赏识,让孩子找回自信(论文)

赏识，让孩子找回自信
摘要:
自信心，通常是指个体（或群体）对自己生活、学习、工作（或事业）、前途、以及对自己人格充满信心的积极心态和人格特征。

自信心总是建立在主体积极的自我意识基础之上。

具有自信心的人，经常保持有积极乐观的情绪，有自己适当的、切合实际的努力目标；对自己能力有较正确的估计，能积极采取行动，不怕困难挫折；喜欢完成有一定难度的工作，能关心他人和与人合作，善于自我调整和利用环境；有更高的抱负水平，并相信事在人为，“天生我材必有用”，又具备谦逊的品质。

因而，自信心又是一个人、一个群体不断创新和发展的最为深刻、持久的精神动力。

用赏识教育能找回学生的自信，让学生积极而快乐地学习生活，做一个心理健康的小学生。

【关键词】赏识自信心
“哪怕天下所有的人都看不起他，做父母的都应眼含热泪欣赏自己的孩子。

”这就是周弘先生提出的赏识教育。

作为教师的我非常赞同这种有利于孩子发展的教育方法。

在别人赏识的目光中，孩子才会很快地树立自信心。

自信，在心理素质中占第一位，而培养孩子自信心的有效途径是让孩子体验成功的快乐。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

”因此，在教学过程中，体验成功的
条件和情境，才能有效地培养孩子的自信心。

要能使孩子树立自信心，老师对他的赏识必不可少。

一、运用赏识，需要老师有敏锐的洞察力
教师应确信每个孩子都存在一种尚未表现出来的积极健康的心理能力。

这种心理能力一旦被激活和释放，就能对人的行为、情感等激活、调整和组织作用。

这就需要老师有敏锐的洞察力。

刚接班，全班孩子在我的心中都是同一条起跑线上的参赛者。

我用赏识的目光注视着这班活泼的孩子。

一起步，有个名叫宁宁的孩子落后了。

他上课不能坐上两分钟，说话结结巴巴的，说不出一句话，连自己的名字都不会写，而且非常任性，稍有不合他意，他便在地上打滚，一滚就是一刻钟。

谁也奈何他不得！与他母亲的交谈中，得知这个孩子出生时缺氧了，所以有些行为他自己控制不住自己，他自己也不知道在做些什么。

我深深地吸了口气，我感到这是一个非常可怜的孩子。

于是，我便特别关注他，每时每刻我都从小事上表达我对他的关心、赏识。

与他谈感兴趣的话题，和他一起做游戏……他开始与我多接近了，很喜欢跟我讲话了。

我想方设法每天特别“照顾”他，利用课余的时间作个别辅导，时时鼓励提醒他。

他开始在课堂上举手发言了。

我总不失时机地提问他，称赞他，鼓励他。

他的信心渐渐增强。

下课时，他可以活泼地跟同学一起玩，同学们对他的态度也改变了，他活得更轻松了……我开始露出了会心的微笑。

我深深感到，老师要有敏锐的洞察力，运用赏识，让每一个孩子都不掉队。

二、运用赏识，需要营造良好的氛围
赏识不能长时间地起作用，当它的吸引力开始慢慢减弱时，赏识似乎没有了它先前发出的那个光环，而变得平淡无奇起来。

我就不失时机地营造良好的氛围，让孩子随时体会到教师对他的喜爱，从而帮助他增强自信。

宁宁的接受能力比其他的孩子都要慢一点，于是，我就经常对他说“再试一试、再想一想、不要紧张等”鼓励性语言。

这样缓解了他的紧张情绪，以便让他也能和其他孩子一样，在课堂上也能发表自己的见解。

有人说“好孩子是夸出来的”。

是呀，我想有时为了帮助孩子重新树立自信，夸奖孩子要比批评孩子所取得的效果好。

这样可以让孩子领会到教师对他的关注、关心和认可。

使他明白教师并因为他学习成绩不好而嫌弃他，讨厌他。

也许在有些人看来，这并不重要，但是我发现这对于孩子来说是非常重要的。

教师对学生的喜爱，可以感染孩子，使他逐渐参与进来。

因此，在教学中我对宁宁的一个好的发音、一次好的举止，一次胆怯而又正确的发言，都会提出表扬。

而这种做法对他兴趣的提高，自信心的树立，的确起到了重要的作用。

我还给宁宁来了个“特殊”照顾。

让他与班中学习成绩好的，并挺热心助人的女孩子与他同桌，还特别向那个女同学布置了任务，在学习上、纪律上给予他一定的帮助。

那个女同学果真没让老师失望。

她接过老师的担子，能适当地给宁宁一些指导、帮助。

在那个女同学的带领下，同学们也对宁宁关心起来，下课了，和他一起玩。

当没有了老师的特别辅导后，同学们看到了一个天天在进步中的男孩子，都对他注意起来，表扬的名单中也有了宁宁的名字。

在老师和同学的赞许中，宁宁像是找到了自我。

看到宁宁的变化，我由衷地感叹：
在赏识中，经常营造良好的氛围，能更快让孩子地找回自信！
三、运用赏识，需要创设人际情境
儿童能从教师、同学、亲人那里十分敏锐地感受到一种期待、一种力量。

创设亲、和、乐的人际情境，对树立孩子自信心很重要。

对宁宁这孩子该如何教育呢？我想学生一般在家中的时间比在学校里要长，因此，家庭教育必不可少，起的作用也很大。

于是，我想尽快了解宁宁的家庭情况。

通过家访，我知道他的外婆对他疼爱有加，但有些过于溺爱，放之任之。

妈妈鞭长莫及，还要顾及家庭成员的感受。

在宁宁爸爸妈妈的心目中，他们的孩子可能是一个不会学习的孩子，每次都为此难受，而且见到宁宁，也没有好脸色，总是觉得孩子的每一个行动都不合他们意，想方设法改变孩子，但孩子总是不争气，无法达到他们所期望的那样，有时候还和爸爸妈妈对着干。

他妈妈总是跟我说，这孩子她是没法教育了，一见到他，心情就遭透了。

我了解她妈妈急于求成的心理。

于是，我跟他妈妈约定，相隔一段时间互相沟通。

每一次，我都尽力将自己的“赏识教育”这种想法告诉她，提出近期宁宁的优缺点。

告诉她宁宁的进步情况。

她的情绪也由于儿子的进步而开始稳定，还有宁宁的家中成员，我也微笑地告诉他们，我很赏识宁宁呢，宁宁在天天进步着。

一次次的家访，我发现宁宁的家庭氛围更愉悦了，爸爸妈妈对宁宁的表现也有了肯定。

宁宁在家的生活也轻松了许多。

是呀，一个亲、和、乐的人际环境对儿童的成长是多么重要啊！
捷克教育家夸美纽斯曾指出，应当像尊重上帝一样尊重孩子，
因为人的精神生命中，最本质的需求，就是渴望得到赏识。

每个学生身上，都蕴藏着不可估量的潜能。

赏识教育的奥秘，在于让孩子觉醒，一个人觉醒的力量是势不可挡的。

让我们每个老师、家长都学会赏识每一个孩子吧，因为赏识，能让孩子找回自信。