人教版八年级语文上册第23课《周亚夫军细柳》优质
《周亚夫军细柳》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版八年级上册)--
《周亚夫军细柳》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版八年级上册)23* 周亚夫军细柳1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
1．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
2．学习对比衬托表现人物的手法。
1．学习对比衬托表现人物的写作方法。
2．学习周亚夫忠于职守的精神。
第一课时一、新课导入1．请大家看大屏幕：观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
教师讲解：这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。
通过讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
2．本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3．谁知道西汉“七王之乱”是怎么回事？学生回答，老师补充。
吴楚“七国之乱”是以刘邦之侄吴王刘濞为首发动的一次同姓王联合大叛乱。
参与叛乱的七国国王是吴王刘濞、楚王刘戊、赵王刘遂、济南王刘辟光、淄川王刘贤、胶西王刘昂、胶东王刘雄渠。
吴王刘濞为这次叛乱的主谋。
刘濞蓄谋叛乱为时已久。
这场叛乱的导火线是：汉景帝三年(公元前154年)，景帝和晁错认为吴王刘濞有罪，趁机欲削他的会稽和豫章两郡。
刘濞就乘机串通楚、赵、胶西、胶东、淄川、济南六国的诸侯王，发动了联合叛乱。
吴王濞起兵广陵(今江苏扬州)，有众二十余万，还兼领楚国兵。
他置粮仓于淮南的东阳，并派遣间谍和游军深入肴渑地区活动。
吴楚军渡过淮水，向西进攻，是叛乱的主力。
部编人教版初中语文八年级上册《第六单元阅读：23周亚夫军细柳》优质课获奖教案_0
23.《周亚夫军细柳》教学设计教学目标：1、反复朗读课文，了解文章大意，把握主要人物的形象特点。
2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
3、引导学生感受周亚夫的品格，激发学生强烈的责任感。
教学重点：反复朗读课文，了解文章大意，把握主要人物的形象特点。
教学难点：学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
教学手段：多媒体教学方法：朗读法、合作探究法教学过程:一、导入1、读史可以使人明智，鉴以往可以知未来。
2、第六单元单元分析，引入课文二、学习目标三、检查预习1、解读题目2、文学常识3、解词抢答四、初读课文，正字融情1、听读课文，正字音。
2、朗读提示：语速、节奏、重音和抑扬顿挫。
3、节奏划分4、师结合文章末段内容加以讲解，指名试读。
5、齐读课文。
五、复述课文，品评人物1、明确分工，组内复述→小组推荐复述。
2、品评人物（题目中的“周亚夫”）汉文帝为什么称周亚夫“真将军”？文中哪些地方有所体现？（勾画圈点）治军有方、军纪严明、刚正不阿（传统文化的渗透：“拜”和“揖”）。
六、自读课文，探究写法1、题目中的“军”“军”即“驻军”，是驻扎军队之意。
在写细柳军的这一段中，直接写“周亚夫”的笔墨并不多，甚至可以说是“千呼万唤始出来”：只有一个动作“持兵揖”，只有一句话“介胄之士不拜，请以军礼见。
”那么文章是运用了什么方法来表现周亚夫的人物形象呢?2、题目中的“细柳”文中除了写细柳营之外，还提及了霸上和棘门两个军营，写那两个军营有什么作用呢？3、小结：侧面描写（军士吏、军门都尉、壁门士吏）对比（细柳霸上、棘门）使人物形象更加鲜明、丰满、立体。
七、拓展延伸假如你是班长，谈谈你会怎样承担起班长的职责？请以：假如我是班长，我会_______的句式回答。
（提示：团结同学、学习环境……）八、总结九、作业。
《23周亚夫军细柳》优秀课件
分析了亚夫军细柳所体现的军事思想，如兵法、战术和战略。
亚夫军细柳的人物形象
探讨了亚夫军细柳中的人物形象，包括主要人物的性格、特点和历 史地位。
亚夫军细柳的文化内涵
挖掘了亚夫军细柳所蕴含的文化内涵，如忠诚、勇敢和智慧等。
对未来学习的展望
01
进一步研究亚夫军细柳的相关文献
建议学生阅读更多关于亚夫军细柳的文献，以更全面地了解其历史背景
通过对话和叙述，生动地展现了 周亚夫刚正不阿、治军严明的性 格特点。
细节描写
对周亚夫军细柳的内部管理、士 兵训练等方面进行了详细描述， 使人物形象更加丰满。
语言特色
简洁明了
文章语言简练，不做过多的修饰，直接展现事实，使读者能够快速理解内容。
生动形象
