竞赛式滚动快速作文法
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学 习模 式 为 自主 、合 作 探 究性 学 习模 式 ，就 应 在 注 意 借 鉴 ，不断提 高 。
学 生 身 心 发 展 和 语 文 学 习特 点 的基 础 上 来 构 建 课 堂 教 习 需 求 来 整 合 课 程 。不 断 地 优 化 学 习 方 式 ， 其 目的 是
５）定 期 举 办 读 书汇 报 会 ，主 张学 生 多 读 书 ，读 好
＼ 教学交流 ＼
竞赛式滚动快速作文法
潘 义 忠 态 度 、主 要缺 点 以及 典 型案 例 的记 录 ， 以全面 反 映学 生 新 课 标非 常重 视 写作 的兴趣 和 良好 习惯 的培 养 ，重 的 写作实 际情况 和发展 过程 。 视 写 真情 实感 和 有创 意 的文 章 。而 目前 的作 文 教 学学 生 ２打破传统思维模式 。创 造作文教学新路
问层 次 的学 生不 同 阶段 提 出不 同的要 求 ，充分 挖 掘学 生
思后 想 的机会 不 多， 学习借 鉴 的机 会少 。 息资源 单一 ， 信
不能 形 成信 息碰 撞 进 发 的思 想火 花 ，因而 无 形 中限制 了 竞 争潜 能 ，采 用 纵横 交 错 的竞赛 式 管 理 ，构建 立体 课 堂 学生 的思 维发 展 ， 化 了学生 的想象 力 ， 弱 不少 学 生懒 于思 教 学结 构 ， 听 、说 、读 、 写、 书形 式 多样 ，通 过 多渠 道
有 效 的措 施 ， 引导和 促 使学 生 通 过 观 察 、 查 、 谈 、阅 力 ，实 现快速 作文 的 目的。 调 访 读、 思考 等 多种途 径 ， 用各种方 法 搜集 生 活 中的材料 。 运
竞赛 式滚 动 快速 作 文法 根 据班 级 群体 教 学 的特 点 ， 目前 的中学生作 文 ， 数 是在课 堂 上一次 性完 成 ， 生前 在 教 学 中利 用班 级授 课 制可 开 展竞 赛 活动 的优 势 ，对 不 多 学
竞赛式 滚动快 速作文 法将突破传统 的定势思 维模式 ， 文 教学批 改的任务都是 由教师承担 ， 教师负担过重 ， 学生收 以崭新的求异思维模式给作 文教学带来突破性的变革 。
补 短 ， 进相 互了解 和合 作， 同提高写 作水平。目前 的作 促 共 １ ）教师 分好 程 度 级、 赛 队 ， 前写好 （ 选 好 ）范 竞 提 或 获甚 微， 学生写作 能力 没有得到有效 提高。 新 课标 提 倡为 学 生建 立写 作 档案 。写作 档案 除 了存 文。 这种 作文 法首先要 搞好 教学 管理 ， 建立 公正、 公平、 公 把 、 、 、Ｄ 、 六个程 度 留学生 有代 表 性 的课 内外 作文 外 ，还 应有 关 于学 生 写作 开的竞 争机 制。 全 班学生 分成Ａ Ｂ ｃ 、Ｅ Ｆ 文 教 育 领 域 中 的 “ 风 易俗 ” 。 要 一 改 过 去 的传 授 性 容 ，谈感 想 。学 生 的剪 报 ， 图文 并茂 ，通 过 传 阅 ，互 相 移
学 主 题 ， 此 外 还 应 特 别 注 意依 据 学 生 的 个 性 差 异 和 学 书，汇报 会上谈 读书 心得 ，交流 思想 ，推荐 佳作 。
６ ）主 张户 外活动 ，回归 自然 ，关注社 会 。学生 可 以
为 了全 面 发 展 学 习主 体 。综 合 性 学 习 能 够 充 分 体 现 学 三 五 成群 到 图书 馆 、公 园 、旅 游胜 地 ，所 有这 些 都为 写 习 的 自主 性 ，且 能 培 养 学 生 主 动 探 究 的 能 力 和 团 结 合 作积 累 了素材 。 作 、 勇 于 创 新 的 精 神 ，所 以 ，综 合 性 学 习 是 改 变 学 习 ７ ）上 网查 阅 、收集和 筛选 信息 ，通过 教室 后面开 设 方式 的重 要途 径 之 一 。 １ ）讨论探 究 ， 以同桌、 四人小 组 的形 式讲 故事 ，谈 的“ 语文 角 ”和 同学共 同分 享 。 通 过 尝 试 ， 笔 者 深 刻 的感 到 ： 要 培 养 学 生 自主 学
