中学生物学创新作业的类型及案例
初中生物作业设计案例(3篇)
初中生物作业设计案例(3篇)案例一：植物的繁殖方式目标：理解植物的不同繁殖方式及其特点。
内容：在这个作业设计案例中，学生将研究不同植物的繁殖方式，包括自然繁殖和人工繁殖。
他们需要选择三种不同的植物，并对其繁殖方式进行研究和描述。
学生需要使用适当的图表和例子来说明每种植物的繁殖过程。
他们应该考虑植物的花朵、果实、种子以及根茎的相关特点。
此外，他们还可以通过实地观察和实验来加深对植物繁殖方式的理解。
最后，学生需要总结各种繁殖方式的优缺点，并讨论为什么一些植物更适合某种繁殖方式。
要求：- 选择三种不同的植物，并进行研究和描述其繁殖方式。
- 使用适当的图表和例子来说明每种植物的繁殖过程。
- 实地观察和实验加深对植物繁殖方式的理解。
- 总结各种繁殖方式的优缺点，并探讨适合某种繁殖方式的植物。
案例二：生态系统的变化与保护目标：理解生态系统的变化原因和保护方法。
内容：在这个作业设计案例中，学生将探讨生态系统的变化原因和保护方法。
他们需要选择一个特定的生态系统，如森林、湖泊或海洋，并研究该生态系统的主要变化原因。
学生需要了解人类活动、气候变化、物种灭绝等因素对该生态系统的影响。
他们还需要寻找有效的保护方法，如减少污染、增加植被覆盖等。
最后，学生需要提出自己的想法和建议，以确保该生态系统的持续健康和可持续发展。
要求：- 选择一个特定的生态系统，并研究该生态系统的主要变化原因。
- 了解人类活动、气候变化、物种灭绝等因素对该生态系统的影响。
- 寻找有效的保护方法，如减少污染、增加植被覆盖等。
- 提出自己的想法和建议，以确保该生态系统的持续健康和可持续发展。
案例三：基因和遗传目标：理解基因和遗传的基本概念。
内容：在这个作业设计案例中，学生将研究基因和遗传的基本概念。
他们需要选择一个人类特征，并研究该特征的遗传方式。
学生需要了解基因的结构和功能，以及遗传规律，如显性和隐性遗传、基因突变等。
他们还可以进行实验，观察和记录相关结果。
中学生物学创新作业的类型及案例
中学生物学创新作业的类型及案例党的十八届五中全会提出了“提高教育质量”的目标，并将“创新”列为新五大发展理念之首。
在如今“大众创业，万众创新”的时代，创育已成为中国社会强烈呼吁的方向。
而创育的实现需要创新作业的支撑。
作业是课堂教学活动的重要组成部分，也是教师巩固和检验教学效果的重要途径，同时也能帮助教师了解学生的研究态度和研究效果。
因此，作业质量的高低直接影响着教学质量的高低。
为此，中学生物学教师需要创新课堂教学，设计创新作业。
接下来，笔者将结合教学实践，谈谈有别于传统题作业的创新作业类型及案例。
行动研究类作业是指学生围绕某一问题或课题开展行动研究而完成的作业，也称为研究性研究类作业。
常见的形式包括问卷调查、实地考察、实验探究、观察分析、文献研究等。
这种作业最大的亮点是能锻炼学生的探究意识和研究思维，培养他们的科学精神和问题解决等综合能力，同时也有利于渗透科学教育。
2 创意设计类作业创意设计类作业是指学生在研究某一知识点的基础上，通过自己的创意和想象力，设计出符合实际需求的产品或方案。
例如，研究植物的结构和功能后，让学生设计一款可以在家庭种植的植物栽培器，既美观又实用。
这种作业可以激发学生的创造力和创新意识，培养他们的动手能力和实践能力，同时也能帮助学生更好地掌握所学知识。
3 教学反思类作业教学反思类作业是指学生在完成某一研究任务后，对自己的研究过程进行反思和总结，发现问题并提出改进方案。
例如，在研究细胞的结构和功能后，让学生反思自己的研究方法是否得当，是否存在不足之处，并提出改进方案。
这种作业可以帮助学生更好地发现和解决问题，同时也能提高他们的自我认知和自我调节能力。
以上三种作业类型都有着不同的特点和优势，可以帮助学生更好地研究和成长。
中学生物学教师需要不断探索和创新，设计出更加符合学生需求和教学要求的作业，为学生的发展提供更好的支撑。
After learning about "logy and Environment"。
七年级生物寒假特色作业设计案例
七年级生物寒假特色作业设计案例
一、观察植物生长
作业内容：选择一种植物，在寒假期间进行观察，记录其生长情况。
可以拍摄照片或绘制图表，记录植物的高度、叶片数量等变化。
设计意图：通过观察植物生长，培养学生的观察能力，了解植物生长的过程，增加对生物学的兴趣。
二、制作生物模型
作业内容：选择一种生物体，制作一个简易的生物模型。
可以使用纸、塑料、粘土等材料，尽可能地表现生物体的结构特点。
设计意图：通过制作生物模型，帮助学生更好地理解生物体的结构，提高学生的动手能力和创造力。
三、收集生物图片
作业内容：收集一些有关生物的图片，可以是动物、植物、微生物等。
要求图片清晰、美观，能够展现生物的特点和美。
设计意图：通过收集生物图片，增加学生对生物多样性的认识，培养学生的审美能力和整理能力。
四、制作生态瓶
作业内容：制作一个小型的生态瓶，包括水生植物、水生动物等。
观察生态瓶内的生态系统，记录其中的变化。
设计意图：通过制作生态瓶，帮助学生了解生态系统的工作原理，培养学生的实验能力和观察能力。
五、制作生物笔记
作业内容：选择一本生物学教材或参考书，整理其中的重点内容，制作一本生物笔记。
