《诗歌鉴赏之炼字》“五五导探式”教学设计

在古代诗词中，往往因为一个字的锤炼，就可以让一句诗成为千古名句；因为一个字的锤炼，也可以让一首诗成为千古名篇；因为一个字的锤炼，甚至还可以让一个人成为千古名人！从这里我们可以看出，炼字的深远影响。有时候可以点石成金，化腐朽为神奇！
情景导思：
炼字，即为表达需要，用字遣词时进行精细锤炼推敲和创造性搭配，使用词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。五言诗多炼第三字，七言诗多炼第五字。（多为动词、形容词或副词等）。
2、真题演练。
（课件展示林景熙的《溪亭》，并请学生齐读和感悟。）
（2007高考广东卷）
溪亭
林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。
独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。
请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。
（学生齐读、默读，分组讨论，得出答案。）
明确：（可以课件展示参考答案）
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——“五五导探式”教学设计
目标导学：
三维目标：
1、知识目标：了解做诗歌鉴赏炼字题的常用方法。
2、能力目标：培养学生运用常用方法分析诗歌和回答问题的能力。
3、情感态度和价值观：激发学生阅读诗歌品味诗歌的兴趣
教学重点：
1、指导学生掌握诗歌鉴赏炼字题的常用方法。
2、培养学生运用常用方法分析诗歌和回答问题的能力。
[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦（luò）确：山多大石。
很多评论者都认为，“雨洗东坡月色清”一句中的“清”字用得极好，原因是这句诗里的“清”字含有“清朗、清幽、清净”之意；（解释字词）描写出了东坡这个地方在雨后的月色中清朗澄明、清幽宁静的美妙景象；（描绘场景）也表达了诗人虽然被贬黄州，仕途坎坷，但随遇而安，心净无尘、开朗乐观性情。（表达感情）
<三>
1、品读诗歌，副词点拨。
（课件展示王之涣的《登鹳雀楼》，并请学生品读和感悟。）
第一步、解释字词第二步、描绘场景第三步、表达感情
<二>
1、品读诗歌，形容词点拨。
（课件展示王之涣的《凉州词》，并请学生齐读和感悟。）
凉州词
王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
这首诗歌第二句“孤”字用得好。“孤”含有“孤零零、独自、孤独”的意思；（解释字词）描写出了凉州城环境的苍凉冷寂；（描绘场景）也真切地表现出了诗人内心的孤独孤寂之情。（表达感情）
问题导探：
1、杜甫《绝句二首（其二）》这首诗歌，哪个字用的最好？
2、林景熙的《溪亭》第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果如何？
3、王之涣的《凉州词》，第二句哪个字用的最好？请简要分析。
4、苏轼的《东坡》中“雨洗东坡月色清”一句中的“清”字用得极好，你的看法如何？
5、王之涣的《登鹳雀楼》中最后一句哪个字用的最好？请简要分析。
“云破月来花弄影”的“弄”字。（张先《天仙子》）
（老师可以适当点拨：“弄”含有“舞弄、摆弄”的意思，这一个“弄”字，运用了拟人的修辞手法，将月下的花朵在微风中摇曳生姿的美态表现得淋漓尽致！）
“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”字。（贾岛《题李凝幽居》）（鉴赏从略）
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”的“溅”和“惊”字。（杜甫《春望》）
“随风潜入夜，润物细无声”中的“潜”和“细”字。（杜甫《春夜喜雨》）
“日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情”中的“斜”和“绿”字。（刘长卿《送严士元》）
2、真题演练。
（课件展示苏轼的《东坡》，并请学生品读和感悟。）
(2006高考辽宁卷)
东坡①
苏轼
雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。
莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。
（如果学生说不好，可以将“燃”换成“开”进行对比分析。）
②学生自主分析，合作探究，总结归纳。
总结词性：锤炼动词。
归纳作用：意蕴丰富，形象生动。
③联想拓展（请学生联想记忆，学生想不出教师提示补充）
“红杏枝头春意闹”的“闹”字。（宋祁《木兰花》）
（教师可适当点评：“闹”字有“热闹、喧闹”之意，这一个“闹”字，运用了拟人的修辞手法，不仅使人觉得杏花绽放热烈，还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，生动形象地表现出了春意盎然，生机勃勃的景象。）
6、魏初的《鹧鸪天》第二句中的“又”字用得好，好在哪里？
知能导建：
< 一 >
1、品读诗歌，动词点拨。
（课件展示杜甫的《绝句二首（其二）》，并请学生品读和感悟。）
杜甫《绝句二首（其二）》
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年？
①这首诗歌“燃”字用得极妙，由“燃”字我们首先想到的是火，把花与火相比，就抓住了花明丽、鲜艳的特征；利用青绿背景的反衬，更突出了花朵的红艳；还利用火苗燃烧的跳动感，赋予花儿以动感，化静为动，表现了花朵竞相开放、姹紫嫣红、争奇斗艳、生机盎然的特征。
①“穿”在文中有“穿行”之意，“数”即数数。（解释字词）
②（诗人于清秋日暮在溪亭散心。月上高树，酒已半醒，周围一片冷清幽寂。）
诗人独自在落叶飘零的树林中穿行，又坐在林中百无聊赖地数起了流萤。（描绘场景）
③“穿”字形象的传达出诗人孤独、徘徊的情绪，“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。（表达感情）
总结答题步骤：
②学生自主分析，合作探究，总结归纳。
总结词性：锤炼形容词。
归纳作用：绘景摹状，形象鲜明。化抽象为具体，变无形为有形。
③联想拓展（请学生联想记忆，学生想不出教师提示补充）
“春风又绿江南岸”中的“绿”字。（王安石《泊船瓜洲》）
（教师适当点拨：“绿”形容词作使动词，含有“使……变绿”的意思。通过一个“绿”，形象生动表现出了春回大地的时候，江南一片碧绿的景象，给人一种绿色在漫山遍野的蔓延的动态美。
教学难点：
1、培养学生运用常用方法分析诗歌和回答问题的能力。
2、激发学生阅读诗歌品位诗歌的兴趣。
多媒体设计：多媒体课件
激趣导入：
“吟安一个字，拈断数茎须”是卢延让锤炼语言的真实写照；“两句三年得,一吟双泪流”是贾岛锤炼语言的一份感动；“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”是杜甫锤炼语言的铮铮誓言。
“鸟宿池边树，僧敲月下门。”因为“敲”字，让贾岛成为文学史上的千古名人；“前村深雪里，昨夜一支开。”因为“一”字，让郑谷成为了流芳百世的“一字之师”；“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”因为“闹”字，让宋祁的这句话成为遣词造句的优秀典范。