在描述周亚夫与文帝的对话时，作者运用了生动的语言，使人物形象更加鲜明 。
《23周亚夫军细柳》优秀课件
汇报人：可编辑 2023-12-23
• 课程导入 • 课文解析 • 文学手法分析 • 课程总结与思考 • 扩展阅读与推荐
01
课程导入
亚夫军细柳的历史背景
亚夫军细柳的历史背景
亚夫军细柳是汉代时期的一场著名战 役，其历史背景是汉武帝时期对匈奴 的战争。
汉武帝的军事策略
匈奴的威胁
03
文学手法分析
叙事手法
顺序 文章按照时间顺序，从亚夫军细柳的 驻军情况、周亚夫的特点、以及周亚 夫与文帝的对话等方面进行叙述，条 理清晰，易于理解。
倒叙
在描述文帝入军细柳的过程时，作者 采用了倒叙的手法，先写文帝遇到阻 拦，再写文帝解释原因，这样的叙事 方式使故事更具张力。
人物塑造手法
语言描写
匈奴是汉朝时期的主要威胁之一，他 们经常南下侵扰汉朝边境，掠夺人口 和财物，对汉朝的边疆安全造成了极 大的威胁。
【部编人教版】初中八年级上语文《23周亚夫军细柳》优质课教学设计
23周亚夫军细柳【教材分析】《周亚夫军细柳》节选自《史记》中的《绛侯周勃世家》，又名《细柳营》作者司马迁。
本文讲述了周亚夫驻扎细柳营时，汉文帝刘恒慰问军队的事，通过其他军队和周亚夫军队的对比，表现周亚夫忠于职守、治军严明。
汉文帝亲自劳军，到了霸上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马迎送。
而到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使皇上驾到，也不准入营。
作者以对比、反衬的手法，生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。
“细柳”也成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。
这篇文章分三段。
第一段，交代边境的紧张形势和刘礼、徐厉、周亚夫的三军驻地。
第二段，写汉文帝劳军的经过，重点写了汉文帝在细柳营被挡的一段史实，表现了周亚夫治军之严。
第三段，写劳军后汉文帝的深明大义和对周亚夫的赞叹。
全文赞扬了周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，同时也体现出汉文帝的深明大义和知人善任。
文章重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。
这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”、“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。
两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。
文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。
通过汉文帝慰劳守军的故事，表现了周亚夫的忠于职守和治军严明。
先写汉文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写汉文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明。
再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。
(新)人教版八年级语文上册第23课《周亚夫军细柳》优质课件 (共33张PPT)
将 军 周 亚 夫
观猎
--[唐] 王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
背 景 介 绍 ：
汉文帝后六年（公元前158 年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形 势严峻。为了加强防卫，汉朝委 派刘、徐、周三位将军分别驻扎 在霸上、棘门、细柳。这三处地 方离国都长安较近，汉文帝就到 这三处慰劳军队。本文就是汉文 帝劳军的记实。
四十七岁为李陵事上奏武帝，获罪下狱， 受腐刑。他受到如此奇耻大辱，痛不欲 生，但因未完成《史记》，所以忍辱含 垢，发愤著书。出狱后为中书令，继续 写作。到五十三岁，基本完成《史记》。
无 韵 之 离 骚
史 家 之 绝 唱
作品介绍
《史记》是我国第一部纪传体通史.它记叙 了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104—101） 大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是 杰出地传记文学。
读准字音
棘 jí 弩 nǔ 胄 zhò u 曩 nǎng
ห้องสมุดไป่ตู้
o 诏 zhà
gò u pè i jiē pī jì 车骑
彀 辔 嗟 被
