竞赛式滚动快速作文法
滚动快速作文加减法-黄上庚解析
滚动快速作文加减法――在湖口县大龙中学的讲座黄上庚我今年实现了4年前的愿望，带10个班作文的梦想。
我之所以能带10个班的作文，得力于滚动快速作文专用训练稿纸，这个作文新工具很起作用，她把滚动快速作文的程序——构思、列纲、铺写、评阅、修改、反思全部包含在里面。
有了这个作文新工具，滚动快速作文的操作化繁为简，易学会用。
有的老师把作文本比作自行车，把作文新工具比作汽车，作文新工具到底先进在哪里？有的老师说好在老师做减法，学生做加法。
滚动快速作文是怎样做加法和减法的呢？一、作文批改加减法。
滚动快速作文建立了课堂作文管理制度。
作文新工具把师生各自的职责作了明确的分工，学生作为作文学习的主人在作文新工具上体现得很充分，把学生在课堂上批改作文作为一个制度定下来。
学生学会了批改，能力上做加法。
老师课外不需要改作文，做的是减法。
老师把批改这座山给搬走了，抓住了这个牛鼻子，其它问题就迎刃而解了。
正因为解决了这个问题，所以我才可以教10个班的作文。
在作文批改上，多篇作文循环作，老师在批改上做的是减法。
第一次滚动训练时，老师自己全批全改作文，起批改示范作用。
让学生有例可学，有章可依。
而不是胡评一气。
第二次滚动训练时，老师批改部分作文，作为典型批改示范，精心写好典型作文（优秀文及病文）示范批语，印发每一个学生，节省讲评时间。
在以后的滚动训练时，老师只要在每个小组内选批一篇作文，最多一个班可分为六个小组，也只要批改六篇作文。
老师的批改压力小，反馈快，再也不至于一篇作文，全班批改，往往要等两两周后才能发回到学生手中。
其余的让学生自己批改。
在多次滚动的训练过程中，学生做的是加法。
开始批改时，要求较低，允许胡改，只要完成规定的字数就可以。
以后批改就一次比一次要求严格。
随着作文批改次数的增多，可以对学生的批改进而提出更为具体的批改要求。
比方说，第一次，随意随感觉写批语，第二次，改错字病句；第三次，批改主题方面的优缺点；第四次，批改选材方面的优缺点……做到次次有提升，次次有批改重点，让学生在一个学期的六次作文批改训练中，不断习得作文经验及作文技巧！其作文自改能力也就得到了更为有效的训练和提升！二、写作技巧加减法。
滚动快速作文让师生不再头疼
滚动快速作文让师生不再头疼湖南省张家界市桑植县四方溪小学杨兴旺作文教学是令许多老师伤脑筋的一件事，尤其是像我这样长期扎根在边远山区的一线农村教师。
作文课作上，伤心总是难免的。
因为农村的孩子阅读量小，没有丰富的语言积累，平时与人交流少，没有什么生活的积淀，这就给习作带来了一定的困难。
因此作文课上，学生不知如何写，老师不知如何教，结果是学生头疼，老师也头疼。
每次作文课上，能完成写作目标的微乎其微，大部分学生都只能咬着笔杆等着下课。
即使能勉强写完的，质量也好不到哪儿去，踏破铁鞋也很难找出几个精彩的片段。
时间一长，师生都有点谈作文课而色变的感觉。
学生谈作文课而色变是害怕写，老师谈作文课而色变是怕改。
本学期用了“滚动快速作文”教学方法后，我和学生变了。
作文课上，我和学生都不感到头疼了。
学生有东西可写了，愿意写了。
实施两个多月以来，学生的写作能力有了很大的提升。
具体表现在：写作时间短了，篇幅长了，内容充实了，格式正确了，行文流畅了，错别字也少了。
本来，我只想在自己班上尝试一下，没想到这一试竟然得到了教育局有关领导的高度评价和充分肯定。
并说：“就这样搞，用不着实验！这个做法值得推广！”没想到误打误撞竟然还找到了方向。
心里盘算着等到了下学期，就放开手脚搞出点名堂来——自己班上有了一定进展再让其他班也跟着一起搞。
等学校有了一定氛围，再慢慢向其它学校辐射。
令我万万没想到的是1月3号晚上，田校长突然找我谈话，要我在一周之内写出“滚动快速作文”在我班实施的经验总结材料，并说要交给县教研室。
我刚在班上尝试，时间很短，路都没走通，哪里有什么经验？不过回头一想，没有经验，收获总是有的，总结一下也好，对后段时间的工作也许有一定的帮助吧。
下面记一点流水账权当总结吧。
一、什么是“滚动快速作文”江西教育学院的马豫星教授是这样定义滚动快速作文的：“滚动快速作文，是基于教育之班级授课制度而采用的新型作文教学法。
它将多项作文训练任务一次性分队布置，互错式滚动。
小学六年级作文《人教版六年级下册五单元作文：收获(2)》500字
为我们
作文 上课，使我这个曾经对
感到
十分头疼的人，变成了一个十分喜爱
写作文的人，让我觉得作文不再
是一件很难的事。
关键词：今天,早晨,起来,天空,
一片,乌云,似乎,带来,一个,不祥, 预兆,路上,呼呼,身上,凉飕飕,早晨, 早饭,匆匆忙忙,赶到,教师,进修学 校,听课,尽管,今天,天气,十分,恶 劣,外面,下着,瓢泼,大雨,心情,却 是,阳光明媚,因为,今天,我们,五中, 校长,我们,上课,这个,曾经,作文, 感到,十分,头疼,变成,一个,十分。
小学六年级作文
人教版六年级下册五 单元作文：收获（2）
500字
今天，早晨起来，天空一片
预 乌云，似乎要带来一个不祥的
兆。走在路上风呼呼的刮在身上，
早饭 凉飕飕的！早晨，吃完
我便
匆匆忙忙赶到教师进修学校
天气 来听课。尽管今天的
十分的
大雨 恶劣，外面还下着瓢泼的
，
心情 但我的
却是阳光明媚的，因
校长 为今天我们五中的黄
小学六年级作文《人教版六年级下 册五单元作文：收获（2）》
