新课程教学中应“探索”如何让学生快乐学数学

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引导学生快乐有效地学习数学的研究

引导学生快乐有效地学习数学的研究随着教育改革的不断深化，学习数学的方式也在不断变化。

为了引导学生快乐有效地学习数学，需要教师采用不同的教学方法和策略，发挥学生的主体作用，同时借助新的技术手段，创造良好的学习氛围。

本文将从以下几个方面探讨如何引导学生快乐有效地学习数学。

一、发挥学生的主体作用学生是学习的主体，只有让学生积极参与到学习中才能提高学习效果，从而提高学生对数学的兴趣和热爱。

教师可以采用小组讨论、课前预习、课后提问等方式，引导学生积极思考和探索，发挥创造力和想象力，自主获取知识。

在学习过程中，教师还应该根据学生的兴趣和特长，开展不同形式的活动，如参观实验室、参与数学竞赛、制作数学手工等，让学生充分发挥自己的特长和才能，增强自信心和学习动力。

二、创造良好的学习氛围良好的学习氛围是学生学习数学的前提。

在课堂教学中，教师可以通过设计趣味性的教学活动和示例，营造轻松愉快的氛围，增强学生的参与感和兴趣。

此外，教师还应该注重学习环境的创设，保证教学设备的完好性和教室的安静整洁。

三、采用多元化的教学方法和策略教师可以采用多元化的教学方法和策略，不断创新教学模式和内容，让学生感到兴趣。

在课堂教学中，教师可以采用多种方式表达知识，如通过PPT展示、视频演示、实物模拟等方式，让学生切身感受到数学知识的真实性和实用性。

此外，教师还可以添加游戏因素，将数学知识构建成游戏形式，使学生在游戏中学习，增强快乐感和学习动力。

同时，还可以通过设置奖励机制，让学生参与到竞赛中，增强参与感和竞争意识。

四、借助新的技术手段随着科技的不断发展，各种新的技术手段如智能手机、平板电脑、在线学习平台等已经逐渐渗透到教育领域。

教师可以利用这些新技术手段，创造出更加丰富多彩的学习方式。

例如，通过在线学习平台，教师可以开展实时互动、网上答疑等课外活动，提高学生的全方位学习效果。

新课程下如何让学生愉快的学习数学

新课程下如何让学生愉快的学习数学2001年7月，教育部颁发的《全日制义务教育教学数学课程标准》指出：“数学教学活动中教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”现在，探究式教学正日益成为中学数学课堂教学的重要教学方式。

新的课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展，从而让学生的学习在愉快中度过，培养了学生的创新精神和实践能力。

在此，本人就以下三个方面来谈谈自己的体会，与大家商榷。

一、营造自主学习情景，引起学习兴趣布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。

”长期以来，数学教学以知识传授为主，过分强调教师的主导作用，教师是教学内容的制定者，学生处于被动接受和服从地位，自主探究，创新意识被严重束缚。

自主学习的基本特征是“自我导向、自我激励、自我控制”，教师要努力营造一种学生自主参与的情景和氛围，比如：对学生的学习及时反馈和积极的评价，使他们看到自己的价值和成功的机会，从而更自觉地自主学习。

呈现学生感兴趣的或有挑战的学习内容，使是他们愿学和乐学。

首先选择学生感兴趣的内容，例如：在学习“三角形的三边关系”时提出问题这里有三根长分别为4厘米，6厘米，和10厘米的木条，能不能用它们来钉成一个三角形模型？为什么？学生对这个问题非常感兴趣。

待学生尝试后，教师引导学生自己阅读教材，从中找出答案。

通过自主学习不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生对学习数学的兴趣，使学生学习热情倍增。

其次是选择激发学生理想内容，如：学习了《立体图形的平面展开图》以后，我向学生提出这么一个问题：“新年快要到了，你能设计并制作一个精美的盒子赠送给你的亲人、老师或朋友吗？”问题既联系了所学的立体图形的平面展开图的知识，又回归学生的生活，富有挑战性，要求学生综合运用数学知识、美术知识，动手实践，经历再创造的过程。

如何让快乐融入小学数学新课程中

如何让快乐融入小学数学新课程中让学生在快乐中学习、成长是新课程改革所追求的目标，要实现这一目标，老师就要营造良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的学习氛围中学习。

我在教学小学新教材数学课时，努力从激趣、鼓励、善评三个方面把快乐引入新课程中：一、放——给学生思维活动的空间传统教学往往都是按照设计的教案进行教学，甚至每一个教学环节、每一句话都要符合老师所设计的要求，如果在教学中出现什么意外，特别是学生思维偏离老师设计的轨道时，一般老师都会把学生拼命拉回原来的轨道，以便顺利完成教学任务，而很少给学生思维活动的空间，更不要说让学生去讨论、去研究、去探索、去主动学习了。

