是虚无的,因为他们没有创造.这样,教师就成了一个单纯的工具,而学生则是被动吸收的机器.教学主体就这么失落了.还有一种情况,应属于教学中主体不当,及以教师为中心,教师通过精心设计问题,创造情景,多方引导,使一堂课显得轰轰烈烈,热闹非凡,都是围绕老师转,但仔细审视,你就回发现,这热闹是属于在老师的,真正的快乐也是老师的.在这教学中,老师是导演,学生是一个个玩偶,他们被动参与,并不明白什么是的快乐.二如何改变教学观念，提高课堂教学传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。
教师角色与师生关系的建立
教师角色与师生关系的建立导言：教师是传授知识、培养人才的重要角色，而师生关系则是教育过程中不可或缺的一环。
良好的师生关系有助于学生的学习和发展，而教师在这一过程中扮演着重要的角色。
本文将探讨教师角色与师生关系的建立，从教师的角度出发，探索如何建立与学生之间的良好关系。
一、教师的角色理解与定位作为教师，首先应明确自己的角色：既是知识传授者，又是学生的引导者和榜样。
教师应具备专业知识和教学技巧，同时也要注重培养学生的创造力和思维能力。
在传授知识的同时，教师还应关注学生的个体差异，制定个性化教学方案，使每个学生都能得到适当的关注和支持。
二、尊重与理解学生建立良好的师生关系的第一步就是尊重和理解学生。
教师应当倾听学生的意见和需求，给予他们应有的权利和自主权。
在教学中，教师要充分了解学生的背景和需求，从而更好地满足他们的学习需要。
此外，教师还应树立平等的教育观念，不对学生进行歧视，消除学生间的不平等现象。
三、建立良好的沟通渠道沟通是师生关系建立的关键。
教师应与学生保持密切的联系，及时了解他们的学习情况和心理需求。
在日常教学中，教师要通过多种方式与学生沟通，如课堂讨论、个别辅导、班会等。
同时，教师还应鼓励学生表达自己的意见和想法，激发他们的思维和创造力。
四、关注学生的发展需求教师不仅仅是传授知识，更重要的是关注学生的全面发展。
教师应从心理、学业、兴趣等多个方面了解学生的需求，并为他们提供恰当的帮助和指导。
教师还应推动学生的自主学习，培养他们的自我管理能力。
通过关注学生的发展需求，教师能够更好地帮助他们实现个人目标和价值。
五、给予学生自主权和责任感建立良好的师生关系还需要教师给予学生一定的自主权和责任感。
教师应当鼓励学生主动思考和解决问题，在学习中发挥自己的主动性和创造性。
同时，教师也要对学生负起一定的责任，让他们明白自己在学习中所承担的义务和责任。
六、以身作则，成为学生的榜样教师作为学生的引导者，应以身作则，成为他们的榜样。
重新定位师生角色 提高教学效益
重新定位师生角色提高教学效益职业教育教学活动犹如表演活动，教师和学生在活动中承担着不同的角色。
如何确定教师和学生在教学中的角色，发挥教师和学生的双边积极性，使教师主导与学生主体有机统一，对促进教学目标、教学内容、教学模式、教学方法、教学手段、教学检测和教学评价等教学诸要素不断优化，提高教学效益起着至关重要的作用。
一、职业教育特点要求师生角色重新定位职业教育不同于其他教育，他的基本任务是培养高素质劳动者和技能型人才。
它的定位是必须服务经济与社会发展,紧紧跟上产业发展步伐,随着经济发展方式转变而“动”，跟着产业调整升级而“走”,围绕企业技能型人才需要而“转”,适应市场需求变化而“变”。
职业教育要牢固树立以服务为宗旨的理念,服务经济发展方式的转变,服务产业调整升级,服务工业化、城镇化、现代化发展进程,服务国家统筹城乡、区域协调发展,服务区域特色产业发展，服务企业技术进步和产品升级换代,服务民族文化和民间工艺的传承,服务改善民生和社会稳定。
职业教育的任务、定位对职业教育提出了新的更高要求。
要求职业教育必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，实现职业教育又好又快发展。
从当前来看，职业教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。
为此，深化职业教育教学改革，按职业教育培养目标结合行业、企业岗位特点要求制定能力体系标准，探索新的教育教学模式和方法，突出职业道德教育和职业技能培养，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力成为当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。
其核心和关键是职业教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都将有重大创新和突破。
这就要求作为课程实施载体的教师和学生在教学过程的角色分工必须重新定位，以充分发挥他们的主观能动性，更好地促进教师的主导作用和学生的主体作用有机统一，更有效的实现职业教育的目的和任务。
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师生角色定位和师生关系重建九年义务教育语文新课标实施建议部分中，有关现代教育中师生角色定位和师生关系定位是这样表述的：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
我想这不仅仅是语文教育要面临的难题，也是我们整个教育体系亟待解决的问题之一。
师生关系是教师和学生相互作用的性质以及师生相互对待的态度，是师生由于要完成一定的教育任务而结成的关系，它对教育效果有直接的影响。