地点 早晨，我来到了指定的
。
老师今天显得十分地和蔼与亲切。
今天由于是校长给我们讲作文
课，所以我浑身都充满精神！
我准备在这一节课中让我摆脱以
问题 前对作文感到头疼的
，我决
产生 定要喜爱上作文，让我对作
兴趣，正如我所想的那样。
关键词：早晨,来到,指定,地点,
产生,兴趣,只有,这样,才能,喜爱, 写作文,我们,写作文,应该,积极,思 考,努力,搜索,素材,写作文,时候, 灵活运用,各种,写作方法,自己,作 文,句子,通顺,语句,优美,内容,精 练,反复,修改,才能,成功。
情商与滚动快速作文
系统 ，课 堂列 纲 、铺 写 、点 评 、反 思 ，所有的作 文环节都体现 以能力训
练为主。通过 “ 情感态度”这个线索
把整个课堂贯穿起来 ，以竞赛的形式 激发学生的情商潜 能，保证每堂课每
一
个环节的精彩 ，使作文教学的所有 “ 磨刀不误 砍柴工 ” 。有 了提纲 ，就好 比房子有了一个框架 ，墙怎么砌都不
会歪倒 了。学生写起来心 中有丘壑 ，
流程都落到实处。滚动快速作文从哪 些方面激发 了学生 的情商潜能？
一 ．
文采。２ ． 点评竞赛有统一 的标 准。以 往学生写点评没有一个统一的评比标 准， 不好 比较 。有的洋洋洒洒写几百 字 ，有的偷懒 写几个字 ，参 羞不齐 ，
无法评 比。写多了课堂时间不够，效
有成就感。三个 学生写完点评后 ，由
指导评分 ，可以为小组加分 。学生 的
提纲能及时得到老师的帮助 ，又能为
团队争光 ，因而他们会逐渐喜欢列提 纲 。２同位快 速批改评等级 ，让学生 ． 有成就感。学生 的创造性劳动有 了及 时 的评 价 ，学 生 就有 动力 ，有 了动 力 ，求知的劲 头就更足 ，大家都希望
加努力 ，写得差 的学生会受到启示力
求下次做得更好 。作者评作文点评等 级 可以提 高效 率 ，因 为是 自己 的作
文 ，不需要 重复看文章 的内容 ，存在
的问题 自己是知道 的，点评的 同学没
次 比一次好 ，因而会更加喜欢列提
纲 。３ 生点评 ， ． 学 对提 纲进 行专项点
评 ，让学生意识 到了列好提纲的重要
行文如流水 ，速度 自然就提升 了１２ ． 字数竞赛栏让学生铺写时不 必花时间
数字数 。作 文新工具 每１０ ０ 字设计 了 作文字数标识 ，学生铺 写时多少字一
图说滚动快速作文
1.滚动快速作文之滚动这是人教版五年级上册滚动快速作文学案，主要包含了一个学期的作文训练次数，一共有8次，各单元训练的内容，每一次作文训练的字数，我们看到每一次字数都在递增，每一次滚动后各小队要写的单元主题。
小学是八个单元，安排8个小组，共滚动8次；初高中是六个单元，就安排6个小组，共滚动6次2.滚动快速作文之写作导航这是五年级篇章作文训练计划表，重点是写作导航的指导。
写作导航主要是对每次主题作文的内容指导和方法要求。
各队通过写作导航明确自己本节课要写的内容。
3.滚动快速作文之课堂竞赛《滚动快速作文竞赛队考评表》由记录员当堂记录，当堂公布。
评出火箭队和蜗牛队，火箭队当堂奖励或表扬，发表获奖感言。
蜗牛队的队长要当堂进行反思，其他队员要写100字的说明书。
做到奖惩分明，调动学生积极性。
滚动快速作文通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，来实现课程资源的共享，来实现班级教学效益的最大化。
4.滚动快速作文之专用稿纸5.滚动快速作文之关键词谱表关键词谱系表是快速选材、快速立意、快速列纲的利器题目：春中心：春（描绘江南春天特有的景象）思想：赞（抒发对春天的赞美之情）中心思想有两个方面，一是中心内容，根据选题快速找出事件的关键字，然后写一句话。
二是主旨。
主旨实质上是人的情感，有如下关键字：喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊、爱、憎、恶、荣、褒、贬、赞、驳、斥、思……根据这些关键字写一句话。
结构段序一字提纲（+简明段意+详略）入题开头（盼春）1段盼（盼望春天的到来）（略）重点段主体（绘春）2段醒（春回大地）（略）3段草（春草图）（详）4段花（春花图）（详）5段风（春风图）（详）6段雨（春雨图）（详）7段人（迎春图）（详）点题结尾（赞春）8段段：新（春天像娃娃）（略）9段段：美（春天像小姑娘）（略）10段段：壮（春天像青年）（略）7.滚动快速作文之关键词谱表作文新工具上用小字把三个学生点评的要求设计在小格子里进行温馨的提示，学生操作起来有据可依，随着滚动次数的递增，就掌握了写点评的技巧，形成了写点评的习惯。
八下滚动快速作文教学设计
八年级下册滚动快速作文教学设计教学目标：1、掌握八年级下1—6各单元作文训练的内容、要求和方法，着重训练其中一个单元。
2．巩固滚动快速作文训练方法。
教学重难点：1、通过快速列纲、铺写、点评、反思系列竞赛，提高学生作文应试能力，增强学生作文修改意识。
2、调动学生参与的积极性，两课时基本完成本次训练全部环节。
课时安排：2课时准备工作1．将全班学生分成6个竞赛队，每队含不同程度级学生1名。
2．安排好计分学生。
3．制作课件，准备“滚动快速作文训练新工具”、听课教师现场命题稿纸教学过程：一、导入新课，小队建设1、开场白（1分钟）3、首先请我们每队的小队长来简单地向在座的各位老师和同学介绍一下你们小队的情况。