长此以往，必然会束缚学生的思维，学生的创新能力难以培养。

那么怎样才能体现“学生是学习的主人”?如何让学生不仅“喜欢数学”而且“会做数学”、“会用数学”呢?首先给孩子们讲故事，与孩子们玩游戏拉近与孩子们之间的距离。

当一个孩子主动发言时，就用各种激励语言鼓励他。

比如：“只要你主动发言，你就是最棒的!你真棒l你真是一个聪明的孩子!老师非常喜欢你，你再勇敢点好吗?慢慢来，老师知道你会的。

老师相信你，别紧张。

你表现得太好啦，同学们为他鼓鼓掌好吗?再想想好吗?一会儿老师等你回答哟!”……慢慢地，孩子纯真的天性表现出来了，回答问题也越来越积极。

谁积极发言，我就肯定谁；如果回答的问题不对，让他再想想。

与此同时，我制作了很多小星星，当孩子表现有进步时，就奖给他一个小星星。

慢慢地，学生的思维越来越活跃，常常让我惊喜不已。

在教学第五单元《分类》时，学校配套的学习资料里有一道题——是一副游乐场的主题图，让孩子分类。

在想象中孩子们可能就是按性别分、按衣服分、按颜色分、按活动分而已。

没想到我班田伟伟同学举手说：“可以按沟沟分。

”我问他什么叫“按沟沟分”，他指着课本说：“就是按他们头发上的‘沟沟’分啊。

”哦，原来他说的是画面上孩子的鬓角。

还没等他坐下，王刚同学举手说：“还可以按嘴巴分。

开展快乐教学,打造高效数学课堂

开展快乐教学，打造高效数学课堂数学是一门需要逻辑思维和数学功底的科目，对于很多学生来说，数学课堂可能是他们感到压力最大的地方。

我们可以通过快乐教学的方式，打造一个高效的数学课堂，让学生在快乐的氛围中学习数学，从而激发他们的学习兴趣和潜能。

本文将介绍一些关于开展快乐教学，打造高效数学课堂的方法和经验。

一、创设轻松愉快的课堂氛围在数学课堂中，老师可以通过各种方法来创造一个轻松愉快的氛围，让学生感到放松和愉快。

可以在课堂上播放一些有趣的音乐，让学生在音乐的节奏中学习数学；也可以利用一些幽默的语言和表情来化解学生的紧张情绪。

老师还可以设计一些富有趣味性的游戏和小活动，让学生在课堂上学习数学的也能获得愉快的体验。

二、创新教学方式，增加趣味性传统的数学教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，而且容易让学生陷入死记硬背的状态。

老师可以尝试一些创新的教学方式，增加数学课堂的趣味性。

可以结合数学知识和实际生活中的问题，让学生通过解决实际问题来学习数学；也可以利用一些数字游戏和解谜题来激发学生的学习兴趣。

老师还可以利用互动性强的教学方法，例如让学生在小组中合作完成数学问题，这样不仅可以增加学生的趣味性，还可以培养学生的团队合作能力。

三、注重学生情感体验数学是一门抽象的学科，所以在教学过程中，老师应该注重学生的情感体验，让学生在情感上能够与数学产生连接。

可以通过数学课堂上的经典问题和定理，引发学生的求知欲和好奇心；也可以通过数学教学中的趣味性活动和游戏，激发学生的学习热情。

只有让学生在心理上对数学产生正面的情感体验，才能真正激发他们学习数学的积极性和主动性。

四、关注学生个体差异，因材施教在数学教学中，学生的个体差异是非常明显的，所以老师应该针对不同学生的学习特点和需求，因材施教。

对于数学基础薄弱的学生，老师可以采用耐心的方式，对其进行有针对性的辅导和指导；对于数学学习能力较强的学生，老师可以采用更有挑战性的教学方式，激发他们的学习兴趣和主动性；对于超前学习数学的学生，老师可以通过拓展性的教学内容，满足他们的学习需求。

数学教学教案二：如何让学生快乐地学习数学？

数学教学教案二：如何让学生快乐地学习数学？数学作为一门学科，因其抽象性和复杂性，常常被学生所抵触，而且在教学过程中，教师往往也会遇到一些困难，如退缩、听不懂、无所适从等。