可以包括概念、实验步骤、图表等。
设计意图：通过制作生物笔记，帮助学生巩固学过的知识，培养学生的归纳整理能力。
六、生物知识小报
作业内容：制作一份有关生物知识的小报，可以包括生物趣闻、科学家故事、生物技术的应用等。
要求内容丰富、排版美观。
设计意图：通过制作生物知识小报，拓宽学生的知识面，培养学生的信息搜集能力和编辑能力。
中学生物创意寒假作业
中学生物创意寒假作业
作业一：制作生物模型
任务：选择一个你感兴趣的生物结构（例如细胞、DNA、蛋白质等），使用家中常见的材料（如橡皮泥、纸张、泡沫等）制作一个生物模型。
请确保你的模型尽可能地准确反映生物结构的细节。
作业二：观察并记录生活中的生物学现象
任务：选择一个你感兴趣的生物学主题（例如植物生长、动物行为、生态系统等），在寒假期间观察并记录这个现象。
你可以通过拍照、视频或者文字记录你的观察结果。
在观察结束后，写一篇关于你的观察的报告。
作业三：制作生物学知识海报
任务：选择一个你感兴趣的生物学主题，制作一个生物学知识海报。
海报应包含有关该主题的有趣事实、图片和简短的解释。
你可以使用手绘或者使用电脑软件制作海报。
完成后，将海报打印出来并贴在你家的一面墙上。
作业四：参加线上生物知识竞赛
任务：在网上寻找一些生物知识竞赛，参加并尽你所能获得最好的成绩。
这将有助于你巩固你在生物学方面的知识，并与其他学生分享你的学习成果。
作业五：阅读生物学书籍或文章
任务：选择一本你感兴趣的生物学书籍或者一篇有关生物学的文章，在寒假期间阅读并写一篇书评或者读后感。
这将帮助你提高阅读和写作技巧，同时也能让你更深入地了解生物学。
以上就是一些中学生物创意寒假作业的建议，希望对你有所帮助。
祝你寒假愉快！。
【“双减”优秀作业设计】初中生物作业设计优秀案例
【“双减”优秀作业设计】初中生物作业设
计优秀案例
“双减”优秀作业设计：初中生物作业设计优秀案例
作业背景：
在实施“双减”政策的背景下，提供优秀的作业设计案例，有助于引导初中生物老师积极创学方法，提高教学效果，进一步激发学生对生物学科的兴趣和研究动力。
作业设计案例：
以下是一份优秀的初中生物作业设计案例，供参考：
作业名称：探究生物多样性的保护
作业目标：
通过自主探究和实践，了解生物多样性的重要性以及如何保护生物多样性，培养学生的环境保护意识和动手能力。
作业步骤：
1. 学生小组自行选择一个当地生物多样性丰富的地区进行调研，并选择一个面临生物多样性威胁的生物群体进行研究。
2. 学生利用图书馆、互联网等资源，收集有关该生物群体及其
威胁的信息，并撰写一份研究报告。
3. 学生小组展示自己的研究成果，包括报告、图片、模型或视
频等形式，并进行简要讲解。
4. 全班共同讨论，就生物多样性保护的重要性和可行性进行深
入交流，并提出自己的思考和建议。
5. 学生根据以上讨论，撰写一篇小作文，表达自己保护生物多
样性的态度和行动计划。
评价方式：
1. 研究报告的质量和全班讨论的参与度。
2. 学生小作文的语言表达和思想深度。
3. 学生展示成果的创意和表达方式。
结语：
这份初中生物作业设计案例在引导学生积极探究和思考的同时，也培养了他们的合作能力和表达能力。
通过此类作业设计，希望能
够激发学生的创新思维和环境保护意识，培养他们对生物学科的兴趣和热爱。
初中生物创新实验100例
初中生物创新实验100例
以下是一些初中生物创新实验的例子：
1. 制作水中植物的根芽：将一根水中植物（如水葱）的茎切割下来，放入一杯水中，观察其是否能够生长出新的根芽。
可以尝试使用不同的水质、不同的切割方式等进行实验。
2. 比较不同食物对果蝇产卵的影响：将不同种类的食物放入不同的容器中，放入一些果蝇并观察它们选择产卵的位置。
可以尝试比较不同食物对果蝇产卵的吸引力，进一步探究果蝇的食物选择行为。
3. 制作自制肥料：收集一些厨余垃圾，如果皮、蔬菜残渣等，将其混合在一起，加入一些土壤，并观察其对植物生长的影响。
可以尝试比较不同组合的厨余垃圾对植物生长的效果，以及对比自制肥料与商用肥料的效果。
4. 制作自制食物颜料：收集一些不同种类的食物，如红薯、胡萝卜等，将其捣碎并加入一些水，待颜料溶解后可以尝试涂抹在纸上观察颜色的变化和持久性。
5. 探究温度对种子发芽的影响：取若干相同种类的种子分成几组，分别放入不同温度的环境中观察发芽情况。
可以尝试比较不同温度下种子的发芽率和速度，进一步探究温度对种子发芽的影响规律。
这些例子是初中生物创新实验的一部分，通过这些实验能够激
发学生的创造力和动手能力，同时帮助他们深入了解生物学知识。
不过，在进行这些实验前，请确保有适当的实验环境和专业指导的情况下进行。
例谈高中生物作业的创新设计
例谈高中生物作业的创新设计作业布置是课堂教学后的延伸，学生课后完成作业是对课堂知识的自我反思和巩固的过程，是课堂内容的提升和综合，是教学过程不可或缺的一部分。
本文例举了四类创新生物作业，旨在为高中生物教学的作业布置环节提供可行性操作方法。
高中生物作业创新设计生物学作为自然科学，作业布置不需要学生在作业本上进行大量的演算，传统的生物作业即学生完成练习册上的相关选择和填空题，这不利于激发学生学习生物学的兴趣，也不能充分体现出生物学的实验性、探究性等特征，不利于培养学生的创新精神。
针对以上问题，本文通过实例介绍了几类创新型作业设计，旨在为高中生物一线教师提供实例参考。
