新人教版八年级语文下册第六单元写作学写故事学案设计-附答案
2024年八年级语文下册教学设计全册第6单元写作 学写故事
写作学写故事设计说明《学写故事》是八年级下册第六单元的写作教学内容。
教材非常注重学生“写人叙事”能力的培养,七年级上册安排了“学会记事”“写人要抓住特点”等写作内容,七年级下册则有“写出人物的精神”“抓住细节”等写作内容。
从编写体系上看,“学写故事”是对“写人叙事”能力的一次综合训练,也是对“写人叙事”能力的更高要求。
讲好故事是社会生活的重要能力,会讲故事的人是有影响力的人。
故事有三个要素:情节、人物、主题。
因此,在写故事的时候,情节要波澜起伏,人物要栩栩如生、细腻传神,主题要鲜明深刻。
学习目标1.学会通过故事刻画人物的形象。
2.发挥联想与想象,写出跌宕起伏的情节,增加故事吸引力。
3.突出故事情趣,将生活道理寓于故事之中,引发读者思考。
教学重难点1.引导学生发挥联想与想象,写出跌宕起伏的情节,并通过故事突出人物特点。
2.培养学生展现故事情趣的写作意识,将生活道理寓于故事之中,引发读者思考。
教学方法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源推荐阅读:《说服力——如何讲好一个故事》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习任务二、过程性评价课堂故事接龙活动。
三、课堂小结通过这节课的学习和活动,相信大家初步掌握了故事的写作技法,能够遵循一般的写作过程,写出较为完整的故事。
同时,大家更应认识到,好故事源于生活,因此,要善于捕捉生活中有趣的事件、给自己留下深刻印象的人,或是从生活现象中汲取道理,将这些收集、记录下来,使笔下的故事更富有情趣,更生动鲜活。
四、布置作业利用课下时间,继续完成课本第129页“写作实践”题二。
五、板书设计教学反思。
初中语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级下册第六单元写作《学写故事》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级下册教学设计《学写故事》【教材分析】《学写故事》是统编教材初中语文八年级下册第六单元的写作内容，是本学期最后一个写作教学板块。
第一至五单元分别是“学习仿写"说明的顺序”“学写读后感"撰写演讲稿”“学写游记”，涉及改编式写作、应用类写作和文体写作三个层面。
本单元的“学写故事”属于文体写作，侧重于叙事，是在七上第二单元“学会记事"基础上的进阶学习。
新课标要求“写记叙性文章，做到内容具体充实”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，表达力求有新意。
"教材中的学习引导，明确了本次训练的重点是学习如何将故事讲得曲折生动，具体途径是：制造波澜增加故事趣味性；在故事发展进程中塑造丰满人物形象；通过适当的联想和想象丰富细节。
本节课以“制造波澜增加故事趣味性”为主进行写作学习。
【学情分析】故事是孩子们的最爱，他们是听着或看着童话故事长大的。
初中的学生，已经有了较多的故事阅读的积累，随着年龄的增长、阅历的丰富、思维的发展，他们不缺乏写作的素材，也不满足于看别人的故事，采用合适的方式激发，就有创作的冲动。
小学阶段的记叙文写作和七年级关于记叙类文体写作的相关练习，奠基了他们记述故事的基础，基本能做到叙事完整，突出人物特点，但平铺直叙、记流水账仍是许多学生存在的弊端，真正将故事写得一波三折、跌宕起伏，对八年级学生来说还有较大的难度。
因此，教给学生一些使情节曲折、人物生动的方法，对提高他们的故事创作能力十分必要。
【学习目标】1.借助教材中典型故事的写作思路分析，理解使故事情节一波三折的多种方法；2.回顾具体生活情境中的体悟，进行分层练习，在运用中提升故事写作的能力。
【学习重难点】1.回顾典型课文中精彩故事的创作思路，从中发现规律，总结让情节一波三折的几种方法。
2.结合具体的学习和生活情境，尝试运用悟到的方法进行写作，通过互评、自评，能熟练运用至少一种使情节一波三折的方法。
人教部编版八年级语文下册第六单元写作《学写故事》教案
学写故事【教学目标】1.了解故事的基本写法,灵活运用多种表达方式。
2.从生活细节中选取写作素材,在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
3.想象要新奇合理,在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。
那么，我们如何把听到的或者自己讲过的故事写成完整而精彩的故事呢？让我们一起走进本节课“学写故事”。
二、写作指导如何写出完整的故事，而且使故事深深地吸引读者呢？(一)注意记叙要素的完整比如在《孙权劝学》一文中，就交代了时间“初”，主要人物“孙权、吕蒙、鲁肃”，孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样劝服吕蒙的。
文章虽短，五脏俱全。
所以要想将故事叙述完整具体，各要素必须交代清楚。
过程和结果要有，同时揭示出故事发展变化的原因和内在联系，才能使读者对整个故事有全面完整的印象。
(二)写出故事的波澜“文似看山不喜平”，意思是：读好文章就像欣赏山景，不喜欢平缓而无变化。
怎样才能写出有波澜的文章？1．巧设悬念。
常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念，是指作者在展开故事情节、安排矛盾和冲突时，利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个悬而未决。
令读者欲罢不忍，饶有兴味地读下去，非要把文章读完不可。
作者利用这种方法巧妙地带着读者寻幽探胜，渐入佳境，从而使文章吸引人。
比如蒲松龄的《狼》，“少时，一狼径去。
其一犬坐于前”，为什会一只狼离开，一只狼像狗那样冥坐呢？这就是悬念，篇幅不长，但写得一波三折，读来引人入胜。
2．欲扬先抑。
欲扬先抑，是一种以退为进的写作技巧，即作者为肯定和褒奖某人某物，先作某些退让，有意贬抑或否定，而后再着力褒扬，让人景仰。
比如在《阿长与山海经》中课文前半部分通过对阿长地位低下、饶舌多事、愚昧迷信等缺点的描写，主要为后文阿长的热情善良做铺垫，这样的人物更真实，更让作者敬佩和怀念。
最新人教版八年级下册(部编版)语文第六单元写作《学写故事》教案设计
