兽医微生物学实验教学改革

兽医微生物学实验教学改革与探讨【摘要】介绍了兽医微生物学实验教学的改革，包括加强安全教育、优化实验教学内容、整合教学资源、改变教学模式、开放实验室等，从而达到增强实验教学效果，提高学生动手能力以及综合素质。

【关键词】兽医微生物学；实验教学改革；动手能力；综合素质
兽医微生物学是高等院校动物医学类各专业的核心课程之一。

该课程内容丰富、理论知识涉及面较广，同时也是一门实验性很强的学科。

大量的实验教学可以让学生更好的通过亲手实践来理解艰深的理论知识，从而达到深化理论知识并且锻炼动手操作能力的双重效果。

传统的兽医微生物学实验课大多数是以教师的演示示范实验或是验证性的形态观察类实验，对于学生实验技能的培养方式比较单一；另外由于课程本身特点导致授课过程中涉及一些人畜共患病原微生物，若处理不当很可能引起教学事故造成重大损失。

因此如何在更好保障学生以及教师安全的前提下，培养学生的动手实践能力以及独立分析解决问题的能力，并培养学生在实验教学过程中建立起一种独立的创新思维模式，是我们近几年来在兽医微生物实验教学改革中探讨的重点。

1.加强安全教育，上好实验第一课
安全问题永远是重中之重，我们每天都在强调，可是话到了学
生耳朵里却起不到实质性作用。

如何让学生真正意识到安全问题的重要，是我们一直想要解决的问题。

而上好实验第一课，在经过几年的实践后，收到了较好的成效。

兽医微生物实验第一课，我们不进行任何实验教学，而是针对实验安全进行一个专题讲座。

在此过程中，向学生介绍各类仪器的安全使用方法，各类危险药品的安全操作过程，编写了生物安全手册发放给学生学习。

我们还找到了大量的真实案例的相关报道，播放给学生观看，让学生了解到忽视安全问题可能引起的严重后果。

授课教师还会找来研究生辅助，共同演示给学生，遇到一些危险状况的紧急处理办法，并让学生进行演练。

这样不仅让学生提高安全意识，更让学生真正掌握危机情况的处理办法，让学生在遇到状况时能够从容处理。

2.优化实验教学内容，提高学生学习积极性
2.1 针对教学大纲，优化实验教学内容
实验教学是兽医微生物学的重要组成部分，目前大多数高校对于该课程的实验教学大纲过于简单，部分高校甚至几十年都未曾更改过实验教学大纲。

许多高校多年以来兽医微生物实验第一课内容都是：显微镜的使用、细菌的基本形态及构造的观察。

这部分内容绝大多数学生在中学的生物课实验或是第二课堂就已经学习接触过。

重复性的学习势必要引起学生的厌倦心理，从而导致学生对于实验学习积极性的降低。

而事实上，微生物学是当今发展最为迅速的前沿科学之一，几
乎每年都有许多新的研究进展报道出现，授课教师应该在教授基础理论知识的同时，渗透更多的前沿科技知识给学生，同时将理论知识部分更好的结合实验教学，丰富实验教学大纲内容，让学生可以接触到较为先进的实验技术，从而提高学生学习的积极性。

2.2 针对学生类型，优化实验教学内容
当今的大学生毕业无外乎两种选择：就业或是继续深造。

我们在实验教学中则应该针对这两类学生进行优化教学内容。

首先，针对毕业后直接就业的学生，本科教学中最重要的就是培养学生的实践动手能力。

在与许多招聘单位交流探讨后，我们针对本科毕业生就业后动手能力差，不能立即适应岗位需要的问题进行了一系列的改革措施。

我们将教学实习与实验课教学相结合，在教学实习中带学生深入到基层，深入到相关企业中参观学习。

让学生对今后的工作环境产生最直观的认识，并让学生在此过程中，亲身体验在真正的实践工作中，需要什么样的专业知识、专业技能。

经过这种亲身体验后，学生可以更直观的将学习到的知识与实践相结合，并且大大提高了学生对于实验技能的重视程度。

在实验教学中，我们将基本实验技能与实际工作需要相结合，在教学过程中让学生能够将理论知识过度到实际应用中，为其在今后的工作岗位上能够更快更好的适应提供平台。

另外，针对毕业后决定继续深造的学生，我们更重要的是培养学生形成能够独立开展科研的能力，也就是说在培养学生具备较高
实验技能的同时，让学生形成一种科研思维模式，为其今后的科研工作奠定坚实的基础。