一、手工模型制作，化抽象为直观高中生物知识中存在大量的模型构建过程，例如细胞膜的流动镶嵌模型、真、原核细胞模型、动植物细胞模型、DNA 双螺旋结构模型等，这些生物模型抽象而难以记忆，虽然课本中有精美的插图能帮助学生理解，但平面图片远不如实物模型更直观。
布置手工模型制作，可以让所学知识“活”起来，让知识在模型的构建中变抽象为直观。
例如，在讲解《细胞膜结和功能》一节后，要求学生利用身边的废弃纸箱、剪刀、彩笔及双面胶制作细胞膜流动镶嵌模型。
学生用纸箱剪出磷脂分子的形状，并在圆形的头部写上“亲水基团”，在长长的尾部写上“疏水基团”，再用白色的卡纸剪出大大小小不规则形的蛋白质分子，在最大的蛋白质上写上“贯穿”，在最小的蛋白质上写“排布”，在大小适中的蛋白质上写“嵌入”，最后剪出六边形的“单糖分子”，用细线穿起来，并缝在部分蛋白质上。
通过双面胶的粘贴，学生在黑板上准确的贴出了细胞膜流动镶嵌模型，同时还指出每一部分结构的排布特点。
利用身边纸箱等废物，学生还制作了原核生物细菌的模型、典型植物细胞和动物细胞的模型。
这样的课后作业对于增强学生的学习乐趣，强化提高学生的动手能力，帮助学生树立系统的生物学知识框架，都有着积极的意义。
二、手工绘图，化呆板为个性绘图能力是高中生甚至本科生学习生物学的基本功之一。
中学生物学创新作业的类型及案例
中学生物学创新作业的类型及案例党的十八届五中全会提出要“提高教育质量”，并把“创新”列为新五大发展理念之首。
在“大众创业，万众创新”的时代，中国社会强烈呼吁创新教育。
创新教育需要创新作业作为支撑。
作业是课堂教学活动的重要组成部分，是巩固和检验教学效果的重要途径，能帮助教师了解学生的学习态度和学习效果。
作业是学生学以致用的“锻炼场”和“试验地”，可以帮助学生巩固知识、培育兴趣、发现错误和锻炼能力。
作业质量的高低影响着教学质量的高低。
因此，中学生物学教师要创新课堂教学，设计创新作业。
下面笔者结合教学实践，来谈谈有别于传统习题作业的创新作业类型及案例。
1 行动研究类作业行动研究类作业是指学生围绕某一问题或课题开展行动研究而完成的作业，也称为研究性学习类作业，常见的形式有问卷调查、实地考察、实验探究、观察分析、文献研究等。
这种作业最大的亮点是能锻炼学生的探究意识和研究思维，培育他们的科学精神和问题解决等综合能力，同时有利于渗透科学教育。
在学习“生物和环境”专题内容后，教师可以设计“酸雨对植物种子萌发率的影响”“探究废弃电池浸出液对植物生长的影响”“不同水分（温度）对霉菌生长影响的研究”等作业。
学到“近视”内容后，笔者布置学生在校内完成作业“中学生近视情况的调查及原因分析”。
在学生习得“生物多样性”核心概念等知识后，笔者曾布置如下作业：4～6名学生为一个研究性学习小组，可以在校园内，也可以到学校旁边的寸金桥公园或到世界地质公园――湛江湖光岩开展生物多样性的调查研究，然后撰写调查报告或小论文，并进行展示。
选择湖光岩调查小组的学生如是说：“从小到大，我去过很多次湖光岩，但这次和以前不一样，我们成立研究小组去做生态环境的调查，我收获很大。
首先，以前，我连校园里一些常见的树木，都不知道叫什么名字。
这次，在生物老师的辅导下，我知道了很多植物名称。
比如，格木、见血封喉、桃花心木、美人树、蛤蒌、肾蕨等植物都是我这次认识的。
初中生物创新作业设计
初中生物创新作业设计
以下是一些初中生物创新作业的设计：
1. 实验探究：设计一个关于植物向光性的实验。
让学生选择一种植物，将其放置在不同光照条件下，观察并记录植物的生长方向。
通过实验，学生可以深入理解植物对光的适应性。
2. 模型制作：让学生制作生态系统模型，包括生产者、消费者和分解者。
学生可以使用各种材料来代表不同的生物和环境因素，并展示它们之间的相互关系。
3. 科普文章撰写：选择一个感兴趣的生物主题，如动物的保护色、植物的光合作用等，让学生撰写一篇科普文章。
他们可以通过查阅资料和研究，将所学的知识用通俗易懂的语言进行解释。
4. 角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟食物链中的不同生物。
学生可以通过扮演不同的角色，了解生物之间的相互依存关系和生态平衡的重要性。
5. 实地考察：安排学生参观当地的植物园、动物园或自然保护区。
在考察过程中，学生可以观察和学习各种生物的特征、习性和生存环境，加深对生物多样性的理解。
这些创新作业设计旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、动手能力和科学思维能力。
同时，通过实践和探究，学生可以更深入地理解初中生物知识，提高他们的生物科学素养。
初中生物单元作业设计一等奖案例
初中生物单元作业设计一等奖案例示例文章篇一：《初中生物单元作业设计一等奖案例：有趣又有效的学习之旅》我今天想给大家讲讲我知道的一个超厉害的初中生物单元作业设计，这个设计还得了一等奖呢！在这个作业设计里啊，有好多特别有趣的内容。
就像一场奇妙的生物大冒险一样。
比如说，在学习细胞结构的时候，作业可不是那种枯燥的让你死记硬背细胞有什么结构。
老师设计的作业是让同学们自己动手做细胞模型。
这可太好玩啦！我有个同学叫小明，他呀，特别积极。
他用黏土做了一个植物细胞模型。