生：队长介绍本队名称及理由或本队精神。
（教师板书）师：老师认为每队都说出了自己的理由，勇敢的迈出了第一步，所以给各队加10分。
（板书）二、写作指导1、我们先来明确一下你们每组本节课的写作任务。
（PPT出示）2、方法指导：（一）记叙的线索记叙的线索：是体现作者组织材料思路、贯穿全文结构的主要脉络。
线索的作用有哪些？贯穿全文：使记叙的内容更集中、更有序。
表情达意：凝聚文章(或作者)思想感情。
写好记叙文，抓住线索是关键。
线索是贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。
它串联起文章中的全部人、事、景、物，把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
因此，线索确定得恰当，会使文章内容多而不乱，全篇浑然一体。
反之，文章必然杂乱无章。
可见，在记叙文中确立线索是多么重要。
线索的主要类别1.以实物为线索。
有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。
《我的第一本书》、《皇帝的新装》2.以人物为线索。
有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。
《最后一课》、《我的母亲》3.以事件为线索。
情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。
新课标人教版六年级语文下册第五单元作文【精选】
我和书的故事从我看她的第一眼起，我的心中就有一种莫名的感觉：“她与我有缘。
”以后的日子里，我便千方百计地接近她，试图了解她，时间不长，渐渐发觉，我已深深地爱上了她。
也许是厌倦了苦燥无味的ABC，也许是为了逃避令人窒息的x+y，我一次又一次地约她出来，从她那泛着清香的扉页中，走向一个陌生而又新鲜的世界。
不为“书中自有黄金屋”，不求“书中自有颜如玉”，不为功利，不为分数，不为文凭，不为学历，只为心中那份渴望，只为心中那片怡人的“绿地”。
她的知识是那样的广阔无垠，她的话语是那样的富有哲理；她的目光是那样地温暖，好像能融化世界上所有冰冻的心田，她的双手是那样的温柔，好像能抚平人世间所有的伤口……当我因失败而痛苦迷惘时，她总这样对我说：“真正的光明并不是永远没有黑暗的时间，只是永远不被黑暗所掩蔽罢了；真正的英雄并不是永远没有卑下的情操，只是不为卑下的情操所左右罢了；当你要战胜外来敌人时，首先得战胜你内在的敌人，你不必害怕沉沦堕落，只要你不断地自拔与更新。
”当我因小小的成功而手舞足蹈时，她总这样对我说：“天外有天，人外有人，强中更有强中手，真正的强者，不但要经得起失败的考验，还要经得起成功后糖衣炮弹的洗礼，当你沉浸在幸福的甜蜜里赏花赏月时，只怕别人已到了峰巅了。
”当我因“微微的困惑”而不能自拔时，她总这样对我说：“人的一生中会遇到很多人，有的是流星，有的是恒星。
流星是美的，可它终究是一颗流星，流星的意义在于瞬间即逝，流星的美也只源于刹那间。
流星毕竟是流星，若追寻长久，只能等待属于自己的那颗恒星，死死地抓住这瞬间的美，痛苦只能是自己。
”当我畏首畏尾踌躇不前时，她会送来这样的诗句：“自信人生二百年，会当水击三千里”；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”……是啊！这就是她，不管是树荫之外喧嚣着浮躁的热浪，还是窗外肆虐着凛冽的寒风，只要和她在一起，她就会在热浪之中营造一片清凉，在严寒之中托出一份温暖。
滚动快速作文教学有效性分析
滚动快速作文教学有效性分析作者：陈连妹来源：《江西教育C》2019年第06期滚动快速作文是将多项作文训练任务一次性布置给学生，采用互错式滚动，通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，以满足学生交往需求、尊重需求和自我实现需求，促进课程资源的共建共享，实现教学效益的最大化。
课堂上，我们采取小组竞赛制和积分制，固定分值为10分，评分项目是认真倾听、发言积极、声音洪亮。
拟题、列提纲、铺写、点评、反思，整个流程下来，学生积极参与。
课堂最后，评出获胜队为火箭队，分数最低的队为蜗牛队。
教师在每次作文导航时，把滚动作文的重点、目标、情感、关键词和评价标准都以表格形式展示出来，让学生一目了然。
那么滚动快速作文教学究竟有哪些优势呢？一、学生方面（一）课堂上轻松完成作文任务滚动快速作文运用了多篇训练、先写后教的方法，教师在多个单元的比较中进行指导，在学生写作实践的基础上进行点评，因而能突出重点，突破难点。
教師的每一次滚动点评实质上是对下一次作文的指导，而且教师的每一次滚动指导都是螺旋式上升的过程，因而做到了作文指导不重复而且有效，节省了时间。
这样，教师就有时间把作文训练放在课堂的滚动训练上，帮助学生把“学” 和“习”紧密结合起来。
由于多篇作文一起指导，学生在第一次作文导航时就对多个作文题目有了掌握，对以后的几次习作就胸有成竹了，学生会提前去准备作文素材，会提前构思作文。
所以，当教师进行第二次习作导航时，学生就可以轻轻松松地完成习作了。
（二）写作时间少，让学生感觉轻松在每次滚动快速作文课堂上，教师将作文指导、学生铺写、习作点评与反思这些过程在两节课内完成，对比传统的单篇作文教学，学生轻松了不少。
