中国管理科学研究院教育创新研究所课题申报表
课题申报评审表
- --洋县小江初级中学校本课题申请·评审书课题名称九年级化学教学方法初探学科分类教育根本理论研究类型根底研究课题负责人孟贤填表日期2021年9月5日洋县小江初级中学课题研究领导小组申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报校本课题。
本人认可所填写的?校本课题申请·评审书?〔以下简称为?课题申请·评审书?〕为有约束力的协议，并承诺对所填写的?课题申请·评审书?所涉及各项容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
课题申请如获准立项,在研究工作中，承受洋县小江初级中学校本课题指导研究领导小组的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。
遵守我国?著作权法?和?专利法?等相关法律法规。
2．遵循学术研究的根本规。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识奉献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．遵守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共效劳意识，维护社会公共利益。
维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。
7．标明课题研究的支持者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要奉献的非课题组个人和集体。
8．正确表达科研成果。
按照?国家通用语言文字法?规定，规使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
二、作为课题研究者，本人完全了解县教研室课题指导研究领导小组的有关课题管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
教育课题立项申报书范例(精选10篇)
教育课题立项申报书范例申报书标题：“提高学生英语听说能力的教育研究”一、研究背景随着国内外经济、文化交流的日益频繁，英语已成为全球交流的主要工具之一。
在中国的高考制度中，英语占据了很大的比例，当代青年学生不论从事何种职业，英语都是必不可少的技能。
然而，目前我校部分学生的英语听说能力仍存在许多问题，如发音不准确、语法错误、词汇量不足等。
因此，本研究选取了学生英语听说能力的提高作为研究方向。
二、研究目的本研究旨在通过教育方法的改进，提高学生的英语听说能力和自信心，为学校英语教学提供一定的参考价值。
三、研究方法1.文献研究通过搜集有关英语听说能力提高的文献，从研究的角度理解教育方法的理论。
2.问卷调查在学生群体中开展问卷调查，了解学生对英语学习的态度和需求，以及存在的困难和问题。
3.教学实验采用不同的教学方法，如英语角、英语演讲比赛、听力练习等，对学生进行教学实验，比较不同方法的效果。
四、研究预期成果通过本研究的推进，我们期望达到以下预期成果：1.探究有效的英语听说教育方法，改善目前教学中存在的问题，提高学生英语水平。
2.培养学生的英语自信心，增强学生的英语学习兴趣。
3.积累有关英语教育方法的教学经验，为该领域的研究提供一定的经验和实践参考。
五、研究预算本研究所需资金主要用于购置教学器材、如多媒体设备、阅读材料等，以及为学生提供奖励。
预计资金需求为15,000元。
六、研究团队本研究团队由由英语教师们构成，他们都具有丰富的教学经验。
做出研究方案，每位教师都会有良好的行动计划。
七、总结通过本研究，我们希望得出一些有效的教学方法，促进学生英语听说能力的提高。
同时，我们也鼓励学校其他课程的教师和学生一同参与，共同探讨更好的教育方式和更优秀的教育现象。
总之，本研究设备的立项，为学校打开了一扇探索教育的门，将学校在教育方面的实践开发成员变得非常重要。
对于我们团队来说，教育的研究是我们生活中不可缺少的部分，在未来的日子里我们可以把更多的时间和精力来投入其中，这个领域还有很多可探讨和研究的地方。
中国管理科学研究院教育创新研究所培训资料
教育创新研究所培训资料一、概述教育创新是当今社会发展的必然趋势，对于培养人才、促进经济发展具有重要意义。
为了适应这一趋势，我国管理科学研究院设立了教育创新研究所，旨在培养一批具有教育创新理念和实践能力的专业人才。
本培训资料旨在系统地介绍教育创新的理论、实践和案例，帮助参与者更好地理解和应用教育创新的理念。
二、教育创新理论1. 教育创新的概念和内涵1.1 介绍教育创新的定义和特点1.2 分析教育创新对学校、教师和学生的意义和影响2. 教育创新的理论基础2.1 探讨教育创新理论的发展历程2.2 分析国内外教育创新理论的主要代表人物和学派3. 教育改革的路径和方法3.1 阐述教育创新的路径和途径3.2 探讨促进教育创新的方法和策略三、教育创新实践1. 教育创新案例分析1.1 介绍国内外著名的教育创新案例1.2 分析教育创新案例的成功经验和启示2. 学校教育创新实践2.1 探讨学校在课程、教学、评价等方面的创新实践2.2 分析学校教育创新的有效途径和方法3. 教师教育创新实践3.1 介绍教师在教学设计、教学方法、学生评价等方面的创新实践 3.2 探讨教师教育创新对提升教学质量的作用和意义四、教育创新能力培养1. 教育创新素质培养1.1 探索培养教育创新素质的方法和途径1.2 分析教育创新素质在专业发展中的重要性和作用2. 教育创新实践能力培养2.1 介绍培养教育创新实践能力的策略和手段2.2 分析如何提升教育创新实践能力的效果和影响五、总结与展望教育创新是教育事业发展的必然要求，也是国家建设的重要支撑。