单元写作学写故事教材分析作文,就是写故事。
本单元的写作训练是“学写故事”,让学生写自己,写自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐,从而丰富学生的写作素材,培养叙事能力。
学情分析作文课上,学生提笔觉得无事可写,不知如何去写,是当前初中生写作的普遍现象。
采用故事融入作文的方法,按照故事的特性去写作,可打开写作的选材面,拓宽写作思路,消除学生的写作恐惧。
教学分析●教学目标1.了解故事的基本写法,灵活运用多种表达方式。
2.从生活细节中选取写作素材,在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
3.想象要新奇合理,在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
●教学重难点1.在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
2.在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入同学们,在我们成长的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事,也在不同场合讲述自己的故事。
我们虽然能够精彩地讲述故事,但不一定能够很好地写故事。
今天,我们就一起来探讨如何写好故事。
二、写作指导写故事可以是真人真事,也可以是虚构的人和事。
那么,写故事要注意什么呢?1.要素要齐全,叙事要完整。
写故事和写记叙文一样,要注意记叙的要素要齐全,叙事要完整。
2.写故事要注意人物和人物的关系。
(1)通过想象来设置人物:要根据命题中的要求,想象设置人物。
人物可以是现实的,也可以是虚幻的,可以是自己个人生活经历范围的,也可以想象是古人,是动物王国,是未来世界,是宇宙世界,还可以是古今时间隧道里的穿梭者,现实和虚幻世界的并行人。
(2)运用描写手法,表现人物个性:可以综合运用描写人物的方法,如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象,给故事增光添彩。
如果有两个或两个以上的人物,那人物之间要有反差,有矛盾,差异才能产生故事的魅力。
八年级语文下册第六单元写作学写故事教案新人教版
写作学写故事1.能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
2。
发挥联想与想象,丰富故事细节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
3.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
1课时一、了解“故事”,激发兴趣师：讲好故事，是一种技术，也是一种情怀。
请大家读一读两位作家的言论，说一说，你是怎么理解这两位作家对“故事”的看法的.我是一个讲故事的人。
因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事,让我坚信真理和正义是存在的.今后的岁月里，我将继续讲我的故事。
-—莫言故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处,人人都想客串一把;其实,人人也都曾经客串过，因为，故事的别名叫“生活”.——李丹崖（生交流明确）预设莫言认为，讲好故事也能获得巨大的文学成就,故事里面有真理和正义，一个人可以将终身讲故事作为自己的生活方式与人生追求；李丹崖认为，故事就是人们演的戏，故事就是生活本身，阅读故事就是阅读人生.师：我们在课文里也学过很多好故事——蒲松龄的《狼》，安徒生的《皇帝的新装》，袁珂的《女娲造人》等，还读过名著《西游记》等等.你觉得“好故事”有什么特点?(生交流明确）预设好故事都有主题深刻、人物鲜明、情节曲折等特点.师：这节课，我们就将进行写作训练--学写故事。
（板书：学写故事)【设计意图】此环节引导学生了解作家有关故事的论述，激发学生对写故事的兴趣.简单回忆课文中学过的故事,初步理解“故事”.二、共赏“故事"，学习技法1。
共品“主题深刻的故事"师：怎样写出主题深刻的故事呢?我们向课文学一学。
请同学们回忆七年级上册学过的莫怀戚的《散步》，想一想，这篇课文表达了怎样的主题，用了什么手法?(生交流明确）预设作者选取了一家人散步的小事来写，所表现的意蕴却发人深思:一个“慈母”,一个“孝子”，一份真诚的理解，一份绝对的信任,这种良性的循环正反映了尊老爱幼的家庭伦理道德之美.课文运用了“以小见大"的写作手法。
人教部编版八年级语文下册第6单元写作《学写故事》教案
《学写故事》教学设计【教学目标】1、了解基本的故事写作技巧；2、学会运用景物描绘来创设故事叙述意境；3、掌握叙写故事的构思技巧，学会巧妙谋篇布局。
【重难点解析】重点：了解基本的故事写作技巧。
难点：掌握构思技巧，巧妙谋篇布局。
【教法预设】例文分析、合作探究【课时准备】2课时【教学流程】第一课时一、开门见山，导入新课。
从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事。
二、明确目标，感知要求。
1、课标引领引导学生了解新课标中对于故事写作的基本要求。
2、考纲导航引导学生了解安徽省中考考纲对于故事写作的考查基本点3、作文评分标准让学生充分认识到作文的基本写作要求三、例文赏析《夏夜》1、学生快速阅读文章，感知作文内容；小组合作探究，这篇文章你认为好在哪里？2、交流展示：点评例文3、教师总结：比如说开头与结尾处的景物描写，既前后照应，又创设出了故事叙写的意境，还巧妙烘托出人物的内心情感；还比如说，小作者巧妙的构思，赋予《龟兔赛跑》一个不一样的结局等等。
四、具体写法剖析（一）、巧妙构思季羡林先生曾说“作文，落笔要有些鲜味才好！”如何才能有“鲜味’呢？1、逆向思维，与众不同；2、故事新编，发人深省；3、巧设悬念，引人入胜；4、倒叙插叙，生动叙事。
（二）、布局谋篇开篇——环境描写（景）内容——故事叙述（人、事）收尾——景（照应前文，烘托人物情感）情（突显主题，篇末点题）（三）、深化主旨故事写作，要以人物刻画做基点：注意人物情感的变化主旨深化可以有两种技巧：1、直抒胸臆，直接抒情；2、感悟启示，感想收尾。
五、实战演练，问题作文修改出示问题作文《陪伴》1、合作探究：修改思路2、畅谈修改意见。
3、修改展示。
