文献阅读研讨课

文献阅读研讨课课程管理规定

文献阅读研讨课是我校开设的研究生必修课，是研究生课程教学的重要组成部分。经过几年的探索和实践，证明该课程对研究生提高查阅文献能力、掌握学科前沿动态、增强自主学习意识、展示学术成果水平等有较强的推动和促进作用。为了进一步规范课程教学，对文献阅读研讨课的各环节作如下规定。

一、课程名称

各学科（专业）要根据课程内容为每门文献阅读研讨课确定相应的名称，课程名称应有效涵盖课程教学内容，名称不宜过窄，但也不能过于宽泛。同时以学科点为单位组织撰写课程教学大纲，教学大纲是该课程开设和考核的重要依据，应保持相对稳定。

二、任课教师

文献阅读研讨课在授课形式等方面有别于传统课程，任课教师在平时考核、现场指导、组织讨论等环节需要付出更大劳动。为此应选择责任心强、活跃在科研第一线的研究生导师讲授文献阅读研讨课。

三、教学进度

按照文献阅读研讨课的要求，学生需要在课下进行充分的准备和大量的阅读，为了保证学生能够有针对性地提前准备，任课教师在开课前应将课程教学进度告知上课学生。四、文献数量

阅读大量文献是掌握本学科发展动态、做出高质量学术论文的一个重要保证，学生只有通过阅读文献才能真正站在本领域科学研究的最前沿。文献阅读研讨课就是希望通过教师指导、学生动脑，在阅读大量文献的过程中锻炼学生独立获取信息、分析问题、解决问题的能力。为了能够确保文献阅读研讨课的文献阅读量，原则上每门课程要求的文献量不低于40篇（部）。各学科可以根据自己的特点，在数量上可以增减，增减原因及结果须报学院审核，并报研究生部培养管理办公室备案。文献量最低不得少于20篇。

五、文献更新率

开设文献阅读研讨课的目的之一是通过研读最新研究成果，让学生掌握本领域最新的研究动态和科研信息。只有充分了解本领域最新科研进展情况，才有可能在前人研究的基础上更进一步，研究生研读的文献每年度都应该及时进行更新。任课教师应积极更新学生研读的文献资料，原则上更新率每年不低于25%，并做好更新记录。更新文献应以近三年的为主，且国外文献资料应占有相当的比例。

六、授课方式

文献阅读研讨课可以采取灵活多变的授课形式，目的是最大程度地培养学生独立获取信息、解决问题的能力。为提高学生的参与性和表达能力，每个学生都必须有走上讲台主讲专题或文献的机会。受授课时间限制，学生讲解的时间可以适当调整。

每门课教师提炼讲解的时间不得超过授课时间的20%。

对于选课学生多的课程，教师可分班上课，但每班学生人数应不少于25人。

七、考试考核

文献阅读研讨课作为研究生的学位课程，任课教师应进行严格的考试或考核。考虑到文献阅读研讨课授课方式、授课内容的灵活性，具体的考试、考核方式由教师自行确定，但任课教师有提前告知学生考核方式的义务。为规范文献阅读研讨课的考试考核，要求所有文献阅读研讨课都必须有可以查询的考试记录（如论文、文本、ppt、学生读书笔记、学生成绩记录单等等），这些记录材料均需保存三年以上。

八、教学时间

任课教师可以根据授课内容采取连续授课的形式，不必完全实行45分钟一节课的做法，但不得以连续授课为由缩短授课时间。

学生收集、查阅资料应在课下独立进行，上课时间为师生集中讨论或授课之用，任何学科任课教师不得让学生利用课堂时间查阅资料。全班集体外出参观、实践的，按照调整授课地点的方式报学院审核。

九、资助及奖励

为了鼓励任课教师积极探索文献阅读研讨课，学校特别设立了“文献阅读研讨课”课程建设，对于想法新颖、有实践前景的申请，一经批准，学校将给予资金资助。

同时，学校每两年对文献阅读研讨课进行听课、评比，对于优秀的文献阅读研讨课给予资金奖励。

十、课程确认

如发现任课教师依然按照传统模式上文献阅读研讨课，研究生部将会同学院进行核实。确认不属于文献阅读研讨课的，将取消该课程。

研究生部

2008.10.15