12.激发学习动机PPT课件
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• 学生的学习行为不仅受到外在诱因的牵引，学习的本身也可
以成为学习行为的驱动力，这也就是内部学习动机。
• 内部动机指当我们追求个人兴趣和能力的提高时所产生的一
种寻求挑战并克服挑战的自然心理倾向。
2020/11/13
16
（一）好奇心
• 人生来就存在学习的需要，主要表现为好奇心。 • 向好奇心致敬 • 希腊哲学家柏拉图说：“好奇者，知识之门。”
在学习动机结构中内驱力和诱因是两个主要的因素， 而内驱力又是更为基本的。
• 诱因是能够满足个体需要的那些客体、情境和条件。 • 内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或
紧张状态。
内驱力
如：饿
动机
诱因
如：肯德基
3
（三）类型
• 1.根据诱因产生的来源，分为内部动机和外部动机； • 内部动机源自学习活动本身，即学习者对活动本身感兴
这个老人把孩子们来玩的理由从“喜欢”变成了 “金钱”，再把“金钱”拿走，消灭了他们来玩的 内部动机。
2020/11/13
11
下面三位同学，你觉得维持和推动他们学习的动机是 什么？是内部动机还是外部动机？
12
慎用学习行为的外在诱因
• 负面结果1：最终导致的是学生对学习本身的兴趣降低。 • 研究发现，如果给那些本来就有兴趣做事者提供奖赏，会削
激发学习动机
1
一、学习动机概述
（一）含义
• 1、动机：动机是由某种需要所引起的直接推动个体活动、
维持已引起的活动并使该活动朝向某一目标以满足需要 的内在过程或内部心理状态。
• 2、学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的
学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程 或内部心理状态。
2
（二）结构
弱他们将来继续做下去的内部动机。
2020/11/13
13
• 负面结果2：他们会发展出一种工作心态，做那些以最小的
努力带来最大的奖赏的事，而不是尽可能做好工作以创造 高质量的产品。
• 奖励阻止了冒险性行为。当前至少有十项研究表明，为得
到玩具而活动的儿童，为获得好成绩而学习的学生，为赚 取金钱而工作的成人，都避免挑战性行为。
新华社记者孙参摄
2020/11/13
8
• 一个老人和小孩的故事
老人家门口有ห้องสมุดไป่ตู้片公共草地，老人非常享受安静的在草 地上享受阳光。可是某一天开始，一群小孩开始来草地上玩， 非常吵闹。老人心里很想把这群小孩赶走，但是这草地毕竟 是公共设施。老人知道，越是赶这些孩子走，他们会来玩的 更开心。
怎么办呢？老人想了一个办法。他对这些小孩子说“小朋 友们，你们明天继续来玩吧，只要你们来，我就给你们一人 1美元！”这群小孩子喜出望外，于是第二天又来了。
了元素周期表，在一周内就记住了 所有的内容。
• 11岁时，泰勒对高放射性元素产生
了兴趣，他相信自己能够造出一个 反应堆来。他想知道为什么一小块 放射性材料就能产生出巨大的能量。
5
• 13岁时想建造自己的核反应堆，
“泰勒对原子物理有着普通青 少年无法比拟的深刻理解，他 告诉我想在家里的车库中制造 核反应堆，我想道‘天哪，我 不能让他这么做’，不过或许 我们可以让他在这儿进行尝试。
2020/11/13
17
（二）自主的“诱惑”
• 自我决定理论
Deci和Ryan等人在20世纪80年代提出的一种关于人类自 我决定行为的动机过程理论。
• 该理论认为人是积极的有机体，具有先天的心理成长和发展
的潜能。自我决定就是一种关于经验选择的潜能，是在充分 认识个人需要和环境信息的基础上，个体对行动所做出的自 由的选择。自我决定的潜能可以引导人们从事感兴趣的、有 益于能力发展的行为。
趣而产生的动机，动机的满足在活动之内。它不需要外 界的奖励和惩罚，活动本身就是行为的动力；反之则为 外部动机。
4
例1：美国少年14岁建核反应堆 成世界最年轻核专家
• 泰勒・威尔逊，1996年出生，9岁
那年，泰勒就能向人们讲解火箭发 射的动力是如何产生的、液体燃料 和固体燃料各自的利弊等。
• 10岁时，泰勒在自己的房间里挂上
2020/11/13
14
• 负面结果3：奖励把人不当做一个生命体，旨在控制他人行
为，当个体付出了努力但没有得到相对应的奖励，其效果将 是惩罚性的。
• 另外，奖励完成任务的人实际上是对没有完成任务的人的惩
罚。奖励破坏人际关系，奖励总是一种稀缺资源，容易引起 冲突和嫉妒。
2020/11/13
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一、内部学习动机的激发与培养
