浅谈小学语文教学内容的选择

浅谈小学语文教学内容的选择

发表时间：2013-08-09T10:31:11.607Z 来源：《中国科技教育·理论版》2013年第4期供稿作者：阿拉腾托亚[导读] 在我们的小学语文教材、语文课堂和语文试卷里，学习和积累ABB式词语是一块必不可少的内容。阿拉腾托亚内蒙古正蓝旗蒙古族小学 027200

摘要在我们的小学语文教材、语文课堂和语文试卷里，学习和积累ABB式词语是一块必不可少的内容。当我们和孩子一起“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，ABB式词语的教学也就自然而然得心应手了。关键词小学语文教学内容语文课堂

在我们的小学语文教材、语文课堂和语文试卷里，学习和积累ABB式词语是一块必不可少的内容。但是，从课堂实践来看，ABB式词语的教与学有时显得并不那么通畅。ABB式词语的教与学到底有多难？通过对课堂的观察分析，笔者发现：教师对ABB式词语词性及特点的了解与把握，会直接影响到ABB式词语教学的有效性。

有研究者专门从国家语委语料库使用词表和王国璋等编著的《现代汉语重叠形容词用法例释》一书中收集到494个ABB式叠词，并对其按词性做了个统计，指出ABB式叠词所涵盖的词性范围较广，主要包括名词，如山沟沟、艾窝窝、香饽饽等；动词，如打哈哈、过家家等；形容词，如干巴巴、白胖胖等；副词，如不仅仅等；拟声词，如哗啦啦、咕嘟嘟等；叹词，如哎哟哟、哎呀呀等；还有数量词，如一丝丝、一天天等。其中又以形容词为最多。对于冷冰冰、暖融融、绿生生、一层层来说，它们分属于ABB式形容词和ABB式数量词，所以建议教师在出示这四个词语的时候，把它们分成两类。这样孩子就有了两类可以仿造又有所区别的范例，不至于出现课堂上的尴尬。从学习的系统性和层次性来说，我们更有必要对教材进行“前勾后连”了。当然，这就要求教师对教材有一个整体的了解与把握，在此基础上选择和确定与此课相适应的教学内容。当孩子再读曾经学过的儿歌、再看那些读过的词语时，无形中就会调动他们的学习经验和学习热情；当教师和学生一起回顾曾经学过的“顶呱呱、冷清清、喜洋洋、亮晶晶、水灵灵”和那些易记易唱的儿歌时，ABB式的词语就不再那么难以企及了。当教师把孩子说的“喜羊羊、懒羊羊”写在黑板上的时候，其实就是在不动声色中引起孩子的注意，也是下一步辨析的开始。当教师在总结和强调ABB式词语规律的时候，其实是在“搅浑水”中激发孩子的思辨，潜台词是：每个词都符合ABB的形式，第一个字为“A”，后两个字重叠都是“B”，“喜羊羊、懒羊羊”为什么就不对呢？当教师让孩子把与之对应的“喜洋洋、懒洋洋”也写在黑板上的时候，思维的碰撞与交锋就真的开始了。但需要指出的是，教师和学生都在无意或有意中，限定了此次讨论的语境是有关ABB式形容词的，而不涉及ABB词语的其他词性。

我们常说，语言的内核是思维。就ABB式词语的学习而言，随着年级的递增，其关乎的就不仅仅是词语的积累、语文知识的习得，还有孩子语文能力的提升及思维能力的培养。当孩子在列举ABB式词语出现问题的时候，案例三中的教师并不急于给出答案、灌输知识，而是让学生在质疑中思考、在解疑中答辩，经历探究式学习的过程。面对三年级的孩子，教师基于教材和学情，对ABB式形容词的教学内容有相应的考量，因此这节课自然顺畅地达成了教学目标。ABB式词语的教与学也就不那么难了。

作为语文教师，我们还从刚才那个案例中，看到了语言的时代性、变动性，譬如电视媒介对语言的影响，喜羊羊、懒羊羊等动画角色名字已经深入人心、无法回避。还有，诸如网络媒介的影响，一些网络用语层出不穷：范跑跑、鲁推推、楼脆脆、躲猫猫……假使在我们的语文课堂上，在讲解ABB式词语时，有孩子提及这些网络用语，我们怎么办？充耳不闻？视而不见？恐怕都不行。语言的学习不只是在课堂，语言的背后是文化。

面对小学中高年级的孩子，我们不仅不能回避“范跑跑、楼脆脆”，还要和孩子一起辨析它们发生的背景、语境，帮助孩子关注并了解当下的社会生活、新闻事件，通过解释网络用语的生成，引领孩子了解语言的丰富性、时代性、变动性等。

一个小小的ABB词语、一块并不大的知识点，让我们生发出很多的思考。ABB式词语的教与学到底有多难？恐怕又应了那句老话：世上无难事，只怕有心人。当我们以热忱之心亲近我们的母语，当我们以潜心研究的态度走近鲜活的词语，当我们和孩子一起“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，ABB式词语的教学也就自然而然得心应手了。