幼儿教师口语之导入语
幼儿教师口语全套教案幼儿教师教案
幼儿教师口语全套教案幼儿教师教案一、教学内容本节课选自幼儿教师口语教材第二章“幼儿教师口语表达的基本技巧”，详细内容包括：语音语调的掌握、表情与肢体的运用、情境模拟与角色扮演等。
二、教学目标1. 让学生掌握幼儿教师口语表达的基本技巧，提高口语表达能力。
2. 培养学生运用语音、语调、表情和肢体语言进行有效沟通的能力。
3. 提高学生在实际教学活动中，运用口语表达技巧组织教学的能力。
三、教学难点与重点教学难点：语音语调的掌握、表情与肢体的运用。
教学重点：情境模拟与角色扮演、口语表达技巧在实际教学中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、磁带、音箱、麦克风、卡片、挂图等。
2. 学具：幼儿教材、口语表达手册、笔、纸等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿教学视频，让学生观察并思考视频中教师口语表达的优点和不足。
2. 讲解：讲解语音、语调、表情和肢体语言在口语表达中的重要性，并结合实例进行分析。
3. 实践：分组进行情境模拟与角色扮演，让学生亲身体验并运用口语表达技巧。
5. 练习：布置随堂练习，让学生结合幼儿教材，运用所学口语表达技巧进行教学设计。
七、作业设计1. 作业题目：（1）结合幼儿教材，设计一个教学活动，运用所学口语表达技巧。
2. 答案：（1）教学活动设计示例：a. 教学目标：让幼儿掌握动物的特点和分类。
b. 教学方法：运用口语表达技巧，通过故事、游戏等形式进行教学。
c. 教学步骤：i. 导入：以一个有趣的动物故事引起幼儿的兴趣。
ii. 新课内容：通过图片、卡片等教具，讲解动物的分类和特点。
iii. 活动环节：组织幼儿进行“动物猜谜”、“动物角色扮演”等游戏。
（2）学习心得示例：通过本节课的学习，我深刻认识到口语表达在幼儿教学中的重要性。
在今后的教学工作中，我将努力运用所学口语表达技巧，提高自己的教学效果。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学过程中，学生对口语表达技巧的掌握程度如何？哪些环节需要改进？2. 拓展延伸：引导学生关注幼儿教育领域的最新动态，了解幼儿教育的发展趋势，提高自身教育教学水平。
教师口语训练之“导入语”训练——《水调歌头》
教师口语训练之“导入语”——《水调歌头》
（提问式）同学们，每年的农历八月十五是什么节日呀？（答：中秋节！）对啦，是我国的传统节日中秋节！那你们知道中秋节我们都要干什么呀？（答：吃月饼、赏月……）嗯，还有远方的亲人要回家团聚，对啦。
那你们有没有想过古代的人每到中秋会做什么呢？他们没有电视，不能看电视；也没有电话，不能跟远在他乡的亲人互诉思念之情；更没有汽车、火车等现代交通工具，不能方便及时地回家……正因为有太多现实条件的约束，所以我们的古人们每到中秋都会寄自己的思念于诗词之中，或是身在异乡思念家乡的故人，或是独在家中思念远方的亲人，从而，从古至今，流传了许许多多有名的、脍炙人口的写月抒怀的诗。
下面请同学们的小脑袋转起来，想想看你们知道哪些有关写月抒怀的诗呢？（“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡”李白《静夜思》“海上生明月，天涯共此时”张九龄《望月怀远》“花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
”李白《月下独酌》“星垂平野阔，月涌大江流”杜甫《旅夜书怀》还有苏轼的《中秋月》“此生此夜不长好，明月明年何处看。
”）很好，看来同学们知道不少啊！古往今来，多少诗词大家、文人墨客为我们留下了丰厚的文化瑰宝，苏轼的《水调歌头》就是其中的经典之作。
今天，老师要代领大家走进这座文化艺术的宝殿，一同来学习苏轼的《水调歌头》（苏轼北宋写于1076），共同来感受一下九百多年前的那个中秋夜晚，苏轼独在密州（今山东诸城）面对一轮孤月时的所感所想。
教师口语艺术导入语
教师口语艺术导入语
教师口语艺术是一门非常重要的学科，它不仅关系到教师的教育教学质量，还影响着学生的学习效果和身心发展。