传统8次单篇作文教学至少需要32课时，而多篇滚动作文只要16课时，没有了时间上的冗长，没有了内容上的单调，没有了程序上的累赘，真可谓是快速高效。
滚动快速作文设计了全新的工具，它将学生写作时应该注意的事项、要达到的规范，都以小字形式呈现在小格子里，让学生在写作时有章可循，这样一来，学生写作时不必为字数操心，也不必为如何规范作文烦恼，学生可以在老师规定的时间内轻松地完成作文。
滚动作文技法
作文教学的改革与创新一、当前中小学作文教学现状一般作文教学的教学流程：五个步骤1.教师在课上指导作文2.学生课后写作文。
3.学生上交作文。
4.教师课余批改作文。
5.教师在课堂点评作文。
二、滚动快速作文理念1.滚动快速作文的理论基础概念：滚动就是轮流进行，快速就是学生在一定的时间内完成写作任务。
滚动快速作文是一种新型的课堂组织教学法。
她将一个学期或者不同的几个作文题目，一次性布置到班级中，学生分成若干队，每一队每次完成一项任务。
她采用独特的课堂组织形式、独特的教学流程，运用滚动作文新工具，帮助学生在快乐训练中快速掌握作文的收集素材、审题、拟题、构思、列纲、铺写、评改等一系列技巧。
滚动快速作文从感官到思维，从思维到写作，多角度地训练学生的综合素养，通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，来实现课程资源的共享，来实现班级教学效益的最大化。
意义：滚动快速作文结构紧凑，目标明确，反馈及时，实现了环环相扣新课堂，快乐作文新理念，同步课程新设置，当堂完成习作的教学效果。
滚动快速作文是以激发学生兴趣为促发点，以思维训练为依据，以课堂为载体，以训练学生综合素养为目的的作文教学。
她极大地调动了不同层次学生作文的积极性，有效地提高了课堂效率，充分培养了学生听说读写评的综合能力。
❖核心：滚动快速作文形式的核心是合作与竞争的统一。
❖贯彻：滚动快速作文贯彻了语文新课标理念。
❖（1）用新课标的理念把自主、合作、探究精神落到了实处。
（2）用新课标的理念降低门槛，让学生快速完成作文任务。
（3）用新课标的理念把作文的教学主体环节搬回课堂上。
2．滚动快速作文教学组织法269模式教学2课时：滚动快速作文需要两课时来完成。
课堂6环节：小队建设、快速构思、快速列纲、快速铺写、快速点评、快速反思。
教学9步骤：第一步，布置各单元作文内容和基本作文要求。
第二步，学生列提纲，评提纲，共享提纲。
第三步，学生当堂写作，快速成文。
第四步，教师用最快的速度浏览作文，并评出等级。
快速滚动作文收获与感悟
快速滚动作文收获与感悟要说这快速滚动作文啊，那可真是让我经历了一场别开生面的写作之旅。
记得刚开始接触快速滚动作文的时候，我心里那叫一个忐忑。
老师在讲台上眉飞色舞地介绍着这种新的写作方法，我却在下面听得云里雾里，满脑子都是问号：“这能行吗？”很快，我们就迎来了第一次快速滚动作文课。
老师把我们分成了几个小组，每个小组都有不同的写作任务。
当我拿到我们组的题目时，感觉脑袋一下子就大了。
题目是“我的梦想”，这看起来简单，可要在规定的时间内快速构思、写作，还真不是一件容易的事儿。
我咬着笔杆，苦思冥想。
时间滴答滴答地过去，我的心也越来越慌。
就在这时，我看到同组的小伙伴们都已经开始奋笔疾书了，那认真的劲儿让我也不由得紧张起来。
我深吸一口气，心想：“管他呢，先写了再说！”我开始回忆自己从小到大的那些梦想，小时候想当科学家，觉得能发明好多神奇的东西；后来又想当画家，能把世界的美丽都画在纸上。
想着想着，思路好像一下子就打开了。
我赶紧拿起笔，把这些想法一股脑儿地写了下来。
写着写着，我发现自己的手越来越快，根本停不下来。
那种感觉就像是在和时间赛跑，又像是在挖掘自己内心深处的宝藏。
我不再去纠结用词是否优美，句子是否通顺，只是把心里最真实的想法都倾诉在纸上。
当老师说时间到的时候，我惊讶地发现自己居然写了满满好几页。
虽然有些地方可能写得不太好，但那种一气呵成的感觉真的太棒了！接下来就是小组交流环节。
我们互相传阅彼此的作文，然后给出评价和建议。
这可真是让我大开眼界，原来每个人对梦想的理解都不一样。
有的同学梦想很宏大，要改变世界；有的同学梦想很温馨，只想陪伴家人。
大家的想法碰撞在一起，就像是一场精彩的头脑风暴。
在交流中，我也收到了同学们对我的作文的建议。
有的说我的开头不够吸引人，有的说中间的叙述有点乱。
我认真地听着，心里默默地记下，想着下次一定要改进。
然后是全班展示环节。
老师挑选了几篇优秀的作文在全班朗读。
当听到别人写得那么好的时候，我心里既佩服又有点小失落，想着自己什么时候也能写出这么好的作文。
竞赛式滚动快速作文法
竞赛式滚动快速作文法
城市夜生活。
这城市的夜晚可真热闹啊！霓虹灯五彩斑斓，看得人眼花缭乱。
街上人来人往，每个人都在忙着自己的事，就像个小型的社会缩影。
那边的高楼啊，真的是直冲云霄，窗户里透出的光，看着就让
人心生向往。
不知道里面的人都在干嘛，是不是也在像我一样，抬
头看天，心里琢磨着啥呢？
公园里有个老爷子，坐在长椅上闭目养神。
扇子轻轻摇，发出
沙沙声，听着就让人心静。
他脸上皱纹多得数不清，但眼神里却透
着一股子不服老的精神。
广场上孩子们玩得可欢了，跑来跑去，笑声不断。
他们手里还
拿着彩灯，一晃一晃的，像流星一样。
看着就让人想起自己小时候，无忧无虑的。
书店里灯光暖暖的，感觉特别舒服。
