新课程教学中应“探索”如何让学生快乐学数学

将 不 愉 快 的 情 绪 传 染 给 学 生 ， 定这 节 课 注 失 败 无 疑 。 师微 笑 的 面 容 、 切 的 目光 ， 教 亲 可 以 消 除 师 生 间的 鸿 沟 ， 短 师 生 间情 感 缩 的 距 离 ， 以 给 课 堂 定 下 一 个 愉 快 而 安 详 可 的 基 调 ， 学 生 创 设 一 个 良好 的 学 习 心 理 为
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科 教 创 新
新课 程 教学 中应 “ 索 ＂如何 让 学生 快 乐 学数 学 探
张 红 霞 （ 安阳市 二十一 中 河南安阳
４５ ０ ５ ０ ０）
摘 要 ： 乐 的 学 数 学 就 要 教 师善 于运 用 发 展 的 眼 光 ， 快 良好 的 情 意 去 创 遗 宽松 的 ， 谐 的 、 主 的 学 习 环境 ， 学生 在 一 种 膏 快 的 学 习环 和 民 让 境去唤醒 自己的学 习经验 、 激活 自己情思的教育 。 这样学生在学 习中才能得到享受， 享受 学习” 逐渐 学会做人 － 在“ 中， 学会 求知 ｔ 学会做事 。 关键 词 ： 快乐 活泼 学习 善学 兴趣 中图分 类号 ： －０ Ｇ４ ０ ２ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号： ７ －９ ９ （ ０ ｏ ｌ （） ０ ４ ０ ｌ ３ ７ ５ ２ １ ） ２ ｃ一Ｏ １ － １ ６
别 数一 数 白子 和 黑子 的 颗 数 ， 记 录下 来 ， 并 若 干次 以 后 ， 生 自 己就 发 现 了规 律 。 如 学 又 在 讲 镶 嵌 的 教 学 中 可 以 引 入 故 事 进 行 讨 论 ： 刚 家有 个 木 材加 工厂 ， 好读 初 一的 小 正 他 看到 很 多 丢 弃 的形 状 和大 小都 完 全 相 同 小 善于 运 用 发 展 的 眼 光 ， 好 的情 感去 创造 的 四 边 形 边 角 废 料 ， 刚说 他 能 把 这 些 废 良 宽松 的 、 谐 的 、 主 的 学 习 环境 ， 和 民 让学 生 料 拼 成 地板 ， 样 既环 保 又 能赚 钱 ； 这 旁边 的 在 一 种愉 快 的 学 习环 境 去 唤醒 自己的 学 习 工人 师 傅都 说 他 傻 的可 爱 ， 异想 天 开 ， 你们 经验 、 活 自己情 思的 教 育 。 激 这样 学 生在 学 认为 他 的想 法 能 实现 吗 ？ 际 的 操 作 加 上 实 习中 才能 得 到享 受 ： 在 享 受学 习” ， 渐 理 论 的 支 持 ， 生 的兴 趣 空 前 高涨 在 情 景 中 逐 学 学 会 做 人 Ｉ 会 求 知 Ｉ 会 做 事 。 课 堂 教 中提 高 了应 用 数 学 的 能 力 ， 学 学 在 同学 们 都 参 与 学 中 ， 何去 引导 学 生 快 乐学 习 ， 如 发挥 他 们 数 学 活 动wk.baidu.com， 到 非 常 有 兴 趣 。 感
悉 的生 活 情景 中 自主地 提 出 数 学 问 题 ： 角 爱 ， 自己 的数 学 学 科有 深 厚 的感 情 。 么 对 那 有 几 个 顶 点 ？ 么 叫 做 角 的 边 ？ 有 几 学 生 就 能喜 欢 上 这 位 老 师 ， 亲 其 师 能 什 角 “ 才 种 … … 让 学 生 体 验 自 己生 活 中存 在 的 数 “ 其道 ” 学 生 喜欢 教 师 ， 会 对 这位 教 师 信 ， 也 就 学 ， 深 理 解教 材 所 学 的 内容 ， 加 让学 生 认 识 所 任 的 学 科 感 兴 趣 ， 会乐 于 上 这 位 老 师
己的 看 法 。
１ 把微笑带进课堂