因此，掌握教师口语艺术对于每一位教师来说都是至关重要的。
在教师口语艺术中，导入语是至关重要的一个环节。
一个好的导入语可以激发学生的学习兴趣和求知欲，使他们更加积极地参与到课堂中来。
下面是一些教师口语艺术的导入语：
“同学们，你们知道吗？语文不仅是我们的母语，更是一门充满智慧和奥秘的学科。
今天我们将要学习的新课内容，将带领我们探索语文的奥秘，感受中华文化的博大精深。
”
“亲爱的同学们，你们有没有想过语言的力量？它能够传递信息、表达情感，还能拉近人与人之间的距离。
在今天的课堂上，我们将一起探讨如何运用语言的力量，让我们的表达更加优美、有力。
”
“大家好，今天我们将要学习一种新的写作技巧——描写。
描写是一种通过细致入微地刻画事物特点的技巧，能够让读者更加深入地了解事物。
在接下来的学习中，希望大家能够认真听讲、积极思考，掌握描写的技巧。
”
“同学们，你们是否曾经因为语言表达不当而造成误解或尴尬？其实，正确的语言表达对于我们的人际交往和未来的发展都非常重要。
今天我们将一起学习如何运用恰当的语言表达自己的想法和情感。
”
“大家好，今天我们将要探讨的是如何在演讲中吸引听众的注意力。
演讲是一门艺术，需要运用各种技巧来吸引听众的注意力。
在接下来的时间里，我将和大家一起学习这些技巧，希望大家能够有所收获。
”
以上是一些常见的教师口语艺术导入语，当然，具体的使用还需要根据不同的课程内容和目标受众进行调整和优化。
幼儿教师口语第二版电子教案
幼儿教师口语第二版电子教案教案名称：幼儿教师口语第二版一、教学内容1. 幼儿教师的语言特点和沟通技巧2. 幼儿教师与幼儿的互动沟通3. 幼儿教师与家长的沟通和合作4. 幼儿教师在不同情境下的语言表达方法二、教学目标1. 让学生掌握幼儿教师的语言特点和沟通技巧，能够运用到实际工作中。
2. 培养学生与幼儿、家长的互动沟通能力和团队协作精神。
3. 提高学生在不同情境下的语言表达能力，使他们在面对各种问题时能应对自如。
三、教学难点与重点重点：幼儿教师的语言特点和沟通技巧，幼儿教师与幼儿、家长的互动沟通。
难点：如何在不同情境下运用恰当的语言表达，提高沟通效果。
四、教具与学具准备1. 教具：投影仪、电脑、课件2. 学具：笔记本、课本、练习册五、教学过程1. 实践情景引入：播放一段幼儿教师与幼儿、家长沟通的录像，让学生观察并分析其中的沟通技巧。
2. 知识点讲解：讲解幼儿教师的语言特点和沟通技巧，幼儿教师与幼儿、家长的互动沟通。
3. 例题讲解：分析典型案例，让学生了解幼儿教师在不同情境下的语言表达方法。
4. 随堂练习：分组讨论，让学生模拟幼儿教师与幼儿、家长的沟通场景，练习实际操作。
六、板书设计1. 幼儿教师的语言特点和沟通技巧2. 幼儿教师与幼儿的互动沟通3. 幼儿教师与家长的沟通和合作4. 不同情境下的语言表达方法七、作业设计2. 答案：学生根据所学知识，分析案例中的沟通技巧，如：倾听、尊重、鼓励、引导等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生参加幼儿教育相关的实践活动，提高实际操作能力。
3. 推荐阅读：为学生推荐一些关于幼儿教育、沟通技巧的书籍，帮助他们深入理解所学内容。
重点和难点解析：1. 幼儿教师的语言特点和沟通技巧2. 幼儿教师与幼儿、家长的互动沟通3. 不同情境下的语言表达方法一、幼儿教师的语言特点和沟通技巧幼儿教师的语言特点主要包括：温和、亲切、简洁、易懂、富有童趣。
这些特点有助于营造一个舒适、安全的学习环境，让幼儿能够轻松愉快地学习。
《教师口语——导入语》训练学习法案例
《教师口语——导入语》训练学习法一、教学目标：根据教师口语的基本特点和表达技巧，掌握导入语的设计与表达技巧。
二、教学重点：1、导语设计2、导语语用策略。
三、教学难点：导语设计四、教学安排与设想：一课时五、教学过程：（一）导入：学生对一篇新教材的学习欲望及其学习效果，与教师二、三分钟的导语有很大关系。
成功的导语，如同舞台上深深的拉开的大幕，让学生一眼就看到了精美的置景，使学生一开始便受到强烈的感染；又像是打开了殿堂的大门，诱导着学生竟相登堂入室，觅物探宝。