4、集体归纳，总结提高。
六、课堂小结，明确收获。
故事写作的基本方法：一、故事写作的构思二、故事写作的布局三、故事写作的主题七、作业布置、巩固提高•请以“也是一种爱”为题，写一篇不少于600字的作文。
人教部编版八年级语文下册第六单元写作 学写故事教案
人教部编版八年级语文下册第六单元写作学写故事教案一. 教材分析人教部编版八年级语文下册第六单元的主题是“学写故事”。
通过本单元的学习，学生将掌握故事的基本结构，学会如何开头、发展、高潮、结尾，以及如何塑造人物形象和环境描写。
教材提供了丰富的素材，包括经典故事、范文解析和写作指导，旨在激发学生的创作兴趣，提高写作能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的写作基础，对故事有一定的认识和了解。
但学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 故事情节平淡，缺乏悬念；2. 人物形象单一，缺乏立体感；3. 环境描写过于简单，不能很好地渲染氛围。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导和纠正。
三. 教学目标1.了解故事的基本结构，学会开头、发展、高潮、结尾的写作方法；2.学会通过人物描写和环境描写来塑造形象，增强故事感染力；3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
四. 教学重难点1.故事结构的把握；2. 人物形象和环境描写的方法；3. 将所学知识运用到实际写作中。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析经典故事和范文，使学生了解和掌握故事写作的方法和技巧；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴；3.实践法：让学生动手写作，教师一对一进行指导。
六. 教学准备1.准备经典故事和范文，用于分析和讨论；2. 准备写作素材，激发学生创作灵感；3. 准备写作指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：以一个经典故事为例，引导学生思考故事的基本结构，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）：展示一组范文，让学生分析其中的故事结构、人物描写和环境描写，引导学生掌握写作方法。
3.操练（10分钟）：让学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴。
教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）：让学生根据所学知识，动手写一个简短的故事。
教师在这个过程中，一对一进行指导，帮助学生解决问题。
第6单元写作学写故事教案-2023-2024学年八年级语文下册同步教学
学生小组讨论环节，大部分学生能够积极参与，提出自己的观点。但也有部分学生显得比较内向，不太愿意表达自己的看法。针对这个问题，我计划在接下来的课程中，多给予这些学生一些鼓励和支持，帮助他们树立信心。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写故事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过有趣的故事？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索故事的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-人物塑造：如何指导学生刻画出生动、立体的角色，使故事更具吸引力。
举例解释：
-针对创意构思的难点，教师可以提供一些启发性的话题或情境，帮助学生打开思路，鼓励他们发挥想象力；
-在逻辑表达方面，可以通过课堂讨论、写作示范等方式，引导学生学习如何组织语言，使故事情节连贯；
-在人物塑造上，教师可以指导学生关注人物的性格、动机、成长等要素，通过具体案例分析，让学生了解如何刻画出一个立体的人物形象。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对故事写作的兴趣还是挺高的。在导入新课的时候，通过提问的方式激发了他们的好奇心，大家纷纷举手发言，分享自己在日常生活中遇到的有意思的故事。这一点让我觉得，将生活实际与教学内容相结合，能够有效提高学生的学习积极性。
在新课讲授环节，我注意到有些学生在理论介绍部分听得比较认真，但对于案例分析和重点难点解析部分，他们的注意力有些分散。我意识到，单纯的理论讲解可能不足以吸引他们的注意力，今后我需要在这个环节增加一些互动，让学生们参与到课堂教学中来。
人教部编版八年级下册语文第六单元写作《学写故事》教案
《学写故事》导学案【写作目标】1.了解什么是故事和故事的特点。
2.能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
3.发挥想象与联想，丰富故事情节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
4.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
【写作重点】了解什么是故事和故事的特点【写作难点】通过故事刻画出人物的特点。
【学习方法】赏析故事，交流阅读故事的心得体会，练笔掌握创写故事的基础知识，激发联想与想象，并合理的运用到写作中。
一、素材积累“我是一个讲故事的人。
因为讲故事，我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事”（莫言）“故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾客串过，因为，故事的别名叫生活。
”（李丹崖）二、写作导航（一）什么是故事1．故事是真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性。
也可理解为：故事就是一件事，二三个人，转几个弯。
就是讲“这几个人”在做什么事。
故事，就是传递″人″的行为。
故事要有核心情节和精彩的细节，称为故事核。
情节就是事件。
重情节,莫轻细节。