没 有 兴趣 ，与 教 学评 价相 距 甚远 。学生 怕 写作 文 ，写作 新 教材 的一 个 显 著特 点是 写 作可 以进行 单元 整 合教 己成 了许 多学 生 的心 理压 力 。主 要 原 因是学 生对 写作缺 学 。竞 赛式 滚 动快 速作 文 法根 据 这个 特 点 ，在 教学 中把 乏 成功 的经 历 ，失去 兴趣 。教 师 在作 文 教学 中往 往 又忽 单元 作 文分 竞赛 队 同时写 ，滚 动 训练 ，让学 生反 复地 掌 略 学生 的 主体 性 ，作 文前 被动 地 接 受教 师 的理论 指 导 ， 握不 同单元 的 写作 方法 ，多方 面 地搜 集 写作 素材 ，多角
考，Fra Baidu bibliotek按照教 师 的思路 照葫 芦画 瓢 ， 没有创 新作 文 。
的学和 竞 争型 的 习 ，使 学生 在立 体 教学 中接受 大量 的信
新 课标 重视对 作文 修改 的评价， 别关 注学生修 改作 息 和输 出有 创造 性 的信 息 ，体验 到 写作 成 功 的快乐 ， 实 特 文 的态度、 程和方 法 ， 重引导学生通 过 自改和互改取长 现提 高不 同层次 学生 写作兴趣 的 目的 。 过 注
经 历 、体 验 、感 受等 。如学 了 《 文 两篇 》 ，让 学生 谈 习能 力 ，教 师 必 须 改 变 传 统 的教 学 方 式 。在 这个 过程 短 谈 自 己生 活 中 的第 一次 ；学 了 《 趣 》让 学生 谈谈 自 己 中 ，虽 然 必 须 经 过 新 旧教 育 观 念 和 行 为 转 变 的 风 雨 历 童 儿时的 “ 物外之 物 ”；等等 。 程 ，但 是 ，无 论 这 个 过 程 多 么 艰 辛 ， 多么 沉 重 ， 必 须
１ 目前 的作文教 学与新课标的距离
没有 动笔前 积极 思考 、努力搜 集素材 的竞 争 。
度地 掌握 修 改作 文 的方 法 ，从 而 使学 生在 不 同写 作 内容
新 课 标重 视 对 写作 材 料过 程 的评 价 ， 重 通 过 切实 训练 比较 中迅速 掌 握 写作 方法 和 技巧 ，培 养 求异 思 维能 注
学 生 身 心 发 展 和 语 文 学 习特 点 的基 础 上 来 构 建 课 堂 教 习 需 求 来 整 合 课 程 。不 断 地 优 化 学 习 方 式 ， 其 目的 是
５）定 期 举 办 读 书汇 报 会 ，主 张学 生 多 读 书 ，读 好
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竞赛式滚动快速作文法
潘 义 忠 态 度 、主 要缺 点 以及 典 型案 例 的记 录 ， 以全面 反 映学 生 新 课 标非 常重 视 写作 的兴趣 和 良好 习惯 的培 养 ，重 的 写作实 际情况 和发展 过程 。 视 写 真情 实感 和 有创 意 的文 章 。而 目前 的作 文 教 学学 生 ２打破传统思维模式 。创 造作文教学新路
问层 次 的学 生不 同 阶段 提 出不 同的要 求 ，充分 挖 掘学 生
思后 想 的机会 不 多， 学习借 鉴 的机 会少 。 息资源 单一 ， 信
不能 形 成信 息碰 撞 进 发 的思 想火 花 ，因而 无 形 中限制 了 竞 争潜 能 ，采 用 纵横 交 错 的竞赛 式 管 理 ，构建 立体 课 堂 学生 的思 维发 展 ， 化 了学生 的想象 力 ， 弱 不少 学 生懒 于思 教 学结 构 ， 听 、说 、读 、 写、 书形 式 多样 ，通 过 多渠 道
有 效 的措 施 ， 引导和 促 使学 生 通 过 观 察 、 查 、 谈 、阅 力 ，实 现快速 作文 的 目的。 调 访 读、 思考 等 多种途 径 ， 用各种方 法 搜集 生 活 中的材料 。 运
竞赛 式滚 动 快速 作 文法 根 据班 级 群体 教 学 的特 点 ， 目前 的中学生作 文 ， 数 是在课 堂 上一次 性完 成 ， 生前 在 教 学 中利 用班 级授 课 制可 开 展竞 赛 活动 的优 势 ，对 不 多 学