所以上好一堂课，导语的巧妙设计和运用有着不可替代的重要作用。
（二）引入1、什么是导语？生：一节课开始时，教师为引入新课所说的话。
师：这概念是否太简单化了。
明确：是教师在讲授新课前，有目的、有计划并用一定的方法所设计的简练概括的教学语言。
2、导语设计的方式：A、成功的导语前提首先要精心设计导语，导语设置多种多样，大凡有经验的教师设计导语各有巧妙不同，但是导语的设计作为课堂教学艺术的一个有机组成部分也不是没有规律可循，同许业们通过实习，可知导语的常用方式。
答：衔接式、趣味式、悬念式、情景式师：一段成功的导语，除巧妙的设计外，更得要有得体的表达方式；把握导语的语用策略，便是我们这堂课的重点。
B、了解语用策略：沟通、引趣、布疑、激情衔接式-----沟通趣味式-----引趣悬念式----布疑情景式----激情（三）、学生举例示范：师生互动。
（四）、延伸：设计导语时的注意点：A、求精——具有概括性B、求思-——体现启发性C、巧妙——增强趣味性D、求准——讲究严密性E、求活——注意综合性（五）总结：从以上可看出，导语在讲授新课时确有精妙的多种功能，它设疑布障，画龙点睛，逢水过桥，展现意境，真不失为教师开启新课，训练学生思维，培养学习能力、发展智力的一把金钥匙。
假如表达时感情定调：一锤定音，语调定格抑扬顿挫，那么真是应验了这么一句民谚：“良好的开端，成功的一半。
幼儿教师职业口语—幼儿教师教学口语
幼儿教师教学口语主要包含以下几种： 导入语、提问语、讲解语、过渡语、评价语、结
束语。
幼儿教师教学口语分类
一、导入语 导入语是一节课开始时教师为吸引幼儿的注意或
引出新课而说的话。
幼儿教师教学口语分类
导入语的一般类型： 1.教具导入 2.谈话导入 3.讲故事导入 4.游戏导入 5.谜语导入
教师口语是科学和艺术的结合。 教学口语的科学性原则表现为规范性、逻辑性、
针对性； 教学口语的艺术性原则表现为形象性、情感性、
趣味性。
幼儿教师教学口语概述
（一）规范性： 一是语音的规范； 其次是词汇的规范； 再次是语法的规范。
幼儿教师教学口语概述
（二）逻辑性： 1.教学思路清晰 2.教学线索缜密 3.安排好教学环节结构 4.解释和讲解要简洁精确 5.句子完整，句义贯通
激情 2.用语音、语调、节奏、态势语传情达意 3.激励幼儿奋发向上的激情
幼儿教师教学口语分类
三、讲解语训练 讲解语是教师讲述、阐释教学内容的一种教学口
语。主要讲清“是什么”“为什么”“怎样做” 等问题。
幼儿教师教学口语分类
讲解语一般顺序: 1.摆现象——提问题——讲原因（或道理） 2.说原因——谈结果
幼儿教师教学口语分类
四、过渡语训练 过渡语是教学环节间起连接过渡作用的话。
幼儿教师教学口语分类
二、提问语 提问语是教师为了激发孩子对学习内容的兴趣，
引发他们思考，也为了了解孩子们对事物的认识 能力及思维过程而设计的一种教学口语。
幼儿教师教学口语分类
提问语的一般类型： 1.开放性的提问语 2.激发想象的提问语 3.便于换位思考的提问语 4.填空式的提问语 5.环环相扣的提问语
幼儿教师口语设计范文导入语提问语
幼儿教师口语设计范文导入语提问语示例文章篇一：《幼儿教师口语：独特的沟通魔法》我呀，特别喜欢我们幼儿园的老师。
每次看到她们和小朋友说话，就像在看一场超级有趣的魔法表演。
今天呀，我就想和大家说说幼儿教师的口语到底有啥特别的。
咱们先来说说幼儿教师口语里的导入语吧。
这导入语就像是一把神奇的钥匙，能打开小朋友们好奇的小脑袋瓜。
比如说，老师要给我们讲小蚂蚁的故事。
她不会直接就开始讲，而是会用特别好玩的导入语。
老师可能会说：“小朋友们呀，今天老师在外面发现了一个小小的、黑黑的小队伍，它们可忙啦，一个跟着一个走，你们猜猜这是啥呀？”嘿，这时候，我们小朋友的眼睛就像小星星一样亮起来了。
大家七嘴八舌地开始猜，有的说是小虫子，有的说是小芝麻在排队呢。
这导入语就像钓鱼的鱼饵，把我们小朋友的兴趣一下子就钓起来了。
如果老师一上来就说：“今天讲小蚂蚁的故事。
”那多没意思呀，就像一杯没有加糖的白开水。
再讲讲提问语吧。
幼儿教师的提问语那也是很有讲究的。
我记得有一次上画画课，老师给我们看了一幅有好多颜色的画。