情节和人物，好比一对双胞胎，是同时存在的。
所以，故事不单单讲″事″，是讲″这几个人″在做什么事。
2．故事的特点⑴以叙述为主，侧重于事件过程叙述⑵强调情节的生动性和连贯性⑶情节要有波折，能给人启迪（二）赏读故事，总结写法1．欣赏故事：《狼》蒲松龄一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
部编人教版八年级语文下册教学设计-第六单元写作学写故事(教案)
部编人教版八年级语文下册教学设计写作学写故事教学目标【目标导航】1．通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图；2．交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；3．通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
不少于600字。
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。
以《的故事》为题，写一篇作文。
不少于600字。
教学过程从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们【写作要求】1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。
2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，3.先将题目补充完整，再去写故事。
可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。
要有合理的联想和想象，使故事情节生动丰满、曲折感人。
写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
那么，写故事要注意什么呢？1. 要素要齐全，叙事要完整写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。
2.（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。
人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。
初中语文八下六单元 《学写故事》学案
提示：
1.先将题目补充完整，可以在横线上填入诸如“头发”“军训”“一张电影票”等词语，再去写故事。
2.可以先要有合理的联想与想象，使故事情节更加生动、曲折、感人。
六、学习总结与反思
一个秃头的老乞丐在街头乞讨。人们缩颈揣手，行色匆匆，老乞丐一个子儿也没有讨到。饥寒交迫中，他发现一个衣冠楚楚的绅士朝这边走来。乞丐忙迎上前去，伸出脏兮兮的手，颤巍巍地说：“上帝保佑您，尊敬的先生，行行好，赏几个铜板吧。”
绅士看了看这个裹着破烂棉袄在寒风中冻得瑟瑟发抖的秃头老汉，便开始摸自己的衣袋，但摸遍了衣袋也没有找到一个铜板--他身上没有带钱。
三、明确故事的定义及写故事的基本要求
故事是文学体裁的一种。侧重于对事件发展过程的描述，强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事儿。
探究：结合定义思考，写故事最基本的应该做到哪几点？其中哪些要素最重要？
四、技法探究
（一）探究使故事情节曲折的写作技法
寒冬里
寒风凛冽。
（二）探究使故事人物鲜活的写作技法
1、回顾朱自清的《背影》，想一想作者在车站父子分别时是通过哪些描写来体现父亲形象的？
2、回顾史铁生的《秋天的怀念》，想一想课文结尾部分作者要好好活的决心是如何体现出来的？
人教版语文八级下册《6写作学写故事》教案
人教版语文八级下册《6写作学写故事》教案一. 教材分析《6写作学写故事》是人教版语文八级下册中的一篇课文，旨在让学生通过学习这篇课文，掌握故事写作的基本技巧和方法。
课文内容丰富，包含了各种不同类型的故事，让学生在阅读中感受故事的的魅力，同时学习如何写故事。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经有一定的写作基础，对故事写作有一定的了解。
但学生在写作故事时，往往存在情节单一、人物形象不够丰满、语言表达不够生动等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.让学生掌握故事写作的基本技巧和方法。
2.培养学生对故事写作的兴趣和热情。
3.提高学生的故事写作能力，使学生能够写出情节丰富、人物形象丰满、语言生动的故事。
四. 教学重难点1.故事写作的基本技巧和方法。
2.如何使故事情节丰富，人物形象丰满。
3.如何运用生动的语言表达故事。
五. 教学方法采用案例分析法、讨论法、实践法等教学方法，通过分析课文中的故事，引导学生学习故事写作的基本技巧和方法，然后让学生进行实践，通过讨论和分析，提高故事写作能力。
六. 教学准备1.课文《6写作学写故事》的相关资料。
2.学生写作的故事作品。
3.用于展示的故事写作技巧和方法的相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些优秀的的故事作品，引导学生对故事写作产生兴趣，然后提出本节课的教学目标，让学生明确本节课的学习内容。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《6写作学写故事》，引导学生分析课文中的故事，让学生了解故事写作的基本技巧和方法。
3.操练（10分钟）让学生根据课文中的故事写作技巧和方法，尝试自己编写一个故事，要求情节丰富，人物形象丰满，语言生动。
4.巩固（10分钟）让学生展示自己编写的故事，学生进行讨论和分析，让学生在讨论中巩固故事写作的技巧和方法。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何运用故事写作技巧和方法，写出更加优秀的故事，让学生在拓展中提高故事写作能力。
八年级语文下册第六单元写作《学写故事》教学设计新人教版
学写故事【教学目标】1．了解写故事的技巧并能在创作中熟练运用。
2．能够独立编写一个小故事。
3．在学写故事中激发写作的兴趣。
【教学重难点】1．如何使自己编写的故事引人入胜。
2．能够灵活运用多种方法编写故事。