通过本培训资料的学习，相信参与者能够更好地理解和应用教育创新理念，成为推动教育事业发展的重要力量。
我们也希望未来能够有更多的人关注教育创新，共同致力于推动教育事业的健康发展。
以上是我国管理科学研究院教育创新研究所培训资料的主要内容，希望能够对您在教育创新方面的学习和研究有所帮助。
感谢您的阅读和关注。
教育创新在当今的社会发展中起着至关重要的作用。
教育发展研究规划课题申请_审批书
编号中国管理科学研究院教育科学研究所教育发展研究规划课题申请·审批书课题名称：课题类别：课题主持人：主持人所在单位：填表日期：中国管理科学研究院教育科学研究所教育发展研究中心制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报中国管理科学研究院教育科学研究所教育发展研究规划课题。
认可所填写的中国管理科学研究院教育科学研究所教育发展研究规划课题申请?审批书（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
本人已详细阅读《中国管理科学研究院教育科学研究所教育发展研究规划课题管理办法》（以下简称《课题管理办法》），同意中国管理科学研究院教育科学研究所有权使用《课题申请?审批书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项，同意接受中国管理科学研究院教育科学研究所管理并严格执行《课题管理办法》的相关规定，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2．本人承诺：本人自愿参与该课题的研究工作，本课题申报仅用于教育科研工作，保证不借课题研究之名，谋取不当利益。
3．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护中国管理科学研究院教育科学研究所教育发展研究规划课题的声誉。
【课题申报表】基于STEM教育的课堂教学与评价策略研究
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负责人签名： 年 月 日 （公章）
设区市教研部
门意见
负责人签名： 年 月 日 （公章）
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见
负责人签名： 年 月 日 （公章）
（2）研究目标：
在高中生物教学中开展STEM教育，培养学生解决问题的能力、创新能力，提高学生核心素养，从学科基本概念和规律、科学研究的思想方法、科学研究态度价值观、科学综合应用能力等方面落实培养学生生物学科核心素养。为教育研究者进一步探索STEM教育在高中生物学教学中的应用打下基础，为STEM教育教学提供基本思路。
第二阶段（实施第一阶段）：2020.10—2021.6，开展STEM教育理念的高中生物情境教学模式进行教学设计，教学实施、教学反思等基本环节进行实践研究，探索建立有利于STEM教育教学典型课例，开发物理模型作品。
第三阶段（中期小结）：2021.7—2021.9，分析评价第一阶段实验成效，做好中期小结，写出中期实验报告。对STEM教育理念的高中生物情境教学模式
STEM教育在我国起步较晚，但也引起我国教育界的足够重视，并在实践和探索。目前主要是在大学研究实施，文献也以理论探究、政策解读、课程创建为主。在我国教育研究界和中小学一线的出现只是近几年的事情，时至今日，研究类别主要集中在教育理论、中等教育和高等教育方面，中国STEM教育类别最多的为教育理论与教育管理，占比36%；其次为中等教育，占比24%；排在第三位的为高等教育，占比15%。国内研究STEM教育的团队或项目主要有北京景山中学的团队、上海的STEM+研究中心、上海云中心等,我省近两年厦门等发达地区正在开展STEM教育项目式研究,福州市教科所开展教育部物理教学渗透STEM教育实践研究课题。生物科学作为STEM教育中的核心科目更是占有举足轻重的作用，但是人们关注较少，更多的是整合工程和技术，忽视了在我国教育课程体系下将STEM教育理念融入单科教学。因此通过本课题研究将为高中生物教学开展STEM教育提供借鉴，形成高中生物教学STEM教育模式。《课程标准)的科学素养的提升和实验能力的提升就是STEM素养中的科学素养和技术素养。然而数学素养就更不用多说，高中生物作为理科的必修科目，在学习过程中肯定有涉及数学知识的运用。因此，高中生物教学中融入STEM元素是可行的。
小学科学实验教学现状的调查及对策探讨
小学科学实验教学现状的调查及对策探讨摘要：科学实验教学是小学科学教育中不可或缺的一环，它通过实际操作和实验探究的方式，让学生亲身参与到科学活动中，培养学生的科学素养和实验技能。
然而，在实际教学中，小学科学实验教学存在一些问题和挑战，如实验设备和材料的限制、学生对实验的兴趣和动力不足等。
为了改善小学科学实验教学的现状，本文通过调查和分析，提出了相应的对策，以期能够提高学生的学习效果和科学素养。
关键词：小学科学实验；教学现状；调查及对策引言科学实验教学在小学科学教育中具有重要的地位和作用。
通过实际操作和实验探究，科学实验教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的科学思维和实践能力，提高学生的综合素质。
然而，在实际教学中，小学科学实验教学面临着一些问题和挑战。
1.科学实验教学对学生的重要性科学实验教学能够培养学生的观察和实验能力，通过实际操作和实验探究，学生能够亲身参与并体验科学知识，提高对科学的理解和掌握。
科学实验教学有助于提高学生的科学思维和解决问题的能力，通过观察现象、提出假设、设计实验和分析结果，学生能够培养逻辑思维和科学推理能力。
