授人以“鱼”,不如授之以“渔”(课堂PPT)
授人以鱼不如授人以渔 ppt课件
“5+2=0” “5”是指学生在一周的五个学习日内 在学校接受的正面教育和良好的行为习 惯。 “2”是学生双休日回到家以后接触到 的负面影响。 “0”指教育效果。
您的孩子是在什么方法上掌握不好呢？
前边学后边忘，作业做完不检查，不复习。 （复习方法） 学习没计划，课前不预习。 （预习方法） 上课不专心，不爱举手，不记笔记。 （听课方法） 作业出错、磨蹭、马虎。 （知识运用）
正确的学习方法：
先计划后学习， 先预习后听讲， 先复习后作业， 先调整心态后参加考试， 先独立思考后请教别人， 先打好基础后灵活思维
• 仁慈隐恻，造次弗离。节义廉退，颠沛匪亏。 性静情逸，心动神疲。守真志满，逐物意移。
坚持雅操，好爵自縻。都邑华夏，东西二京 。
背邙面洛，浮渭据泾。宫殿盘郁，楼观飞惊 。
图写禽兽，画彩仙灵。丙舍旁启，甲帐对楹 。
肆筵设席，鼓瑟吹笙。升阶纳陛，弁转疑星 。
右通广内，左达承明。既集坟典，亦聚群英 。
• 桓公匡合，济弱扶倾。绮回汉惠，说感武丁。 俊义密勿，多士实宁。晋楚更霸，赵魏困横 假途灭虢，践土会盟。何遵约法，韩弊烦刑 。
束带矜庄，徘徊瞻眺。孤陋寡闻，愚蒙等诮 。
一、让孩子爱上读书 二、帮助孩子掌握适当的学习方法
一、让孩子爱上读书
好（ｈǎｏ）读书不好（ｈàｏ）读书, 好（ｈàｏ）读书不（ｈǎｏ）读书。
• 不论男孩女孩， 不论穷养富养，对 孩子的书架，请一 定舍得投资。在坐 的家长们，请继续 让孩子们坚持阅读 吧！
耽读玩市，寓目囊箱。易輶攸畏，属耳垣墙 。
具膳餐饭，适口充肠。饱饫烹宰，饥厌糟糠 。
亲戚故旧，老少异粮。妾御绩纺，侍巾帷房 。
• 驴骡犊特，骇跃超骧。诛斩贼盗，捕获叛亡。 布射僚丸，嵇琴阮箫。恬笔伦纸，钧巧任钓 。
授人以渔不如授人以鱼的理解
授人以渔不如授人以鱼的理解授人以渔和授人以鱼是两种不同的态度和方法，也体现了人们对待教育和帮助他人的不同立场。
授人以鱼相对来说是一种直接帮助他人的方式，授人以渔则更注重培养他人的能力和自我发展。
两种方式在不同的情况下都有其合理性和必要性，但其中授人以渔的方法更适合于长远地改善一个人的命运。
授人以鱼是指在他人遇到问题或生活困难时，直接给予他人资助或帮助，使他人在短时间内解决问题或缓解困难。
例如，遇到自然灾害或突发疾病时，我们应该及时捐款捐物或提供帮助，以满足他们的基本生活需要。
这种帮助虽然只是暂时性的，但却可以给当时处于困境中的人带来极大的心理和物质上的帮助。
然而，一味地授人以鱼却无法根本解决他人的生活问题。
如果只是在他们遇到问题或危机时直接给予物质帮助，这些人在短暂的喘息之后，仍然面临着困境和贫困。
对于那些需要长期支持的人而言，单纯的资助往往始终无法根本性地改善他们的处境。
因此，更出发点的帮助应该是，对他们进行互助、协作，而非简单的赠物。
相比之下，授人以渔更加注重培养和发展他人的内在能力和素质。
通过帮助他人获得知识、技能和经验，鼓励他们探索、创造和发挥自己的潜力和能力，从而让他们在面对人生挑战时能够更加自主、自立地取得胜利。
比如，为那些贫困地区的孩子提供教育资源、向那些缺乏技能、经验和资源的人传授技能等，这些都是授人以渔的具体实践方法。
授人以渔的优势在于，这种方法更强调和尊重他们的自主性、创造力和人力资本，而不是简单地把帮助当做救济手段。
从更长远的角度来看，当我们为他们提供知识和技能时，我们提升了他们的人力资本，而非靠捐赠帮助他们克服当前的困境。
然而，授人以渔的方法并非普适，这种方法所需的时间和精力都很长，也需要我们对于受助者有充分的了解和信任。
比如在出现急于解决的突发事件中，授人以鱼会更切实可行。
因此，我们在帮助受助者时，需要结合不同的情况和需要，权衡利弊，选择合适的方法。
总的来说，授人以鱼和授人以渔两种方法都有其优点和局限性，两者结合使用能够最大化地弥补彼此的不足。
授人以“鱼”不如授人以“渔”——新课程教学之我见
经验交流新课程NEW CURRICULUM新的教育理念告诉我们，“让学生自己提出一个问题”比“给学生讲一个问题”要重要得多。
新课改改革迫切需要我们改变以往的教学方式。
因此，我们要认真学习新课程理论，课堂中采用各种形式激励学生自得、自悟，引导学生主动参与教学过程。
通过学生的参与，凸显学生的个性，让学生真正成为学习的主人，使学生体会到学习的快乐。
一、注重情感体验，激发自主探究的兴趣现代教育家叶圣陶强调“教是为了不教”，主张循循善诱，反对包办代替。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。
”这启示我们，在教学中要使学生学会“怎样学”。
因此，在授课时，要充分调动每个学生的积极性，让学生大胆地参与教学活动。
在教学过程中，教师要注意激发学生参与课堂的积极性，并适时地点拨学生的思路，使学生的探究能顺利进行。
探究过程中教师要善于并敢于把机会让给学生，让学生充分呈现自己学的过程。
二、采用“双案教学”，体现学生主体地位“双案教学”可以调节课前自学、课堂提高、课后链接等环节，降低学习难度。
这种方式要以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务。
学案设计时，教师要设计好进行讨论的问题，问题探究的设计要循序渐进，适合学生的思考模式，利于学生的探究。
让学生针对问题进行讨论时，学生依据学案和教材先自主解决问题，不能自主解决的可小组合作突破重难点。
这时，教师应适当引导，通过问题讨论，撞击出学生思想的火花。
另外，习题设计要利用学生探究，层次分明，符合学生的认知水平。
多设计一些让学生独立进行的针对性强的练习，提高学生对本节课知识的掌握。
新课标理念下的教学理念发生了变化，但课堂的主体是不变的，那就是学生是课堂的主体，是整个教学环节的主角。
没有学生的参与，没有学生的思考，没有学生的质疑，教师语言再生动，环节再细致，也都是徒劳。
让学生有提问的胆量、习惯和技巧，培养学生主动探究的兴趣和能力是教学的重中之重。
“授人以鱼”不如“授人以渔”文
基础教育P UBLIC C OURSE129ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 03摘 要：中职数学教学往往重结果轻过程，重知识轻方法，教学普遍低效。
笔者认为“授人以鱼不如授人以渔”，本文从授人以渔需以生为本、授人以渔需以学为先、授人以渔需能力为重三个方面阐述何为授人以渔的有效教学。
关键词：中职数学 教学设计 以生为本“授人以鱼”不如“授人以渔”——以指数函数图像及其性质教学为例文/蒋凤君一、为什么说“授人以鱼”不如“授人以渔”尽管大家都说教学应“授人以渔”而不是“授人以鱼”，但实际教学中远没有落到实处。