【教学过程】一、导入写作，喜欢听故事是人的一种先天的欲望，像我们熟悉的神话故事《嫦娥奔月》《封神榜》，童话故事《米老鼠与唐老鸭》《葫芦兄弟》等常使我们如醉如痴、浮想联翩，甚至让许多人都有了当一个作家的梦想。
今天，我们就来做一回写故事的人吧！（板书：学写故事）同学们，这节课我们开个故事会好吗？故事会上讲的故事的作者不是安徒生，也不是格林，而是我们在座的每一位同学。
简洁直接的导入，明确本节课的学习目标。
二、写作形成阶段。
1．写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。
（1）大屏幕展示：“暑假的一天上午，小明在家百无聊赖地看电视，这时门铃忽然响了。
小明跑过去打开门，他一下子愣住了。
”问：你觉得这篇小故事有什么问题？学生七嘴八舌谈自己的看法。
师生共同归纳出这个小故事只有开头，没有过程和结尾。
（2）学生自由发挥续写这个故事。
（3）组内同学互相交流，推举代表在班内宣读续写的故事。
（4）组长和教师评选优秀续写故事。
2．故事情节要有悬念。
教师讲解：一个好的故事只有完整的情节还不够，情节发展过程中还要设置悬念。
悬念，指在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者产生某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法，是记叙文写作中的一种常见表现手法。
（1）纪晓岚祝寿的故事相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚两手空空并且去得很晚，他慢条斯理地当着文武百官吟起了他的祝寿诗。
诗的第一句是“这个婆娘不是人”。
话音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张，朝廷命官更是一脸的不高兴。
就在这个时候，纪晓岚来了第二句“九天仙女下凡尘”。
大家听后转怒为喜，博得了满堂的喝彩声，这哪里是在骂人，简直就是在捧人嘛。
2024_2025学年八年级语文下册第六单元写作学写故事教案新人教版
要想写好一个故事，要尽可能避开平铺直叙，可以在情节中设置一些小悬念，增加一些波折，或使结尾出人意料等。如蒲松龄的《狼》，篇幅不长，但写得一波三折，中间还设置了一些小悬念，读来引人入胜。
4.塑造人物，特性显明
故事中一般还要有人物，而人物主要通过其性格或形象来体现故事的意义。因此，故事中的人物肯定要有血有肉，形象丰满，好玩味。如《孙权劝学》中，吕蒙就是一个特性显明、形象生动的人。由借口“军中多务”不愿读书，到“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝说、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展改变。这样写，人物形象更加丰满。
2.可以表现暖心的故事，歌颂真善美；可以揭露骗局，抨击假恶丑。
3.选择的某事务只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细微环节，增加情节的曲折性，使故事更吸引人。
4.可以赐予故事中的人物一些突出的特点，围绕这些特点绽开情节。
5.写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的看法作出修改。
情感、看法
与价值观
1.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思索。
2.通过写故事的训练，培育写作爱好，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。在创编故事中学会敬重他人的爱，学会关爱他人。
学法指导
点拨引导法，探讨探究法。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
同学们，在我们成长的过程中，肯定有过很多精彩纷呈的故事，这些美妙的故事是我们最宝贵的精神财宝，是我们童年里最温馨浪漫的陪伴。
教学反思
任何课堂都应当赐予学生充分的思索和发言空间，课堂上我引导学生绽开回忆，同桌之间相互说说与文题相关的人和事，学生的主动性很快就调动了起来。然后我请几个活跃的同学给大家讲解并描述自己打算好的人或事，剩下的平常比较缄默的学生也纷纷回忆起来，我激励他们也给大家讲讲。整个课堂气氛再次提升，我适时指导学生起先习作，从学生的行文速度来看，大多思路清晰，运笔如飞。
第六单元写作《学写故事》教学设计2021-2022学年部编版语文八年级下册
《学写故事》教学设计教学目标：1.能够编写情节完整、人物形象鲜明的故事。
2.能够巧设波澜，使得故事情节一波三折，引人入胜。
教学重点：能够编写情节完整、人物形象鲜明的故事。
教学难点：能够巧设波澜，使得故事情节一波三折，引人入胜。
课时安排：一课时教学流程：1.分享故事，感受魅力。
任务一：分享自己印象最深的故事，并说说理由。
2.听讲故事，明确要素。
任务二：听莫言在诺贝尔文学颁奖典礼上讲的一则故事，猜测结局。
【课件】有八个外出打工的泥瓦匠，为避一场暴风雨，躲进了一座破庙。
外边的雷声一阵紧似一阵，一个个的火球，在庙门外滚来滚去，空中似乎还有吱吱的龙叫声。
众人都胆战心惊，面如土色。
有一个人说："我们八个人中，必定一个人干过伤天害理的坏事，谁干过坏事。
就自己走出庙接受惩罚吧，免得让好人受到牵连。
”自然没有人愿意出去。
又有人提议道："既然大家都不想出去，那我们就将自己的草帽往外抛吧，谁的草帽被刮出庙门，就说明谁干了坏事，那就请他出去接受惩罚。
”于是大家就将自己的草帽往庙门外抛，七个人的草帽被刮回了庙内，只有一个人的草帽被卷了出去。
大家就催这个人出去受罚，他自然不愿出去，众人便将他抬起来扔出了庙门。
故事结局我估计大家都猜到了——那个人被扔出庙门，那座破庙轰然倒塌。
我是一个讲故事的人，因为讲故事，我获得了诺贝尔文学奖。
一一莫言任务三：总结归纳故事要素。
【课件】好的故事包含三个要素："写作叙事作品的关键在于能够写好故事。
冲突（愿望+ 障碍）行动、结果”一一美国写作研究者杰里•克利弗任务四：提炼《学写故事》写作导语中需要教学的内容有：九写故事一定要有头有尾，完整地叙述一件事。
2.在情节发展中设置悬念、波折，结尾要出人意料，以增加故事的趣味性。
3.故事中的人物要有血有肉，形象丰满，有趣味。
4.通过适当的联想和想象去丰富细节，使情节更加曲折，人物更加生动。
3.回顾课本，明确事理。