科学实验教学还能够培养学生的团队合作和沟通能力，通过实验中的合作和交流，学生能够学会与他人合作、分享经验和解决问题，提高综合素质。
科学实验教学对学生的重要性不仅体现在知识的学习上，更重要的是培养学生的实践能力、科学思维和综合素质。
2.调查小学科学实验教学现状2.1调查方法和样本选择调查小学科学实验教学现状的方法主要包括问卷调查和观察法。
问卷调查可以通过设计针对教师和学生的问卷，了解他们对科学实验教学的认知、参与程度和满意度等情况。
观察法可以通过实地观察教学过程和实验设备的情况，了解实验教学的质量和效果。
样本选择可以根据地域和学校的不同，选择具有代表性的小学进行调查，以确保结果的可靠性和有效性。
2.2调查结果分析调查结果分析显示，小学科学实验教学存在一些问题。
部分教师对科学实验教学的重视程度不高，缺乏相关培训和教学资源的支持，导致实验教学的质量参差不齐；实验设备和实验室条件不足，限制了学生的实践操作和实验探究能力的发展；学生对实验教学的参与度不高，缺乏实际操作和实验探究的机会，影响了他们对科学知识的理解和掌握。
《中国高校创新创业教育理论与发展研究》课题立项表
58
魏世红
创业教育视角下应用型本科教育实践教案 体系研究
辽宁对外经贸学院管理系
59
白日霞
中国咼校创新创业教育的实践教案体系研 究
大连民族学院创新教育中
心
60
徐志玲
我国创新创业教育的实践教案体系研究
中国计量学院现代科技学
院
61
李运芝
我国创新创业教育的实践教案体系研究
中北大学化工与环境学院
62
建设与发展研究
东北农业大学
27
张绰庵
高等体育院校创新创业教育实践体系的构 建
河北体育学院
28
刘振忠
高等体育院校创新创业
教育现状及对策
河北体育学院
29
范秦海
河北省普通高等院校体育专业毕业生就业
现状与创新创业发展对策研究
河北师范大学体育学院
3
30
李祖超
中美研究型大学创新、创业教育比较研究
中国地质大学<武汉）高教
中国海洋大学高教研究与
评估中心
9
孙德峰
创新创业教育的人才培养定位与发展模式 研究
辽宁经济职业技术学院科
研处
10
仪建红
我国高校创新创业教育模式研究
中北大学材料科学与工程
学院
11
杨军
创新创业教育的研究与实践
长春理工大学高等教育发
展战略研究所
12
呼艳芳
民办高校创新创业教育模式研究
辽宁对外经贸学院思想政
治理论教研部
41
戴梅红
数学专业学生的创业教育
温州大学数学与信息科学
学院
42
徐光志
地方综合性大学文化产业管理专业人才培
全国教育创新科学研究十三五规划重点课题分类及选题参
全国教育创新科学研究“十三五”规划重点课题分类及选题参考一、理论问题1. 新职业培训的内涵及价值的研究2. 以家庭治理为核心的家庭教育研究3. 商业教练与业绩提升的实践研究二、基础教育发展7. 对基础教育培养目标的新思考新研究8. 对基础教育内涵发展的研究9. 教育质量的多样化指标及评价体系的研究三、德育10. 关于创新德育形式的研究11. 政治思想课教学方式方法的改革创新研究12. 加强法制教育，提高学生知法守法用法意识的实践研究13. 学习雷锋精神，培养社会主义核心价值观的研究14. 学生青春期教育问题研究15. 网瘾、禁毒、早恋、少年犯罪……单个德育目标的教育实践研究四、各科教育教学改革与课程教材开发16. 各科新教学方法、模式的研究17. 各科校本课程及教材开发的内容、形式、方法的研究18. 作文教学的创新研究19. 读书习惯的养成教育研究20. 语言表达与交流能力的培养研究21. 新职业培训课程及教材开发的内容、形式、方法的研究22. 新职业培养目标、内容、方式方法的研究23. 新职业培训课程考核评价体系设计24. 新职业培训课题实施学分制的研究25. 职业能力测评指标体系研究26. 职业能力评价模式研究27. 职业院校学生职业能力评价的研究与实践28. 教师职业能力测评研究29. 幼儿园园长职业能力测评研究30. 职业院校学生职业能力测评的共建与方法研究31. 企业员工职业能力考核评价体系研究职业经理人职业能力考核评价体系研究职业能力测评系统设计与开发 职业能力测评认证体系研究32. 传统儿童游戏、地方或民族体育项目的搜集整理及利用33. 改革音乐、美术教学适应全民文化生活需求的行动研究五、素质教育34. 学生创新精神和创造能力培养的实践研究35. “突出才能学生”培养系列问题研究36. 特长生的培养方法、途径的研究37. 学生自立精神和能力培养的研究38. 绿色、低碳、环保意识和行为培养的研究39. 开展“琴棋书画”各类活动培养学生广泛意趣的研究40. 学生过重课业负担的原因，减负的方法途径的研究41. 高中生发明创造和动手能力培养的实践研究42. 高中生社区服务和社会实践活动内容、方法途径的研究六、校管理及文化、制度建设43. 依法治校、实现学校规范化管理的研究44. 学校各项管理制度的创新研究45. 优秀校长治校个案及治校规律的研究46. 推进义务教育学校标准化建设的研究47. 学校“软实力”建设问题研究48. 利用信息技术实现学校数字化管理的研究49. 发掘“国学”精华，促进人文和民族精神发展的研究50. 利用当地非物质文化遗产资源丰厚校园文化的研究51. 发掘优秀校友成长史，积淀丰富校园文化基础的研究52. 校风、校训及特色校园文化研究53. 开展社团活动以丰富学校文化生活的研究七、师资队伍建设54. 学校师德教育培养的内容、方法和常规管理的实践研究55. 学校教师专业发展的梯队建设研究56. 教师创新精神和能力培养研究57. 学校教师常规性学习的规划、内容、方法制度及组织形式的实践研究58. 县域内教师继续教育培训体系建立的实践研究59. 县域内教师流动的有关政策、制度的实践研究60. 教师某单项教育技术和能力培训的实践研究61. 教师校本培训内容、方法途径的实践研究62. 