2020/11/13
9
这样几天之后，老人说 “孩子们，我不能再给你们1美 元了。我只能给你们每人0.5美元了。”孩子们有些不悦， 但是也接受了。又过了几天，老人说“从明天开始，我只 能给你们每人 5美分了。”孩子们说“5美分太少了，以 后我们再也不来了！”
2020/11/13
10
慎用学习行为的外在诱因
• 泰勒的14岁生日过去不久后，
他和布林司麦德将氚燃料装入 设备中，启动高压电源后他们 追寻到了中子的踪迹，完成了 核聚变反应，成为了世界上完 成核聚变实验的最年轻的人。
6
• 16岁，他已是天才学院的明星。
过去3年中，泰勒一直是英特尔 国际科学与工程大奖赛的大赢家， 他总共拿到了9个奖项和超过10 万美元的奖金。
• 美国国土安全部听说了泰勒的设
计后，邀请他至华盛顿参加国土 安全部国内核检测办公室召开的 会议，会议提出了向泰勒提供一 大笔资助来研发武器探测器的提 议。
• 泰勒为什么会成功？——兴趣
（内部动机）
7
南京79岁老人第4次参加高考
2008年6月7日，79岁的南京老人汪侠 在南京市第二十七中学考点参加第4次 高考。此前，他已分别于2001年、 2002年、2007年参加过3次高考，因 成绩不理想未能被高校录取。而在 2002年，汪侠曾被南京医科大学破格 录取为旁听生，在该校学习了4年，但 老人一直希望能正式考入高校，拿到 文凭，以证明自己的能力，更好地开 展义务医疗服务。
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18
关于减肥
减肥是令许多人望而却步的难事,是许多肥胖者的大难题。 但有一家减肥健美俱乐部却效果显著,久负盛名。一天,一位 胖男子慕名而来,他有过许多次失败的经历了。他抱着最后 一试的态度问教练,他该怎么办?
教练记下了他的地址,然后告诉他:回家等候通知,明天有
人告诉你怎么做。第二天一早,门铃响了,一位漂亮性感的青
以成为学习行为的驱动力，这也就是内部学习动机。
• 内部动机指当我们追求个人兴趣和能力的提高时所产生的一
种寻求挑战并克服挑战的自然心理倾向。
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（一）好奇心
• 人生来就存在学习的需要，主要表现为好奇心。 • 向好奇心致敬 • 希腊哲学家柏拉图说：“好奇者，知识之门。”
在学习动机结构中内驱力和诱因是两个主要的因素， 而内驱力又是更为基本的。
• 诱因是能够满足个体需要的那些客体、情境和条件。 • 内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或
紧张状态。
内驱力
如：饿
动机
诱因
如：肯德基
3
（三）类型
• 1.根据诱因产生的来源，分为内部动机和外部动机； • 内部动机源自学习活动本身，即学习者对活动本身感兴
这个老人把孩子们来玩的理由从“喜欢”变成了 “金钱”，再把“金钱”拿走，消灭了他们来玩的 内部动机。
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下面三位同学，你觉得维持和推动他们学习的动机是 什么？是内部动机还是外部动机？
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慎用学习行为的外在诱因
• 负面结果1：最终导致的是学生对学习本身的兴趣降低。 • 研究发现，如果给那些本来就有兴趣做事者提供奖赏，会削
激发学习动机
1
一、学习动机概述
（一）含义
• 1、动机：动机是由某种需要所引起的直接推动个体活动、
维持已引起的活动并使该活动朝向某一目标以满足需要 的内在过程或内部心理状态。
• 2、学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的
学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程 或内部心理状态。
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（二）结构
弱他们将来继续做下去的内部动机。
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• 负面结果2：他们会发展出一种工作心态，做那些以最小的
努力带来最大的奖赏的事，而不是尽可能做好工作以创造 高质量的产品。
• 奖励阻止了冒险性行为。当前至少有十项研究表明，为得
到玩具而活动的儿童，为获得好成绩而学习的学生，为赚 取金钱而工作的成人，都避免挑战性行为。
新华社记者孙参摄
2020/11/13
8
• 一个老人和小孩的故事