那模型可精致了，细胞壁是一层厚厚的棕色黏土，就像给细胞盖了一座坚固的房子似的。
细胞膜呢，他用了一层薄薄的透明塑料膜来表示，还和我们说：“看，这细胞膜就像小区的门禁一样，有些东西能进，有些东西不能进呢。
”叶绿体他用绿色的碎纸揉成小团粘上去，说是像小小的绿色工厂，在那里能把阳光变成能量。
我们大家都围在他身边看，可羡慕了。
还有啊，在学习生物的遗传和变异的时候，作业竟然是让大家回家去调查自己家族里一些特征的遗传情况。
像单眼皮还是双眼皮啊，有没有耳垂啊。
我同桌小红就可高兴了。
她回家就拉着她爸爸妈妈和爷爷奶奶开始调查。
她回来和我们说：“哎呀，我发现我和我爸爸都是单眼皮，我爷爷也是，看来单眼皮这个特征在我们家是很容易遗传下来的呢。
”这时候，小刚就问她：“那你有没有发现有什么特征是隔代遗传的呀？”小红想了想回答说：“好像我的头发比较卷，我妈妈和爸爸都是直发，但是我奶奶是卷发，这是不是隔代遗传呀？”大家就开始七嘴八舌地讨论起来。
这样的作业让我们感觉生物离我们的生活好近啊，就像我们身边随时都在发生的有趣故事一样。
这个单元作业设计里还有一个超级酷的部分。
当学习生态系统的时候，老师布置的作业是让同学们分组去学校附近的小公园或者小花园观察生态系统。
我所在的小组去了小公园。
我们一到那里就开始忙活起来。
我们看到了大树，树上有小鸟在唱歌。
那大树就像一把巨大的绿伞，为树下的小花小草遮风挡雨。
初中生物教学中的生物实验改进与创新案例分享
初中生物教学中的生物实验改进与创新案例分享一、引言生物实验是初中生物教学的重要组成部分，它不仅有助于学生理解和掌握生物学基础知识，还能培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
然而，传统的生物实验教学方法存在一些问题，如实验器材不足、实验过程繁琐、实验结果不准确等。
因此，对生物实验进行改进和创新是十分必要的。
本文将介绍我在初中生物教学中的一些实验改进和创新案例，以提高实验教学效果，激发学生的学习兴趣。
二、实验改进案例1.实验器材的改进在“植物光合作用”的实验中，我们需要用到绿色植物进行实验。
但是，由于季节和天气的影响，有时很难找到足够的绿色植物。
针对这一问题，我改进了实验器材，使用植物光合作用模拟器来代替真实的植物。
模拟器由透明塑料瓶、水、墨水以及绿色植物叶片等组成。
通过控制光照、温度等条件，可以模拟出植物光合作用的过程，从而帮助学生更好地理解这一生物学现象。
2.实验过程的优化在“观察细胞结构”的实验中，传统的方法是使用显微镜和玻片标本。
但是，这种方法需要较长时间才能观察到细胞结构，而且观察效果不够清晰。
我优化了实验过程，使用数码显微镜和高清摄像头代替传统的显微镜和玻片标本。
通过高清摄像头将显微镜下的图像传输到电脑或手机上，学生可以快速、清晰地观察细胞结构，提高实验效率和质量。
三、创新实验案例1.虚拟仿真实验随着信息技术的发展，虚拟仿真技术被广泛应用于教育领域。
在初中生物教学中，我利用虚拟仿真技术设计了一些创新实验，如“人类基因组测序实验”、“生态系统稳定性实验”等。
这些实验可以在计算机上模拟真实的生物学过程，使学生更加直观地了解基因组测序的方法和生态系统稳定性的影响因素。
虚拟仿真实验具有安全、高效、成本低等特点，可以解决传统实验器材不足、危险性高等问题。
2.跨学科综合性实验在“环境保护”的课程中，我设计了一个跨学科综合性实验——城市生态系统模拟实验。
该实验结合了生态学、地理学、环境科学等多学科知识，通过模拟城市生态系统中的物质循环和能量流动过程，帮助学生了解环境污染和生态破坏对人类生活的影响。
c3创新解决问题的方法作业1—案例分享生物
c3创新解决问题的方法作业1—案例分享生物近年来，随着生物技术的不断发展，越来越多的生物问题得到了解决。
以下是一个例子：
案例：利用基因编辑技术改良植物
传统的植物育种方法需要长时间的培育和筛选，且效率不高。
而利用基因编辑技术，可以直接在植物基因组上进行精准地修改，从而快速地获得理想的品种。
以水稻为例，研究人员利用CRISPR-Cas9基因编辑技术，成功地实现了水稻的抗虫性增强、光合作用效率提高等目标。
这些改良后的水稻品种不仅能够更好地适应气候变化和灾害环境，还具有更高的产量和营养价值。
此外，基因编辑技术还可以用于改良其他作物，例如小麦、玉米、薯类等。
相信未来，在生物技术的支持下，我们能够更好地解决食品安全和农业可持续发展等重要问题。
初中生物创新实验案例
初中生物创新实验案例创新实验名称:探究萌发种子呼吸时吸收氧气和产生二氧化碳芃实验目的:1.检验萌发种子呼吸时吸收氧气膀2.验证萌发种子呼吸时产生二氧化碳袈实验仪器及用品:带支管的锥形瓶、橡皮管、止水夹、塑料管、单孔橡胶塞、燃烧匙、长颈漏斗、小烧杯、萌发种子(黄豆)、未萌发种子(煮熟黄豆)、小蜡烛、澄清石灰水等。
实验操作步骤：1.检查实验材料用具。
2.组装实验仪器。
(1)把燃烧匙和长颈漏斗分别固定在带孔橡胶塞上,安装好小蜡烛。
(2)将提前准备好装瓶的萌发种子和未萌发种子分别换上,已装好燃烧匙和长颈漏斗的橡胶塞。
(3)用橡皮管连接支管和塑料管,套上止水夹。
(4)将塑料管末端深入已备好澄清石灰水的小试管和小烧杯中。
3.检验萌发种子呼吸时吸收氧气。
薃换置提前准备好的萌发种子和未萌发种子,将点燃的小蜡烛同时伸入两瓶中,观察现象。