教师绩效考核与绩效工资政策落实问题的实践研究63. 制定有利于实施素质教育的教师评价考核聘任办法的实验研究64. 制定鼓励终身从教管理和激励机制的实践研究65. 班主任工作方法培训的实践研究66. 班主任工作管理的实践研究67. 制定班主任工作手册，规范班主任工作的实践研究68. 优秀班主任工作个案和工作规律的探索研究八、教育心理69. 当前学生心理问题调查及对策研究70. 当前教师心理问题调查及对策研究71. 教师（学生）心理问题、心理疾病预防、治疗的实践研究72. 优秀生常见的心理问题及其预防的实践研究73. 学生心理健康评价标准的实践研究74. 引导学生正确评价自己和看待别人实践研究75. 引导学生自我疏导心结的实践研究76. 建立心理健康教育体系的实践研究77. 心理健康教育课程教材、案例的建设研究78. 节点（开学、挫折和成功、考试、放假等）期心理问题及其预防九、考核与评价改革79. 适应素质教育的教师绩效考核评价体系的研究80. 有利于学生全面发展的考核评价体系的建设研究81. 教师评价之评价主体多元化的实践研究82. 学生评价之评价主体多元化的实践研究83. 注重发展性评价促进学生发展的实践研究84. 注重发展性评价促进教师发展的实践研究85. 过程性评价的研究与实践应用86. 各学科知识能力考核评价内容方法的创新研究十、信息技术与网络87. 学校信息技术与网络软硬件建设的实践与研究88. 网络管理的实践研究89. 开展健康网络文化活动的行动研究90. 家校沟通的网络信息渠道建设的实验研究91. 建立网路自学平台的实验研究92. 利用信息技术改革课堂教学的创新研究93. 利用校网开展教辅和丰富多彩课外活动的实践研究94. 利用网络开展学校民主管理和信息交流的实验研究95. 教师信息技术更新的常规培训机制建设的实践96. 利用信息技术实现考核评价数字化的实践研究 十一、农村教育97. 解决农村教师缺乏和提高教师素质的政策措施研究98. 县域内校长教师交流机制和相关政策的研究99. 农村学校校长教师继续教育和培训制度体系建设研究 100. 代课教师现象的深层原因及其解决的方法途径研究 101. 各地农村解决留守生教育问题基本经验的总结和研究 102. 农村学校参与职业技术教育培训的实践研究103. 农村学校网络化和远程教育的实践研究104. 民族地区双语教学的实践研究十二、学校、社会、家庭三结合105. 开展多样性的家庭活动促进学生全面发展的研究 106. 开发社会教育资源，促进学生多元发展的实践研究 107. 家校合作促进学生发展的内容、方法途径的研究 108. 学校社会合作促进学生发展的内容、方法途径的研究 109. 建立各类社会教育、实践基地促学生全面发展的研究 十三、学前教育110. 0—3岁婴幼儿身心发展及其教育方法实践研究 111. 3—6岁幼儿身心发展特点及其教育方法实践研究 112. 家长育儿知识手册的研究与编写113. 幼儿家长育子知识的培训内容、方法途经研究114. 地方院校幼教专业的建设发展问题研究115. 幼儿教师的继续教育问题研究116. 幼儿教师的校本培训问题研究117. 民办幼儿园的建设、发展问题研究118. 家、园共育活动的创新研究119. 幼儿良好生活习惯的内容、培育方法研究120. 发掘地方文化教育资源促进幼儿身心健康发展的研究 121. 开展丰富多彩活动促进幼儿全面发展的研究122. 学习引进多种先进教育模式、方法促进本园幼教发展 123. 引导幼儿“自己能做的事情自己做”，促进身心发展 124. 幼儿早期语言表达能力的培养研究125. 幼儿早期观察感知能力的培养研究126. 幼儿团结互助和利他精神的培养研究127. 设计丰富多样的体音美活动促进幼儿健康成长研究 128. 教具、玩具的开发研制与环境布置的研究129. 特色园本教材的开发研究130.幼儿文化礼仪教育的研究131.幼儿法纪安全教育的研究十四、职业教育（中等、高等、成人）132. 根据需求变化开展新职业技能认证培训的实践研究 133.以新职业培训推动服务产业升级的实践研究134. 建立应对社会经济变化快速调整专业设置的实践研究 135. 行业职业道德教育的实践研究136. 建立以家庭治理为导向的职业教育培训模式实践研究 137. 适应就业的课程教学内容、方法改革的实践研究 138. 以工学结合、校企合作、顶岗实习为基本形态的教学改革的实践研究139. 学校教育与职业技能培训并举的教育模式的实践研究 140. 双师型教师队伍建设的内容、方法、考核评价与激励机制的研究141. 教师双来源（生产一线、毕业生）、互渗透提高的实践研究142. 建立社会实训基地的政策、策略、方法、途径的实践研究143. 校内专项实训基地的设计与建设的实践研究144. 教具、实验器具设备建设（购置、设计与自制等）的实践研究145. 提高学校职教综合基础能力的实践研究146. 以职业技能竞赛带动技能练兵的实践研究147. 构建职业教育质量保障体系的实践研究148. 普通高中增加适应当地的职业教育的实践研究149. 技术工人培养模式的研究150. 校企结合，教育就业一条龙的实践研究151. 提高高职院校科研工作水平的实践研究十五、体育、卫生、艺术152. 借鉴传统优秀教育思想为学校体育现代化服务153. 健康教育的内涵与发展研究154. 学校开展传统文化教育的形式、方法、内容的研究 155. 开发电子竞技课程，打造特色体育实训项目的研究 156. 培养体育锻炼良好习惯的内容、养成方法和途径的研究157. 开展“琴棋书画”各类活动，培养学生广泛意趣的研究158. 构建体育（音乐、美术）教师创新人才培养模式的研究159. 关于构建体育（音乐、美术）教师继续教育服务平台的研究160. 努力提高体育（音乐、美术）教师的专业化水平研究 161. 促进体育（音乐、美术）教师教学技能提高的研究 162. 现代体育（音乐、美术）教师专业素质、能力创新发展的研究163. 体育（音乐、美术）教师教学风格的研究 164. 体育（音乐、美术）特长生培养方法、途径的研究 165. 学生创新精神和创造能力培养的实践研究166. 学生青春期教育问题的研究167. 学生营养教育和营养餐管理的研究168. 学生个体体质健康状况的评估标准研究169. 学生体育（音乐、美术）课考核评价体系的研究 179. 现代教育技术（网络技术、多媒体计算机等）在文艺与创新教学中的应用研究180. 研制开发符合时代特点，适合当地实际的新型体育器材教具的应用研究注：申报学校自由选题，也可另立研究题目，对获准立项没有影响。