然后她就问我们：“小朋友们，这幅画里像不像藏着一个彩虹的梦呀？那你们想不想把自己的彩虹梦也画出来呢？”哇，这个问题可太有趣了。
我们听了就特别有想法，都想赶紧把自己心里的彩虹梦画出来。
还有一次，老师拿着一个小皮球问我们：“这个小皮球呀，它要是会说话，你们觉得它会说什么呢？是说‘小朋友们，快来和我玩’，还是说‘我好孤单，想找个小伙伴’呢？”这问题一出来，我们就像一群小麻雀，叽叽喳喳地讨论个不停。
我有个好朋友叫小明，他可调皮啦。
有一次，老师在讲小动物怎么过冬的时候，小明在下面玩自己的小手指。
老师没有直接批评他，而是走过去问他：“小明呀，你看小松鼠在准备好多松果过冬，那你要是小松鼠，你会把松果藏在哪里呢？”小明一下子就被这个问题吸引住了，就开始认真想答案。
你看，这就是幼儿教师提问语的厉害之处，它能让调皮的小朋友也乖乖听话，开始思考问题呢。
《幼儿教师口语》教学大纲
“教师口语”教学大纲
一、课程性质
“教师口语”是师范专科学校各专业的公共必修课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。
本课程在语言学、教育学、心理学等理论指导下逐步培养工作的口语运用能力。
二、教学目的
教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能运用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教育教学的基本技能。
三、教学任务
本课程教学由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分内容的组成，普通话是教师的职业语言，是教师口语的前提，贯穿本课程的始终；一般口语交际是社会人际交往中基本的口头言语活动，是教师职业口语训练的基础；职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的，符合教育、教学要求的专业用语，通过教学和专业训练，培养学生从事育、教学职业基本技能力。
四、教学内容
本课程总学时为128学时，具体分配见各章节。
导入语
8、游戏式
例如社会课《快乐的班级》，师生共同玩老鹰 捉小鸡，引导幼儿讨论： 教师：“刚才玩游戏的时候，大家心情怎么样 啊？” 幼儿：“高兴！快乐！” 教师“如果你天天一个人，没有朋友，你会这 么高兴吗？” 幼儿：“我不会，我不高兴。” 教师：“我和小朋友们一样，一个人也不开心 和你们在一起才会感觉幸福，因为我们有一个 快乐的班级。
6、信息反馈式：
针对幼儿的学习效果提出的问题。
例：“你们懂了吗？” “你们是怎么想的？” “你们是怎么做到的？”
7、错误诱导式：
就是教师故意用错误的结论激发幼儿思 考，从而发现正确的答案。
例如：“我想爸爸妈妈不给我买玩 具，我大哭大叫也没什么不好，我 是小孩嘛，你们说这样对吗？”
8、追本探源式：
训练一：假如在课上两个孩子吵架了， 一个哇哇大哭，你该如何应变？ 训练二：如果你在提问时，有孩子答 非所问，你该如何应变？ 训练三：你忘了关手机，正在讲课时， 突然手机响了，你该如何应变？
运用这种方式要注意选择的内容简 单、押韵、琅琅上口。
5、实验式
例如中班科学课《什么沉，什 么浮》，教师先让幼儿做个小 实验；把玩具放进水里，亲自 感受到水的浮力。 要注意幼儿操作过程是否规范 安全，教师要随时指导。
6、教具演示式
幼儿园教具包括图片、手偶、玩具、 实物、影音资料等。 例职大班语言活动《快乐鸟》，教师 展示幼儿收集的鸟的图片，并请幼儿 作介绍。又播放了几种鸟的录像，进 一步的引起了幼儿的兴趣。
（二）导入语的形式
一般有激趣式、提问交流式、讲故 事式、朗诵谜语式、实验式、教具 演示式、情境式、机变式、游戏式 等，很多方法经常综合运用。
1、激趣式
例：大班语言活动《反义词》 小朋友，今天老师准备了很多东西，我 要请你们用耳朵听听，用嘴巴尝尝，用 手捏捏，用手拎拎，还要仔细观察观察， 你们就会发现许多小秘密，看看谁发现 的小秘密最多。
幼儿教师口语设计范文导入语提问语