实验数据记录:1.种子类型蒈第一次测量燃烧时间2.第二次测量燃烧时间3.第三次测量燃烧时间4.比较两类种子燃烧时间萌发种子未萌发种子萌发种子瓶中小蜡烛很快熄灭,未萌发种子瓶中燃烧时间较长。
实验证明,萌发种子呼吸时吸收氧气。
5.验证萌发种子呼吸时产生二氧化碳。
打开止水夹,分别向装好种子的两瓶的漏斗中加水(利用加水排气法),观察小试管中的澄清石灰水的变化。
实验数据记录:种子类型将气体通入澄清石灰水中,观察现象萌发种子未萌发种子萌发种子排出的气体使澄清石灰水变浑浊,未萌发种子排出的气体在澄清石灰水中无明显现象。
实验证明,萌发种子呼吸时产生二氧化碳。
6.整理器材。
将废液倒入指定烧杯中,清洗烧杯和长颈漏斗,擦净燃烧匙,规范实验用品。
初中生物作业设计案例一等奖
初中生物作业设计案例一等奖
本文介绍一位初中生的生物作业设计案例，该案例获得一等奖。
此作业设计涵盖了多个生物学知识点，并采用了创新的教学方式，使学生能够更好地理解生物学概念和现象。
该作业设计的主题为“人体内分泌系统”，主要介绍内分泌系统的组成、功能和调节机制。
学生在完成作业的过程中，不仅学习了各个内分泌腺体的结构和功能，还了解了荷尔蒙的作用和调节方式。
在作业设计的过程中，学生采用了多种教学方式，如制作展板、设计海报、录制视频等。
其中，制作展板是学生最主要的任务之一，他们需在展板上详细介绍内分泌系统的各个腺体及其功能，并标注荷尔蒙的作用和调节方式。
此外，学生还设计了一幅海报，用简洁的语言和图表向其他同学展示内分泌系统的运作机制。
最后，学生还录制了一段视频，通过模拟内分泌系统的运作过程，生动地呈现了荷尔蒙在人体内的作用和调节方式。
通过这样的多样化教学方式，学生在完成作业的过程中能够更好地理解和掌握生物学知识点，同时也提高了他们的动手能力和图形设计能力。
该作业设计在班内得到了很高的评价，并最终荣获一等奖。
- 1 -。
八年级上册生物创新作业布置
以下是一些八年级上册生物的创新作业布置，旨在提高学生的兴趣和创造力：1. 制作一个有关细胞结构的模型：学生可以尝试使用不同的材料（如纸、泡沫、塑料等）来制作一个细胞结构模型。
要求学生尽可能准确地表现出细胞的各种结构（如细胞膜、核、染色体等）。
2. 完成一份人体器官的拼图：老师可以打印出一系列人体器官的图片（如心脏、肺、胃等），并将其剪成小块。
学生需要将这些小块拼图拼凑起来，完成一份完整的人体器官拼图。
3. 制作一个有关生物分类的思维导图：学生可以尝试使用思维导图软件（如XMind、MindMaster等）来制作一个有关生物分类的思维导图。
要求包括动物界、植物界、真菌界等主要分类，并尽可能详细地列出各个分类中的代表物种。
4. 设计一个实验方案：老师可以提供一些实验主题（如植物的光合作用、动物的呼吸作用等），并让学生设计一个实验方案来探究这些主题。
学生需要详细描述实验步骤、预期结果和结论等。
5. 完成一份有关生物多样性的调查报告：学生可以在学校或社区内进行一次生物多样性调查，并撰写一份调查报告。
报告中需要包括调查地点、调查时间、调查方法、物种种类和数量等信息。
6. 制作一个有关基因突变的演示文稿：学生可以制作一个有关基因突变的演示文稿，其中包括基因突变的概念、原因、后果等。
演示文稿可以使用PowerPoint或其他演示文稿软件制作。
7. 设计一个生态系统模型：学生可以尝试使用不同的材料（如纸、塑料、泡沫等）来制作一个生态系统模型。
要求包括生态系统中的各种生物（如生产者、消费者、分解者等）和各种环境因素（如阳光、水分等）。
这些作业旨在提高学生的兴趣和创造力，同时也可以帮助他们更好地理解生物学概念。
初中生物创新作业设计典型案例集(1-3册)
初中生物创新作业设计典型案例集（1-3册）
案例1：观看视频，指出影片中展现的哪些是生物，哪些是非生物,并说明你判断的理由。
（类型：情境化作业，第一单元第一章第一节）
案例2：写一篇校园（或公园）生物分布情况的调查报告。
（类型：实践型作业，第一单元第一章第二节）
案例3：观看视频，谈一谈影片中描述了哪些种类的生态系统？它们各有什么特点？
（类型：情境化作业，第一单元第二章第二节）
案例4：观看视频，谈一谈不同生态系统之间是怎样关联的。
（类型：情境化作业，第一单元第二章第三节）
案例5：根据你所了解的植物细胞的基本结构，试着制作植物细胞的结构模型。
（类型：制作型作业，第二单元第一章第二节）
案例6：制作动物细胞模型。
初中生物学作业设计类型与案例
初中生物学作业设计类型与案例摘要：随着教育模式的革新，传统的作业形式已经追不上现代的教育潮流。
为了全面提高学生素质，增强教学效果，我们应当对作业模式进行创新，以学生为本，打造能够激发学生兴趣，调动他们学习主动性的创新型作业。
在初中生物教学过程中，我们应该怎样创新作业设计呢？关键词：初中生物；作业设计；有效性1初中生物有效作业设计方法1.1层次性在课堂基本知识全面掌握的基础上，教师可以多布置几类作业，让学生自主选择练习，一来这样可以使不同学习能力的学生顺利完成自己所能完成难度的学习，二来可以使学有余力的学生获得自主提高、发展的机会，进一步发展自己的特长。
如，A类作业：不限方式、内容的作业，可以通过阅读其他相关书籍，找出问题自行作答；B类作业：选做类作业，指那些具有一定探索性或研究性的作业；C类作业：有指定性的常规书面作业，但要“少而精”。
