小珊迪评课稿

篇一：《小珊迪评课稿》篇一《小珊辿》说课设计在阅读中理解・感悟・怡情——《小珊迪》说课设计老师，同学，大家下午好！我是***，今天我说课的主题是《在阅读中理解、感悟、怡情》。

下而，我将从教材、教学目标及重难点、教法学法，以及教学过程这四个方而来对本课进行说明。

一、说教材《小珊迪》一课是九年义务教育六年制小学语文教科书中第七册第八单元的一篇精读课文。

文章讲述的是一个发生在爱丁堡的动人故事一个穷困饥饿的小男孩一一小珊迪，卖给了“我” 一盒火柴，为了归还四个需要找还的便士，被一辆马车轧断了双腿，临终前挂念的仍然是弟弟今后的生活，这种诚信善良的精神打动了”我”。

全文语言平实，却在平实中见波澜，平淡中有農撼, 闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意。

《语文课程标准》强调阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

所以，本课设计以阅读为主，为学生创设情境，运用多种策略，引导学生在阅读中感悟，在实践中学习。

二、说教学目标及重难点结合新课标中“知、过、情”三个维度以及单元教学特点，我将本课的教学目标确左为学会本课生字新词。

理解课文内容，把握顺序叙述特点。

根据学生认知水平特点，我将本课的教学重点确泄为理淸文章脉络将教学难点确左为感知人物形象，培养阅读想象能力。

三、说教法与学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，基于此，我采用的教法是启发诱导法，充分发挥学生的主体地位。

学法上，倡导'‘自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是读、思、划、写、议相结合，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

★此外我将运用多媒体手段辅助教学四、说教学过程我将从以下5个环节展开课堂教学。

环节1创设情境，谈话导入（时间是4分钟）首先我创设一个情景同学们，谁想来说一说你们的童年生活是怎样的呢？以此为切入点，将学生们的童年生活与小珊迪的童年生活作对比，让学生身临其中，感受小珊迪的贫穷。

导语以师生对话的方式展开，消除学生上课开始的紧张感，激发学生的阅读兴.趣。

环节初读课文，整体感知（时间是25分钟）首先是学生自由朗读课文。

（时间是5分钟）要求读准字音，读通句子。

【教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生理解文本扫淸了障碍，也体现了语文学科工具性的特点。

】接下来，请学生听范读，并用一句话概括课文的主要内容，并尝试划分自然段。

（时间是5分钟）【教师适时进行指导，此设计旨在培养学生归纳概括和语言表达能力】最后，请同学们分角色朗读课文，划出表现小珊迪形象的关键词句，用一句话概括人物形象。

（时间是15 分钟）【此环节设计主要是让学生通过抓住关键词句（如瘦瘦的冻得通红赤脚）感知小珊迪形象，以此来突破学难点。

】【学法应用】此环节学生采用的学习方法主要是读、思、划及自主探究。

环节3小组合作学习，理淸文章脉络。

（时间是10分钟）-------- 小组讨论自然段的划分方式及分段段意【针对不能清晰划分段落的同学以问题引导】ql小组合作探讨课文中哪些自然段是写下而的内容的？【投影三段段意，引导学生划分自然段】（1）小珊迪要“我”买他的火柴。

1〜10（2）小珊迪换好零钱往回跑，发生了车祸。

11〜16（3）小珊迪的美好品质永远给人以教冇。

17q2：还有没有英他划分自然段的方式？【引导学生多角度思考问题，发散思维】（还可以按照时间、地点来分段）【ql, q2的设置一脉相承，学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，进一步了解事情发展顺序, 淸文章脉络，进而解决教学重点。

】【学法应用】此处学生主要的学习方法是自主、合作、探究，通过小组合作学习对文章自然段进行划分。

环节4拓展延伸—一随堂小练笔（时间是5分钟）【《语文课程标准》指岀，阅读是读者与作者、文本之间的对话。

】【在学生经过了前而体会文本的情感积蓄后，请学生写出自己最想说的一句话，让学生和小珊迪直接对话, 华学生的情感。

】【学法应用】此环节学生应用到想学习方法主要是写、议环节5板书设计力图全而而简明的将授课内容传递给学生，淸晰直观，便于学生理解和记忆，理淸文章脉络。

小珊迪可怜划分段落理淸脉络诚实三自然段(1-10 11〜16 17)善良按时间（有一天：晚上；直到今天）守信按地点（旅馆门前；旅馆里）以上，是我从教材、教学重难点、教法学法和教学过程四个方而对本课进行的说明，我的说课到此结朿，谢谢大家！赵美佳2011010103小学教育专业篇二问渠哪得淸如许评课稿问渠哪得淸如许，为有源头活水来一一关于老师«》一课评课娄底四小聂元庆各位老师，大家好，很高兴和大家一起分享我在这次活动中的所思所感。

首先我想用一首诗来作为我评老师的《》的开始观书有感（其一）宋朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，为有源头活水来。

注释要问为何那方塘的水会这样淸澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水.一、删繁就简三秋树略读课文教学应当遵循“整体概览，局部精读”的原则。

从文章的“点睛之笔”入手，去读文章，是一种好方法。

因为这样的阅读有利于让孩子从整篇文章入手，迅速''聚焦”与“锁立”重点内容, 从而保障孩子们在有限的课堂学习时间内立足重点，细细咀嚼，真正实现“探”有所获, “究”有所得。