下面两个思考可以从不同的角度说明这一点。
思考一：“蝴蝶的启示”。
有人发现已经裂开了一条缝的茧中，蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶破茧而出。
可是这只蝴蝶却因身体臃肿、翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。
蝴蝶必先在痛苦中挣扎、直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来。
省去了过程，看似为其免除了痛苦，但结果却适得其反。
这就是现在一些学习的误区：教师把结论告诉学生，免得学生探究花时间，把过程省略掉看似更快，其实是要付出代价的。
学生的学习也是一样，重结论、轻过程的教学，禁锢了学生的思考和个性。
教学过程庸俗化到无需智慧努力，不要动脑筋，只要记忆、练习就能掌握老师所讲的东西，实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。
思考二：江苏卫视《非诚勿扰》节目曾出现一道一元二次方程求根题目难倒全场24位女嘉宾，难道女嘉宾们仅仅小学毕业？事实并非如此，她们学历基本大学以上，有的还是研究生。
事实上，对待一元二次方程求根这样的重点知识，老师往往都会反复讲解，反复练习。
也许时光倒退到她们初中时光，她们就能如孟非女儿一样一分多钟就能解出。
而过了那么长时间，尽管她们学历更高了，可初中的数学知识基本忘记，自然解不出这道题。
笔者曾经调查过周边的朋友，发现他们现在从事的工作跟数学毫无关系，对于数学知识基本回归到中小学水平。
授人以鱼不如授人以渔
授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔，这是一句古老而经典的谚语，它深刻地反映了一种智慧和教育的理念。
它告诉我们，解决问题不应该仅仅停留在临时的救助上，而应该着眼于长远的根本解决之道。
把渔网交给别人，比直接给鱼更有意义。
这句话告诉我们，教给别人掌握某种技能、方法、或者智慧，比单纯的帮助更有价值。
因为这样做，能够让他们在以后的生活中自给自足，不再需要依赖别人，拥有独立的生存能力和发展潜力。
接下来，我将围绕这句谚语展开讨论，从不同的角度来解释它的深刻意义，并且探讨如何在生活中践行这句话的精髓。
授人以鱼不如授人以渔从教育的角度来看，是一种非常重要的理念。
在教育中，我们不仅仅是要向学生灌输知识，更要培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
只有这样，学生才能真正具备自主学习的能力，能够在未来的生活中独立思考、独立学习、独立生存。
当我们把知识传授给学生时，更应该注重的是如何引导他们去获取知识的途径、方法，让他们明白知识的来源、知识的应用方式，让他们真正学会通过自己的努力获取知识。
这不仅仅是为了他们未来的学习和发展打下基础，更是在为他们未来面对各种挑战时，提供了一种应对问题的思路和方法。
只有这样，学生才能有所作为，才能在未来的人生道路上实现自己的理想和目标。
授人以鱼不如授人以渔也是一种人生的智慧。
在我们自己的生活中，也会遇到各种各样的困难和挑战，而这时候，我们往往也需要从别人那里获得帮助。
但是当我们需要帮助的时候，也许应该更多的思考一个问题，那就是：这份帮助，真的是我最需要的吗？是不是给我一条鱼解决了眼前的饥饿，但并没有解决我长期的温饱问题；是不是让我学会了捕鱼的技能，让我可以通过自己的努力解决未来的问题。
有时候，我们需要的并不是表面上的物质帮助，更多的是一种智慧和方法，让我们能够在未来的人生道路上自己去摆平各种困难和挑战。
所以，我们在面对自己需要帮助的时候，也应该时刻牢记着这句古老的谚语，学会自己思考、自己解决问题，才是最重要的。
“授人以鱼”不如“授人以渔”
“授人以鱼”不如“授人以渔”作者：乔瑾来源：《新课程·教研版》2010年第06期摘要:在现代化的英语教学课堂中,只有让学生成为教育的主体,才能培养出适应社会发展的具有独立思考能力和创造性思维能力的英语人才。
其中,提高学生学习英语的兴趣,提高学生的学习能力,运用现代教育技术提升教学效果,进行启发式教学是必要手段,更是每个英语教师的重要责任。
关键词:启发式教学学习兴趣学习能力现代教育技术手段《老子》曰:“授人以鱼,不如授之以渔,授人以鱼只救一时之急,授人以渔则可解一生之需。
”如果把其中的哲理运用到教学中,可以把这句话理解为:“授之以渔”是要教会学生“捕鱼”的技巧,注重能力的培养:而“授人以鱼”则是不断地给学生现成的“鱼”,大量地灌输专业知识。
随着时代的前进,现代社会已发展成一个环境复杂、文化多元的社会。
在英语课堂教学过程中,实施启发式教学模式是现代教学改革的必然发展趋势。
更重要的是通过启发式教学培养学生的自主学习能力。
因此,我认为改革后的英语教学应该注重以下几个方面:一、进行启发式教学,提升学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣,让学生自觉主动地学习是教师们不断探讨的难题。
然而我国传统的英语课教学模式是“教材+黑板+粉笔”的“填鸭式”教学。
这就抑制了学生主观能动性的发挥,不能有效地指导学生对英语进行深入的思考。
随着我国素质教育的全面推进,英语教学中这种“灌注式”的单一教学模式日益暴露出它的局限性。
那么如何调动学生的积极性,使英语课成为培养学生的自主学习能力以适应未来社会发展需要的一门课,成为教师们努力的方向。
激发学生的学习动机让其处于积极主动的状态下进行学习,一直是任何一位教师所面临的困难和挑战。
我在教学实践中,就大胆尝试让学生自己选择一篇课文,亲自参与课堂设计和资料的搜索、查找工作,发表看法和感受,由学生教学生。
教师不再是课堂的主导者,而变成了组织者和引导者。
首先,这会促使学生主动地、有意识地寻找知识的重点,针对较有价值的一点,挖掘更深一层的知识和涵义。
授之以鱼不如授之以渔
授之以鱼不如授之以渔“授之以鱼不如授之以渔”这句话是说，为别人提供临时帮助并不能真正解决问题，相比之下，帮助别人学会自力更生的方法才是最值得赞赏的，因为这些方法将会为他们提供长期的帮助。
其实，这是一句有着深远意义的谚语，它给了我们很多启示。
每个人都有自己的经历，也都有过帮助别人和被帮助过的经历。
而授人以鱼只是暂时的解决方法，并不能让这个人真正摆脱困境，只有授人以渔才能使这个人真正获得帮助，走出困境，从而实现自我价值的最大化。
那么，在我们日常生活中，如何给别人授之以渔呢？首先，我们要尊重对方的想法和意愿。