这样的作业可以使各层次的学生都学有所得，又可调动学生作业积极性，促进学生永不满足、积极向上、勇于探索精神的培养。
同时，既让好生能吃饱，又让学困生能松松绑，学得开心，充分体现出作业设计的层次性。
这样能让每位学生有所为，并体验到完成作业后成功的愉悦，同时真正落实了新课程提出的“面向全体学生”这一理念。
1.2探究性通过探究性作业给学生提供自主探索的大舞台，让他们学会自主思考，认真探索，协同合作，从而使每一次探究性作业都成为学生学习的“助推器”和能力发展的“生长点”。
如学习种子的萌发后，应设计了这样一道探究性作业：“在条件相同时，玉米种子的放位对出苗有无影响。
”经过学生课后的分组探究，既巩固了有关种子结构和萌发的知识，又让学生从中悟到根的向地性生长，懂得农业生产中种子的放位对出苗也有影响。
1.3实践型作业教师要注重实践在学习中的重要性，并将其融入作业中。
实践，就是根据教学内容，引导学生在作业中将其运用于实践活动之中。
例如，在讲解“绿色植物的成长”内容时，教师可以为学生布置这样一个作业：要求学生任选一种植物，观察它的成长过程。
初中生物作业设计大赛优秀案例
初中生物作业设计大赛优秀案例
嘿，大家快来看呀！今天要给你们讲讲初中生物作业设计大赛的优秀案例，保证让你们大开眼界！
就拿那个“观察植物细胞”的作业设计来说吧。
老师可不是简单地让我们看看就算了，而是让我们像小科学家一样去探索！我们分成小组，每个人都有自己的任务，这不就和组队打怪一样刺激嘛！（类比）有的同学负责准备材料，有的同学专门负责观察记录，大家忙得不亦乐乎。
这可比干巴巴地看书有趣多了吧！我们在显微镜下看到那些小小的细胞，就好像进入了一个神秘的微观世界，哇塞，那感觉太奇妙了！（隐喻）
还有一个设计是关于生态系统的。
老师让我们自己去构建一个小小的生态瓶，这多有意思呀！我们就像是大自然的创造者一样。
（隐喻）大家都绞尽脑汁，想让自己的生态瓶最特别。
有人放了小鱼，有人放了小虾，还有人搞来了水草和沙石。
然后我们每天都要观察记录生态瓶里的变化，这就像是看着自己的宝贝在成长一样，心里充满了期待。
难道你不想试试吗？（反问句）
这些作业设计不仅让我们学到了知识，还让我们感受到了生物学的魅力。
它们可不是那些死板的作业，而是充满创意和乐趣的挑战。
我们在这个过程
中，学会了合作，学会了探索，也体会到了发现的快乐。
这不就是学习应该有的样子嘛！我们不再是被动地接受知识，而是主动地去追寻。
难道还有比这更好的学习方式吗？（反问句）
所以呀，这些初中生物作业设计大赛的优秀案例真的太赞了！它们让学习变得如此有趣，如此令人着迷。
我觉得这样的作业设计应该多多推广，让更多的同学能享受到这种学习的乐趣和成就感！。
双减优秀作业设计初中生物作业优秀设计案例
双减优秀作业设计初中生物作业优秀设计案例以下是一份优秀的中学生物作业设计案例：主题：生物多样性保护一、目标：1.了解生物多样性的概念和意义；2.认识生物多样性的威胁因素；3.探索保护生物多样性的方法。
二、学习任务：1.生物多样性的定义与意义；2.生物多样性的威胁因素，如人类活动、气候变化等；3.世界自然保护联盟的工作与保护策略。
三、学习过程：1.小组合作讨论：学生被分成小组，每个小组讨论并列出他们对生物多样性的定义与意义。
2.知识梳理：每个小组选择一个成员作为代表，给全班介绍他们的定义与意义，并汇总成一个整体的定义及意义。
3.生物多样性威胁因素讨论：教师给每个小组发放材料，要求学生在小组内了解生物多样性的主要威胁因素。
然后小组成员合作编写一份详细的威胁因素列表。
4.小组展示：每个小组派出一位代表展示他们的威胁因素列表，并讨论全班对于这些威胁因素的看法和解决方法。
5.世界自然保护联盟（IUCN）的角色讨论：教师介绍IUCN的工作和保护策略。
学生围绕IUCN的保护工作展开讨论，包括保护区设立、物种保护、生态恢复等方面。
6.小组任务：每个小组选择一种生物进行深入调查和研究，包括该生物的保护现状、威胁因素、保护措施等。
如果有条件，可以安排小组参观当地的自然保护区或相关研究机构。
7.小组报告：每个小组给全班进行一次关于他们研究的生物的报告，并分享他们对于保护该生物的建议和想法。
四、评估方式：1.小组讨论和展示的表现；2.每个小组完成的报告。
五、作业要求：1.完成小组讨论和展示的任务；2.完成关于研究生物的报告（包括该生物的保护现状、威胁因素、保护措施等）。
六、拓展活动：1.邀请当地的生物学家或保护区的工作人员给学生进行讲座；2.组织学生进行户外考察，观察和记录不同生物的多样性。
通过这个设计案例，学生能够深入了解生物多样性的概念和意义，认识生物多样性的威胁因素，并探索保护生物多样性的方法。
这种合作性的学习方式能够激发学生的学习兴趣和团队合作能力，培养学生的研究和解决问题的能力。
初中生物实验改进与创新案例
初中生物实验改进与创新案例
哇塞，今天咱就来讲讲初中生物实验改进与创新案例，这可太有意思啦！
比如说在观察洋葱表皮细胞的实验里，以前我们就是按部就班地切洋葱、制片、观察。
但咱能不能来点不一样的呢？嘿，有同学就想到了，把洋葱换成大蒜，哇，效果也很棒啊！你想想，这不就像给实验穿上了一件新衣服嘛！
还有那个观察草履虫的实验，通常就是在载玻片上滴培养液观察。