进去一看，人还不少呢，
都在那静静地看书。
书架上的书琳琅满目，每本都好像在跟我说，
“快来看我，快来探索我的世界！”。
这城市啊，虽然大，但每个人都有自己的小天地。
不管多忙多累，晚上总能找到个地方放松一下，给自己充充电。
这就是生活吧，忙碌中带着点悠闲，挺好的。
新学期滚动快速作文起航了
新学期滚动快速作文起航了——第一次滚动快速作文反思这学期很庆幸，星期五上午最后两节课能够安心上作文。
孩子们在兴奋和期待中开始了新的旅程。
第一次意味着问题很多。
因为周四的指导课只实行了一半，难点的作文没有指导就停电了。
周五的作文课出现问题是我意料之中的。
主要是“尊严”这个主题比较抽象，学生在写作时把握不住，在选材中也会泛泛而写。
下次一定好好指导一下这个主题。
很欣慰看到了孩子们成长的足迹。
在写作其他环节中，孩子们在竞争而激烈的课堂中战胜了自己，开创了我班新纪元。
列提纲竞赛中全班同学用了4分钟初战告捷。
在铺写环节孩子们在我的指令下开始了新学期的真情表白，看到他们的认真劲我开始找回自信：孩子们，你们是老师的力量，我还会在课堂中和你们一起航行。
罗思淇11分钟写完自己的文章——《假设我是妈妈》。
因为是以诗歌来写，所以用时少一点，再看内容，语句流利，每一小节明确表达了自己的心愿，但语言比较平淡，希望她能在语言上再推敲一下。
接着学生纷纷有写完要求批改的，我即时浏览并指导着。
有的小队写完要求自评，当然得统筹计划，写完的就能够自查自评，有三个队在自评。
11点的下课铃声响起，全班同学结束写作环节，20分钟完成430字的作文，这就是课堂给孩子们带来的挑战。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。
”孩子们的进步令我开心，但我想到了不能每学期都从头做起，我们应该是在上学期的基础上各方面都应有所提升，呵呵，这个想法得到了孩子们的支持。
首先字数应该增加，其次书写速度和质量也要在自己原有的基础上去提升。
课间时间孩子们在抓紧完成点评和反思，我说尽量在下节课一上课我们就能实行朗读展示，上课铃声响起，看到有6个队已完成反思，我们在展读中让那两个队继续点评。
一节课展读了6篇文章，孩子们积极发言口头点评文章，评论优点和缺乏，也指出朗读者的缺点和长处。
从展示的文章中我们发现了孩子们的习作在进步，会选材，会引用，但有一个队的文章给我们展示的是一篇瑕疵比较多的，我就这篇文章让孩子们尽情说了自己的看法，我也做了细致讲评。
浅谈高效的滚动快速作文法
浅谈高效的滚动快速作文法【摘要】滚动快速作文以其新型的课堂模式受到广大师生的青睐，也引起了一些专家学者的关注。
文章对其高效之特点和优势做了具体论述，并对一些存在问题进行了探讨。
【关键词】滚动快速作文高效优势探讨教学方法“滚动作文快又新，功臣应归黄上庚”。
“滚动”一词走进语文课堂是江西著名语文教育专家黄上庚老师的创举，他的滚动快速作文风靡全国二十多个省市，许多一线语文教师自觉组成一个个草根研究团队，下意识地在做着颠覆传统课堂模式的尝试，那迅猛发展的态势不得不让人惊叹。
李铎辉老师在中国国际出版社出版的《滚动快速作文教学实验》一书的扉页上有这样一句话：“用无声的语言，诠释作文的动感世界；用滚动快速作文，改变您一生的命运！”这句话是对滚动快速作文法的高度评价。
何谓滚动快速作文法？滚动快速作文，是基于学校教育之班级授课制度而采用的新型作文教学法。
它将多项作文训练任务一次性分队布置、互错式滚动，通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，依照学生各项心理特征来实现课程资源的共享，以实现班级教学效益的最大化。
一、滚动快速作文的优势1.体现了新课程理念中的三维目标。
滚动作文让学生作文过程中自主、合作、探究怎样写好文章，先获得对当时作文任务的新认识，再尊重学生独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心与自觉性。
滚动过程中重视教与学的方式配合，通过展示构思、展示习作、展示点评成果，让学生从中获得快乐，体验成功的喜悦。
整个滚动过程的每一个环节体现新课程理念中的三维目标。
2.体现了追求高效率的课堂教学理念。
学生在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中，思维、写字的速度比平时都要快，人的潜能也得到最大限度地发挥。
学生从多方面得到老师的表扬，学习劲头愈战愈勇。
这不可不谓之“高效”。
单纯的快速并不能称作为“高效”,只有快速与质量完美地结合起来才能称之为高效。
滚动快速作文，教师面批面改，学生自评互评，当场指出文章中的缺点与不足，既突出重点、难点，又照顾了异质的学生，速度快，效果好！3.体现了以学生为主体教师为主导的课堂教学方法。
关于收获的作文500字【3篇】
玩中的收获我们常常都会在一些特殊的情况下发现的，可我玩中的收获，则是由一架不起眼的小遥控车上发现的。
以下是收获作文栏目准备的《关于收获的作文500字》，愿您喜欢我们的收获作文。
如果您需要更多收获作文，请点击以上链接。
【篇一：收获】今天，早晨起来，天空一片乌云，似乎要带来一个不祥的预兆。
走在路上风呼呼的刮在身上，凉飕飕的!早晨，吃完早饭我便匆匆忙忙赶到教师进修学校来听课。