如何让学生在学习数时充满乐趣，是我们教师在教学中需要考虑的一个问题。

本文将从以下几个方面展开：一、培养学生的兴趣培养学生对数学的兴趣是十分重要的。

但是很多学生对数学是抱有畏惧之心的，因为数学常常被认为是一门很难的学科。

在这种情况下，如何培养学生的兴趣呢？教师可以采用以下方法：1、认真分析学生的兴趣，尽量将数学知识与学生感兴趣的内容联系起来。

2、创设有吸引力的情境，用具体的事例来说明抽象知识，这样学生会更容易理解，也更容易记忆。

3、允许学生自己选择学习的内容，以及采用多样化的教学方法，比如说小组教学、角色扮演等等，这样可以增加学生的参与度，使他们更容易产生学习的兴趣。

二、激发学生的思维数学是一门需要思考的学科，只有激发学生的思维，才能将数学知识深深地植根于学生的头脑中。

如何激发学生的思维呢？教师可以采用以下方法：1、允许学生在课堂上提出各种问题，与其他孩子一起讨论解决方法，教师可以在班级中放一些盒子，让学生写下问题并放进去，每节课结束时，教师随机抽取其中几个问题进行讲解。

2、精选数学趣味题目，让学生在保证掌握基本知识的前提下，进行推理、思考、解决问题。

3、利用互联网工具，如在线资源、互动软件等，激发学生的兴趣，促进他们思考解决问题的方法。

三、建立学生的自信心在学习数学过程中，学生会遇到许多困难，这时教师要在建立学生的自信方面下功夫，告诉学生任何事情都不要一开始就感到绝望，鼓励学生尝试新的方法、多练习，建立学生的自信心。

这样，学生就会在学习数学时充满勇气和决心，进而提高学习效率。

具体方法如下：1、赞扬学生，让他们感知到自己的优势。

2、鼓励学生做出挑战性的数学问题，并给予正确、鼓励性的反馈。

3、为学生创造一个学习氛围，鼓励他们有好奇心和探究精神。

让学生快乐地学好数学

让学生参与解决问题的全过程，充分发挥学生的主体作用，不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的一面，而且要让学生感受到解决问题成功的喜悦和欢乐。我在教学“分段计算的应用”时，创设了“上课铃响了，小明用 56 秒从操场快速走回了四楼教室，已知他在平路上每秒走 1.5 米，在楼梯上每秒走 1.2 米，共走了 24 米楼梯，他在平路上走了多少米？”这样把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，让学生积极地投入学习生活中，通过计算比较得出结论，这样，不但提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力，还让学生感受到了数学的作用和成功的快乐。
三、教学评价悦
人可以没有知识，没有能力，但决不能没有自信。当学生主观上就认定自己不可能学好数学时，教师课堂教学形式再怎么生动，教学内容再怎么有趣，他们也会一笑而过，很难认真听讲、认真分析，进入良好的学习状态。教师在组织教学评价检测时，应结合本班学生实际情况，内容宜简不宜难。检测内容难度低了，也许有的教师认为不利于部分优秀学生知识能力的提高，我认为这种担心完全是多余的。当学生们经常取得满意的检测成绩，让他们的学习得到教师的肯定后，其自信心会不断增强，为了向家长、老师和同学证明自己的学业水平，学生们会主动去认识自己的不足，克服难点，自然促进了他们知识和能力的提升。日常检测让学生一次又一次地获得丰收的愉悦，充分树立起学习数学的信心，才能真正调动学生学习的主动性，热爱数学，怀着快乐的心情进入数学的学习，学生数学能力自然会得到提升。
抓住学生的好奇心选择教法。通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性以巧妙的形式展现在学生面前，以激发学生的求知欲望。例如，在教学用等式的基本性质解方程时，为了让学生认识解方程的过程，我用简洁的、诗体的语句概括成： “两边能算应先算，由远到近来消减，消减消减至两单，是否正确检验看。”学生就可能怀着一种好奇心，会主动结合自己解方程的过程与“诗句”比较认识，从而准确地把握这种解方程的方法与过程，这样既增强了学习的趣味性，又提高了教学效率。

新课改背景下如何使学生快乐学数学

新课改背景下如何使学生快乐学数学小学教育处于基础教育主导地位，决定了小学课堂教学不仅要让学生掌握知识更应关注学生内在的情意，帮助学生在经历获取知识的过程中获得快乐的体验、成功的信心和再探索的欲望。

标签：新课改；小学数学；快乐教学1 以营造富有童趣的课堂氛围，让学生快乐地走近数学“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。

可以说学习兴趣是学习活动的重要动力，根据小学生的年龄及身心特点营造并维系一个富有童趣的教学情境，燃起学生的热情，吸引学生的有意注意，使学生产生“想学”的情感需要。

这样在他们进行学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起“数学”都能快乐。

2 在活动中体验探索的快乐活动是认识的基础，智慧是从动作开始。

教育家苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”因此在课堂教学中，我力求让每个学生都有动手实践、自主探索的机会，让每个学生都能在活动中体验数学。