后来呀，有个聪明的同学提议，干脆把培养液放在一个透明的小盒子里，这样大家可以围着一起看，多有趣呀！这就好比把一场小小的实验变成了大家共同参与的欢乐派对呀！
再说说种子萌发的实验，一般就是等着种子发芽呗。
可是有创意的同学们就不乐意啦，他们给种子制造不同的环境，像什么温暖的地方、潮湿的角落，这就像是给种子们举办了一场选美比赛呀，看谁长得又快又好！
我觉得这些改进和创新可太棒啦！它们让原本有点枯燥的生物实验变得超级有趣，就像给平淡的生活加上了好多色彩斑斓的调料一样。
同学们不再是机械地完成任务，而是积极地思考、大胆地尝试。
这不就是我们学习的初
衷吗？让知识变得生动，让探索变得有趣！所以呀，大家一定要多多开动脑筋，让初中生物实验绽放出更多的精彩！。
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中学生物学创新作业的类型及案例党的十八届五中全会提出要“提高教育质量”，并把“创新”列为新五大发展理念之首。
在“大众创业，万众创新”的时代，中国社会强烈呼吁创新教育。
创新教育需要创新作业作为支撑。
作业是课堂教学活动的重要组成部分，是巩固和检验教学效果的重要途径，能帮助教师了解学生的学习态度和学习效果。
作业是学生学以致用的“锻炼场”和“试验地”，可以帮助学生巩固知识、培育兴趣、发现错误和锻炼能力。
作业质量的高低影响着教学质量的高低。
因此，中学生物学教师要创新课堂教学，设计创新作业。
下面笔者结合教学实践，来谈谈有别于传统习题作业的创新作业类型及案例。
1 行动研究类作业行动研究类作业是指学生围绕某一问题或课题开展行动研究而完成的作业，也称为研究性学习类作业，常见的形式有问卷调查、实地考察、实验探究、观察分析、文献研究等。
这种作业最大的亮点是能锻炼学生的探究意识和研究思维，培育他们的科学精神和问题解决等综合能力，同时有利于渗透科学教育。
在学习“生物和环境”专题内容后，教师可以设计“酸雨对植物种子萌发率的影响”“探究废弃电池浸出液对植物生长的影响”“不同水分（温度）对霉菌生长影响的研究”等作业。
学到“近视”内容后，笔者布置学生在校内完成作业“中学生近视情况的调查及原因分析”。
在学生习得“生物多样性”核心概念等知识后，笔者曾布置如下作业：4～6名学生为一个研究性学习小组，可以在校园内，也可以到学校旁边的寸金桥公园或到世界地质公园――湛江湖光岩开展生物多样性的调查研究，然后撰写调查报告或小论文，并进行展示。
选择湖光岩调查小组的学生如是说：“从小到大，我去过很多次湖光岩，但这次和以前不一样，我们成立研究小组去做生态环境的调查，我收获很大。
首先，以前，我连校园里一些常见的树木，都不知道叫什么名字。
这次，在生物老师的辅导下，我知道了很多植物名称。
比如，格木、见血封喉、桃花心木、美人树、蛤蒌、肾蕨等植物都是我这次认识的。
同时，我还拍摄并认识了碧凤蝶等动物。
现在，我更加喜欢生物课了。
其次，我们还没学过论文这种作文体裁。
但这次调查，我们要进行研究，还要写成论文，所以，我觉得自己像个科学家一样，在同龄人中这是件值得自豪的事。
在老师指导下，我懂得了论文的思路，要提出问题，分析问题和解决问题。
我还明白了无论做什么事都要有认真的态度，特别是科学研究过程中，要有科学精神和合作精神。
”他们的报告“湛江湖光岩生物多样性的调查与保护”还获得了青少年科技创新大赛科技实践类奖。
2 文学创作类作业文学创作类作业是指学生依托中学生物学知识来创作文学作品，有利于提高学生的想像力，加深他们对生物学知识的理解，也有利于在生物学教学中渗透人文教育。
中学生物学教师可独立安排布置这类作业，也可以和语文教师或班主任联合进行。
笔者曾在任教的班级布置这种课堂作业，即利用一节上课时间，让学生在40 min内完成一篇有关“基因”的文章，题目自拟，字数不限，体裁不限（包括诗歌）；在内容方面，可以根据自己对基因的学习了解，介绍基因；可以根据基因的功能，创想未来，编织一个我的基因梦；可以根据自己的感悟，表达看法和想法。
不管在文科班，还是在理科班，当笔者布置这次作业时，学生都感到很惊讶，因为他们完全是第一次遇到――在生物课上“写作文”。
学生写得如何呢？且看陈楚琳同学的“小r基因的奇幻漂流”，全文如下：小r生来便是茫茫基因中的一员，他每天都会看见他的同伴背着小背包到处旅行。
看着出发前小伙伴们开心的笑颜和对旅游的兴奋，小r也不想待在家了，决定来一场属于自己的旅行，去体验外面世界的精彩。
他出发了，沿途的风景真是奇妙啊，一路上有无数的奇花怪草簇拥在路的两旁，那高得看不见顶的大树郁郁葱葱……当他正陶醉在其中时，他定眼一看，才发现原来那鲜艳的花儿是由千千万万个他的小伙伴们组成的！哇！多奇妙！他兴奋地跑过去，发现原来不仅是这朵花儿，那黄色的、紫色的都有他的小伙伴，连那冲破云霄的大树，奇形怪状的草都是……啊！小r第一次感到了他家族的庞大，还有一股自豪感油然而生。
他想，若不是他的小伙伴们长得好看而且数量庞大，就没有这一路上美丽的花儿草儿了。
就在他感到心意盎然时，身后传来一阵“隆隆”的响声。
一回头，只见有几只野兽朝着它飞奔而来，他吓坏了，慌忙向不远处的石洞里钻，生怕被踩成一堆泥巴。
但由于他惊魂未定，加上这石洞又黑，脚下一滑，他便跌入了一个黑洞里。
“啊――啊――”他一边尖叫一边试图抓住些东西不让自己再往下掉，但奈何这石洞对于小小的他来说，实在是太大了。