周亚夫
人名
名词作动词， 地名 驻军。
军
细柳
文帝之后六年，匈奴 大 入 边。 乃 以 大规模入侵 边境 于是用 无意义 宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军， jí 作为 军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳： 以 （之） 备 凭借 指代三支军队 防备 胡。
12
上 自 劳 军。至霸上及棘门军，直 驰 入， 皇帝亲自 慰劳 名词， 军营 直接 军队 qí pī 将以下骑送迎。 已而 之细柳军，军士吏被甲， 将军和他以下各级 不久 往，到。 同“披”， 军官骑着马送迎。 穿 gò u nŭ 锐兵刃， 彀 弓弩， 持满。天子先驱至， 亮出锋利的兵器 拉开 弓的一种 先头的卫队。 不得入。先驱曰：“天子且至。”军门都尉曰： zhà o 将要 “将 命令 皇帝的命令 军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”
【精选】语文人教版(部编版)八年级上册第6单元第23课《周亚夫军细柳》课件共37张PPT
驻军，驻扎 军队，守军 军营
使使持节诏将军 不闻天子之诏 已而之细柳军
（以皇帝的名义）告诉 皇帝发布的命令 到，往
不闻天子之诏
称善者久之
的
舒缓语气，不译
三、古今异义
1.将军亚夫持兵揖 （古：兵器。 2.将军约 古：规定。 今：大约，表估计；或条约、邀请等。 今：士兵）
3.军中闻将军令
（古：听从。
“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后
辞去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：
先前
“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门 军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至 于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
必，一定
译文：出了细柳军营的大门，许多大臣都
深感惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的
将军啊！先前霸上、棘门的军营，简直就
皇帝亲自去慰问军队
军营
上自劳军。至霸上及棘门军，直
同“披”，穿着 指刀出鞘 先行引导的人员 不久 到，往
驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，
张开弓弩 把弓拉满
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：
将要
“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻
皇帝发布的命令
o) 诏 (zhà
) 骑 (jì
疏通文义
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以
侵入边境
宗正刘礼为将军，
掌管皇族事务的官员
军霸上；祝兹侯徐厉
驻军
为将军，军棘门；以河内Fra bibliotek亚夫为将军，军细柳：以备胡。
河内郡的郡守
译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边 境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军霸 上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；委派河内郡 郡守周亚夫为将军，驻军细柳：以防备胡人侵扰。
八年级语文上册第六单元23周亚夫军细柳省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
生难字词
【彀弓弩】张开弓弩。彀，张开。弩，用机械发箭 弓。 【持满】把弓拉满。 【先驱】先行引导人员。 【且】将要。 【诏】皇帝公布命令。 【居无何】过了很快。居，经过，表示相隔一段时 间。 【持节】手持符节。节，符节，皇帝派遣使者或调 动军队凭证。 【壁】营垒。
7/25
生难字词
【按辔】控制住车马。辔，马缰绳。 【持兵揖】手执兵器行礼。 【介胄】铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。 【为动】被感动。 【改容式车】表情严厉起来，扶着车前横木俯下身 子，表示敬意。式，同“轼”，车前横木，这里用 作动词，指扶轼。 【谢】通知。 【曩】先前。 【因】必，一定。 【邪】语气词，表示反问。
21/25
随堂测·试·
1.解释以下加点词。