王粮舟老师在执教《小珊迪》一课时，就是紧扣文中“他不是那种人”的断定，引领学生一起同情着作者的同情、感动着作者的感动、悲伤着作者的悲伤、崇敬着作者的崇敬，使人、文、课和谐的交融在一起。

二、一枝一叶总关情读中悟、悟中导老师对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同集体读，个别读，老师读、学生读，大声读、默读等等。

不同形式的读也是有不同的功能。

默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受、增强记忆：指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间：自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。

集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用但老师对每种读法的作用掌握很淸楚,什么时候该用什么形式用得非常准确如，体会女姻补天真辛苦、真伟大时，让学生在默读中找岀具体的词句，学生通过细心揣摩都能找到有关句子，产生体验：为了更深入、准确地体验情感，老师指导学生抓重点词句来指导朗读，使学生在课堂上积累了更多的语言文字，学生也在细节中获得情感、升华情感。

朱熹曾说“读得熟，则不待解说，自晓其义也”。

老师很得巧用了 "读”的艺术，无论从读的形式还是读的次数，该什么时候读该怎样读都把握得当，行云流水。

调动了学生的思维和情感参与到读中，实现读和思考的有机结合，使学生亲近文本，泄入文本，进而对文本产生富有“个人意义”的理解感悟，自然地达到“一个文本，多种声音”的个性化朗读的境界。

学习一篇文章，只关注内容，绝对不是本色的语文课。

教师在备课阶段文本细读的一项重要任务，就是发现文本在语言层而的“个性之处”、“精妙之处”。

只有教师关注了这些语言点，才有可能在课堂教学的过程中采用种种策略和手段，辅助孩子自己去发现、去运用、去巩固和内化。

在《珍珠鸟》一文中，冯骥才重点抓住珍珠鸟的动作进行了细腻且稍带轻松幽默的刻画，倾注了对鸟的喜爱、呵护之情。

所有这些，我想作为教师是有义务、有责任让孩子们收获的。

这实际上也是驱使孩子学会“善读”的内核和本质。

三、山雨欲来风满楼民主平等营造和谐氛围课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛用。

课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。

学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。

课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心。

举例一花一世界，一课一菩提。

我相信每一堂课都诉说着教者生命的秘密。

我相信老师也一泄做过三毛一样流浪的梦，泰戈尔一样芳香的梦，甚至在听课时，我分明看见三毛倔强的眼神、泰戈尔透彻的悲悯与老师此时那种肆无忌惮的明丽慢慢重叠在一起，交织出对走在小语路上的自信和魅力。

是的，我们一直都没停下脚步，也从来没有放弃，就如自由的梦。

这一堂堂的好课，一册册的好书，就是这走乃至奔跑的足迹。

也许是因为在同样的年纪时，我们恰在同一方水土，读着同样的书，做着同样的事。

就这样，与千万人中遇见所遇的人，于千万的时间的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，只是轻轻地道一句原来，你也在这里。

明白了略读课文教学的三个关键词粗略，即抓大放小，有所侧重；应用，即以点带而，迁移运用：自主，即放手阅读，体现个性。

正像刘仁增老师说的“作为一个普通的社会人，你学习语文干啥呢？简单八个字下笔成文，出口成章。

”因此，略读课应以训练学生的语文能力为关键。

因此，有了《狮子和鹿》一文中，刘老师对语气词一唱三叹式的教学找相关句子，感受语气词的作用；补充语气词，丰富对内容的感悟：联系生活实际，运用语气词写作片段相信这样的教学之后，学生对于语气词一泄会有鲜活的感知。

而虞大明老师在《祖父的园子》一文教学中，通过写旁注、作比较等手段，试图使学生明白"同样的景物，不同的写法，就会让读者有截然不同的感受一一同样的文字，离开了目的，就没有好坏之分。

” 我马上联想到了很多语文老师爱让孩子们摘抄辞藻华丽的所谓''好词好句”，真应该让虞老师给他们洗洗脑！陈建先老师的《卡罗纳》，整堂课就在和孩子一起品味'‘细肖之美”，也让孩子实践着；景洪春老师的《假如没有灰尘》教学，则努力使学生体会说明方法以及层层推进的写作手法，并进行了及时有效的训练名师的教学，使我们明确略读课的教学，既要关注语言内容，也要关心言语形式，关注文章表达手法。

略读课，就应该将孩子渡向独立阅读的彼岸。

篇三诚信主题班会课说课稿主题班会课说课稿大纲一、说主题一一现在社会上普遍存在一种认识老实是傻，老实人要吃亏的。

说谎欺骗的人往往事事顺利。

由于这样的认识存在，社会秩序越来越混乱，人类道徳意识沦丧。

因此，开展诚信主题的班会，有利于培养小学生诚信为人的意识。

篇二：《问渠哪得淸如许评课稿》问渠哪得淸如许，为有源头活水来一一关于老师律一课评课娄底四小聂元庆各位老师，大家好，很髙兴和大家一起分享我在这次活动中的所思所感。

首先我想用一首诗来作为我评老师的《》的开始观书有感（其一）｛小珊迪评课稿｝•宋朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得淸如许,为有源头活水来。

注释要问为何那方塘的水会这样淸澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水.｛小珊迪评课稿｝.一、删繁就简三秋树略读课文教学应当遵循“整体概览，局部精读”的原则。

从文章的“点睛之笔”入手，去读文章，是一种好方法。

因为这样的阅读有利于让孩子从整篇文章入手，迅速“聚焦”与“锁圧”重点内容，从而保障孩子们在有限的课堂学习时间内立足重点，细细咀嚼，真正实现“探”有所获，'‘究”有所得。