也不知道沿着黑洞掉了多久，当他醒来时，不禁被眼前的景象惊呆了，原来他来到了“基因梦工厂”。
这里有一流的流水线机器，正在整齐划一地操作着。
他好奇地走近张望，谁知忽地被机器抓住进了流水线机器中。
只见他被缓缓地注入液体里，后又随着液体继续上升。
当液体停止继续上升的时候，他惊奇地发现他的小伙伴们也都在，并且他们一会儿两两贴在一起，突然又分离……哦！原本纳闷的他明白了，原来小伙伴们正进行着减数分裂随着染色体的分开而分离呢。
再看一下他的左边，他发现了他的小伙伴们正在找伙伴，随后便两两分开进入了两个独立的空间……再抬头向上一看，原来那奇形怪状的小草都是因为他不同的小伙伴们在里面控制着呢！正当他也想尝试下时，只听见载着自己的机器开始“隆隆”响，又开始运作了。
“哈哈……”他开心得大笑起来，正经历着一场从未有过的奇幻之旅……3 操作类作业操作类作业是指学生需要通过操作实验仪器、设备等完成的作业，如正确使用光学显微镜、解剖镜、pH测量仪、打孔器、试管、漏斗、滴管、培养皿等，有利于提高学生对中学生物学实验仪器和设备的操作能力和熟悉程度。
在设计这类作业时，考虑到学生个体的差异性，笔者通常的做法只是限定仪器或设备，至于作业的具体内容由各学习小组自定，在课余时间开放实验室给学生完成作业。
有时，为了方便学生完成作业，笔者还把光学显微镜等仪器或设备拿到年级组的办公桌，让学生可以自由选择空余时间进行操作。
此外，对已经懂得操作的学生，笔者允许他们不需要做这类作业，但会鼓励他们担任学习小组的小导师，指导和评价小组同学作业的完成。
4 制作类作业制作类作业指学生根据生物学知识、原理和规律通过动手制作与实践的方式完成的作业，如制作生物模型（模具）、叶脉书签、生态瓶、生物电子期刊、视频或PPT、校园植物介绍牌、果酒、酸奶、种子画等。
实践表明，制作类作业有利于提高学生的实践动手能力、创新意识和学习生物的兴趣。
中学生物学教师可根据教学进度和学习内容布置制作细胞膜结构模型、细胞结构模型、动植物细胞有丝分裂模型、关节模型等模型制作作业，也可以设计葡萄酒、苹果酒、青瓜酸奶等家庭亲子制作作业，还可以结合多媒体技术设计生物电子期刊、生物视频等电子制作作业。
为了发挥好这类作业的作用，笔者通常都组织学生把进行作业成果的交流展示或参加省市各级竞赛。
如开展叶脉书签、“牙签搭塔”（学生每两人一组，在80 min内，利用100～200支牙签或萝卜现场制作一件塔体艺术品，高度达到70 cm 以上）、种子画（学生根据自己喜好选择植物种子，依据种子的颜色和现状等特点来制作成一件画作，如制作成各种各样的花、动物、植物或其他饰品）、生物专题电子期刊等比赛，其中潘展鸿同学的“牡蛎报”、周厚全同学的“大周报?食品与安全专题”、莫衍凤同学的“湛江八景之南亚热作所植物园”和杨木林同学的“走进红树林自然保护区”等制作类作品参加广东省第中学生物多媒体作品竞赛均获得奖励。
5 绘画类作业绘图类作业是指学生通过绘画的手段来完成的作业。
绘图类作业不是普通观念上的画画，而是带着明确的学习任务和学习目标，以绘图的形式完成作业，其本质在于有一个知识中心，以此为原点向四周发散，表现形式不限。
在教学中设计绘画类作，既可以帮助学生建立生物学知识之间的联系，又可以促进学生养成生物作图的规范性，还可以提高学生的绘画能力、创意思维和渗透美育教育。
在教学过程中，教师可以给学生设计新颖而有创意的绘画类作业。
如学习完“植物体的器官”内容后，教师不妨发给每个小组或学生一种或若干种植物的种子，然后要求学生根据种子的形状大小画出该种子的果实；或者呈现具体的植物果实（最好是不常见的），让学生根据果实的形状大小画出其中的种子。
作业完成后，教师进一步给学生展示真实的种子（果实）进行对比。
这样的作业，学生的参与度、兴奋度和热情度都是传统习题类作业无法媲美的。
教师还可以设计科幻画的作业，如要求学生围绕水体污染、净化空气和环境保护等主题，发挥自己的想象力和绘画能力，绘就充满科幻和创意的画作。
当看到学生“蓝藻变鱼料转化器”“化漠成洲：科技植树造林”“雾霾净化器”等画作后，笔者更加深信中学生物学作业也可以美得如此惊艳，并散发科学和创意的气息。
6 感悟类作业感悟类作业是指让学生写出自己的感受、感想和体悟的作业。
这类作业最大的好处是能有效帮助教师走近学生的内心，倾听学生内心的声音，有利于建立和谐的师生关系，及时反馈教与学的真实问题及实现中学生物学教学的育人价值。
笔者通常的做法主要有：让学生写生物学习心得――反思自己的学；写我的生物学教师――感悟教师的教；写影评（《侏罗纪公园》《疯狂的动物城》《熊出没》等生物主题影视后看感）；陈述自己的看法、写书评（《昆虫记》《生命力顽强的两栖爬行动物》等生物科普图书读后感）；分享自己的感悟。
总之，中学生物学创新作业的设计要形式多样、内容灵活、别出心裁和富有创意，既要有利于学生巩固和运用知识，激发和维持学习兴趣，又要培养学生的创新能力，从而使他们更加乐于做作业，并在做的过程中获得生命的成长。
参考文献：[1] 李文送.让环境教育有效融入生物教学[J].环境教育，2010（12）：55-56.[2] 胡颖红.浅谈如何设置生物学创新作业[J].生物学教学，2006.31（9）：23-24.[3] 邓过房.生物学创意作业的探寻[J].生物学教学，2013，38（4）：23-24.。