（1）匈奴大入·边 （2）以备·胡 （3）已而之·细柳军 （4）直·驰入 （5）将军约··，军中不得驱驰 · （6）于是天子乃按辔徐行
22/25
随堂测·试·
2.翻译以下句子。
⑴其将固可袭·而虏也。
⑵介胄之士不拜，请以军礼见。
23/25
3随.以堂下测对·试原·文相关内容表述，不正确一项是(
示例：这种敬业精神是一个做人做事境界，是 时代所迫切需要，必须大力提倡。当今时代，不论 是领导干部、国家公务员，还是工程设计师、一线 工人等，他们工作岗位就是一道道“防线”，只有 发扬周亚夫恪尽职守敬业精神，将自己与国家前途 命运紧紧拴在一起，我们事业才会取得辉煌成就。
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主题概括
文章经过汉文帝巡视、慰劳细柳军场面，表现 了周亚夫治军严谨，忠于职守“真将军”风范。
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课文解析 整体感知
“将军有令：‘军中只听从将军命令，不听从天子 诏令。’”过了很快，皇上驾到，也不让入军营。 于是皇上就派使者拿了天子凭证去告诉将军：“我 要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。 守卫营门官兵对跟从皇上武官说：“将军要求，军 营中不准纵马飞驰。”于是皇上也只好按住缰绳， 让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫手持兵器，长 揖到地说：“我是盔甲在身将士，不能跪拜，请允 许我以军礼参见。”皇上被感动了，脸上神情改变 了，俯身靠在车前横木上，派人致意说：“皇帝敬 重地慰劳将军。”劳军礼仪完成后辞去。
《周亚夫军细柳》优质课-人教统编部编语文八上课件共34页文档
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
2024年八年级语文上册第六单元第23课《周亚夫军细柳》教案新人教版
设计以下具体的教学活动，以促进学生参与和互动：
（1）角色扮演：学生扮演课文中的角色，如周亚夫、细柳营士兵等，通过角色扮演，深入体会人物情感，提高文言文阅读理解能力。
（2）课文朗读比赛：组织学生进行课文朗读比赛，激发学生对古文的兴趣，提高学生的朗读技巧。
（3）辩论赛：针对周亚夫的军事才能和爱国精神，组织辩论赛，培养学生的批判性思维和表达能力。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《周亚夫军细柳》的知识点，结合实例帮助学生理解文言文。突出重点，如周亚夫的军事才能和爱国精神，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕周亚夫的治军特点和课文中的修辞手法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
2. 过程与方法：
学生在小组合作学习、讨论、角色扮演等活动中，提高了合作意识和沟通能力。在互动探究环节，学生能够主动提出问题，独立思考，形成自己的见解，拓展了思维。
3. 情感态度与价值观：
学生通过学习《周亚夫军细柳》，对古代将领的军事才能和爱国精神产生敬仰之情，增强了民族自豪感和家国情怀。同时，学生对文言文的学习兴趣得到提高，认识到传统文化的重要性。
简要回顾本节课学习的《周亚夫军细柳》内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1. 知识与技能：
学生能够熟练掌握《周亚夫军细柳》的课文内容，理解文言文词汇和句式，提高文言文阅读能力。通过课堂讲解和互动，学生了解周亚夫的军事才能和爱国精神，学会分析课文中的修辞手法和文学特点。
人教版初中语文八年级上册《周亚夫军细柳·司马迁》优质课件
一、导入新课
古语有云：“将在外，军命 有所不受。”可是真正做到的人 却很少，西汉的周亚夫做到了， 他非但没有触怒龙颜，反而被文 帝赞为“真将军”，让我们一起 走进课堂，领略真将军的风采吧！
二、《史记》
《史记》原名《太史公书》或《太史 公记》，东汉末年改称《史记》。《史记》 是我国第一部纪传体通史，是司马迁对我国 民族文化特别是历史学和文学的极其宝贵的 贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而 且是传记文学著作的典范，鲁迅称它是“史 家之绝唱，无韵之《离骚》”。
中心思想
通过汉文帝巡视、慰劳细柳 营的场面，表现了周亚夫治军严 谨、刚正不阿、忠于职守的“真 将军”特点。
“细柳”、“细柳营”、 “细柳兵”等成了后人用来比喻 军纪严明的典故。
“棘门霸上”则成了比喻军 纪松弛的典故。
综合探究