在帮助他人的时候，我们总会有一些自己的想法和建议，但是，我们不能强行把这些想法灌输给别人，而是要尊重对方的想法和意愿，帮助他们找到最适合自己的解决方法。
其次，我们要耐心细心地指导。
授人以渔的目的是为了帮助别人学会解决问题的方法，这需要我们具备耐心和细心。
我们需要认真倾听对方的问题，仔细分析，让别人明确问题的本质和解决方案，同时给予相应的指导和建议。
再次，我们要教会别人学习的方法。
授人以渔，并不是为了告诉别人具体的解决方案，而是帮助他们学会自行解决问题的方法。
为此，我们需要教会他们学习的方法，例如：如何收集信息，如何进行分析，如何解决问题等等，这些都是很重要的能力，可以帮助他们解决各种问题。
最后，我们需要给予他人信心和勇气。
在困难的时候，很多人都会失去信心和勇气，这时候我们可以给予他们鼓励和支持。
告诉他们，这个问题并不是无解的，只是需要一些时间和努力，然后再给予适当的帮助和支持。
总之，“授之以鱼不如授之以渔”，这句话不仅在生活中需要用到，也同样适用于社会的各个领域。
希望我们在生活和工作中，能够不断地探索授人以渔的方法和思路，为更多需要帮助的人解决问题，同时也为社会的变革和可持续发展带来积极的影响。
授人以鱼不如授人以渔
授人以鱼不如授人以渔——课堂教学应重视学习方法指导涟源市茅塘镇中心学校：周伟把学习比作登山，是最贴切不过的，目标设在山顶上，为了达到目标，就不会半途而废。
学习的关键在于学习方法，有了科学的学习方法，学生就会在老师的指导下主动获得知识和技能，使能力得到发展。
作为老师的我们，与其帮助学生登上山顶，不如教导他们更快登上山顶的方法，这样，即便在没有老师帮助的情况下，我们的学生也能快速登上山顶。
这也是教育的最终目的：学会学习方法。
方法，即是解决问题的途径，手段。
正确的方法历来被看作是成功的道路，通往胜利的桥梁。
恩格斯说过：“方法正确，就可以免走无穷的弯路并节省在错误方向浪费掉的无法计算的时间和劳动。
”从心理学而言，方法是能力的核心因素。
一个又能力的人，总是掌握了一套行之有效的思维模式和思维方法，能随机应变得解决问题。
学习方法则是指学生完成学习任务的手段或途径。
在某种意义上说，掌握学习方法甚至比掌握学习内容更为重要。
因为方法是有弹性的，它往往比一个结论更有广泛的适应性，一个结论需要在某种特定的条件下才能运用，而获得这个结论的方法却超越这个范围而付诸应用，学习方法不仅对学生在校学习阶段有用，而且对他们将来从事生产、工作或继续深造也是可以发挥作用的。
正是授之以渔重于授之以鱼。
作为课堂教学主体之一的老师，对课堂教学内容的拟定是至关重要的。
教学的弊端之一往往是重教而轻学，即便在课改进行的现在，这种想象也是比比皆是。
其实教学方法原本就包括教师的教的方法和学生的学法两个既有联系又有区别的方面。
只有两者互相配合得当，才能保证教学任务的顺利完成和教学质量的稳步提高。
“教”的目的是为了学，而“学”在某种意义上说会学比学会更为重要，因此教师在明确教学目标，了解教学任务的前提下，既要研究教法，更要研究学生学法上的指导，努力引导学生掌握相应的学习方法，交给学生掌握知识技能的方法和手段。
那么在课堂教学中如何教会学生学习方法呢？首先，教师应该明确教学的任务不只是简单的传授知识，学生也不是接受知识的容器。
授人以“鱼”不如授人以“渔”
授人以“鱼”不如授人以“渔”摘要在现实的教学中，往往存在着学生被动学习的现象，很多学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这是授人以“鱼”的做法。
随着素质教育的推进，我们要授人以“渔”，培养学生的独立自主的学习能力。
结合自身教学经验谈谈自己的做法。
关键词“鱼”；“渔”一、引导正确的学习动机，促使学生自觉学习针对一年级孩子的实际情况，首先，我讲一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难，刻苦学习，结果成为农艺技师，养猪、养鸡专家等故事。
榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。
激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。
但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。
我对随着年龄增长，却没有形成良好学习动机，情趣不稳定，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。
其次，学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。
低年级学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。
针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。
通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。
为此，我重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。
让学生学得高兴，学得乐意，不觉疲倦。
二、教给学习方法，培养学生自主学习能力学生学习能力的构成，有四个要素。
一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能（指观察、思维、记忆、想象等心理内部活动的技能），四是学习方法。
过去受应试教育的影响，教学中只重视前两者，而忽视后两者。
因而出现高分低能的倾向，为加强学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。
1.重视教给学生使用教材，获得知识和技能的方法当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。
授人以鱼 不如授之以渔
授人以鱼不如授之以渔学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。
我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”“授人以鱼，不如授之以渔。
”出自《老子》，说的是”送给别人一条鱼能解他一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让他永远有鱼吃，不如教会他钓鱼的方法”，有鱼吃是目的，会钓鱼是手段。
这句话说明。
要想帮助他人解决难题。
还不如传授给他人解决难题的方法。