学生个性化阅读教学的实践与探索
中学生作文指导能力逐渐掌握简单的批注式阅读方法。
然后通过不断的训练，形成学习习惯，达到能够熟练运用的目的。
四、改善以往课堂教学方式基于有效的评价，能够帮助学生实现更快的进步。
而传统形式下单一固定的评价方式，对语文阅读教学开展造成很大的负面影响。
而教师通过对批注式阅读教学的良好运用，教学评价应该作出适当的改变，促使评价内容对学生更有意义。
例如，教师在完成阅读教学之后，教师鼓励学生积极表达自己对于这部分内容的想法，进而为大家展示其批注内容。
教师对学生阐述的观念以及其文章批注的情况作出客观的评价，教师在评价的过程中要尽可能地保持温和的态度，不要让学生的心理负担太重，表达方式也要委婉一些，尽可能不要打击学生参与学习的积极性。
当学生输出的价值观念有偏颇和极端的地方，教师也不要严厉打断，很容易给学生造成心理阴影。
教师要耐心地等待学生发言完毕，之后教师再针对学生的发言进行深入的分析，也让其他学生了解其有问题的地方，逐渐形成良好的辩证性思维。
批注式阅读教学开展，是为了鼓励学生在阅读过程中，充分表达自己的想法，而不是一味地跟随教师思考。
但是并非学生的所有个人想法都是正确的，教师的作用就体现在当学生理解有问题、批注不正确时，给予正确的引导帮助其指正。
让学生能够树立起正确的价值观念同时，对于批注阅读也实现了更为深入的认识，而基于此，学生面对语文阅读会具有更大的信心，进而更好地面对接下来的学习。
五、批注相互浏览借鉴学生给一篇文本做的批注，可以在班级内相互浏览传阅。
通过阅读其他学生的批注，学生取长补短，能提升自己做批注的能力，最终做到共同进步。
还可以让学生共同推举表现优秀的学生和批注，树立典型。
可以将文本及批注拓印、张贴在教室中，让更多的学生观摩，逐步提升批注能力和学习能力。
在此基础上，还可以成立合作学习小组，或是课外兴趣小组，让学生合作学习，相互浏览借鉴，共同进步。
六、教师科学的反馈教师反馈与评价是非常重要的环节。
对于没有太多学习责任感、心理较脆弱的小学生来说，教师的反馈与评价还是以鼓励为主，对学生的批注式阅读给予肯定，激励学生写批注的兴趣和习惯。
中国管理科学研究院现代教育研究所(重大教育与创新课题)立项清单(2020年)
14 中国现代职业教育体系研究
现代教育研究所 教育企业+培训机构+高校+科研机构共同完成 李建革/曹国岭
15 中国现代国际教育体系研究
现代教育研究所 教育企业+培训机构+高校+科研机构共同完成 李建革/曹国岭
重点 重点 重点 重点 重点 重点 重点 重点 重点
10 中国现代大教育体系研究
现代教育研究所 教育企业+培训机构+高校+科研机构共同完成 李建革/曹国岭
11 中国现代家庭教育体系研究 12 中国现代学校教育体系研究 13 中国现代社会教育体系研究
现代教育研究所 教育企业+培训机构+高校+科研机构共同完成 李建革/曹国岭 现代教育研究所 教育企业+培训机构+高校+科研机构共同完成 李建革/曹国岭 现代教育研究所 教育企业+培训机构+高校+科研机构共同完成 李建革/曹国岭
中国管理科学研究院现代教育研究所（重大教育与创新课题）立项清单(2020年)
序号
作品课件名称
责任单位
课题完成模式
负责人
级别1 中外教育产业比Fra bibliotek研究现代教育研究所 教育企业+培训机构+高校+科研机构共同完成 李建革/曹国岭
重点
2 中国教育与未来人才需求研究 现代教育研究所 教育企业+培训机构+高校+科研机构共同完成 李建革/曹国岭
重点 重点 重点 重点
7 教育市场与教育社会化研究
现代教育研究所 教育企业+培训机构+高校+科研机构共同完成 李建革/曹国岭
8 中国现代教育体系研究
中国管理科学研究院教育创新研究所证书明细
中国管理科学研究院教育创新研究所证书明细1.引言1.1 概述概述是文章引言部分的一部分，旨在对文章的主题、背景和目的进行概括和介绍。
本文的概述部分将介绍中国管理科学研究院教育创新研究所的证书明细，并提供一些背景信息。
中国管理科学研究院教育创新研究所是中国管理科学研究院下属的一个重要研究机构。
该研究所致力于教育创新的研究，并在该领域取得了显著的成果。
对于研究所的学术影响力和研究成果的认可，证书成为了评价研究所质量的重要依据。
本文将对中国管理科学研究院教育创新研究所证书明细进行详细的介绍。
通过对这些证书的内容、取得方式以及对研究所和个人学术发展的影响进行分析，旨在为读者深入了解该研究所在教育创新领域的研究能力和学术实力提供参考。
在本文的后续部分，我们将介绍这些证书的具体类别和内容，并对每个证书相关的学术要求和获得条件进行介绍。
此外，我们还将分析这些证书在学术界和行业中的影响力，并探讨这些证书对个人职业发展和学术研究的意义。
最后，我们将总结这些证书的价值和意义，并展望未来中国管理科学研究院教育创新研究所在教育创新领域的发展趋势。
希望本文的内容能够为读者对于该研究所的证书明细有一个全面深入的了解，并对相关领域的学术研究和个人发展提供一定的启发。
1.2文章结构文章结构是指文章的组织架构和布局方式，用于将文章内容有条理地展示给读者。