(1)《散步》讲了一个关于什么人的什么故事？请将要概括。
第六单元写作《学写故事》教学设计 2022—2023学年部编版语文八年级下册
学写故事教材研读：故事的特点。
1、故事的完整性。
开端（发生）——发展——高潮——结局。
2、故事的曲折性。
故事曲折，就是故事有波澜、有波折。
故事忌平铺直叙，平淡无奇。
说说下面已学课文（小说或记叙文）故事的内容与故事的曲折性特点。
《走一步，再走一步》（七上）——（“我”随小朋友去爬山——病弱的“我”胆颤心惊地爬上了悬崖——小朋友下山了，“我”处于孤立无援的境地——在爸爸的指导下艰难地下山。
）《狼》（蒲松龄）（七上）——（遇狼——惧狼——御狼——杀狼；道遇屠户——尾随相抗——设计吃人——计破被杀）《皇帝的新装》（七上）——（引子：皇帝有穿新装的怪癖。
开端：骗子骗过了皇帝开始“做”新装。
发展：皇帝派人查看做新装。
高潮：皇帝穿新装游行，其行为被一小孩子揭穿。
）《台阶》（七下）——（父亲年轻时造了三给青石板台阶，立志造一栋有更高台阶的新屋——父亲辛苦劳作，做造新屋的准备——造新屋，做造高台阶准备，建高台阶，台阶建成——父亲坐在高台阶上不自在，挑水上新台阶时闪了腰，老了的父亲坐在高台阶上很失落。
）《驿路梨花》（七下）——（“我们”看见梨树林中的房子，寻找房子的主人——遇见瑶族老人，不是房子的主人——遇见哈尼小姑娘，不是房子的主人——小姑娘补叙：造房子的是解放军；房子的主人梨花早出嫁了。
）《社戏》（写“我”前往赵庄看戏前）——（“我”盼望看戏，日期到了，却没有船——母亲说没有船前往看戏，就宽慰“我”——“我”急得哭——母亲为难——双喜找到了船，“我”很高兴，母亲担心。
文章5至8段叙事摇曳，有波折）3、故事的可读性、趣味性、深刻性。
①情节曲折，结尾出人意料。
悬念的设置（《驿路梨花》）；结尾出人意料《皇帝的新装》。
）②情节结构安排。
故事发展的非正常顺序。
③故事的虚构。
要在生活真实的基础上编写故事；有合理的想象，但不是胡编乱造。
（《狼》《皇帝的新装》《愚公移山》《杞人忧天》的虚构）④描写人物的生动、细腻、丰满。
（《孙权劝学》《周亚夫军细柳》《卖油翁》）⑤能真实的反映、揭示生活，有深刻的意蕴，给人启迪。
第六单元写作《学写故事》教学设计+++2022-2023学年统编版语文八年级下册
部编版语文八年级下第六单元《学写故事》作文指导单元写作目标：学会写故事写作实践要求：以小组为单位，围绕一个话题，同学们自由发挥想象，开展故事接龙。
以某一件事为题材，开展合理的想象，自拟题目，写一篇故事，不少于600字。
以“_____的故事”为题，写一篇作文，不少于600字。
教师指导下面有三篇写作指导文章。
第一篇是构思步骤；第二篇将怎样写好故事；第三篇就从电影中学习写故事的方法。
指导一：构思故事作文的三个步骤明确要求：围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故事，以《______的故事》为题，写一篇作文。
结合写作提示，指导学生进行构思：第一步，将题目补充完整，再去写故事。
填充的词语既是故事情节的核心要素，也能引发故事的主题意蕴。
如《窗的故事》，透过这一扇“窗”能够看到什么？如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。
第二步，列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。
以《窗的故事》为例：开端：根据情节设置人物，设计主要人物与次要人物如何出场，适当运用环境描写，再现故事场景。
发展：描述关键事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢复平衡的愿望；通过情节发展，激活不自觉的愿望，与自觉的需要发生矛盾。
高潮：将主人公送上满足愿望的求索之路，矛盾冲突激化，表现冲突场景。
结局：矛盾冲突得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。
第三步，发挥合理联想与想象，丰富故事细节，凸显人物个性。
结合《窗的故事》，重点围绕小说高潮部分进行片段练习，写好后展开讨论，说说哪些细节准确传神，能够表现人物的个性特征，推动情节的发展。
指导二：怎样写好一则故事听故事或读故事时，最怕没有趣味，一看开头就知道结局，或者是陈芝麻烂谷子，耐着性子读完，最后觉得一点意思都没有。
写故事，一定要有读者意识，要让读者觉得好玩，想一口气读完，等读完了又会反复玩味故事的意蕴，这就是一个好故事的价值所在。
1.关注故事的完整性一个完整的故事，一般包括开端、发展、高潮、结局等部分。
第六单元写作《学写故事》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册
八下六单元写作指导：学写故事单元要求1.收获一点知识：懂得向经典课文学习，学会怎样写好一则故事，能够给人以启迪。
2.学得一些方法：包括完整叙事、人物描写、联想和想象、抒发情感等。
3.训练专项技巧：比如用“三叠法”写作，使文章情节更生动；从电影中学写故事，使故事情节曲折动人、人物形象鲜明立体。
写作指导首先，写故事一定要有头有尾，要将一件事叙述完整。
当然，这件事不能太简单，让读者看了开头就能猜出结局；也不能平铺直叙，平淡无奇，否则无法引起读者的阅读兴趣。
在情节发展中设置一些小的悬念，增加一些波折，结尾能出人意料等，都是增加故事趣味性的好办法。
比如蒲松龄的《狼》，篇幅不长，但情节完整，写得一波三折，引人入胜。
其次，故事中的人物要有血有肉，形象丰满有趣。
比如在《孙权劝学》中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。
由借口“军中多务”不肯读书，到听了孙权的劝告“乃始就学”，到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。
最后，写故事要学会运用适当的联想、想象。
设定故事情节后，可以通过适当的联想和想象去丰富细节，使情节更加曲折，人物更加生动。
比如《卖炭翁》中，作者对卖炭老人的外貌、心理、伐薪场景及行路过程都做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得细腻真切，催人泪下。
写作实践一、以小组为单位，围绕一个题材，同学们可自由发挥想象，开展故事接龙活动。
提示：1.小组讨论，确定故事题材、人物等。