这种关系是被教师和学生双方在教育过程中各自处于不同地位，负有不同责任这一客观因素所决定的。
教师和学生是贯穿教育过程始终的两个基本要素，师生关系是教育实践中最重要的人际关系，其性质和模式影响着教育活动的各个环节。
课程改革要求建立新型的师生关系，要做到这一点，则有必要对传统的师生关系进行反思。
一、传统师生关系的反思
传统的师生关系是一种不平等的关系，课堂往往处于教师一味讲解、灌输、命令，学生单一识记、接受、练习的满堂灌和满堂练中。
教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者，学生学习成绩的评定者，而且是绝对的权威。
于是教师成了“搬运工”：把自己脑袋里的知识搬到学生的脑袋里，而这一切行为，还没有顾及受动者的需求和意愿。
所以在学生中就有了不同版本的《猫和老鼠》的故事流传开来。
一项对北京市10所中学的1200名学生的问卷调查表明：敢于在课后向老师提出问题的学生占21.5%，敢于当堂纠正教师错误的学生仅占5.5%。
《中国教育报》对中小学师生关系的一项调查表明：在“学生有心里话给谁说”这个问题上，仅有4.8%的学生有了心里话最想找老师说；在“学生有困难首先想到找谁”这个问题上，仅有12.3%的学生想到首先找老师；在“学生对当前的师生关系是否满意”这个问题上，满意的占27%，比较满意，但认为不足的占34%，不满意的占24%，认为一般的占2%，拒绝回答的占13%。
以上的调查结果值得我们反思。
正是这种潜在的权威心理，导致我们的教师虽然口头上承认应该尊重学生，而这种承诺也只是徒有其表，难以践行。
二、新型师生关系的内涵及原则
苏霍姆林斯基说：“爱孩子，是每个教育者必须的教育情怀。
”我想这种爱，首先要建立在师生平等关系的基础上。
基础教育课程改革的主要目标是：“强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
”“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，更新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”显然，这些目标在传统的师生关系中是难以实现的。
因此，我们必须重新建立新型的师生关系。
我认为真正的生为主体、师为主导、和谐平等的师生关系，应该是一种充分尊重学生个性发展的民主、平等、富有创新精神的师生伦理关系和师生情感关系。
师生之间要互相沟通交流，教师要以欣赏的、平等的、宽容的、鼓励的心态面对学生。
在教育教学中，我们要努力创建这种人与人之间中最纯洁、最自然、最美好的关系。
这些关系具体表现为：
1．朋友关系
人与人之间的交流是一门艺术，师生之间的交流更是如此。
教师应有一颗真诚的心，尊重、信任、理解他们，只有相互信任才能成为朋友。
真诚的师生关系的建立，不能只停留在口头上，更重要的是落实在教师的行动上。
当孩子心情郁结时在作业本里附加的一张纸条，当教师节收到他们一份份自制的礼物贺卡时，我真切地体会到了师生之间的信任、尊重、关爱，是可以走进彼此内心世界的钥匙。
2. 亲子关系
教师和学生不只是朋友的关系，在一定程度上，还具有“亲子关系”的内涵。
“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。
我们用这些经典诗句教育孩子的时候也要不时警醒自己。
作为教师，应具有家长对待自己孩子的那种爱与宽容。
时刻关注每个孩子的表现，第一时间给他们最需要的指导引领、安慰鼓励。
教师一句激励的话语，一个肯定的目光，一次赞美的微笑，都会给孩子注入强大的能量，甚至为其一生奠基。
因此，教师必须承担起家长的角色，多与学生进行感情的沟通与交流。
3. 同学关系
21世纪，科技迅猛发展，网络时代的到来，知识的不断更新，使得教师的知识存在滞后性、局限性。
而在接受新知识、新技能方面，学生有他们的优越性。
因此，在这样的“后喻文化”时代，教师应该虚心地向学生学习，从学生那里获得更多的信息，丰富自己，即教师也是学生的学生。
教师真诚的向学生学习，不但不会降低自己在学生心目中的威信，反而可以取信于学生。
师生间的“同学关系”不仅可以帮助教师在此过程中丰富自己的知识，而且可以帮助学生在向教师传授知识的过程中增强自信，引发兴趣，甚至促使学生终生从事某项事业。
新型师生关系建立的基本原则主要包括以下三个方面：
第一、民主平等原则。
教师和学生在社会地位和人格上是平等的，每位学生受教育的权利也是同等的。
在教学过程中，教师要发挥教学民主，应允许和鼓励学生发表自己的见解，师生共同服从真理、探讨真理。
第二、尊师爱生原则。
教师对学生的爱是学生尊重教师的前提，陶行知先生强调“爱满天下”，教师尊重学生时，不仅仅要把学生当人看，而且要把学生当成未成年的人看。
学生是处于发展过程中的人，教师要以宽容的胸怀允许他们犯错误，并帮助他们改正错误。
第三、教学相长原则。
教学活动是师生关系的核心，在教与学的交往互动中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发，达到师生之间能分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长和共同发展的“双赢”效果。
师生关系是教育教学的核心，是一切教育理论的起点，也是一切教育活动的基础。
在轰轰烈烈进行基础教育课程改革的今天，只有建立民主、平等、合作的师生关系，才能适应未来教育的主流。