2.1自选策略，张扬个性自选策略，张扬个性要求彻底改变“教”和“学”的方式，尊重学生的个性，发挥学生的主体作用，使其能按照自己的方式方法建构知识。

例如教学经过时间时有这样一个问题：“小星晚上8时睡觉，第二天早晨6时起床，她睡了几小时？”教学时，首先教师应该提供充足的时间让学生独立探索，启发学生在探索时可以借助多种工具，用好书上的图片。

在这样一种探索过程中，学生按自己的生活经验和思维方式，尝试着运用各具个性特色的解决问题的方法。

他们有的是看钟面数一数从晚上8时到第二天早上6时，时針走了10个大格，所以小星睡了1 0小时；有的是画线段图，每过1小时画一段，从晚上8时到第二天早上6时共画了1 0段，所以小星睡了1 0小时；有的先算晚上8时到深夜1 2时经过了4小时，从深夜1 2时到第一天早上6时经过了6小时，合起来是1 0小时，所以小星睡了1 0小时；还有的假设小星从晚上8时睡到第二天上午8时，共睡了1 2小时，实际上她只睡到早上6时，比假设的时间少2小时，所以小星睡了10小时。

从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学

从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学数学作为一门学科，常常被许多学生视为难以理解和枯燥无味的学科，这给教师们带来了不小的挑战。

然而，数学又是一门非常重要和实用的学科，它贯穿于我们生活的方方面面。

因此，鼓励学生在快乐中学数学是非常重要的。

本文将从激发学习兴趣的角度，探讨如何让学生在快乐中学习数学。

一、创建积极的学习环境创造积极的学习环境对于学生快乐地学习数学非常重要。

首先，教师可以提供一个轻松、宽松的学习氛围，鼓励学生们相互尊重、合作参与，让学生们感到放松和舒适。

其次，教师需要关注每个学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和资源，以满足学生的学习需求。

通过教学差异化，学生们感受到自己在学习中的重要性，从而激发学习兴趣。

此外，为了鼓励学习，教师应当及时给予肯定和鼓励，促进学生的积极参与和投入。

在这个积极的学习环境中，学生们会感到快乐并愿意主动参与数学学习。

二、建立数学的实践与应用将数学知识应用于实际生活中，能够激发学生们对数学的学习兴趣。

教师可以引导学生们通过数学来解决实际问题，比如在购物时计算折扣、在制定行程时计算距离和速度等等。

通过这些实践活动，学生们能够体会到数学的实际用途，从而认识到数学对于他们的生活是非常重要的。

另外，教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、数学拼图等，让学生在游戏中学习数学知识。

这样学生们不仅能够感受到数学的乐趣，还能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

三、培养学生的数学思维与创造力数学思维和创造力是学习数学的重要因素，也是培养学生对数学兴趣的关键。

教师可以采用一些启发性的教学方法，如提问引导、探究性学习等，启发学生们自由思考和探索数学问题。

此外，教师还可以鼓励学生们应用已学的知识解决新问题，或者提供一些开放性问题，让学生们自主探索，培养他们的创造力。

通过培养学生的数学思维和创造力，学生们在快乐中学习数学，能够感受到自己的成长和进步，从而更加热爱数学。

四、合理利用科技手段在当今信息化的社会，科技手段是激发学生兴趣和提高学习效果的重要工具。

新课程背景下如何培养中学生学习数学的兴趣

新课程背景下如何培养中学生学习数学的兴趣随着时代的进步和教育理念的更新，新课程已经逐渐成为中小学教育的主流，相应地，培养学生的兴趣也成为了教育界的重要任务之一。

而在实际教学中，如何有效地培养中学生学习数学的兴趣也是一个值得探讨的问题。

一、创设良好的数学学习环境在教学中，创设一个有利于孩子学习的数学学习氛围是很重要的。

具体来说，这需要我们从以下两个方面进行工作：1、营造积极向上的数学学习氛围孩子是有感情的动物，他们需要感受到的不仅仅是数学学习知识，更需要一种愉悦、轻松、快乐的学习氛围。

因此，老师应该在教学中注重营造这种氛围。

首先，可以尝试使用一些有趣的教学方式和教材，如数学游戏、数学竞赛等，它们既能够丰富知识积累，也能够增强数学学习的趣味性。

其次，教师应该注重培养学生的口语表达能力，可以鼓励学生在课堂上讲述自己的思路和发现，通过互动交流的方式，不仅能够提高学生的思考能力，还能够加强师生之间的互动和同学之间的互动，营造生动、轻松、积极向上的数学学习氛围。