尽管今天的天气十分的恶劣，外面还下着瓢泼的大雨，但我的心情却是阳光明媚的，因为今天我们五中的黄校长为我们上课，使我这个曾经对作文感到十分头疼的人，变成了一个十分喜爱写作文的人，让我觉得作文不再是一件很难的事。
早晨，我来到了指定的地点。
老师今天显得十分地和蔼与亲切。
今天由于是校长给我们讲作文课，所以我浑身都充满精神!我准备在这一节课中让我摆脱以前对作文感到头疼的问题，我决定要喜爱上作文，让我对作产生兴趣，正如我所想的那样。
果然事事都是想象般那样美好。
在今天这堂课中，黄校长为我们讲解了竞赛式滚动快速作文法，听了这堂课我的收获还真不少!其中使我明白了关于作文训练的创新，我们在写作方面应该要有创新的意识，只有经过自己的创新，才能获得最后的成功!还有我们应该要对作文产生兴趣，只有这样才能喜爱写作文。
我们在写作文前应该要积极的去思考，努力去搜索素材，在写作文的时候要灵活运用各种写作方法，让自己的作文句子通顺、语句优美，内容精练，写后反复修改才能成功。
今天我的收获真不少，我相信我以后作文一定能够写得更有创意。
【篇二：玩中的收获】玩中的收获我们常常都会在一些特殊的情况下发现的，可我玩中的收获，则是由一架不起眼的小遥控车上发现的。
昨天是我的生日，妈妈送给我一架小遥控车当做生日礼物。
我高兴极了，立刻来到了草地上，把遥控车放在草地上。
我按下了前进键，遥控车便飞快地奔跑起来。
它跑的是如此的飞快，仿佛前面是一个它梦寐以求的世界。
我连忙跑到遥控车的旁边，继续控制它。
滚动快速作文实施方案
滚动快速作文实施方案一、背景分析。
随着社会的发展和教育的进步，作文教学也逐渐成为学校教育的重要组成部分。
然而，现实中很多学生在写作文时存在着诸多困难，比如思路不清晰、表达能力不足、语言组织混乱等问题。
因此，如何提高学生的作文水平成为了当前教育中亟待解决的问题之一。
二、目标设定。
针对学生作文能力的薄弱点，我们制定了滚动快速作文实施方案，旨在帮助学生提高作文水平，提升写作能力，培养逻辑思维和表达能力。
三、实施方案。
1. 提倡多读多写。
鼓励学生多读优秀的范文，通过阅读提高自己的写作水平。
同时，要求学生每天坚持写作，训练写作的习惯和技巧。
2. 指导学生进行素材积累。
引导学生积累素材，包括观察生活、阅读书籍、收集资料等，丰富自己的写作素材库，为写作提供丰富的内容。
3. 强化写作规范。
教师要对学生进行写作规范的指导，包括语法、标点、篇章结构等，帮助学生规范自己的写作习惯，提高作文的整体质量。
4. 组织写作训练。
学校可以组织写作训练营、作文比赛等活动，让学生有机会展示自己的写作成果，激发学生的写作热情，提高写作的积极性。
5. 提供个性化指导。
针对不同学生的写作问题，教师要提供个性化的指导，帮助学生找到适合自己的写作方法和技巧，解决个性化的写作困难。
6. 培养写作兴趣。
通过多种形式的写作活动，培养学生对写作的兴趣，让学生在写作中感受到快乐和成就，从而激发学生的写作潜能。
四、实施效果。
通过滚动快速作文实施方案的落实，学校将会逐步提高学生的写作水平，培养学生的写作能力，使学生在写作中能够更加自如地表达思想，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
五、总结与展望。
滚动快速作文实施方案将成为学校作文教学的重要举措，帮助学生提高作文水平，激发学生的写作热情，培养学生的写作能力，为学生的综合素质提升提供有力支持。
同时，学校还将不断总结经验，不断完善方案，使之更加贴近学生的实际需求，更加有效地提高学生的写作水平。
滚动式作文具体方法
滚动式作文具体方法滚动式作文，听起来有点高大上，其实就是一种让你在写作时像滚雪球一样，越写越大、越写越顺的技巧。
你可以想象一下，写作文就像在滑雪，前面是光滑的雪道，后面是你不断扩大的雪球。
刚开始的时候，可能会有点犹豫、摸索，但只要你找到那个节奏，后面就会越来越好。
这种方法就像是生活中的很多事情，刚开始可能有点艰难，但只要坚持下去，终究会迎来胜利的曙光。
具体怎么做呢？咱们得找到一个有趣的主题，像挑选冰淇淋口味一样，得挑个自己喜欢的。
比如，聊聊你最喜欢的运动，或者是最近的一次旅行，甚至是你家里那只萌宠。
主题找好了，接下来就得开始“滚动”了。
可以先写几句话，随便聊聊，别太在意对错，这就像是你在和朋友唠嗑，轻松随意就好。
写着写着，你会发现，思路就像泉水一样，源源不断地涌出来，越写越有感觉。
咱们要学会“联想”。
就像是你在逛超市，看到一个苹果，突然想到苹果派，接着又想起那次和朋友一起做甜点的搞笑瞬间。
这种联想能力特别重要，因为它能帮助你不断拓展作文的内容，像是给你的雪球加上更多的材料。
写作时，不妨试试在一个点上多花点时间，慢慢展开，讲故事、抒情，甚至引入一些幽默的元素，让整篇文章生动有趣。
写的时候，可以大胆使用一些口语化的表达，像是“哎呀”、“嘿嘿”这些小词，让读者感觉亲切又接地气。
比如，在讲述旅行的故事时，你可以提到“我们那天真是乐翻了，哈哈，差点没从山上滚下来！”这种活泼的语气会让你的作文更加生动。
还可以适当地使用一些成语，比如“如鱼得水”，把你和主题的亲密关系表现得淋漓尽致。
写完之后也要记得检查一下。
虽然写作是自由的，但适当的修整能让你的文章更加完美，就像是给那颗雪球裹上一层光滑的雪。
这时候，可以请朋友帮忙看看，听听他们的意见，毕竟，有人陪你一起探讨，总是好事儿。