当今高校的本科教育内容，本着照顾大部分学生的接受能力出发，多偏基础性多一些。

可是为更高等级的科研团队输送人才，同样是本科教育的重点之一。

因此针对这部分学生，我们在兽医微生物实验课当中，加大了教学内容的广度，让学生多了解最新的科研成果，并介绍最新的科研技术，充分利用资源，让学生对一些高端设备仪器有所认识，并学会基本操作。

另外，设立一些综合性、探索性实验，锻炼学生发散思维能力，培养学生独立完成科学研究的能力。

例如，给学生一个在实际生产中遇到的病例，让学生自己查找资料分析可能导致病畜发病的原因，并予以证明。

在此过程中，学生不仅可以综合运用相关学科知识，还可以锻炼查找搜索资料的能力，更重要的是培养学生通过自己的分析独立设计实验的能力，这样有助于学生以后更好的开展科研工作。

3.改变课程模式，提高实验教学效果
兽医微生物学实验课时占总课时一半还要多，传统课程安排即每堂课2学时，一周2堂实验课。

这样可课程安排不仅课程周期长，容易引起学生倦怠心理，教学效果不明显。

有些实验的实验周期较长，由于课程安排，一次实验课不能结束，要课后学生自己回到实验室看结果，而大部分学生都不会再课后回到实验室看结果，大大影响了教学效果。

因此，针对课程特点，应该改进课程模式。

在兽医微生物实验课上，我们将零散课程整合安排，针对实验周期较长
的实验内容，将实验课安排一上午、或是一下午大块时间进行。

这样大大提高了实验的完整性，在等待实验结果过程中我们还会给学生播放一些相关实验影片，帮助学生复习所学知识，大大提高了实验教学效果。

这种课程模式的改变，也十分有利于综合性、探索性实验的进行，让学生可以在实验课上有更充足的时间进行学习。

4.开放实验室，培养学生综合能力
由于兽医微生物学实验会涉及到危险药品及一些人畜共患病原微生物，因此以往都是由实验教师提前将课程需要实验材料准备出来，在实验课上直接提供给学生进行实验。

这样十分不利于学生动手能力的培养以及整体思维模式的建立。

因为学生最终只是参与到了实验的一部分当中，学生并不知道实验试剂如何配置，实验材料如何准备、如何分离培养。

从安全角度出发，有一些实验准备工作的确有一定的安全隐患，可是不能因为这一点就剥夺学生学习的机会，而且在以后的工作学习中学生很可能也会遇到这样的情况，提前让学生对于这类状况有所了解是十分必要的。

因此我们全方面的开放了实验室。

首先，在课程准备工作上，每堂课结束，授课教师会告诉学生下堂实验的内容，已经实验教师的实验准备时间。

让学生可以提前预习学习内容，并且可以合理安排时间到实验室观看学习实验教师的课前准备工作。

让学生对将要进行的实验有一个整体概念。

另外，我们采取实验室预约制度。

学生在进行创造性、探索性实验时，可
以提前预约实验室进行实验，只要学生提交预约申请，说明要进行的实验内容，需要的实验试剂、设备仪器。

实验教师就会根据实验室课程安排时间，让学生进行实验，并协助监督辅导学生。

最后，我们还开放科研实验室。

学生可以申请参加系里的在研项目，经过相关教师考核后，学生可以亲自参与到科研项目中。

这样可以让对科研有兴趣的学生，提前进入到实验室学习。

实验教学改革是一项需要多部门共同配合完成的综合性、系统性工程，不是一朝一夕可以完成的。

虽然兽医微生物实验已经通过多项改革措施的实行取得了一定的成绩，但还需要我们不断的总结和探索。

只要我们本着一切为学生考虑、一切从学生出发的角度，合理的利用资源因地制宜的做出调整，不断的探索创新，一定能够形成具有鲜明学科特色的实验教学，让学生在兽医微生物实验课中最大限度的获取知识，锻炼能力。

作者简介：
胡烨，女，硕士，从事实验教学与实验室管理工作。

基金项目：
天津农学院教育教学研究与改革项目（12-a2-02）。