2、提供良好的学习资源与设施为了培养学生兴趣，提供一个良好的学习环境同样重要。

随着时代的发展，现代化的教学设备已经逐渐成为现代化教育的一个重要标志。

例如，教学中可以使用电子白板、多媒体等现代化教学设备，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

另外，还可以在班级内设立数学角落或者数学小展馆等，展示学生们的数学作品和成果，如模型、图案、雕塑等，让学生从中感受到自己的成就感，也能够激励他们的学习兴趣。

二、培养数学思维能力为培养学生的兴趣，仅仅提供一个良好的学习环境是不够的，还需要注重培养学生的数学思维能力。

在这里，需要我们从以下两个角度进行分析：1、注重培养学生的探究精神数学不仅仅只是一门知识学科，更是一门探究自然规律的工具。

因此，在教学中，教师应该注重培养学生的探究精神，鼓励学生去发现和寻找问题的解决之道。

例如，在课堂上可以放宽技巧限制，让学生自主选择不同的解题方法，并且通过互相交流，发掘问题的不同解法和思路。

引导学生快乐有效地学习数学的研究

引导学生快乐有效地学习数学的研究
以下是几个建议:
1. 创造一个积极的学习环境。

教师需要营造一种被学生认可和乐意学习的空间。

用鲜艳的色彩和舒适的家具装备教室。

智能板和多媒体设备是必要的。

我们还可以在墙上挂上数学相关的图片和贴纸来增加学生的兴趣。

2. 利用游戏和互动教学的方式来吸引学生。

让学生们参与到实际操作中去，例如使用数学游戏、实验和模拟软件来帮助他们理解复杂的数学概念。

还可以利用角色扮演和竞赛等方式充分发挥学生的主动性，激发学生的好奇心和求知欲，达到更好的学习效果。

3. 给学生提供良好的解题方法和技巧。

准确的解题思路和技巧可以帮助学生更有效地解决数学难题，同时还可以为学生以后的学习打下基础。

因此，教师应该现场演示这些技巧，或者向学生提供相关的教学视频和课件，帮助学生熟练运用和掌握这些技巧。

4. 与学生建立良好的师生关系。

教师应该与学生建立亲密的关系，让学生在学习中感到安全和受到支持。

教师可以多与学生交流，了解他们的学习情况和兴趣爱好，尊重并关注学生的个人需求，正确引导他们在学习中发挥自己的特长和潜能。

综上所述，要想让学生快乐有效地学习数学，教师需要创造一个积极的学习环境，利用游戏和互动教学的方式来吸引学生，为学生提供良好的解题方法和技巧，并与学生建立良好的师生关系。

这些方法可以帮助我们更好地引导学生克服对数学的恐惧感和不喜欢情绪，从而让他们在数学学习中获得更好的成绩和体验。

新课改下让学生在数学中感受求知的快乐

新课改下让学生在数学中感受求知的快乐《义务教育数学课程标准》指出：数学课程的内容不仅要包括数学的一些现成结果，还要包括这些结果的形成过程。

教师要以“课标”精神为指导，灵活运用教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的快乐。

标签：新课改；自主探究；实践操作；合作交流一、自主探究，让學生体会学数学的乐趣当前我国绝大多数课堂的弊端之一便是教师对课堂的过度控制，教师固然是教学的主导者，教师有权调控课堂，并引领教学的进程。

《义务教育数学课程标准》明确提出：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。

教师如何培养学生独立获取知识的能力才至关重要。

在教学“圆柱的表面积”时，我没有直接告诉给学生计算圆柱表面积公式，而是让学生自己探索计算圆柱表面积的捷径，首先，让学生把自己准备好的纸卡做的圆柱体按上下面、侧面展开，看一看圆柱的表面积分别是什么形状？你能用已有的知识计算它的所有面积吗？学生做完后自己说出结果。

老师告诉大家：你们展开的所有图形的面积就是圆柱的表面积，老师问：圆柱上下两个面有什么关系呢？（相等）你们已经会计算圆柱的表面积了，如果用通用的公式来表示该如何表示呢？学生众所纷纭，总结出圆柱体的表面积公式。

教师拓展思路，启发学生的发散思维，提问：如果侧面展开是一个平行四边形或是正方形这个公式还适用吗？学生在自主探索中找到答案。

这样学生不但参与了教学的全过程还体会到了求知的乐趣。

二、实践操作，让学生体验学数学的愉悦皮亚杰说：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。

”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。

我在教学“时分秒的认识”时，首先让学生自制一个钟面模型供上课用，学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长实际操作，会收到事半功倍的教学效果。

比如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，大部分学生都能轻松地解决这个问题，会牢固掌握相关数学知识。

一前谈在新课程理念下怎样使学生愉快的学好数学

浅谈在新课程理念下怎样使学生愉快地学好数学数学是一门抽象的学科，要让学生积极愉快的学好数学是一件很难的事情，再加上传统落后的教育理念和机械的、灌输似的教学方式，让学生愉快的学好数学是难上加难。