如“有人摔倒了”“那天，我遇到了他”等。
2.小组内故事接龙，每人至少说一个完整的句子（或一个情节），接上前边同学说的内容。
故事接龙时间约为5分钟，要尽可能完成一个完整的故事。
3.推选一名同学将小组讲述的完整故事讲给老师和同学听。
比比看，哪个小组讲得最吸引人。
二、你的身边每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
请你以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一个故事。
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单元写作学写故事教材分析作文,就是写故事。
本单元的写作训练是“学写故事”,让学生写自己,写自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐,从而丰富学生的写作素材,培养叙事能力。
学情分析作文课上,学生提笔觉得无事可写,不知如何去写,是当前初中生写作的普遍现象。
采用故事融入作文的方法,按照故事的特性去写作,可打开写作的选材面,拓宽写作思路,消除学生的写作恐惧。
教学分析●教学目标1.了解故事的基本写法,灵活运用多种表达方式。
2.从生活细节中选取写作素材,在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
3.想象要新奇合理,在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
●教学重难点1.在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
2.在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入同学们,在我们成长的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事,也在不同场合讲述自己的故事。
我们虽然能够精彩地讲述故事,但不一定能够很好地写故事。
今天,我们就一起来探讨如何写好故事。
二、写作指导写故事可以是真人真事,也可以是虚构的人和事。
那么,写故事要注意什么呢?1.要素要齐全,叙事要完整。
写故事和写记叙文一样,要注意记叙的要素要齐全,叙事要完整。
2.写故事要注意人物和人物的关系。
(1)通过想象来设置人物:要根据命题中的要求,想象设置人物。
人物可以是现实的,也可以是虚幻的,可以是自己个人生活经历范围的,也可以想象是古人,是动物王国,是未来世界,是宇宙世界,还可以是古今时间隧道里的穿梭者,现实和虚幻世界的并行人。
(2)运用描写手法,表现人物个性:可以综合运用描写人物的方法,如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象,给故事增光添彩。
如果有两个或两个以上的人物,那人物之间要有反差,有矛盾,差异才能产生故事的魅力。
3.故事要有情节的发展,要有合理的顺序。
情节,就是事情的发展过程。
在故事里就是人物、人物关系的变化发展过程。
简单说,写出的故事要有“开头——发展——结尾”的过程。
当故事沿着时间顺序向前发展的时候,要注意情节的前后关联,后边说的故事,要和前面讲过的事情有关系。
故事的写作顺序通常是从开始到结束,当然可以用倒叙的方式先写结果,然后再写事情的起因。
有的时候还会有插叙,但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。
4.大胆想象。
写故事,尤其是虚构的故事,注意融入想象。
写科幻故事、童话故事等,就更需要大胆、合理的想象。
5.要设置悬念。
要想故事写得有波澜,使人有阅读的兴趣,还要在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。
三、当堂练习训练题目:以小组为单位,围绕一个话题,同学自由发挥想象,开展故事接龙活动。
活动指导:1.小组先进行讨论,确定故事的话题、人物等,再依次接续,尽可能说成一个个完整的故事。
小组竞讲,看哪组讲得最吸引人。
2.选择的某件事只是一个基本素材,可以在此基础上加入合理的联想和想象,丰富某些细节,增加情节的曲折性,以使故事更吸引人。
3.先将题目补充完整,再去写故事。
可列一个提纲,把主要情节构思好,让情节有些波澜。
要有合理的联想和想象,使故事情节生动丰满、曲折感人。
第2课时根据写作学案,完成本单元的写作实践题目。
板书设计教学分析●教学目标1.学会从生活细节中选取写作素材。
2.掌握写故事的相关知识及技巧,如在情节发展中设置一些悬念、波折、巧合和意外等使故事有波澜。
(重难点)3.学会在故事中展开描写(语言、神态、动作、心理等),把人物写丰满,有个性。
4.激发学生的联想与想象,培养学生写作兴趣。
●教学重难点运用技巧写出完整的故事,让故事有趣,引人入胜。
●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入新课同学们,在我们成长的过程中,有过很多精彩纷呈的故事,有获得成功的喜悦,有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事,也在不同场合讲述自己的故事。
我们虽然能够精彩地讲述故事,但不一定能够很好地写故事。
今天,我们就一起来探讨如何写好故事。
二、什么是故事故事是对事件过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,适合口头讲述。
写故事可以是真人真事,也可是虚构的人和事。
故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做,着重展现人物之间的矛盾冲突。
矛盾冲突越激烈,故事越精彩。
如课文《心声》,李京京渴望读课文,程老师却不让读,最后的紧要关头,恰恰是李京京读好了课文,成就了程老师公开课的成功。
课文正是围绕这个冲突展开情节,使故事变得异常精彩。
三、写法指导如何写出完整的故事,而且使故事深深地吸引读者呢?(一)注意记叙要素的完整。
写故事一定要有头有尾,完整地叙述一件事。
要想将故事叙述完整具体,各要素必须交代清楚。
过程和结果叙述清楚,揭示故事发展变化的原因和内在联系,才能使读者对整个故事有全面完整的印象。
当然, 各要素交代清楚了并不是故事就精彩了。