这就要求我们的教师要培养学生良好的学习习惯，开发学生的非智力因素，在实施课堂教学中，注重培养学生的良好学习习惯。
一、我校学生良好的英语学习习惯培养的必要性我校是一所普通的三星级农村高中，学生中相当一部分是学习成绩不是很好的。
尽管他们考入了高中，但是他们的实际能力并不同步，在课堂上表现得很消极，不愿开口说话，不愿意回答老师的问题，从而影响了正常的课堂活动的进行。
如果不想办法改变这种状态，我们的课堂教学就成了“一言堂”，枯燥乏味，就会直接影响教学效果。
而与初中相比，高中的学习有一些新的特点：①知识量大；②学科内容深，学科知识的抽象概括性强，需要掌握大量的科学概念、公式、定理、定律；③综合性、系统性强，要理解或解决一个问题，往往需要综合运用各学科知识。
好习惯是一个人终身的财富。
习惯是一个人的资本，你有了好习惯，你一辈子都有用不完的利息，你有了坏习惯，你一辈子有偿还不了的债务。
因此，高中学生良好的学习习惯的养成至关重要！而我们农村高中的学生，由于他们的家长大多数的时间都是忙于为了生活而奔波，因而忽视了对孩子的学习的监督，针对这种状况，我们应该知道我们农村高中学生良好的学习习惯的养成尤为重要，也尤其的困难。
二、培养高中学生良好的英语学习习惯的具体措施学生良好学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。
这就需要教师在课堂上反复加强指导，并进行及时检查和督促。
经过课内若干时间的练习，让学生良好学习习惯在课堂内逐步形成。
授之以鱼不如授之以渔
学习方法——轻松学习的金钥匙记得有一则小故事是这样讲的：有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道：“你为何不要？”小孩回答：“我想要你手中的钓竿。
”老人问：“你要钓竿做什么？”小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。
”读到这里，很多人认为这个小孩很聪明，但是，小孩拿走钓竿，并不一定会钓上鱼来，因为他没有学会钓鱼的技术。
老子曰：“授人以鱼，不如授人以渔。
”道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。
说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。
每一位家长都有望子成龙，望女成凤的迫切愿望，现在大多数人对孩子宠爱有加，给孩子提供最优越的学习环境、学习资源，但往往忽视了让孩子独立做事的重要性。
婴儿不到一岁就抢着抓碗筷，试图自己动手吃饭，尽管弄得满脸是饭粒，但却表明他的愿望。
到了两三岁，随着自我意识的萌生，独立的愿望更加强烈，什么都想要“我自己”了，自己穿衣，自己洗脸。
他们在反反复复中感受着劳动的乐趣，感受着独立做事的快乐。
学生在学校里日复一日，年复一年地学习，教师每天也在辛勤耕耘，浇灌着祖国的花朵。
但学生真正掌握学习方法的，又有几个？很多孩子机械地重复着每天的学习任务，预习、上课、作业、复习、考试……甚至有些优秀的孩子也是觉得完成老师的任务就行了，把书本上的知识学会就好了。
当今社会竞争日益激烈，课本上有限的知识根本不够用，这更体现了举一反三、触类旁通的重要性。
用一句当下时髦的话来说：神马都是浮云，掌握学习方法才是王道。
爱学习、会学习，这和新课改中要求学生自主学习是统一的。
自主性学习在教学中能起到事半功倍的作用。
我们在教学中应该给学生进行独立思考,独立解决问题的空间,一旦学生拥有了这种自学能力,不仅会让他们终身受益,也会有助于教师今后教学工作的深入开展。
授人以鱼不如授人以渔
授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔授人以渔不如授人以欲“授人以鱼不如授人以渔”这句话出自《老子》。
说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。
道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手；鱼是结果，渔是方法。
一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。
在教学中我们都会讲这样的话，可讲着讲着，就渐渐忘记了它的根本。
在应对各种考试的忙碌中，在迎接各种教改的混乱中，我们迷失了方向。
曹刿说“肉食者鄙”，我们非“肉食者”，何以也“鄙”到这种程度？前天学了魏书生老师的案例，才突然醒悟，魏老师的带班和教学不都是“授人以渔“的实践吗？魏老师带班，凡是学生能管的班委不管，凡是班委能管的班长不管，凡是班长能管的班主任不管。
在教学上，凡是学生能讲出来的老师不讲。
这不正是以学生为主体，教师为主导的典范吗？这不由得使我想起“勤快母亲懒子女”这句话来。
凡事都要让学生在实践中学习，学习做事情的方法，这才是教师职业的正道。
教育是一项关乎民族兴亡的大事，需要不断的探索。
“授人以鱼不如授人以渔” 强调了方法的重要性。
还有一句话叫“授人以渔不如授人以欲”！教育的最高的境界应当是超越方法论，应当是“授人以欲。
”我们用三个小故事来解读“授人以欲。
”第一个故事。
一位游人旅行到乡间，看到一位老农把喂牛的草料放到一间小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是就问道：“老公公，你为什么不把喂牛的草放在地上，方便它直接吃呢？”老农说：“这种草草质不好，我要是放在地上它就不屑一顾；但是我放到让它勉强可以够得着的屋檐上，它会努力去吃，直到把全部草料吃个精光。
”有些知识并非学生很乐意去学，我们该怎么做呢？美国著名心理医生基恩博士常跟病人讲起小时候他经历过的一件触动心灵的事：一天，几个白人小孩正在公园里玩。
这时，一位卖氢气球的老人推着货车进了公园，白人小孩一窝蜂地跑了过去，每人买了一个，兴高采烈地追逐着放飞在天空中的色彩艳丽的氢气球。
授人以鱼不如授人以渔(面试演讲)