再这里我就结合几年来的教学实际，谈一谈我是怎样学生使学生积极愉快地学好数学这门学科的。

一、培养学生学习数学的兴趣美国的心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。

”兴趣是推动学生学习积极性中最活跃的心理成分。

学生一旦对学习产生了兴趣，旧会在大脑中形成优势兴奋中心，使多种感官，包括大脑处于最佳活跃状态，使多种感官包括大脑处于最佳活跃状态，从而为参与学习提供最佳心理准备。

因此，要根据学生的认识规律，结合数学学科的特点，注意创设情景，激趣乐学。

例如：在数学长方形的面积公式时，先让学生用单位1平方厘米的小正方形在大长方形上面去摆，同时启发学生想一想：长方形的面积大小与长方形长和宽的长与短有什么关系？从而使学生构建出：长方形的面积公式=长*宽，这一公式。

在这一教学活动中我没有直接告诉学生长方形的面积公式，而是让学生自己动手操作，动眼观察，动口表述，动脑分析，抽象概括。

让学生在操作活动中形成知识，产生了学习兴趣，形成了良好的学习氛围。

同时，学生探究知识的成功又让学生滋生出了更浓的兴趣，在学习过程中形成良好的循环。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

”也就是这个道理吧。

二、教学数学要联系学生的生活实际《标准》指出：“人人学有价值的数学”“人人获得必要得数学”。

对这两句话最简单的理解就是让学生在有限的学习时间里，学习在今后的生活中有用的东西。

因此，数学教学从一开始就要注意联系学生的实际，让学生感觉到数学就在生活中，数学就是生活中的学问，数学知识并非那么难懂，不可攀登。

从而使学生消除对数学的惧怕心理，提高学生学习数学兴趣。

例如：在教学“角”的时候，首先让学生说一说生活中常见的“角”：墙角、桌三角板的角、书的角----。

然后，让学生找出教室中各种物体的角，学生们找的津津有味，忙的不亦乐乎，然后，在学生对“角”的概念有了感性认识的基础上再去抽象出角的概念，学习角的特征。

谈新课改下如何让学生在快乐中学好初中数学

谈新课改下如何让学生在快乐中学好初中数学让学生的个性得到健康和充分的发展，是当前教育改革的一个重要目标。

这就要求我们努力让学生在轻松、快乐的气氛中学习，把学生从繁重的、机械乏味的题海中解放出来，增强他们学习的乐趣，提高他们学习的主动性，培养他们的健康个性、思维习惯、创新意识和实践能力我们教育工作者义不容辞的职责。

如何让学生轻松、快乐起来呢?一、尊重学生人格当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由学科内容走向学生体验的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”。

知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。

所以教师首先应尊重学生，在树立了威信的基础上，应充分发扬教育民主，建立一种平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛。

这是数学课堂实行快乐教学的基础。

《新课程标准》也指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”我想“组织者”的含义可以这样理解：组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围等。

“引导者”可以理解为：引导学生设的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度的探索、思想碰撞等。

“合作者”可以理解立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。

想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学?所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。

让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生平等、民主、和谐，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。

总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。

二、筛选教学素材把握教学素材，是数学课“快乐”教学的必备条件。

“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。

新课标下如何激发初中学生数学学习兴趣

新课标下如何激发初中学生数学学习兴趣现如今，数学作为一门重要的学科，对于学生的发展和未来都具有重要的影响。

然而，初中阶段的学生常常对数学学习产生兴趣缺乏、枯燥乏味的印象。

为了改变这种现状，我们需要探索如何激发初中学生的数学学习兴趣。

在新课标下，有以下几种方法可以帮助学生建立并培养对数学学习的兴趣。

一、创设良好的学习环境创设良好的学习环境是激发学生数学学习兴趣的重要条件。

教师需要提供一个积极、愉快的学习氛围，让学生感受到数学的乐趣与挑战。

可以通过以下几个方面来创设良好的学习环境。

1.组织有趣的数学活动。

让学生参与到有趣的数学游戏、竞赛中，以鼓励互动和合作，增加数学学习的乐趣。

2.利用多媒体教学手段。

运用多媒体教学手段，配合精美的图像、动画等，使抽象的数学知识更加直观、生动，激发学生的兴趣。

3.提供丰富的数学资源。

准备一些数学玩具、教具、实物等，供学生触摸、操作，增加他们的亲身体验和感受。

二、培养数学学习的兴趣培养学生的数学学习兴趣是激发其学习热情的前提。

教师可以从以下几个方面引导学生，培养他们对数学的兴趣。

1.展示数学的魅力。

通过生动有趣的数学故事、数学史实等，讲述数学的起源、发展和应用，引发学生的好奇心和兴趣。

2.提供丰富的数学应用案例。

选取与学生生活相关的数学应用案例，如购物、旅行等，让学生感受到数学在现实生活中的作用，增加学习的实用性。

3.鼓励学生思考与探究。

引导学生根据实际问题进行思考与探究，通过解决问题的过程，提高学生的解决问题能力与兴趣。

三、提升学习效果学习效果是影响学生学习兴趣的重要因素。

为了提升学习效果，教师可以采用以下方法。

1.个性化教学。

尊重学生的个性差异，根据学生的学习特点和兴趣爱好，采用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣。