故事不能叙述太简单,看了开头就能猜出结局;也不能平铺直叙、平淡无奇,否则无法引起读者的阅读兴趣。
在情节发展中设置一些小的悬念,增加一些波折,结尾能出人意料,等等,都是增加故事趣味性的好办法。
比如蒲松龄的《狼》,篇幅不长,但写得一波三折,读来引人入胜。
不妨再读一遍这篇文章,看看是不是有这样的特点。
(二)写出故事的波澜。
“文似看山不喜平”,意思是:读好文章就像欣赏山景,不喜欢平缓而无变化。
怎样才能写出有波澜的文章?1.巧设悬念。
常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念,是指作者在展开故事情节、安排矛盾冲突时,利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情,将后面要表现的重要内容,先行提出或预作暗示,来个悬而未决。
令读者欲罢不忍,饶有兴味地读下去,非要把文章读完不可。
作者利用这种方法巧妙地带着读者寻幽探胜,渐入佳境,从而使文章的主题在更远的背景下得到深化。
如《羚羊木雕》中开头“那只羚羊哪去了?”妈妈突然问我。
文章一开头就给读者造成悬念,把最令“我”为难的事摆出来,避免平铺直叙,能引人入胜。
2.欲扬先抑。
欲扬先抑,是一种以退为进的写作技巧,即作者为肯定和褒奖某人某物,先作某些退让,有意贬抑或否定,而后再着力褒扬,让人景仰。
由于这样大起大落地叙述,势必在读者心头引起较剧烈的心理变化,于是,便能达到形成“波澜”的目的。
(三)塑造有血有肉的人物。
故事中的人物要有血有肉,形象丰满,有趣昧。
好作文,都会把人物的性格特点隐藏在准确具体的描写之中。
1.传神的外貌描写。
外貌描写不仅能真实地反映人物的面貌长相,还能反映出人物的年龄、身材、性格、经历、处境与思想感情。
2.逼真的行动描写。
即通过人物在故事中富有个性的动作和语言来表现人物最突出的个性特征。
只有这样,我们笔下的人物才能鲜活起来。
3.真实的心理描写。
当人物的外貌、语言、动作描写都不足以展示人物内心的思想情感时就应该适当地描写人物的心理。
4.白描。
以质朴的文字,抓住人物或事物的特征,寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象的写法。
使用这种手法刻画人物时,要求作者紧紧抓住人物所处的特定环境及人物的个性、经历、言行的突出之点,用简洁的语言进行描写,以表现人物的个性特征。
如:肖像描写他长得很矮,看样子顶多也不过十八岁,圆的脸,大眼睛,下巴上有一道细长的疤痕,显然是子弹掠过时留下的纪念。
动作描写魏巍的散文《我的老师》中的描写:“仅仅有一次,他的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,他也笑了。
”就在这平平实实的字里行间,蔡老师对学生们的关爱,如一股涓涓细流,从每名读者的心中涓涓流出,绵长深远。
5.正侧面描写相结合比如在《孙权劝学》中,吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人由借口“军中多务”不肯读书,到听了孙权的劝告“乃始就学”,到“非复吴下阿蒙”,乃至令人“刮目相看”,表现了他听从劝告、学有所成的进步过程,也体现他志趣的发展变化。
这样写,人物形象才更加丰满。
(四)融入合理的想象。
故事允许有联想、想象的成分。
设定故事情节后,可以通过适当的联想和想象去丰富细节,使情节更加曲折,人物更加生动。
比如《卖炭翁》中,作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘,特别是“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”一句,将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切,催人泪下。
尤其是虚构的故事作文,写作中凭借想象能虚构出奇特的生活情景,创造出新的形象,从而使作品放射出夺目的光彩。
第2课时一、写作训练文题一以小组为单位,围绕一个话题,同学自由发挥想象,开展故事接龙活动。
提示:1.小组先进行讨论,确定故事的话题、人物等。
如“有人摔倒了”“那天,我遇到了他(她),一个外星人站在我的面前”等。
2.小组同学依次接续,每人至少说一个完整的句子(或一个小的情节)、接上前边的内容。
时间约5分钟,要尽可能说成一个比较完整的故事。
3.推选一名同学将小红讲述的故事完整地讲给全班同学听!比一比,看哪个小组讲得最吸引人。
文题二在你的身边或社会上,每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材,展开合理的想象,自拟题目,写一篇故事。
不少于600字。
提示:1.选择的某件事只是一个基本素材,可以在此基础上加入合理的联想和想象,丰富某些细节,增加情节的曲折性,使故事更吸引人。
2.可以赋予故事中的人物一些突出的特点,围绕这些特点展开情节。
3.写完后读给别人听,看看是否能够吸引他们;并参考他们的意见做出修改。
文题三我们熟悉的各种事物,都可能引发故事,比如眼睛、头发、嘴巴,比如校服、手机,又比如军训、旅游、社会实践活动等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方,有不少出人意料的富有戏剧性的故事。
以《的故事》为题,写篇作文。
不少于600字。
提示:1.先将题目补充完整,可以在横线上填入诸如“头发”“军训”“一张电影票”等词语,再去写故事。
2.可以先列一个提纲,把主要情节构思好,要让情节有些波澜。
3.要有合理的联想与想象,使故事情节更加生动、曲折、感人。
二、范文欣赏文题二:二十年后的一天时间飞速地前进,日历已翻到了2036年。
睡意蒙胧的我睁开了眼睛。
随着科技发展,科学越来越发达,许多事物都先进了许多。
35岁的我走出了家门。
只见马路上的汽车不见踪影,人们的交通工具是一只只机器鸟。
这机器鸟的速度十分快,外形跟真鸟一样(只是比真正的鸟大了些)。
我坐上机器鸟,在她耳边说了一个地址,便闭上眼睛。
“铃铃”,瞬间,我睁开眼睛,果真到了一间咖啡店。
我走进咖啡店,里面除了几位服务生之外就没人了。
可是,又在一些桌子上看见一个“正在进餐时”的牌子。
经过打听后才知道,原来为了避免客户听到骚扰的声音,能安静地进餐。
所以把自己用“隐蔽纸”关了起来,当别人进来时就看不到你的存在。
在“隐蔽纸”里,不仅听不到别人的吵闹声,而且在里面即使再大声说话别人也听不到。