“ 笑 是 教 师职 业 的 需 要 。 师 推 门 微 教 走 向讲 台 ， 象演 员出 幕 走 向舞 台 一样 ， 就 应 立 即进 入 角 色 。 论 在 生 活 中遇 到 什 么不 无 愉快 的 事情 ， 不能 将其 情 绪 带 入教 室 ， 决 若
一
５ 游 戏 进入 课 堂 ， 学更 加 好 玩 数
一
教 材 上 的 概 念 、 质 等 一 般 都 是 以 结 性 论 或 者 精 练 的 数 学 语 言 呈 现 的 ， 生 理 解 学 它们 ， 有一 定 的 困难 ， 戏可 以 改 变知 识 会 游 的 呈 现 方 式 ， 通 过 具 体 的 经 验 去 为 所 必 即
到 生活 中充满 了数 学 ， 生括 真 有趣 ， 数学 真 的课 ， 会 得 到 学 生 的尊 重 和 敬 昂 。 就 有趣 。 对 于 经 常 犯 错 的个 别学 生 做 到 不 冷 落 不嫌弃 ， 私下攀谈 ， 他们晓之以理 、 可 对 动 ２创设 问题情景 ， 使学生快乐学习 之 以 情 。 对 于 作业 不 认真 完 成 的学 生 ， 而 先 《 学 课 程标 准 》 数 明确 指 出 ：让 学 生 在 ４ 激历 评 价 。 展 兴趣 “ 拓 现 实情 景 中体验 和 理 解数 学 。数 学 是 一 门 ” 人 人 都 希 望 被 别 人 赏 识 ， 于 中 学 生 查 找原 因 ， 对 然后 再 帮 助 他们 改 正错 误 。 这样 严 密性 、 辑性 要 求 较高 的学 科 之一 ， 逻 数学 来说 更是 如 此 。 堂上 ， 课 我把 学 生 当 作平 等 就 使学 生 感 受 到 老 师是 在 和 他们 共 同 探讨 中的 一 些 概 念 、 公式 、 则 本 身 比较 枯 燥 ， 的朋 友 来 对 待 ， 法 最大 限 度地 去 挖掘 学 生 的 问题 ， 是和 他 们 平 等相 处 的 ， 为学 生 的健 康 如 果 在 教 学 中仍 是 单 调 地 说 教 ， 械 地 传 优 点 ， 行 “ 励 式 ” 评 价 。 老 师 真 佩 服 成 长 创 造 良 好 的 环境 。 机 进 激 的 “ 授， 必定 使知 识 变 得 乏味 ， 学生 的 学 习兴 趣 他 ！ 你说 得真 好 ！ 太棒 了 ！ 这 些话 语 在 ～ ～ ” 素 质 教 育 的 真 谛 在 于调 动每 个学 生 的 逐 渐 减 退 。 变 这 一 局 面 的 方 法 是 调 动 学 我 的 课 堂 教 学 中使 用 频 率 最 高 。 些激 励 积极 性 ， 掘每 个 学生 的 潜 能 ， 展 每 个学 改 这 挖 发 生 的学 习 积极 性 。 发 学 生 的学 习 兴趣 ， 激 其 式 的评 语 能 在 学生 的 内心深 处 形 成 一股 强 生 的个 性 。 以 ， 们 教 师在 教 学 过 程 中 ， 所 我 中 创设 好 情 景 尤 为重 要 。 数 学 课 堂 教 学 大 的 心 理 推 动 力 ， 潜 意 识 中 产 生 向表 扬 要 始 终 牢 记学 生 是学 习 的 主 人 ， 有 让学 在 在 唯 中 ， 根据 学生 的 年 龄 特 点和 认 识规 律 ， 我 从 目标 努 力 的追 求 ， 对学 习的 态 度是 乐 意 的 、 生 自主 地 、 乐地 去 学 数学 的 课 堂 教 学才 快 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 人 手 ， 学 地 创 设 情 科 境 ， 学 生 乐 学 。 如 ， 概 率 的 教 学 中 可 使 例 在 以 引导 学 生 实 验 ： 个 袋 子 里 放 入 一 些 黑 一 色 的 棋 子 ， Ｏ 白色 的 棋 子 ， 拌 均 匀 ， ｌ颗 搅 让 几 个 学 生 从 袋 子 中 随 意 抓 出一 些 棋 子 ， 分 主动的 。 学生遇到 困难 ， 当 回答 不 出 问 题 是 成 功 的 教 学 。
时 ， 便 使用 “ 肯 定 行 ” 语 句鼓 励 学 生 ； 我 你 的