2.启发式教学。

采用启发式教学方法，引导学生主动思考和发现问题的解决方法，培养学生的创造力和解决问题的能力。

3.多元评价机制。

改变传统的以考试成绩为主的评价机制，采用多元化的评价方式，激发学生学习的兴趣，让学生看到自己的进步和成果。

引导学生快乐有效地学习数学的研究

引导学生快乐有效地学习数学的研究随着时代的发展和科技的进步，现代社会对数学学科的要求也越来越高。

但是，在学习数学过程中，很多学生由于基础不牢、方法不确，或者觉得枯燥无味，导致学习效果不理想，甚至情绪低落。

因此，如何引导学生快乐有效地学习数学成为了一项非常重要的研究课题。

首先，为了引导学生快乐有效地学习数学，我们需要关注“快乐”和“有效”两个方面。

在快乐方面，我们可以通过以下措施提高学生学习数学的兴趣和积极性：1.以趣味性和互动性为出发点数学是一个非常有趣的学科，要让学生感受到这种满足感和成就感，教师可以设计一些具有趣味性和互动性的游戏、讲解方式等。

比如，将常规的数学计算题转化为影院购票、商场打折等逼近真实生活的情景，通过比赛增加竞争，可以让学生更加积极地参与学习。

2.关注情绪管理和信任建立学习数学的过程中难免会遇到挫折和困惑，这时候教师需要关注学生的情绪管理，建议学生切忌急躁焦虑的情绪，让他们理性面对问题并开展解决。

同时，不妨设立一个帮助学生解决疑难问题的咨询或辅导机构，这可以帮助学生消除内心的担忧，建立和教师之间深层的信任，并从而带动课堂氛围的积极性。

在有效方面，我们需要通过以下方法提高学生学习数学的质量：1.激发自主学习动力学生在自主学习的过程中会更加深入地理解数学的知识与方法，这是学习过程中比较理想的状态。

教育者需要引导学生主动展现自己的学习风格，从而激发学生的自主学习动力。

例如，教师可以要求学生在每堂课结束时提出自己的疑虑或问题，并在自习课期间解决这些问题，让学生自己找到破解的方法和答案，这可以让学生的能动性自然而然得到提升。

2.注重实践与应用许多学生在学习数学的过程中，很难将理论知识与实践应用紧密结合起来。

我们可以在教学中加强实践习题或者探究实践项目，让学生在实际操作中了解理论知识的应用，并能够理解和运用相关的知识点，从而达到有效学习的效果。

总之，如何引导学生快乐有效地学习数学是一个非常重要的课题。

如何让学生快乐学数学

如何让学生快乐学数学
一、让学生喜欢老师，才会喜欢你教的学科，走近学生，把学生看
做教学活动中的朋友和同伴。

二、做课前小热身，让学生动起来。

（如：跳舞）
三、创设情境，让学生的兴致“高起来”。

1、让学生对数学要有兴趣。

以故事、游戏等进行导入，进行情
景演绎，亲身体验找结果。

2、教学过程中注意按照教材特点，在挖掘教材本身的“快乐因
素”上下功夫，尽量使用直观教具和学具。

四、课件设计效果要好，要实用有效。

课中的教学环节设计要紧凑，
教师要精讲多练。

五、课堂中让学生多动手操作，在感兴趣事物中寻找乐趣，教师要
把握好动手操作的时机。

六、练习设计要多样化，可设计相关竞争游戏。

如：送信，夺红旗，
开火车，摘苹果，找朋友。

七、做一个有心人，把握好课堂中出现的时机，把数学和生活进行
紧密联系。

八、让学生走出课堂，参与实践找生活中的数学。

九、采用激励评价，多鼓励，多表扬，善于发现学生的优点。

特别
是学困生，给足思考时间，体验成功的喜悦。

谈新课改下如何让学生在快乐中学好初中数学

议。想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是
互动的课堂。营的主导者是教师，念是学习方式的转变，经理途径在于教会学生学习，落脚学生在快乐中发展。《新课程标准》出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数指 “ 学的重要方式。…… 数学学习活动应当是一活泼、主动的和富有个性的过程。在教学中，别要注重导入、 ” 特新授及练习
一
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法，但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录
在案，待上课要用的时候进行必要的加工处理或筛选。等
新教材初中数学的内容和编排是紧密围绕学生的生活而展开的，从代数初步知识到走进图形世界和概率统计知识，无不与学生的生活有着缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，象的问题抽具体化，复杂的问题简明化，刻的问题通俗化。深
２１年第１期（第１４）００２总４期
谈新课改下如何让学生在快乐中学好初中数学
包教兵句容市边城中学，江苏句容
让学生的个性得到健康和充分的发展，当前教育改革是的一个重要目标。这就要求我们努力让学生在轻松、乐的快气氛中学习，学生从繁重的、械乏味的题海中解放出来，把机增强他们学习的乐趣，高他们学习的主动性，养他们的提培健康个性、维习惯、思创新意识和实践能力我们教育工作者义不容辞的职责。如何让学生轻松、乐起来呢？快