文章结构的设计旨在帮助读者更好地理解和吸收文章的内容。
本文将按照如下的结构来呈现：1. 引言1.1 概述在本部分，将介绍中国管理科学研究院教育创新研究所证书明细的背景和意义。
探讨教育创新研究所的重要性，以及完成该研究所学习所得证书的意义和价值。
1.2 文章结构本部分将详细阐述整篇文章的结构和内容安排。
主要包括引言、正文和结论三个部分，并在每个部分下列举具体的要点。
1.3 目的阐述本文的目标和意图。
本文旨在对中国管理科学研究院教育创新研究所证书明细进行全面深入的介绍和分析，并对其对未来的发展进行展望。
中国管理科学研究院教育创新研究所教育科研课题结题报告格式(参考)【模板】
中国管理科学研究院教育创新研究所教育科研课题结题报告格式（参考）
•前置部分——首页内容：
1.课题名称
2.关键词
3.结题报告摘要
4.立项时间
5.课题负责人：XXX 、职称、单位、职务
6.课题组成员：姓名、职称、单位、职务
7.结题时间
8.报告执笔人
•结题报告主体部分结构：
一、问题的提出
1.研究的政策依据、理论依据、实践依据
2.研究主题的本质
3.研究课题的界定与假设
二、研究目标
1.研究的理论、实践、技术性突破的目标
2.是否达成指标
三、研究队伍与研究对象
四、研究方法
1.科研方法选定与应该用范畴
2.课题研究路径
3.使用的科研技术手段
五、研究内容和过程
1.课题研究系列项目描述：
2.每一研究项目的具体操作程序
六、研究结果与分析(分析包括:定量与定性分析)
七、讨论及结论
八、有待进一步研究的问题
九、附录：
1.注释和参考文献；
2.已发表的文章和已出版的书籍目录；
3.调查问卷或实验方案等附件；
4.其他。
基于新课标理念的初中数学课堂教学评价体系构建
基于新课标理念的初中数学课堂教学评价体系构建摘要：随着我国教育行业的不断发展和进步，在初中数学教学中，我国已经根据教学评价的理念、基本原则和指标系统，构建出一个完善的课堂教学评价体系，并设计出相应的评价表。
本文将围绕新课标理念下初中数学课堂教学评价体系的建立进行分析论述。
关键词：新课标理念；初中数学；课堂评价；体系引言：在初中数学教学中，教学评价已经成为了重要的教学环节。
但是在实际的教学过程中，发现现阶段的教学评价依然具有很多的不足，所以对教学评价进行改进与提升，是现阶段的重要教研任务。
而初中数学教师也必须认知到教学评价的重要性，并结合相应的策略进行教学评价，从而保证高质量的教学。
一、评价方法（一）根据评价主体的不同评价主体可以分为他人与自身，因此评价可以分为他评和自评。
其中他评是外部评价，是他人的评价，这种评价方式是课堂评价的重要组成。
在初中数学学科中，他评主要来源于同科目教师、领导与学生的评价，因此他评更客观与准确，是教师的重点关注内容。
自评，是教师对于自我教学的评价，主要是教师在课后对课堂进行的评价，因此自评更多是指教师的自我反省，对于课堂中所出现的问题及时进行改正。
在评价中，检查自评与他评相结合，是建立高质量评价的重点[1]。
（二）根据评价客体的不同在教学评价中，评价客体主要是教师与学生，评价内容主要是师生、生生之间的互动与发展，因此根据评价客体的不同，分为教师行为评价和学生行为评价。
教师行为评价，主要是对教师在课堂中落实教学设计和教学思想这一行为的评价。
学生行为评价，是对学生在课堂中的参与度的评价，包含学习内容、方法、状态等等。
在课堂教学评价中，应以教师行为评价为主，学生行为评价为辅。
（三）根据评价方式的不同在评价中对每一个评价主体、客体都进行相应评价，并且给予相应的重视，评价是一个整体行为。
同时评价也应定量且定性，其中定量是对教学按照相应的标准进行观察，给出对应的评价和分数。
定性评价是根据课堂教学中的教师各阶段表现，根据主观意识进行科学的分析评价。
浅谈小学数学课后作业优化设计的有效策略
小教园地浅谈小学数学课后作业优化设计的有效策略■梁景梅摘要：课后作业是对课堂学习内容的延续，在巩固学生知识、加强学生思考、培养学生形成良好学习习惯等方面具有重要意义。
由于数学对学生逻辑思维能力和创新能力的培养起到至关重要的作用，所以教师要更加注重课后作业这一教学环节，促使课后作业发挥出提高学生学习积极性、检验学生学习成果、巩固学生所学知识等教学作用，为提高小学数学教学的有效性奠定基础。
因此，如何对小学数学课后作业进行优化设计成为当前教师需要重点探讨的课题。
关键词：课后作业；优化设计；小学数学；逻辑思维能力引言：由于数学本身的逻辑严谨，具有概念性强、空间性强等特征，对于小学阶段的学生来说，数学的学习难度较大。
为巩固学生所学知识，加强学生对数学知识的理解和应用，教师通常会设置课后作业，以此达到检验学生学习成果、加强学生学习的目的。
但从实际情况看，小学数学课后作业仍存在一些问题，制约了课后作业教学作用的发挥。
因此，对小学数学课后作业优化设计的有效策略进行探讨具有重要意义。
1当前小学数学课后作业效果不佳的原因分析1.1课后作业设计的标准过于统一从当前小学数学课后作业设计上看，教师通常忽略了学生的主体作用，以过于统一的标准进行课后作业设计。
这在很大程度上会导致一些基础较差的学生无法完成课后作业，久而久之，学生的学习兴趣就会降低，学生的学习自信心也会受到打击。
对于基础知识掌握较好的学生来说，他们在统一标准的课后作业训练中，很难实现更深层次的提升和发展。
这会使课后作业无法发挥出提升学生学习能力的作用。
1.2学生完成课后作业积极性不高目前，小学数学课后作业的内容大多体现出题海式训练的特征，不仅课后作业的任务较繁重，而且课后作业的内容较为枯燥。
这给学生带来很大的学习压力，并引发了学生的厌烦情绪，最终导致学生失去完成课后作业的兴趣和积极性。
1.3学生没有养成总结和整理习惯小学数学教学的目的是培养学生的数学能力。
而课后作业环节不仅是对教师所传授知识内容的总结和训练，而且是对教学内容的延伸。