老人家门口有ห้องสมุดไป่ตู้片公共草地，老人非常享受安静的在草 地上享受阳光。可是某一天开始，一群小孩开始来草地上玩， 非常吵闹。老人心里很想把这群小孩赶走，但是这草地毕竟 是公共设施。老人知道，越是赶这些孩子走，他们会来玩的 更开心。
怎么办呢？老人想了一个办法。他对这些小孩子说“小朋 友们，你们明天继续来玩吧，只要你们来，我就给你们一人 1美元！”这群小孩子喜出望外，于是第二天又来了。
了元素周期表，在一周内就记住了 所有的内容。
• 11岁时，泰勒对高放射性元素产生
了兴趣，他相信自己能够造出一个 反应堆来。他想知道为什么一小块 放射性材料就能产生出巨大的能量。
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• 13岁时想建造自己的核反应堆，
“泰勒对原子物理有着普通青 少年无法比拟的深刻理解，他 告诉我想在家里的车库中制造 核反应堆，我想道‘天哪，我 不能让他这么做’，不过或许 我们可以让他在这儿进行尝试。
2020/11/13
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（二）自主的“诱惑”
• 自我决定理论
Deci和Ryan等人在20世纪80年代提出的一种关于人类自 我决定行为的动机过程理论。
• 该理论认为人是积极的有机体，具有先天的心理成长和发展
的潜能。自我决定就是一种关于经验选择的潜能，是在充分 认识个人需要和环境信息的基础上，个体对行动所做出的自 由的选择。自我决定的潜能可以引导人们从事感兴趣的、有 益于能力发展的行为。
趣而产生的动机，动机的满足在活动之内。它不需要外 界的奖励和惩罚，活动本身就是行为的动力；反之则为 外部动机。
4
例1：美国少年14岁建核反应堆 成世界最年轻核专家
• 泰勒・威尔逊，1996年出生，9岁
那年，泰勒就能向人们讲解火箭发 射的动力是如何产生的、液体燃料 和固体燃料各自的利弊等。
• 10岁时，泰勒在自己的房间里挂上
2020/11/13
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• 负面结果3：奖励把人不当做一个生命体，旨在控制他人行
为，当个体付出了努力但没有得到相对应的奖励，其效果将 是惩罚性的。
• 另外，奖励完成任务的人实际上是对没有完成任务的人的惩
罚。奖励破坏人际关系，奖励总是一种稀缺资源，容易引起 冲突和嫉妒。
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一、内部学习动机的激发与培养
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这样几天之后，老人说 “孩子们，我不能再给你们1美 元了。我只能给你们每人0.5美元了。”孩子们有些不悦， 但是也接受了。又过了几天，老人说“从明天开始，我只 能给你们每人 5美分了。”孩子们说“5美分太少了，以 后我们再也不来了！”
2020/11/13
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慎用学习行为的外在诱因
• 泰勒的14岁生日过去不久后，
他和布林司麦德将氚燃料装入 设备中，启动高压电源后他们 追寻到了中子的踪迹，完成了 核聚变反应，成为了世界上完 成核聚变实验的最年轻的人。
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• 16岁，他已是天才学院的明星。
过去3年中，泰勒一直是英特尔 国际科学与工程大奖赛的大赢家， 他总共拿到了9个奖项和超过10 万美元的奖金。
• 美国国土安全部听说了泰勒的设
计后，邀请他至华盛顿参加国土 安全部国内核检测办公室召开的 会议，会议提出了向泰勒提供一 大笔资助来研发武器探测器的提 议。
• 泰勒为什么会成功？——兴趣
（内部动机）
7
南京79岁老人第4次参加高考
2008年6月7日，79岁的南京老人汪侠 在南京市第二十七中学考点参加第4次 高考。此前，他已分别于2001年、 2002年、2007年参加过3次高考，因 成绩不理想未能被高校录取。而在 2002年，汪侠曾被南京医科大学破格 录取为旁听生，在该校学习了4年，但 老人一直希望能正式考入高校，拿到 文凭，以证明自己的能力，更好地开 展义务医疗服务。
2020/11/13
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关于减肥
减肥是令许多人望而却步的难事,是许多肥胖者的大难题。 但有一家减肥健美俱乐部却效果显著,久负盛名。一天,一位 胖男子慕名而来,他有过许多次失败的经历了。他抱着最后 一试的态度问教练,他该怎么办?
教练记下了他的地址,然后告诉他:回家等候通知,明天有
人告诉你怎么做。第二天一早,门铃响了,一位漂亮性感的青