还可以反复阅读，感觉哪里不顺，调整一下，直到你觉得“哇，这篇作文真不错”。
滚动式作文就像是一场轻松愉快的旅程，关键是找到乐趣、保持热情。
只要你用心去写，把自己的感受和想法倾注进去，最终的成品一定会让你满意。
今天最大的收获作文400字范文
今天最大的收获作文400字范文最大的收获就是自己比以前变得自信、勇敢、坚强了。
我生性胆小，缺乏自信和勇气，上课时，我不敢回答问题，生怕说错老师会训我，我甚至不敢和老师打招呼。
在课堂上，如果被老师叫起来，我就会吓得“啪嗒啪嗒”地掉眼泪……妈妈和老师沟通了以后，了解了我的情况，有针对性地配合老师对我做了一些训练。
妈妈经常带我去参加一些社交活动，有意识地让老师多提问我，并用心理暗示法对我进行专门的训练，让我想着自己就是一个自信、勇敢、坚强的孩子，并且要求我用铿锵有力的声音讲出来。
慢慢地，我觉得自己比以前自信、勇敢、坚强了，我开始主动回答老师的问题，并敢于在老师面前为同学讲话。
有一次，老师让我们通过网络上传作文，有几个女同学家里没有电脑，让我帮她们上传。
第二天，老师在念收到上传作文的同学的名字时，没念到我帮助过的王君君的名字，我担心老师会批评王君君，就勇敢地站起来向老师陈述了事情的原委。
我为自己的这一举动感到高兴，我不再那么害怕老师了。
还有一次，教室进来一只大头蜂，到处乱飞乱撞，同学们都怕被蛰着，吓得乱躲乱藏，我勇敢地趁大头蜂不注意时，用空盒子罩住了它，同学们见我罩住了那只蜂，就赶过来帮我把它弄到教室外边去了。
这一次，我觉得自己很勇敢，我也有力量保护我的同学啦！现在，我不再胆小，不会动不动就哭鼻子了，我已经是一个坚强、勇敢、自信的孩子了。
你们说这是不是我最大的收获呢？篇二：信守诺言带来的收获有句名言说得好：“遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。
”一个人反复失信，便会失去朋友对你的信任，逐渐地，你将变成孤零零一人，那时，也许就无法挽回了。
然而你如果坚守你的诺言，做到“言必行”或许还会得到意外的收获呢！瞧！接下来发生在我身上的一件事便验证了这种说法。
那天，我和爸爸打了个赌，如果我要是能坚持在寒假中每天早晨起来跑步，爸爸便答应买一部我梦寐以求的游戏机。
反之，一切免谈。
我们俩还为此写下了“保证书”。
保证书上第一行便写上了“遵守诺言就像保卫你的荣誉一样”这名话。
这件事我做对了
这件事我做对了童年是五彩缤纷的，有许多事情让我记忆犹新，其中这件事我做对了。
步入的我，刚开始对陌生的环境很不适应，但班主任闫老师那亲切的目光注视着我，给了我信心和勇气，让我渐渐学会了适应，并且得到了老师和同学们的信任，被推选为班长一职。
作为班长要关心集体和每位同学。
记得有一天，天气非常寒冷，两名同学留下来做值日，他们把地扫干净后，准备开始墩地。
因为天气冷，所以他们只把墩布放在水里涮了涮，没有用手去拧，直接墩了地。
那天正赶上学校领导检查值日，一进我们班，映入眼帘的是一地的水，学校领导把情况告诉了闫老师，并且严厉批评。
第二天，闫老师在全班批评这两名同学，那时闫老师的目光是严厉的，它仿佛告诫我们以后不能再犯这样的错误。
我发现经老师一说，同学们的脸上都有些无奈，有的人甚至看了看自己的手，我在想：“用什么办法才能解决同学们手怕冷的问题，办到两全其美呢？对了，手套！”我想到了手套。
胶皮手套可以解决同学们手怕冷的问题，促使同学们更好的完成做值日这项任务。
于是，放学后，我没有直接回到家写作业，而是去商场购买胶皮手套。
我精心挑选了一双手套，并用自己的零用钱把它买了下来，一出商场，天暗了下来，准备只好明天再给同学们，但我想到今天的值日生，决定返回学校。
于是我跑回了学校，把它交给了做值日的同学，他们干得更带劲了，把教室打扫得一尘不染，受到了学校领导的表扬，为班级争得了荣誉。
同学们非常感激我，并且把这件事告诉了闫老师。
闫老师再一次用亲切的目光注视着我，他望着我对我说：“谢谢你，孩子！”我顿时感到心里有种说不出来的滋味，但我敢说这件事我做对了！人没有十全十美的，在一生中也许只做过几件对事，但只要敢于面对、战胜挫折，克服人生中的绊脚石，从细节做起，那成功就离你不远了。
你说这件事我做对了吗？我与书的故事现在回起来，第一本与我有缘相见的书已经开始模糊、淡化了。
虽然这几年，经我手的书数也数不清，但始终没有少时《三百六十夜》那种的韵味。
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考， 按照教 师 的思路 照葫 芦画 瓢 ， 没有创 新作 文 。
的学和 竞 争型 的 习 ，使 学生 在立 体 教学 中接受 大量 的信
新 课标 重视对 作文 修改 的评价， 别关 注学生修 改作 息 和输 出有 创造 性 的信 息 ，体验 到 写作 成 功 的快乐 ， 实 特 文 的态度、 程和方 法 ， 重引导学生通 过 自改和互改取长 现提 高不 同层次 学生 写作兴趣 的 目的 。 过 注
竞赛式 滚动快 速作文 法将突破传统 的定势思 维模式 ， 文 教学批 改的任务都是 由教师承担 ， 教师负担过重 ， 学生收 以崭新的求异思维模式给作 文教学带来突破性的变革 。