• 谈到将军周亚夫，有的同学说：“周亚夫这人太 死板，他的那一套在今天根本就行不通，迟早会 被‘下岗’！”也有的同学说：“周亚夫这样做， 只是为了迎合当时皇帝的心理，从而引起皇帝的 注意，以达到自己升迁的目的。”你怎样看待周 亚夫这个人物？他忠于职守的精神在今天还有现 实意义吗？
将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
上至，又不得入。 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军 中不得驱驰。
天子乃按辔徐行 将军亚夫持兵揖曰：“ 介胄之士不拜，请 以军礼见。”
天子为动， 改容式车。
“真”将军
小结:
正面描写不多，主要是与其他两 地驻军对比，重在描写细柳军的严明 军纪。侧面描写有力烘托了“真将军” 的人物形象，让人感受其威严与风范。
你觉得周将军是个什么样的人？
结合全文，说说你对周亚夫和汉文帝 两个人物的看法。
周亚夫是位治军有方、 刚正不阿、恪 尽职守，堪当重任的“真将军”，文章运 用正面描写(2处)与侧面描写相结合的方 法以及对比手法，来刻画这个人物形象。
第23课《周亚夫军细柳》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
18/29
合作探究
军士吏被甲，锐兵刃彀弓 弩，持满。
天子先驱至，不得入 上至，又不得入 军中不得驱驰 天子乃按辔徐行
全副武装 严阵以待 军纪严明
军纪严明 令行禁止
介胄之士不拜 请以军礼见
恪守军礼
治军严明
恪尽职守 刚正不阿
千军易得 一将难求 真将军 ！
19/29
深入探究
我们学过塑造人物方法有很多，请你说一说！
周亚夫军细柳
部编版 八年级上册
1/29
导入新课
“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”这 首五言律诗描写了一位将军打猎情景。诗中对涉猎将军英姿 作了形象、逼真描写，热情地歌颂了将军豪迈气概。这里面 有一个地名——细柳营。它是汉朝将军周亚夫当年驻扎在细 柳部队。因为周亚夫治军有方，最终赢取了胜利，所以他部 队被称为“细柳营”。今天，我们来学习周亚夫在细柳营故 事，体会他与众不一样人格魅力。
上：皇帝。
自：亲自。
劳：慰劳。
军：名词，军队。 军：军营。 已而：很快。 之：往，到。 锐兵刃：刀出鞘。 彀：张开。
直：直接。 被：同“披”，穿。
皇帝亲自去慰问犒劳守军。来到霸上和棘门军营时，驱驰进入，将军 以及下属随即，（皇帝车队）前往细柳军营，军营将士都披铠甲（戒备森 严）。
10/29
了解文意
13/29
了解文意
yī （zhòu）
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请（ 让我）以军礼
见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼
而去。 持兵揖：手执兵器行礼。 介：穿铠甲。
以：用。
为动：被感动。
人教2011版初中语文八年级上册《阅读 23 周亚夫军细柳》优质教案_3
《周亚夫军细柳》导学案（教师用）【学习目标】1．了解司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。
2. 借助课文注释和工具书疏通文意，提升阅读浅显文言文的水平。
（重点）3．学习周亚夫恪尽职守、刚正不阿的精神。
【导学流程】一.自主预习（一)查阅资料，了解作者作品相关知识。
1.司马迁与《史记》司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习。
38岁继任太史令，开始整理史料。
所著《史记》是我国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史学之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年，共三千多年的历史。
全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
体现了司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识。
2．主要人物：周亚夫西汉时期的著名将军，汉族，沛县（今江苏沛县）人。
他是名将绛侯周勃的次子，在历史上也非常有名的军事家，在七国之乱中，他统帅汉军，三个月平定了叛军。
公元前143年死于狱中。
3.写作背景绛侯周勃是汉朝开国功臣。
吕后家族威胁到刘氏王朝时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立汉文帝。
周亚夫是周勃之子，先为河内守，因他的兄长绛侯周胜之有罪，他被封为条侯，延续绛侯的后代封号。
历经文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。
以善于将兵、直言持正著称。
后因得罪景帝下狱，绝食而死。