授人以鱼不如授人以渔之迟辟智美创作中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，含义是与其教授给人知识，不如教授给人学习知识的方法.在教学中，我们不单要教授给学生知识，更重要的是培养学生的思维能力.这里，结合个人几年从事小学教学工作经验所得，我认为该从以下几点入手：一、学习未动，兴趣先行.常言道：兴趣是最好的老师.孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是学习中最活跃的因素，是影响学习成果的主导因素，决定着学习中的一切其他方面.由于学生年龄小，控制力差，兴趣需要感染力来引导.教学的艺术不在于教授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞.因此，教师应充沛运用启发式的提问、直观的演示，以及灵活多样的教学方法.这些举措容易使疲乏的学生又振奋起来，进入容易学习的状态.二、巧妙的设疑，引导学生多动脑、多解疑.孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，年夜疑则年夜进”.疑是学习的开端，由于学生智力发展的特点，能够迅速吸收接受教授的知识是比力困难的.因此，就需要老师在备课时，充沛考虑巧妙的设计问题，在和学生的思维互动中，由浅入深教授教学知识.三、讲究课堂上的评价技巧.“优生”有缺点，“后进生”也有闪光点.不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望获得老师的赞扬与肯定.因此，老师的评价尤为重要.如当学生的回答远离标准完全分歧毛病，或根本没有价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿等其他的方面去鼓励.教师要及时捕捉学生身上的“闪光点”，特别是对“差生”而言，一两次别具一格的赞赏就是沙漠里的绿洲、久旱的甘霖，将会激发他们身上的潜能.四、善于发散学生的思维能力.心理学通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、板滞.我们需要在教学中要多组织一些一题多解、多路思考的活动，看谁想的法子多就给予鼓励和肯定；当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响时，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波涛，让他们感觉乐趣无穷.总之，兴趣是前提，质疑是基础，评价是技巧，发散思维是关键！要使学生们成为学习的主人，简直需要灵活的掌握“授人以鱼不如授人以渔”的技巧！关爱学生是教师职业品德的核心.“不理解关爱学生的人，不配入教育的圣殿.”这一见解十分精当.教师关爱学生是社会的、高级的、政治的情感.那么，教师怎么做到关爱学生呢？一、教师必需关心学生，了解学生.徐特立曾说：“教师要了解情况，了解学生个人的情况，了解学生家庭的情况.”苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界———这是教师和校长的首条金科玉律.”对学生的实际情况缺乏了解，心中不明，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱惜学生，也就不能很好地教育学生.教师只有全面了解学生的思想暗示、家庭环境、社会交际等情况，才华根据学生的分歧特点，有针对性地进行教育.二、教师应尊重学生，尊重学生的人格和自尊心.苏联教育家马卡连柯用一句话概括了他的教育经验：严格地要求和最年夜地尊重学生.他在办儿童教养院时，对儿童的要求十分严格，又尊重每一个儿童的自尊心.他从不提学生犯毛病的历史，甚至在一定场所把８岁的学生称为同志，其用意是激发学生做人的自尊心.我们常说要坚持正面教育，什么是正面教育呢？就是在教育教学中，始终贯穿积极向上的精神，在任何情况下都不损害学生的自尊心，对后进的学生更应如此.后进生感到最困难，最没有信心的是学习，而学习的好坏是关系到学生自尊心和培养成为人才的重要问题.三、教师要信任学生，相信他们的进步.作为教师应信任学生，如果教师不相信学生的进步就失去教育的意义了.青少年的世界观、人生观的可塑性很强，经过正确的教育都能成为有用之人.即使有了过错，只要引导得法，也能改正毛病与“昨天告别”.一个教师爱优秀学生容易，爱后进生则比力困难，因为他们有许多缺点，而缺点是不成爱的.中学生处在少年到青年的过渡期，思维的自力性和批判性正在形成和发展，情感也日益丰富，但自觉性、自制力等意志品质的发展尚不成熟，都是应善于通过细致观察发现他们的优点，然后再因势利导，帮手他们慢慢改正缺点.教师应用父母兄长般的关爱去抚慰他们的心灵，或晓之以理，或动之以情，或导之以引，激发他们向上的热情.四、教师对学生要严格要求，严格管理.严是爱，宽是害.有些优生认为自己学习优秀，往往在纪律上不严格要求自己.老师也认为这个学生学习不错，于是姑息、放任这个学生，对他的一些“毛病”也从不外问，认为情有可原，久而久之，这个优生变得高傲自年夜，目无师长，无视学校纪律，学习虽好品德品质恶劣，也逐渐让老师反感起来.因此热爱不即是溺爱、骄惯、姑息、放任.固然，执教要严，其实不是说可以简单粗犷，而要严而适当，严而有效.五、爱生要全体，要一视同仁.教师的社会角色自己，决定了学生对老师的期望很高，他们看重老师对自己的态度，他们都希望获得老师的关爱.作为一名教师既要爱优生，也要爱差生，更要爱那些急需关怀教育的学生.对聪慧勤奋的倾注满腔热情，对痴钝、调皮的耐心培育，以深沉的关爱来医治他们心灵上的创伤，用爱的甘露来扫荡精神污染，把后进生一个个酿制品学兼优的学生，把家长认为不成能教育的“低能儿”培养成为自食其力的劳动者.教师是学生心灵的塑造者.青少年是祖国的未来，关爱学生就是关爱未来.对学生耻辱的关爱，是人民教师起码的品质，是师德的核心.。
授人以鱼不如授人以渔
授人以鱼不如授人以渔“授人以鱼不如授人以渔”，这句古老的谚语透露出一种人生智慧和教育格言，意思是教人一技之长或学习方法远比直接给予物质上的东西更有价值。
授人以鱼，只是暂时解决了人们的温饱问题，但无法使他们真正摆脱贫困的根源。
如果我们只是提供了他们一天的食物，那么他们依然会面临着日复一日的饥饿。
如果我们教人渔，帮助他们学会捕鱼的技巧和养鱼的方法，那么他们将拥有自给自足的能力，能够在没有外部帮助的情况下获得食物和经济自由。
同样，在教育的领域，这句谚语同样适用。
如果我们只是传授学生具体的知识和技能，他们可能会在特定领域有所成就，但面对新的问题和挑战时，他们可能缺乏独立思考和解决问题的能力。
如果我们教会他们学习的方法，培养他们的批判性思维和创造力，他们将能够自主地学习和适应新的知识和技能，终身受益。
在工作场所中，这一原则同样适用。
如果领导只是给员工指示和任务，永远不给他们机会进行独立思考和解决问题，那么员工将永远无法成长和提升。
如果领导能够激发员工的创造力和主动性，帮助他们发现问题和找到解决方案，员工将能够更好地适应变化的环境，发挥他们的潜力。
这句谚语也适用于社会公益事业。
如果我们只是提供物资援助和救济帮助，无法帮助贫困人口摆脱困境。
相反，我们可以通过培训和职业技能教育项目，帮助他们学习一种技能，提高他们的就业能力和自主创业的机会。