补 短 ， 进相 互了解 和合 作， 同提高写 作水平。目前 的作 促 共 １ ）教师 分好 程 度 级、 赛 队 ， 前写好 （ 选 好 ）范 竞 提 或 获甚 微， 学生写作 能力 没有得到有效 提高。 新 课标 提 倡为 学 生建 立写 作 档案 。写作 档案 除 了存 文。 这种 作文 法首先要 搞好 教学 管理 ， 建立 公正、 公平、 公 把 、 、 、Ｄ 、 六个程 度 留学生 有代 表 性 的课 内外 作文 外 ，还 应有 关 于学 生 写作 开的竞 争机 制。 全 班学生 分成Ａ Ｂ ｃ 、Ｅ Ｆ 文 教 育 领 域 中 的 “ 风 易俗 ” 。 要 一 改 过 去 的传 授 性 容 ，谈感 想 。学 生 的剪 报 ， 图文 并茂 ，通 过 传 阅 ，互 相 移
学 主 题 ， 此 外 还 应 特 别 注 意依 据 学 生 的 个 性 差 异 和 学 书，汇报 会上谈 读书 心得 ，交流 思想 ，推荐 佳作 。
６ ）主 张户 外活动 ，回归 自然 ，关注社 会 。学生 可 以
为 了全 面 发 展 学 习主 体 。综 合 性 学 习 能 够 充 分 体 现 学 三 五 成群 到 图书 馆 、公 园 、旅 游胜 地 ，所 有这 些 都为 写 习 的 自主 性 ，且 能 培 养 学 生 主 动 探 究 的 能 力 和 团 结 合 作积 累 了素材 。 作 、 勇 于 创 新 的 精 神 ，所 以 ，综 合 性 学 习 是 改 变 学 习 ７ ）上 网查 阅 、收集和 筛选 信息 ，通过 教室 后面开 设 方式 的重 要途 径 之 一 。 １ ）讨论探 究 ， 以同桌、 四人小 组 的形 式讲 故事 ，谈 的“ 语文 角 ”和 同学共 同分 享 。 通 过 尝 试 ， 笔 者 深 刻 的感 到 ： 要 培 养 学 生 自主 学
１ 目前 的作文教 学与新课标的距离
没有 动笔前 积极 思考 、努力搜 集素材 的竞 争 。
度地 掌握 修 改作 文 的方 法 ，从 而 使学 生在 不 同写 作 内容
新 课 标重 视 对 写作 材 料过 程 的评 价 ， 重 通 过 切实 训练 比较 中迅速 掌 握 写作 方法 和 技巧 ，培 养 求异 思 维能 注
问层 次 的学 生不 同 阶段 提 出不 同的要 求 ，充分 挖 掘学 生
思后 想 的机会 不 多， 学习借 鉴 的机 会少 。 息资源 单一 ， 信
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
不能 形 成信 息碰 撞 进 发 的思 想火 花 ，因而 无 形 中限制 了 竞 争潜 能 ，采 用 纵横 交 错 的竞赛 式 管 理 ，构建 立体 课 堂 学生 的思 维发 展 ， 化 了学生 的想象 力 ， 弱 不少 学 生懒 于思 教 学结 构 ， 听 、说 、读 、 写、 书形 式 多样 ，通 过 多渠 道
学 习模 式 为 自主 、合 作 探 究性 学 习模 式 ，就 应 在 注 意 借 鉴 ，不断提 高 。
学 生 身 心 发 展 和 语 文 学 习特 点 的基 础 上 来 构 建 课 堂 教 习 需 求 来 整 合 课 程 。不 断 地 优 化 学 习 方 式 ， 其 目的 是
５）定 期 举 办 读 书汇 报 会 ，主 张学 生 多 读 书 ，读 好
＼ 教学交流 ＼
竞赛式滚动快速作文法
潘 义 忠 态 度 、主 要缺 点 以及 典 型案 例 的记 录 ， 以全面 反 映学 生 新 课 标非 常重 视 写作 的兴趣 和 良好 习惯 的培 养 ，重 的 写作实 际情况 和发展 过程 。 视 写 真情 实感 和 有创 意 的文 章 。而 目前 的作 文 教 学学 生 ２打破传统思维模式 。创 造作文教学新路
没 有 兴趣 ，与 教 学评 价相 距 甚远 。学生 怕 写作 文 ，写作 新 教材 的一 个 显 著特 点是 写 作可 以进行 单元 整 合教 己成 了许 多学 生 的心 理压 力 。主 要 原 因是学 生对 写作缺 学 。竞 赛式 滚 动快 速作 文 法根 据 这个 特 点 ，在 教学 中把 乏 成功 的经 历 ，失去 兴趣 。教 师 在作 文 教学 中往 往 又忽 单元 作 文分 竞赛 队 同时写 ，滚 动 训练 ，让学 生反 复地 掌 略 学生 的 主体 性 ，作 文前 被动 地 接 受教 师 的理论 指 导 ， 握不 同单元 的 写作 方法 ，多方 面 地搜 集 写作 素材 ，多角
有 效 的措 施 ， 引导和 促 使学 生 通 过 观 察 、 查 、 谈 、阅 力 ，实 现快速 作文 的 目的。 调 访 读、 思考 等 多种途 径 ， 用各种方 法 搜集 生 活 中的材料 。 运
竞赛 式滚 动 快速 作 文法 根 据班 级 群体 教 学 的特 点 ， 目前 的中学生作 文 ， 数 是在课 堂 上一次 性完 成 ， 生前 在 教 学 中利 用班 级授 课 制可 开 展竞 赛 活动 的优 势 ，对 不 多 学
经 历 、体 验 、感 受等 。如学 了 《 文 两篇 》 ，让 学生 谈 习能 力 ，教 师 必 须 改 变 传 统 的教 学 方 式 。在 这个 过程 短 谈 自 己生 活 中 的第 一次 ；学 了 《 趣 》让 学生 谈谈 自 己 中 ，虽 然 必 须 经 过 新 旧教 育 观 念 和 行 为 转 变 的 风 雨 历 童 儿时的 “ 物外之 物 ”；等等 。 程 ，但 是 ，无 论 这 个 过 程 多 么 艰 辛 ， 多么 沉 重 ， 必 须