教师教学基本技能

教学技能训练主要内容
课堂教学技能
导入
Baidu Nhomakorabea语言
强化
提问
演示
变化 讲解
板书
结束 组织
教学技能训练主要内容
1
导入技能
2
语言技能
3
讲解技能
4
变化技能
5
板书技能
6
提问技能
7
演示技能
8
结束技能
9
教案编写技能
10
教学研究技能
一、导入技能
❖ 导入：是在新的教学内容或活动开始时教师引导学 生进入学习的行为方式。
A
激发兴趣、引起动机
GANNAN NORMAL UNIVERSITY
教师教学基本技能
外国语学院 刘伦浩 Hal.jx@163.com
教师教学基本技能
1
教学技能训练基本要求
2
教学技能训练主要内容
教学技能训练基本要求
❖ 高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行) ❖ 高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求
(试行稿)
B
引起对所学内容的注意
导入的功能
C
为新知识做铺垫
D
明确学习目的
❖ 导入的程序：集中注意…引起兴趣…激发思维…明 确目的…进入学习课题。
❖ 导入类型：直接导入；旧知识导入；实例导入；直 观教具导入；故事导入；问题导入；实验导入等。
❖ 文科课程常用的导入方式：直接导入；旧知识导入； 实例导入；情境模拟导入；故事导入；问题导入； 简笔画导入；影视欣赏导入等。
确）、生动。 ❖ 7、语法：合乎语法、合乎逻辑、语言流畅。
❖ 导入时语言要有感染力；直观演示时语言要通俗 易懂有启发性；审题时语言要准确严密逻辑性强。
三、讲解技能
❖ 讲解技能：是教师在课堂教学中用语言向学生传 授知识的行为方式。
❖ 讲解技能的功能： ❖ 向学生传授知识，使学生充分了解知识的内在联
系，进而形成系统的知识结构；为学生提供科学 思维方法的示范。 ❖ 通过分析、归纳、推理等一系列思维活动，揭示 知识的内在联系、形成过程，使学生得到正确的 思维方法；激发学习兴趣。
❖ 问题中心式讲解适用于重难点内容、智慧技能以及认知策 略等方法性、操作性、应用性知识的教学。在研究性阅读、 讨论和分析人物性格、语言特色等内容时经常采用。
四、教态变化技能
❖ 教态变化技能：是教师变化不同的刺激，引起学生的 注意、交流情感、促进学生学习的教学行为方式。
❖ 身教重于言教：教师的情感、态度、手势、站立姿势， 甚至服装、发式等对学生都有潜移默化的教育作用。
导入的原则
❖ 目的性与针对性：有助于学生初步明确学什么、怎 么学和为什么学。
❖ 关联性：导入的内容与要学习的重点紧密相关，能 揭示新旧知识联系的支点。
❖ 直观性和启发性：尽量以实验演示、生动具体实例 为基础，引入新知识、新观念。
❖ 趣味性：有一定的艺术魅力，能引人注目、颇具风 趣、造成悬念、引人入胜。
二、教学语言技能
❖ 教学语言：是教师在把知识、技能传授给学生过 程中使用的语言，是教师传递教学信息的媒介， 是行业工作语言。主要分为：口头教学语言、书 面教学语言和体态教学语言。
❖ 教学语言的特点：学科性和科学性；教育性和针 对性；精练性和启发性；平等性和引导性；情感 性和激励性。
教学语言技能的构成
❖ 人接收信息的效果公式：信息总效果=7％文字+38 ％音调+55％面部表情。---艾帕尔·梅拉列斯（美国）
教态变化的类型
❖ 身体的动作：主要指教师在教室里身体位置的移动和身体 的局部动作。教师一节课只以一个姿势站在那里一动也不 动，课堂就会显得单调而沉闷。教师适时地走动，而又不 分散学生注意力，课堂就会变得有生气，还能激发学生的 兴趣，引起注意，调动学习的积极情绪。教师除全身的动 作外，头部和手等的动作均能表达一定的思想或辅助语言 的表达。
❖ 解释式讲解一般用于概念的定义、题目的分析、公式的说 明、符号的翻译等，适用于初级的、具体的、事件性、陈 述性知识的教学，在课文背景、作家介绍、字词认知、关 键概念说明、段落划分、主旨概括、古文翻译和讲读以及 复习时常用。
❖ 3.原理中心式讲解
❖ 原理中心式讲解是教学中进行定义界说、理念论证、原理 演绎、观点归纳、思想分析的讲解类型，主要说明“为什 么”，属讲解的高级形式。
讲解技能的类型
❖ 1、描述式讲解
❖ 描述式讲解是教师运用叙述和描述的方法，在教学中陈述 课文所涉及的人、事物及过程等内容、分析人物、景物、 意象等形象、描摹细节以及提供相关材料的讲解类型。
❖ 2、解释式讲解
❖ 解释式讲解是教学中通过讲解把未知和已知联系起来，向 学生进行知识转述、意义交代、程序说明、结构提示和符 号传译的讲解类型。
也可以是生活中一些常见的事实。演示引路，启发 思维。
❖生动实例导入：借助实例，诱导参与；实例应贴
近学生的生活。
❖问题导入：立疑激趣、创设情境，“思维始于惊
讶和疑惑”。使用问题设疑导入，可以激发学生的 求知欲望。
❖故事导入：故事是真实的历史、民间传说等。故
事激励、激发兴趣，会使学生感觉亲切、可信，有 利于学生从无意注意到有意注意。
❖ 1、语音：发音准确、吐字清晰、普通话规范 ❖ 2、语调：自然适度、抑扬顿挫、情感自然流露 ❖ 3、节奏：包括语言节奏、内容节奏、时间节奏 ❖ 4、语速：语速适中，每分钟200－250字为宜 ❖ 5、响度：让坐在每个位置的学生都能毫不吃力
的听清楚教师讲的每个音节，并且耳感舒适。 ❖ 6、词汇：规范（普通话）、准确（专业词汇正
❖直接导入：单刀直入、开门见山，直接阐明学习
目的和要求。可在短时间内引起学生有意注意，不 易激起学生的学习兴趣，适合高年级学生。
❖旧知识导入：以旧拓新，前后连接，当新旧知识
联系比较紧密的时常用的导入方式，找准新旧知识 的连接点，水到渠成的过渡到新知识的学习。
❖演示导入：引起兴趣，可以是教学内容的一部分，
❖ 面部的表情：课堂上师生之间情感的交流，是创造和谐的 课堂气氛、良好智力环境的重要因素，在交流中教师的表 情对激发学生的情感有特殊的作用。教师走进教室时总是 面带微笑可让学生从老师的微笑里感受到关心、爱护、理 解和友谊。
❖ 原理中心式讲解是教学中最重要的讲解方式，一般适用于 概念性、规则性、规律性知识的教学，在概念阐述、知识 要素分析、句子成分例证、主旨及艺术特色的归纳与演绎 中经常采用。
❖ 4.问题中心式讲解
❖ 问题中心式讲解是以解答问题为中心的讲解，是在教学中 常用于对学生进行能力训练、方法探究、答案求证的讲解 类型，主要说明“怎么做”，属于高级类型的应用性讲解。