竞赛式 滚动快 速作文 法将突破传统 的定势思 维模式 ， 文 教学批 改的任务都是 由教师承担 ， 教师负担过重 ， 学生收 以崭新的求异思维模式给作 文教学带来突破性的变革 。
补 短 ， 进相 互了解 和合 作， 同提高写 作水平。目前 的作 促 共 １ ）教师 分好 程 度 级、 赛 队 ， 前写好 （ 选 好 ）范 竞 提 或 获甚 微， 学生写作 能力 没有得到有效 提高。 新 课标 提 倡为 学 生建 立写 作 档案 。写作 档案 除 了存 文。 这种 作文 法首先要 搞好 教学 管理 ， 建立 公正、 公平、 公 把 、 、 、Ｄ 、 六个程 度 留学生 有代 表 性 的课 内外 作文 外 ，还 应有 关 于学 生 写作 开的竞 争机 制。 全 班学生 分成Ａ Ｂ ｃ 、Ｅ Ｆ 文 教 育 领 域 中 的 “ 风 易俗 ” 。 要 一 改 过 去 的传 授 性 容 ，谈感 想 。学 生 的剪 报 ， 图文 并茂 ，通 过 传 阅 ，互 相 移
学 主 题 ， 此 外 还 应 特 别 注 意依 据 学 生 的 个 性 差 异 和 学 书，汇报 会上谈 读书 心得 ，交流 思想 ，推荐 佳作 。
６ ）主 张户 外活动 ，回归 自然 ，关注社 会 。学生 可 以
为 了全 面 发 展 学 习主 体 。综 合 性 学 习 能 够 充 分 体 现 学 三 五 成群 到 图书 馆 、公 园 、旅 游胜 地 ，所 有这 些 都为 写 习 的 自主 性 ，且 能 培 养 学 生 主 动 探 究 的 能 力 和 团 结 合 作积 累 了素材 。 作 、 勇 于 创 新 的 精 神 ，所 以 ，综 合 性 学 习 是 改 变 学 习 ７ ）上 网查 阅 、收集和 筛选 信息 ，通过 教室 后面开 设 方式 的重 要途 径 之 一 。 １ ）讨论探 究 ， 以同桌、 四人小 组 的形 式讲 故事 ，谈 的“ 语文 角 ”和 同学共 同分 享 。 通 过 尝 试 ， 笔 者 深 刻 的感 到 ： 要 培 养 学 生 自主 学
没 有 兴趣 ，与 教 学评 价相 距 甚远 。学生 怕 写作 文 ，写作 新 教材 的一 个 显 著特 点是 写 作可 以进行 单元 整 合教 己成 了许 多学 生 的心 理压 力 。主 要 原 因是学 生对 写作缺 学 。竞 赛式 滚 动快 速作 文 法根 据 这个 特 点 ，在 教学 中把 乏 成功 的经 历 ，失去 兴趣 。教 师 在作 文 教学 中往 往 又忽 单元 作 文分 竞赛 队 同时写 ，滚 动 训练 ，让学 生反 复地 掌 略 学生 的 主体 性 ，作 文前 被动 地 接 受教 师 的理论 指 导 ， 握不 同单元 的 写作 方法 ，多方 面 地搜 集 写作 素材 ，多角
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的学和 竞 争型 的 习 ，使 学生 在立 体 教学 中接受 大量 的信
新 课标 重视对 作文 修改 的评价， 别关 注学生修 改作 息 和输 出有 创造 性 的信 息 ，体验 到 写作 成 功 的快乐 ， 实 特 文 的态度、 程和方 法 ， 重引导学生通 过 自改和互改取长 现提 高不 同层次 学生 写作兴趣 的 目的 。 过 注
经 历 、体 验 、感 受等 。如学 了 《 文 两篇 》 ，让 学生 谈 习能 力 ，教 师 必 须 改 变 传 统 的教 学 方 式 。在 这个 过程 短 谈 自 己生 活 中 的第 一次 ；学 了 《 趣 》让 学生 谈谈 自 己 中 ，虽 然 必 须 经 过 新 旧教 育 观 念 和 行 为 转 变 的 风 雨 历 童 儿时的 “ 物外之 物 ”；等等 。 程 ，但 是 ，无 论 这 个 过 程 多 么 艰 辛 ， 多么 沉 重 ， 必 须
１ 目前 的作文教 学与新课标的距离
没有 动笔前 积极 思考 、努力搜 集素材 的竞 争 。
度地 掌握 修 改作 文 的方 法 ，从 而 使学 生在 不 同写 作 内容
新 课 标重 视 对 写作 材 料过 程 的评 价 ， 重 通 过 切实 训练 比较 中迅速 掌 握 写作 方法 和 技巧 ，培 养 求异 思 维能 注