如遇 到 沉默 寡 言 、 愿 意 回答 问题 的学 生 ， 不 我 更 是 一 次 又 一 次 满 怀 期 待 地 说 ： 试 一 “
试 ， 轻 的 说 给 老 师听 。 真 不 错 ！ 音 稍 轻 ～ 声
环境。
相结合 ， 数学生活化 ， 让 生活 数 学 化 。 教 育 起 源 于 生 活 ， 多 数 学 知 识 和 理 很 论 都 来 自干 生 活 ， 从 生 活 中建 立 起 来 的 能 数学 模 型 。 个 来 自于 生 活 的话 题 ， 一 经过 组 织 展开 数 学学 习 ， 堂气 氛 就会 十 分 热 烈 ， 课 学 生 的参 与率 会 大 大 提 高 。 在 教 学 “ ” 如 角 的概 念 时 ， 借 助 同学 们 都 熟 悉的 钟 表 、 我 墙 角 、 开的 圆规 等生 活 题 材 ， 张 启发 学 生在 熟
微响 亮 一 些 ， 学们 就 听到 了。 老 师知 道 同 一
你 一 定行 ， 说得 多好 啊 ！ 一 切 都 让 学 生 这
感受 到 自己被 高 度 尊重 ， 度信 任 ， 高 学生 在 种 高涨 、 动 的情 绪 中进 行 思 考和 学 习 ， 激 感到 学 习是 一 件 开 心 的 事 。
须 学 习 的 内 容做 准 备
的 积 极性 和 主 动性 ， 已成 为 当前 课 堂 面 临 例 如 ， 掷 骰 子 来 引 入 无理 数 ， 小 数 用 在 的一 个 重 要 而 深 刻 的 问 题 。 点后 ， 次 写 出骰 子 出 现的 数 字 。 游 戏 中 依 在 ３ 数学问题生活化 ， 让学生善学 教 育学 家 乌 申斯 基 说 ：没 有 丝 毫 兴趣 “ 通过 ｌ ２ ３ ４ ５ ６ 、 、 、 、 、 各个 新 的 课 程 标 准 更 多 地 强 调学 生 用 数 学 体 会事 件 的随 机 性 ， 的 强制 学 习 ， 将会 扼 杀学 生 探索 真 理 的欲 的 眼 光 从 生 活 中 捕 捉 数 学 问 题 ， 动 地 运 数 字 的随 机 出现 ， 现 小 数 点后 数 字 的无 主 发 望 。 兴 趣 是 学 习 的 重 要 动 力 ， 是 创 新 的 用 数学 知识 分 析 生 活 现 象 ， ” 也 自主 地 解 决 生 规 律 性 ， 学 生 感 受 到 无 理 数 是 事 实 存 在 让 因此 ， 在数 学 教 学 中应 重 的 一 类 数 。 重 要 动 力 ， 创新 需 要兴 趣 来 维持 。 学的 活 中的 实 际问 题 。 而 数 把 学 习 由于 其 特 有 的 抽 象 而 尤 为 明 显 ， 如 视 学 生 的生 活 体 验 ， 数 学 教 学 与 学 生 的 就 何 让学 生 享 受 “ 乐 ” 数 学学 习谈 几 点 自 快 的 生 活 体 验 相 联 系 ， 数 学 问题 与生 活 情 境 ６创造和谐的师生关系促进学生快乐 把
快 乐教育 在美 国被 称为 “ ａ ｅ ｕ ， ｈ ｖ ｆ ｎ” 这 种 快 乐 不 是舞 台 上 的 ， 不 是 老 师 示 范 后 也 做 出 来 的 ， 是 从 学 生 健 康 的 心 里 流 淌 出 而 来 的 。 以说 ， 可 世界 上 最好 的 教 育在 本 质 上 都是 快 乐 的。 因此 ， 乐 的学 数 学就 要 教 师 快
学 习
社 会环 境 的 变化 。 家庭 的娇 宠 ， 使现 在 的学 生 养 成 以 自我 为 中 心 的 思 维 方 式 ， 那 种 盲 目惧 怕 ， 绝对 俯 首 帖 耳 的 学 生 已 不 多 见 。 绝不 迁 就 姑 息的 基 础上 ， 师也 调 整 在 教 自身 ， 教 育学 、 从 心理 学 等 方面 以科 学 的管 理 方 法 去 面 对 学 生 ， 果 教 师对 教 育 事 业 如 有 无 限 的 热 情 ， 学 生 充 满 希 望 和 真 挚 的 对