中国管理科学研究院教育科学研究所
中国管理科学研究院教育科学研究所创新教育研究中心关于举办“博智雅行名师引领”全国中小学工作研讨会暨教书育人案例实操分享报告会的通知各省、市（县、区）教育局暨教研室（教科院、教师发展中心）：为进一步推动班主任工作质量提升，促进班主任群体的专业化发展，探索中小学班主任工作体系，寻求班主任成长路径，迎接新挑战，感悟职业幸福，敬业爱岗，激发工作热情，提升班主任工作的科学性与艺术化，建设健康、和谐、奋发向上的班集体,努力提高班主任的综合素养。
经研究，决定举办“名师之路”全国中小学班主任工作研讨会。
为了让更多的老师参与其中，我们全程以对话、探讨、交流、互动的方式举行，根据实际情况挑选地方骨干班主任参与，所有参与的老师请带着您在工作中实际问题，与专家现场交流。
就班主任工作中的点滴细节和规律方法进行科学的梳理、阐释与解读。
热忱欢迎各地教育行政部门，学校组织干部、青年教师、班主任参加。
一、培训主题：◆创新的教育理念与智慧型班主任专业成长主办单位：中国管理科学研究院教育科学研究所创新教育研究中心协办单位：北京二十一世纪师培教育科技研究院大连天园会议服务有限公司三、培训目标：◆破解班主任的现实困惑，拓展班主任的理论视野，给参与培训的干部及班主任提供丰富的前沿理论信息、应用技能信息和实践经验信息。
◆砺练班主任的工作技能，提升班主任的生活品位，帮助广大一线班主任改进工作策略，解决班主任在班集体建设与学生教育管理中面临的困惑和难题，学习借鉴优秀班主任的工作方法和成长经验，做新信息时代智慧型班主任。
◆满足班主任工作发展的需求，为其专业发展创造条件，培训中小学骨干班主任成为班级教育的专家和班级工作研究的带头人，发挥骨干班主任的示范、带头作用，逐步优化班主任队伍结构和素质，强化骨干班主任的示范效应，形成学校立德树人的良好风气。
四、主讲内容：◆教书育人楷模专场——走近“育人大师”，分享人生感悟；◆一线名师支招，活用“他山之石”；◆班主任育人“心理学”专场；◆教书育人楷模专场——创新“因生给爱”，传递教育真情；◆教育名家谈班主任专业成长；五、培训对象：各地教育局、教育科研机构、电教馆、教育（股）科、人事（股）科、研训中心、教研室、名师工作室、进修学校、相关领导、教研员；各中小学（含中职）校长、书记、副校长、教导主任、德育主任、教研主任、教务主任、政教主任、年级组长、团队干部以及中小学（含中职）班主任、辅导员、老师等。
关于如何做好幼小衔接工作,提高幼儿综合素养的研究
关于如何做好幼小衔接工作 ,提高幼儿综合素养的研究摘要：近年来，随着我国科技水平和经济实力的高速增长，民众的生活条件得到了极大改善，充足的物质生活令人们纷纷将目光转向了子女教育。
为满足日益壮大的教育需求，国家不仅出台落实了新课标要求，还提出了新时期下的素质教育理念，各学段、学校纷纷遵循素质教育理念的指引开展一系列教育改革工作，幼儿园学段教育也在素质教育理念的加持下不断精进、完善。
在教育理念普遍增高的情况下，幼儿园幼小衔接工作得到了家长、社会的高度重视，基于此，本文围绕如何做好幼小衔接工作，提高幼儿综合素养的问题展开了深入研究，希望本文观点能为我国幼小衔接工作的进步和优化提供些许思路和借鉴。
关键词：幼儿园教育；幼小衔接；提高综合素养；增强措施引言：幼小衔接教育工作通常开展于幼儿园教育的最终阶段，且之所以存在幼小衔接的专项教育，是因为我国当前从幼儿园大班过度到小学教育的过程并不平滑，小学教育与幼儿教育无法做到有效衔接。
当幼儿进入小学校园后，无论是客观环境、学习内容抑或自我要求、师生关系都发生了很大的变化，许多幼儿一时难以适应，就很容易在成长的道路上落后于同龄人，因此，幼小衔接专项教育在这一背景下应运而生。
1.幼小衔接教育现状及问题小学教育与幼儿园教育联系紧密，尽管在实际教育内容方面差异较大，但二者的教育目标是一致的，双方都将“有效提升幼儿（小学生）的综合素养”作为核心教育目的。
幼儿园和小学都是基础教育中的重要环节，教育者应当科学有效地开展过度、衔接工作，为儿童的成长创造更多有利条件。
不过，虽然幼小衔接教育当前逐渐受到各方重视，但目前的教育工作开展仍然存在需要改进之处，本文从幼小衔接教育现状出发，认为当前幼小衔接教育存在以下几个问题：1.幼小衔接内容和小学教育的联系不够紧密。
众所周知幼儿园教育和小学教育在内容方面是具有相当的差异的，完全将幼小衔接的责任交由幼儿园大班老师，显然不可能获得优秀的教育成果。
填写课题申报表的一般要求
目的、目标、内容陈述中常见问题：
①研究的目的（意义）套话多，比较空。从国内到国际、从 科教兴国到科研兴教、从应试教育到素质教育，迟迟不能 谈及本地本校实际。
②目标过多。实际研究内容无法解决；或目的与目标不分， 过大过高，泛用总结…规律，全面提高办学水平。
③内容与目标不分。未细化，过宽过杂，扣题不紧。几乎将 学校所有的工作列入内容，事实上不可能办到，导致对预 定的目标没有进行研究或无法进行研究。
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表中所规定的内容实质上也是课题选题原则的体现。 选题的三条基本原则和要求： 有价值；理论、实践上 有创新：内容、方法上 可行性。人、财、物上
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做好申报课题的前期基础性工作
填好申请表，除了掌握一般的写作常识以外，最根本 的还是要做好很多基础性工作，进行一定的与预研究和积 累。没有前期认真思考、精心选题就填不好。
二是通过分析本地（校）本人的教育教学实际，指出 为什么要研究该课题，现实的、问题的针对性何在？ ②以实践应用角度论述为主论证。