新课改下如何使学生乐学数学

新课改下如何使学生乐学数学发布时间：2021-05-14T10:18:44.850Z 来源：《教育学文摘》2021年3月总第366期作者：王少霞[导读] 转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚地掌握公式内容。

山东省烟台市福山区崇文中学265500众所周知，数学学习是枯燥乏味的，如何让学生在数学学习中乐学好学，是新课改赋予每一位数学教师的重要任务。

一、创设良好的教学情境，激发学生参与意识和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一。

例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚地掌握公式内容。

二、明确教学目标，实行分层教学教师必须根据初中数学的教学特点，同时充分结合学生的实际情况进行教学计划设计。

在整体教学目标的基础上，教师需要进一步明确和细化具体教学中的内容，将整体教学计划分层实施。

同时教师还要充分把握教学的重点和难点，这样有利于对教学任务的突破，保证教学的科学性和完整性。

三、适当简化教学方式就数学而言，我们可以做一些简单的分类:必须死记类、可以变通类、需要创新类，等等。

必须死记类就是不用多加理解，无需创新，前人的努力可以为你所用，只能记住，别无他法。

需要创新类的题一般是比较难。

学生根据所学知识，灵活运用，结合自己的一些正向思维和逆向思维，细心加上耐心，不难将这些题解出来。

四、加强变式教学1.变换命题条件或者结论。

例如，我们在学习一些几何命题的证明时，可以变换命题的条件和结论，活跃学生的思维，有利于学生更全面地掌握所学知识。

2.将特殊条件普通化。

有些命题条件比较特殊，同时也并不具有一定的代表性。

此时老师就可以通过将特殊的条件转变为普通条件，这种由特殊到普通的变换，符合我们一般的认识规律，学生学习的时候更容易接受。

3.跟生活实际联系。

数学教学中，命题往往比较抽象。

让学生快乐学数学的教案

让学生快乐学数学的教案数学是很多学生所遇到的难题。

有很多学生对数学感到沮丧，抱怨说他们不懂怎样学好数学。

这时，作为数老师，我们可以做一些努力来帮助学生克服这些困难。

让学生快乐学数学是我们教学的重要目标之一。

今天，我们来探讨一些可以让学生快乐学数学的教学策略。

1.制定清晰明了的教学目标无论是教学中任何一个阶段，都需要考虑明确、清晰的教学目标。

这不仅有助于学生快乐学习，还有助于教师更好地控制课堂进度和学生的学习质量。

我们应该制定晰的教学目标，例如，给学生一个具体的算术或几何问题，或者通过一些具体的例子来解释某个概念。

2.培养学生的数学兴趣数学往往是抽象、枯燥的学科。

为了让学生对数学感兴趣，我们可以采用一些新颖的教学策略。

比如，将数学问题置于具体的场景中，如在商店购买商品时的计算问题，或者旅行中的时间计算问题。

这种方法不仅提高学生的理解力，还可以激发他们的学习兴趣。

我们也可以通过各种游戏来培养学生的数学兴趣。

数独、推理游戏、数学竞赛等都是很受学生们喜欢的活动。

这些游戏不仅有趣，还能提高学生的数学思维能力和分析能力。

3.采用多样化的教学方法每个学生都有自己的学习风格和学习速度。

因此，对于任何一个教学主题，我们应该采用多样化的教学方法，以适应学生的不同需求。

例如，我们可以使用图片、视频、幻灯片、互动式工具等多种媒体教学资源来使学生掌握知识。

而对于那些学习速度较慢的学生，我们可以提供更充分的机会进行修正性训练。

我们可以在课堂上采用一些小组活动，让学生在小组中相互讨论和学习，加深他们之间的互动和合作精神。

这样的互动不仅能使学生学习更加快乐，也可以提高他们的口头表达能力和团队合作能力。

4.给予激励和奖励激励和奖励一直是有效的学习动力。

当学生在数学学习中取得好成绩时，我们应该给予他们及时的激励和适当的奖励。

这些激励和奖励可以是简单的口头鼓励，也可以是物质的奖励，如小学生可以得到糖果或贴纸，而中学生可以得到一些个性化的奖品。