这篇文章即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
（二）给下面的加点字注音并注意字形。
（利用工具书，解决字词问题）棘门（．．n．ǔ．）．介胄（．．．（．g．ò．u．）（．．．zh．．ò．u．）．．．．j．í）．．彀弓弩诏．令（．．zh．．à．o．）．辔．（．p．è．i．）．揖．（．y．ī．）．嗟．（．ji．．ē．）．曩．者（．．n．ǎ．ng．．）．虏．（．l．ǔ．）．除了以上字词，我认为这些字词也很重要_____________________（三）利用工具书并结合书下注释，试译全文，将疑难处勾画出来，以备课上交流。
八年级上册第六单元第23课《周亚夫军细柳》一等奖优秀课件
周亚夫军细柳
司马迁
文帝之后六年，匈奴大入边乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门； 以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲， 锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰： “天子且至!”军门都尉曰： “将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上 乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “天子先驱至，不得入。” “居无何，上至，又不得入。” “壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
周亚夫军细柳
夫的下属与皇帝的随从的描写中有哪些语句表 现了周亚夫是“真将军”？ 先驱曰： “天子且至!” 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” 4、用自己话来总结一下周亚夫是怎样的一个人？ • 治军严整，军纪严明， 刚直不阿， • 恪尽职守, 不阿谀奉承, 不趋炎附势。
拓展提高
5、讨论周亚夫治军之严究竟体现在哪里，用自己的 话概括，也可与霸上、棘门进行对比。
其二：文帝及随从入营之对比： “不得入” ——表明细柳军军纪严明。 “直驰入” ——表明霸上军及棘门军的军纪松弛。 其三：三营将领之对比： “持兵揖”“以军礼见” ——表现周亚夫一丝不 苟，严守军纪。 “将以下骑送迎” ——表现了将军带头违纪，无 视军规。
记拼音
周亚夫军细柳
棘门 jí 彀 ɡòu 弓弩 nǔ 诏令 zhào
揖 yī 介胄 zhòu 曩者 nǎnɡ 辔 pèi
思内容
真将军 周亚夫
周亚夫军细柳
治军有方
01
导思1.周亚夫是如何来治军的？文
章是采用什么手法来表现的？
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(2)下列各组句子中，加点词语意思相同的一
项是( D ) A.军霸上/上自劳军 B.已而之细柳军/水陆草木之花 C.天子先驱至/两狼之并驱如故 D.成礼而去/去后乃至 D（A.驻军/军队；B.到/的；C.引导 的人员/追赶；D.离开）
二、内容理解
1.内容理解(填空)简答题。 直驰入 ，_______________” 将以下骑送迎 (1)从文中“________ 可 看出霸上及棘门驻军的军纪松懈，而从 锐兵刃 ，彀弓弩 “_____________ _______， 军士吏被甲 ，________ 持满 _______” 可看出细柳军营常备不懈，从“将 不闻天子之诏 军令曰：‘军中闻将军令 ____________， ____________’”
1.下列各组句子中，加点词语意思不同的一
项是( B ) A.至霸上/至霸上及棘门军 B.赵涉遮说之曰/学而时习之，不亦说乎 C.此知将军且行/天子且至 D.诸侯闻之/有闻而传之者 B（A.到；B.劝说/同“悦”；C.将 要；D.听到）
2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。
走 蓝 田/出 武 关/抵 洛 阳/间 不 过 差 一 二 日。
(3)课文标题是“周亚夫军细柳”，为什么还
要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什 么好处？ 课文先写文帝在霸上和棘门军营的情况， 为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫 并由此引出多处对比。对比之中突现了细 柳营军纪严明和周亚夫“真将军”的风范。
(4)文中花了大量笔墨写周亚夫的下属、皇帝、 皇帝的随从，多余吗？说说理由。 侧面描写，有力烘托周亚夫的“真 将军”风范。 (5)试着概括一下周亚夫和汉文帝的人物形象。 周亚夫：忠于职守、治军严明、有礼有 节、刚正不阿的真将军。 汉文帝：深明大义，知人善任的明君。