分析应做到理论与实践结合、宏观与围观结合，但作 为中小学的研究，应侧重从微观和实践的角度分析，要把 面临的现实问题与发展需要之间存在的具体矛盾作为分析 的着手点。分析要指出本校或自己在实践当中存在的具体
首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究 工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面 的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的 情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究的基础上， 从事更高层次、更有价值的东西去研究。
其次，要掌握与课题相关的基础理论知识。理论基础 扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论 基础，你就很难研究深入进去，很难有真正的创造。进行 科学研究，一定要多方面地收集资料，重视平时积累，加 强理论学习，这样写申请的时候，才能更有把握一些，制 定出的申请才能更科学、更完善。
合作引领,展示出彩
合作引领，展示出彩作者：郭芳艳来源：《教育周报·教研版》2019年第19期四月初，顺应我镇“小组合作学习验收”与“中考备考复习”的潮流，我执教了一堂引领学困生“解读绰号，品析形象”的《水浒传》复习展示课，获得了小榄镇初三语文教学比赛一等奖，深受好评，大有所得。
一、关于教学设计（1）设计缘起。
自2016年秋季起，统编本新教材在框架体例、选文等方面有了较大幅度的调整，名著阅读已被纳入“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系中，成为语文课程的有机组成部分。
新教材不仅关注学生的名著阅读，更是提出了“整本书阅读”的概念。
而为了探索“整本书阅读”怎么教，给一线语文老师提供指导学生阅读名著的门径，2018年的3月29-31日，中国管理科学研究院教育创新研究所还在广州大学附属中学举办了“全国初中语文整本书阅新教学暨课题交流”研讨会，我参加了学习，并有幸观摩了浙江省特级教师肖培东老师执教名著《瓦尔登湖》的示范课，特别认同他一再强调的观点：老师须带领学生深入文本;无读不成析，无读不成课。
而作为中国古典四大名著之一，《水浒传》重要的文学地位不言而喻。
前不久，新公布的中考考纲范围也业已明晰：名著考查篇目由原来的12部缩减为6部，其中就有《水浒传》。
虽然近些年最明显的规律是中国名著与外国名著隔年考， 2018年中考考的又正是《水浒传》，但专家们分析：2019年作为中考的过渡年，很难判断这一规律在明年中考是否还会延续，建议我们要进行全面扎实的复习备考，以不变应万变。
《水浒传》作为九年级上册的必读篇目，虽然在去年暑假，我已督促学生们整本阅读过，后又上过导读课，在校内的“精品课程”赛课活动中，还带学生上过初读展示课并荣获一等奖，但毕竟时隔数月，学生们对《水浒传》繁杂的情节与众多的人物已逐渐淡忘。
所以，唤醒式复习也极为必要。
此外，《课标》在第四学段的阅读要求中也明确提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读;欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
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中国管理科学研究院教育创新研究所全国教育创新科学研究“十三五”规划重点课题
课题申请·审批书
课题名称：新课改高效课堂方法和策略的研究
课题主持人：罗春芳
主持人所在单位：河南省信阳市羊山中学
填表日期：2019年5月10日
中国管理科学研究院教育创新研究所
《高效课堂教学的创新策略研究》总课题组制
申报说明
1．课题申报仅用于教育科研工作，若申请者用于职称评审或单位评优等用途，请务必事先咨询所在单位或教育行政部门，总课题组不为课题是否被当地教育部门认可承担任何责任。
2．本表须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责，加盖公章并在当地教育行政部门备案后方可上报。
3．请用计算机准确如实填写各项内容，尤其要写清相关人员的联系电话、邮箱、通讯地址，填写完成后请先将电子版发送到秘书处邮箱，经总课题组专家指导委员会审批通过后，将由秘书处通知申报单位及个人。
4．封面上的年度、编号、类型不用填写，由总课题组统一编写。
5．各申报单位或个人可直接从指南中选取适合本校或本人研究的课题进行申报；亦可结合教学管理、教科研实际情况独立命题进行申报。
6．课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过30个汉字。
课题的论证部分是申报内容的核心，要确保实用性、科学性、创新性。
7．主要参研人员工作单位应按单位和部门公章全称填写。
参研人员必须真实参加本课题研究工作，不含课题主持人，不包括不参加本课题研究工作的单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
8．课题的主要研究人员应有明确分工，在最后的成果中必须有切实的贡献，此外还应有自己独立的成果。
同时，鼓励一般教师参与课题研究，人数不限，但必须有自己的独立成果。
9．预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告。
10．请认真阅读课题申报的所有条款及注意事项，按要求认真填写课题申请·评审书。
若有其他不明问题，请与总课题组联系。
一、数据表
二、课题设计论证
三、完成课题研究的条件和保证
四、预期研究成果
五、申请者所在单位意见
六、总课题组审批意见。