这样，他们将能够独立维持生计，实现自我价值，并为社会做出贡献。
“授人以鱼不如授人以渔”告诉我们，通过教育和培训，我们能够赋予他人自我改善的能力，使他们独立、自立、自强。
不仅能够帮助他们解决当前的问题，还能够帮助他们在未来面对各种困难和挑战时，坚持自我思考和创新解决问题的能力。
这是一种更加可持续、更加长远的帮助，对于个人、社会和国家的发展都具有重要意义。
受人之鱼不如授之以渔的意思
受人之鱼不如授之以渔1. 引言人们常说，“受人之鱼不如授之以渔”。
这句格言告诉我们，不仅仅给予别人物质帮助，更重要的是教会他们获取知识和技能，使他们能够自立更生。
本文将探讨这一主题，并提供一些例子来说明为什么教会别人技能比给予他们物质帮助更为重要。
2. 受人之鱼不如授之以渔的意义2.1 短期帮助与长期解决问题给予别人物质帮助可以短期解决他们的迫切需求，但这并不能解决根本问题。
如果我们只是给予别人鱼，当我们不再提供帮助时，他们将再次陷入困境。
然而，如果我们教会别人捕鱼的技能，他们就有能力自己解决温饱问题，并且可以将这个技能传承下去。
2.2 增强个人的尊严和自信受人之鱼可能会降低人的尊严和自信心，因为接受者会觉得他们无法自给自足。
然而，通过授予别人技能，不仅可以帮助他们解决问题，还可以增强他们的尊严和自信。
当一个人掌握了一项技能，并能够靠自己的努力改善生活，他们会感到自豪和自信。
2.3 创造更大的社会影响力给予别人物质帮助仅仅影响到了一小部分人，而通过教授别人技能，可以创造更大的社会影响力。
当我们教会一个人技能，他们可以将这个技能传授给其他人，这样的帮助会不断扩散。
这种由人传给人的帮助可以帮助更多的人，形成良性循环，逐渐改善整个社会的生活水平。
3. 受人之鱼不如授之以渔的例子3.1 教育技能3.1.1 建立学校和教育机构通过建立学校和教育机构，我们可以为贫困地区的儿童提供教育机会。
这样，他们可以获得知识和技能，改变自己的命运，并为社会做出更大的贡献。
3.1.2 提供教师培训提供教师培训是另一种教育技能的方式。
培训合格的教师，并将他们派往贫困地区，可以帮助那里的儿童获得良好的教育，并提高他们的未来机会。
3.2 农业技能3.2.1 农业培训和资源分享农业是贫困地区的重要产业，通过提供农业培训和资源分享，可以帮助农民提高种植技术和管理能力。
这样，他们可以增加农作物的产量，改善生活条件，并为家庭和社区创造更多的收入来源。
授人以鱼不如授人以渔——刘恩樵《周亚夫军细柳》课例
授人以鱼不如授人以渔——刘恩樵《周亚夫军细柳》课例摘要：刘恩樵老师执教的《周亚夫军细柳》一课给我们带来了很多关于文言文教学的启发，通过对教学过程的分析我们可以看到刘老师巧妙的设计以及对语文教学的用心，从这堂课中我懂得了一个称职的语文老师要懂得教给学生方法，授人以鱼不如授人以渔。
刘老师让我们看到了一堂很有价值的语文课。
关键词：语文教学；文言文教学；方法《周亚夫军细柳》是八年级的一篇文章，是《史记》中的选段，这篇文言文主要讲述的是汉文帝慰问士兵们时发生的故事。
表现出了周亚夫正直的一种形象。
刘老师的课堂上注重学生的主体地位，让我们看到了一堂眼前一亮的语文课。
在扎实文言文基础的同时也对学生的读写进行训练，思路清晰，完整的展示了文言文教学，是非常值得学习的一节课。
一、教学过程分析首先课堂一开始，刘恩樵老师就展示出了整个课堂的思路，朗读三遍——考问三番——研学三题。
之后正式进入课文的学习。
第一个环节朗读三遍，在读的这个环节，刘老师放下了课堂的节奏让学生放心大胆地反复阅读，这个环节使学生打下坚实的基础，也很巧妙的为第二个环节考问三番打下了基础。
进入考问三番环节，这个环节是学生对老师进行提问，改变了传统的课堂形式，在这个过程中，学生大胆的说出自己的疑问，向老师提出很多有价值的问题，学生变成了课堂的主人。
不仅达到了教学目的还增加了课堂的趣味性，在考问结束之后，刘老师向学生总结出了一套总结文言文的方法。
展示了一个整理一词多义的小短文。
让学生以此为依据学会怎么整理归纳文言文，这里的设计教给了学生学习文言文的方法。
最后是进入了研学三题，这也是使课堂升华的地方，第一个题目是填字补充对联，一共四处，每一处都非常巧妙，在补齐对联的同时学生对文本进行了概括，最后形成对联：“河内守军细柳营军礼皇帝；汉文帝称真将军称谢亚夫”随后引导到文章题目上，短文主题是题目周亚夫军细柳合适吗？这个问题结束之后也展示了一篇小短文，教授学生一种归纳题目的方法。
浅谈“授人以鱼,不如授人以渔”在语文课堂的应用
浅谈“授人以鱼，不如授人以渔”在语文课堂的应用一、激发学生的兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。
它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，鼓励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。
对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。
为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：（1）以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下功夫，学会设疑，释疑。
如教《记金华的双龙洞》一文，让学生根据题目来设疑：这篇游记游览顺序是什么？在游览双龙洞路上，先由外洞进入内洞有哪些所见所闻吗？路上什么样的景色？这篇课文突出了双龙洞的哪些特色？如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。
但更重要的是激发学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更好地理解课文的内容。
（2）以境引境：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。
对《月亮湾》《庐山的瀑布》《烟台的海》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放课文录音，视听结合。
让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
学生学习的积极性可高了。
（3）以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激趣，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
