拐弯处的回头 教案
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1 拐弯住的回头
教学目标
1.引导学生联系生活经历懂课文,理解父亲表示爱的方式,感受文中、生活中的亲情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识“郊、破、巷”等12个生字。会写“拐、弯、郊”等14个生字。
教学重点
1. 联系生活经历理解课文,读懂文中同学所说的话,感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。
2. 积累并在口语、习作中运用“半信半疑”“不约而同”等词语。
教学难点
联系生活经历理解课文,读懂文中同学所说的话,感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。
第1课时第一周第一节教学过程
一、激情导入
(课件配乐:爱的协奏曲,同时辅以父亲与孩子的画面。)
1.在我们的成长过程中,有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们,但他关注的目光,其实就是一种力量。这个至关重要的人,就是我们的父亲。今天,我们要学习的这篇文章就与父亲有关。
2.(板书:拐弯儿处的回头)齐读课题。
(一节课开始的导语,虽不是课堂教学的主要内容,但精心设计能激发学生读书的兴趣。)
二、初读感知,概括内容
1.想了解这篇文章的内容吗?用你喜欢的方式读读手中的文章,读完后想一想:你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?
2.指1~2名学生说。
边说边引导学生评价,注意引导从优点和缺点两个方面评价。教师适当予以示范。
预设:弟弟的脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家。在家附近的巷口,碰
见了爸爸。爸爸没有安慰他,只是简单说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学告诉他,爸爸肯定会在拐弯儿处回头,果真,爸爸在拐弯儿处回头了,打动了在场的所有人。
(阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。通过自读自悟,获得初步感受,并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的准备,也是个性化阅读的实践。)
三、再读课文,交流体验
1.大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头,打动了在场所有的人。那么
当你读这篇文章的时候,是否也被感动了呢?让我们再来默读全文,在最打动你的地
方做上小记号。
2.谁愿意和大家交流最令你感动的地方?引导学生读,之后,指名谈谈“这句话
让我感受到了……”
出示:爸爸依然一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头……可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹那,却不经意似的回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才
消失在拐弯儿处。
生再读之后谈感受。
(1)这段文字还打动了谁?你有什么不同的感受?
生再谈感受。
(2)把你的感受送到文字中,再读。
(3)老师这里还有一段话,(课件出示:爸爸依然一步一步向前走去,没有什么东西会让他回头。可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹那间,却不经意似的回过头来,很快
地看了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。)谁愿意来读一读?(指名读)你们
发现了什么?
预设:找到“好像”被省略了,省略号变成了句号,还有“瞟”改成了看。
你觉得这样改写行不行?为什么?同桌先讨论一下。
引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测,失去它就变成了肯定语气。省略号
说明弟弟心里还想了很多,这里没有写出来,在读的时候注意拖音和停顿。“瞟”有
掩饰的“看”,不像看那么直接,更突出了父爱的含蓄。指导朗读。
(鼓励学生发表独特的感受,有利于启发学生创新思维,有助于从多个角度解读文本,丰富阅读感受。)
四、联系实际,升华情感
1.同学们谈了真实的体会。是呀,世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接
坦白,恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边;有的是平淡含蓄,点滴之中露真情;或者还有许多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢?
2.联系生活实际谈看法。(注意引导从一个动作,一个神情,一句话入手来谈)
3.这份淡淡的、含蓄的父爱,如果不用心去体会,是很难感受到的。让我们用心
去读,用心去体会——:“爸爸依然……”引读。
(以情感共鸣为切入点,让学生与作者所创作的情景氛围交互融合,相互渲染,极大地激发学生的学习激情,取得良好的教学效果。)
五、入情入境,深入体会
1.就是这样一个看似不经意的回头,却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需
要我们用心去体会,身临其境就更好了。我建议,我们进行一个小小的课本剧表演好吗?在这个活动中,我来扮演爸爸,同学们来扮演弟弟。(随机问几名同学)你是谁?(我是弟弟)你们大家都是谁?我是谁?你们应该称呼我为?(弟弟,爸爸)
2.请看大屏幕,要做的准备工作都在这里呢?(课件出示要求:默读全文,想想
爸爸回头的前后你都有那些感受,是怎样变化的?
场景1:受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸!此时弟弟……;
场景2:看到受伤的弟弟,爸爸却只是简单说了几句,竟自己走了,此时弟弟……
场景3:终于,在拐弯儿处,弟弟看到了爸爸的回头,此时弟弟……
3.“弟弟”们,你们之间也要交流交流,真的理解了吗?一会儿,我们可要对话
的呀!
(引导学生与文本进行深层次的对话,不仅要读进去,还要读出来。通过演示、朗读、体会,使课堂闪光,使学生顿悟,使学生在价值取向上实现自我建构。)
六、延伸课文,适当拓展
1.此时此刻,闪着泪光的你想对我说点什么?
2.就是这一回头,这一瞬间的动作,使你们竟如此动情,因为这个动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再来读读第4自然段,表达出此刻你心中的感受吧。(齐读)
3.此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗?或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼,你们想对他们说点什么呢?
4.这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他,也感动了作者,所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。
5.如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语,你会用什么词?“父爱”(板书)
(通过拓展延伸,联系生活,引导学生深入体会文本所要表达的感情,包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情,走进作者的内心世界。)
七、深情总结,回归生活
父爱,它是那样深沉,那样含蓄,需要我们去——发现和体会。一个会发现爱、会感受爱的人,是快乐的,是感恩的,更是幸福的。就如作者和弟弟,就在父亲的一个动作中发现了父爱。这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢?你的爸爸,他的一个动作,一句话语,甚至是一个表情,……是否也让你深深地感动了呢?不妨在课后,仿照本文的写法,把你感受到的父爱用笔写下来,你们说好吗?
(紧紧围绕文本主题进行个性化的解读,从多角度、有创意的讨论、交流到有创造性的写,一气呵成,求异阶段与求同阶段,水乳交融,使学生的情感在求异中发展,在求同中升华。)
板书设计:
1拐弯儿处的回头
看似平凡蕴涵伟大
父爱
教学反思: