等组前后测实验设计训练

等组前后测实验设计训练

一、德育与数学整合教学的实验研究课题

（一）设计研究目的、意义和研究假设

1、研究目的、意义

（1）研究目的：通过一个学期的整合教学，验证是否可以有效地提高德育效果和数学成绩

（2）研究意义：为了有效地开展德育教育和学科教学探讨有益的教育教学方法2、研究假设

（1）数学与德育整合教学可以转变学生的学习态度、提高学习积极性

（2）德育内容通过教学内容和教学过程的充分整合，使学生在学科教学中受到德育的熏陶

（二）理论依据

1、建构主义学习理论：学生是认知的主体，是决定学习结果的关键因素，教师是学生学习的指导者，教师的作用在于帮助学生创设良好的学习环境，引导学生积极探索，主动发现，实现对所学知识的有意义建构。

2、布鲁纳的认知结构学习理论：知识学习包括三个阶段。首先是知识的获得，其次是知识的转化，再次是知识的评价，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。

（三）实验对象与教学内容设计

1、实验对象：从七年级中随机抽取学生成绩均等的两个班，其中一个为对照、另一个为实验班。

2、教学内容：对照班：人教版七年级《数学》(上)，包括有理数，整式的加减，一元一次方程、图形认识初步。被试班：以人教版七年级《数学》(上)为主，结合爱国主义、集体主义、个性心理品质教育等德育内容。

3、课时安排：有理数、一元一次方程各28课时，整式加减、图形认识初步各20课时，复习课12课时。

（四）实验实施

对照班按常规课堂教学要求进行：即复习提问(10分钟)—引入新内容、学生思考，教师指导，得出结论(10分钟)—范例学习(5分钟)—随堂练习(10分钟)—小结，布置作业(5分钟)。

被试班在常规课堂教学基础上，①创设具有激发爱国热情的问题情境。②制定学习目标。

每周第一节课制定本周学习目标与计划。最后一节课自查完成情况，引导学生制定各自的人生目标，成为有理想的人。③以独立、互动学习相结合，培养学生良好学习习惯，互相学习、互相帮助、共同进步的团队精神。④培养勇于面对失败和纠正错误的精神，学会自我11

罗虎章德育与数学整合教学的实验研究吉林教育（普教研究）2009。4

完善的方法，提高自我完善的能力。

实验班和常规班由同一位教师授课。

（五）对结果进行测试和分析讨论

1、实验观察测试

数学课采取期中、期末测试的办法，同时观察学生课堂学习、课堂练习和课后作业的表现。

2、结果分析与讨论

（1）数学平均成绩明显提高。被试班期中、期末测试的数学平均成绩比对照班分别多11．43和l1．79分，差异达显著水平(P≤0．05)；数学成绩及格人数明显增多。被试班期中、期末测试数学成绩及格人数分别比对照班多12和9人，对比净增52．17％和64．29％，用t检验合格率差异具有非常显著水平

(P≤O．01)；中下游学生的数学成绩提高明显。把两班学生期末数学成绩按组距为10分别分组，统计各组学生人数，制得各分数段人数折线分布图。

可见，被试班40～5O、6O～7O分数段人数分别为15和13人。比对照班增多5和9人：30分以下人数为22人，比对照班32人少1O人。可见，整合教学对成绩在70分以下的学生帮助较大。

(2)课堂学习、练习评价。课堂观察统计，学期初两班学生课堂学习、练习的积极性相差不大，参与人数均在86％以上。随着教学的深入，对照班学生上课开小差人数增多，学期末有25％学生无心上课。另有30％学生注意力不集中，主动完成课堂练习人数不足40％，被试班主动完成课堂练习人数却保持在80—90％之间。只有10％左右的学生未能进人学习状态。

(3)课后作业评价。被试班85％学生能自觉完成作业，其中有75％学生能独立完成并检查修正作业，9O％学生能按时交作业；对照班自觉完成作业、按时缴交作业人数为50％，欠交作业的学生人数超过30％，经常出现不做或漏做现象。

（六）形成结论

1、结论。应用德育与数学整合教学一学期后。被试班数学成绩、课堂纪律、练习和作业完成等明显比对照班好。说明整合教学可以转变学习态度、提高学习积极性，帮助实现德育效果，提高数学水平，是提高中学数学教学与德育水平的有效方法，德育内容通过教学内容和教学过程充分整合是促进教学效果的关键。

2、反思。在数学教学中进行德育整合的途径有四种：充分发挥教师人格魅力；充分利用教材挖掘德育素材；在教学过程中进行德育渗透；利用数学活动和其他形式进行德育教育。

本研究只对第2、3种途径进行部分内容研究。尚末形成完整的整合模式，还有待进一步的研究探索

（七）撰写实验研究报告（略）

二、生物学教学中两类教学媒体效果的实验研究

（一）实验目的、意义和假设

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李新生生物学教学中两类教学媒体效果的实验研究中学生物学2009。4

1、实验目的、意义

（1）实验目的：验证多媒体教学是否可以有效提高生物学课堂教学效果

（2）研究意义：为人们更好地利用多媒体开展生物学课堂教学提供参考

2、研究假设

（1）多媒体教学能使学生的多种感觉器官共同参与到学习活动中来，形成最佳心理状态；（2）多媒体教学使教学内容由静态变为动态，能够强化对所学知识的掌握；（3）多媒体教学能激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。

（二）实验对象与内容设计

1、实验对象

被试者为五年制师范二年级小学教育专业班学生，首先建立对照班和实验班，根据上学期期末学习总成绩和班主任对学生学习积极性的反映，把成绩等其他方面相同的学生配成一对，这样将80名学生配成40对，然后从每对中任抽一人(共40人)组成实验班，剩余的另一人(共40人)组成对照班，即采用配对法组成实验班和对照班。实验班和对照班学生之间总体智力水平相当，以备在实验结束后进行效果比较。

2、教学内容

教学内容为《生物学》中“细胞的分裂”一节，教材为山东省五年一贯制小学教育专业统编教材，教案由测试组共同制定，由同一个教师执教，上课时间为45min，测试时间为8min。

（三）实验过程