如教《大江保卫战》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
授人以鱼,不如授人以渔
授人以鱼,不如授人以渔【背景】苏教版四年级上册《解决问题的策略——列表法》,是学生系统学习解决问题策略的开始,也是数学学习由具体问题向提升方法的转折。
中国有句古话叫“授人以鱼,不如授人以渔”,说的是传授给人知识,不如传授给人学习知识的方法。
“解决问题的策略”正是新课程改革对这句古话最好的阐述。
在以往的学习中,学生已经积累了一定的解决问题的经验,如怎样求物品单价、数量、总价等等,而这些经验都是具体的,怎样把这些具体经验上升为数学思考,形成解决问题的策略,进一步提高解决问题的能力?在教学中,“解决问题的策略”价值更在于一种数学思考。
本课通过解决生活中的实际问题,体验、掌握列表法,为以后运用策略解决稍复杂的实际问题,丰富知识储备和积累方法基础,体现了策略教学的连续性与后继性。
如五年级学习“枚举法”的策略时,必须借助列表。
但教材静态呈现的知识却无法激起学生整理信息的需求。
不管是从教材的角度思考,还是从学生的实际水平出发,本节课的教学目标是让学生在解决实际问题的过程中,初步体会用列表的方法整理相关信息的作用,感受列表是解决问题的一种策略,以及运用策略解决问题的价值所在,从而增强运用策略解决问题的自觉性。
在这节课的教学中,通过创设各种生活情境,引领学生在解决实际问题的过程中,体会、运用列表法,寻找解决问题的有效策略(掌握渔而不是等待鱼)。
下面我准备从以下几方面来谈谈本节课中对学生策略意识的培养。
一、创设情境,感悟策略意识【教学设计】创设情境:买笔记本小华买5本;小明买3本用去18元;小军共用去42元。
(1)求小华用去多少元。
(2)求小军买了多少本?师:先列表再解答。
(3)比较异同,先合并再简化表格。
【设计意图】新课标要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,使他们体会到数学就在身边,感受到数学与生活的紧密联系。
(1)新课导入就抓住了国庆节文具店一些商品信息,为学生提供了熟悉的背景资料,使学生对数学产生了亲近感。
授人以“鱼”-不如授之以“渔”PPT课件
也许你的种子永远不开花，因为他是一棵参天大树。”
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走在老师前面的习惯 小事赶快做的习惯 善于模仿的习惯 从错误中学习的习惯
学结束后，可以达到30-40分钟。
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在场但不直接参与功课的完成
1.提醒孩子按时做作业。（最初的2-3个月） “该开始了”，“该结束了”，“该休息了”，“该看电视了” 逐步形成按时做作业的习惯，千万别到了小学高年级不提醒就不知道 做作业。
2.坐在孩子旁边，别让他分心。 简单示意提醒孩子：手势、点头、悄声提醒把孩子注意力收回到作业 上来； 不要训斥、海阔天空地声色俱厉地议论，否则，只能使孩子更分心。 在孩子做完作业后，再帮助找出错误并改正过来，但别帮助解答，进 行演算。
种形式。应当千方百计地鼓励他们。
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学习习惯的培养 学习习惯培养主抓三个方面
1、独立学习意识和学习兴趣的培养 2、养成终生求知的阅读习惯
3、注意力的培养与减少粗心马虎
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学习习惯的培养
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学习方法的培养
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学习方法的培养
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“无论成绩好坏，请想想：每个孩子都是种子，只不过每个 人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长 的等待。
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走在老师前面的习惯
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1.定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让 人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要 培养同学们定计划的习惯。教师应该指导学生制订生活、读书、实践活动计划， 制订切合实际的每周、每月、每学期学习目标、学习计划，并认真执行 2.认真预习的习惯 很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学 根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到预 习的重要性。那么预习有什么样好处呢？课前预习也是学习的重要环节，预习 可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识， 最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可 以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。
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3.善于提问的习惯 我们要积极鼓励学生质疑问题，带着知识疑点问老师，问同学，问家长。学问、 学问，学习就要开口问，不懂装懂最终害自己，提问是主动学习的表现，能提出 问题的学生是学习能力最强的学生，是具有创新精神的学生。 4.多思、善问、大胆质疑的习惯 学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的 联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个 为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在 学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、 说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。 要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。
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小事赶快做的习惯
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• 1.做力所能及的事，从小事做起 。
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在场但不直接参与功课的完成
3.逐步降低监督程度。 孩子做作业时别始终坐在旁边，在从书包掏出书本时坐上几分钟， 关照两三次，在旁边站几分钟后离开。小学结束时，孩子应当学 会独立完成功课，只给父母看现成的结果。
4.教会孩子检查作业 首先，父母先写出一些对错交替的算式，让孩子找出错误。检查别
人的练习孩子容易完成。 进而，鼓励孩子找出自己作业里的错误。 提醒：任何时候都不要因错误而责骂孩子，自我改正是自我监督的
• 一个父亲胜过一百个校长。（哈巴特）
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全国18个城市上万个家庭调研结果
小学生家长最关注的三大问题：
1、注意力不集中 2、粗心 3、写作业拖拉
学习主动性
为什么孩子学习没有积极性？
孩子对学习的认识：意义？意思？ 家长和老师的任务：怎么让这个任务更有意思！
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陪读
• 一年级，63% • 二年级，42% • 三年级，12% • 四年级，18% • 五年级，17% • 六年级，12%
一种形式。应当千方百计地鼓励他们。
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学习习惯的培养 学习习惯培养主抓三个方面
1、独立学习意识和学习兴趣的培养 2、养成终生求知的阅读习惯
3、注意力的培养与减少粗心马虎
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学习习惯的培养
10
学习方法的培养
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学习方法的培养
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“无论成绩好坏，请想想：每个孩子都是种子，只不过每个 人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫 长的等待。
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家庭的重要性
• 小学生的成绩与环境因素的关系中，最重要的是儿童的家庭环境。按分量说， 家庭是邻居和学校两者影响之和的两倍。家庭=2X（邻居+学校）
• 除了物质环境条件外，还有家庭成员相互的态度和感情、家庭气氛以及家庭 成员的兴趣与活动、父母的指导和暗示……这些家庭环境因素，影响着儿童 的独立和依附、消极与积极、友善与对抗、创造与因循等人格的发展。
授人以鱼 不如授人以渔
——帮助孩子掌握正确的学习习惯和学习方法
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授人以鱼，不如授人以渔
中国有句古话叫“授 人以鱼不如授人以渔”， 说的是传授给人有知识， 不如传授给人学习知识的 方法。道理其实很简单， 鱼是目的，钓鱼是手段， 一条鱼能解一时之饥，却 不能解长久之饥，如果想 永远有鱼吃，那就要学会
钓鱼的方法。
不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信 是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢的看着长大， 陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等 花开。
也许你的种子永远不开花，因为他是一棵参天大树。”
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走在老师前面的习惯 小事赶快做的习惯 善于模仿的习惯 从错误中学习的习惯
做伴，32% 提供咨询，11% 助手， 13% 导孩子求精，28% 督促孩子自觉，9%
2020/6/2
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“陪读”过程中家长的具体工作
• 检查孩子学习位置是否正确。 光线充足；面对简单环境（避开直面窗户，桌面上避免
有多余的东西）
• 学习的时间安排。 最好在放学后1小时之内开始做作业； 7岁的孩子，连续学习的时间不应当超过15-20分钟；小
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5.增加课堂活力，激发倾听兴趣 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。学生只有对所倾听的内容感 兴趣，才会想听，才能主动学习、掌握知识。所以，我们的教学设计， 教学手段要符合学生的年龄特点，课堂教学要善于激发孩子的学习兴趣， 积极调动孩子参加到倾听活动中，让他们想听，爱听。 6.拿起表扬的武器，对处在萌芽状态的良好学习习惯进行助长。有时上 课时故意晚进教室，对在认真学习的同学进行表扬，并告诉他们老师就 喜欢“自觉”学习的同学，学习不用老师管着，就应该象那些自觉学习 的同学那样，自觉地学习，主动地学习。对学习自觉的同学经常进行表 扬。这种思想灌输多了，受表扬的同学越来越多，自觉学习的同学也越 来越多。自觉学习、主动学习的场面也就出现
学结束后，可以达到30-40分钟。
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在场但不直接参与功课的完成
1.提醒孩子按时做作业。（最初的2-3个月） “该开始了”，“该结束了”，“该休息了”，“该看电视了” 逐步形成按时做作业的习惯，千万别到了小学高年级不提醒就不知道 做作业。
2.坐在孩子旁边，别让他分心。 简单示意提醒孩子：手势、点头、悄声提醒把孩子注意力收回到作业 上来； 不要训斥、海阔天空地声色俱厉地议论，否则，只能使孩子更分心。 在孩子做完作业后，再帮助找出错误并改正过来，但别帮助解答，进 行演算。