幼儿教师口语设计范文导入语提问语示例文章篇一：《幼儿教师口语设计：有趣的导入语和提问语》嘿，你有没有想过，幼儿教师就像神奇的魔法师呢？他们一开口，就能把小孩子们带入一个充满乐趣和知识的世界。
今天呀，我就想和大家聊聊幼儿教师那些超酷的口语设计，特别是导入语和提问语。
先说说导入语吧。
导入语就像是打开一扇神秘大门的钥匙。
我记得我幼儿园的老师呀，有一次她要给我们讲关于小动物的故事。
她一进教室，就学着小鸭子走路的样子，一摇一摆的，还嘎嘎嘎地叫着。
然后她就说：“小朋友们，今天呀，有个可爱的小客人要来我们这儿呢，它走路是这样的，叫声是嘎嘎嘎的，你们猜猜是谁呀？”这一下子，我们全班小朋友的眼睛都亮了，都争着回答是小鸭子。
你看，这样的导入语多有趣呀，就像在游戏里一样。
还有一次呢，老师要教我们认识颜色。
她手里拿着一个大大的魔法盒子，神秘兮兮地说：“小朋友们，这个盒子里呀，藏着好多漂亮的宝贝呢。
这些宝贝呀，有的像太阳公公一样红彤彤的，有的像天空一样蓝汪汪的，有的像小草一样绿油油的。
现在呢，我要请一个勇敢的小朋友上来摸一摸，然后告诉大家他摸到的宝贝是什么颜色的。
”这时候，大家都把手举得高高的，都想上去摸一摸。
这样的导入语，就像在探险一样，充满了惊喜。
那提问语呢？提问语就像是一个个小钩子，能把小朋友们的小脑袋里的想法都钩出来。
比如说，老师给我们讲了《三只小猪》的故事。
讲完后，她就问我们：“小朋友们，要是你们是小猪，你们会盖什么样的房子呢？是像第一只小猪那样用稻草盖，还是像第二只小猪那样用木头盖，或者像第三只小猪那样用砖头盖呀？”我们就开始七嘴八舌地讨论起来了。
有的小朋友说要盖一个像城堡一样的砖头房子，里面还有很多玩具；有的小朋友说要盖一个透明的玻璃房子，可以看到外面的风景。
你瞧，这样的提问语，能让我们发挥自己的想象力，可好玩了。
再比如说，老师带我们在花园里观察花朵的时候，她会问：“小朋友们，你们看这些花朵呀，像不像一个个穿着漂亮裙子的小姑娘呀？那你们觉得这些‘小姑娘’在风中跳舞的时候，它们在想什么呢？”我们就会歪着脑袋想呀想。
幼儿教师口语 引导语及训练(幼儿教师普通话训练)
（三） 引导语的常见形式
1.情景引导 2.实物引导 3.谜语引导 4.故事引导 5.游戏引导 6.问题引导 7.谈话引导
……
（四） 引导语 训练
1.教材 234，说一说下列的幼儿园教案中 的引导语分别采用了什么形式？
（1）小班科学活动“开开看”。 （2）中班综合活动“帮小熊炒菜”。 （3）小班心理活动“汤姆上幼儿园”。 （4）中班科学活动“小象”。
模块七 幼儿教师口语 项目一 教学口语 任务一 引导语及训练
知识目标
1
1.了解幼儿教师职业口语的概念、特点；
2.掌握幼儿教师教学口语的主要类型；
3.掌握引导语的设计要求。
教
学
2
能力目标
目
能够根据幼儿园教学活动设计合理的引导语。
标
素质目标
3
1.培养学生热爱儿童的情感； 2.培养学生仁爱乐教的教育情怀。
要求教师用标准的普通话表达，符合教育教学的一般原理和幼儿 的心理特征及其认知发展规律
（二）幼儿教师职业口语的作用
1.直接影响着幼儿的成长和进步； 2.制约着幼儿的学习能力和情感智慧发展； 3.直接关乎幼儿语言能力的发展（具有榜样和示范作用）； 4.是教师高质量完成教育教学任务的基础和前提
（三）幼儿教师职业口语的特点
1.用词造句准确规范 （口语化） （1）普通话语音标准（提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、 听懂并学说普通话。（《纲要》） （2）用词恰当 （网络词语：萌萌哒？吃莽莽mang/抹香香？） （3）语法规范 （我有看过《小红帽》。？）
（三）幼儿教师职业口语的特点
2.内容表达的形象化 （形象化） 法国教育家卢梭：在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而 只能接受形象。 （1）形象鲜明 （2）生动有趣 （3）恰当使用体态语
幼儿教师口语 沟通语及训练(幼儿教师普通话训练)
教育家给我们的启示
瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“父母蹲下来和孩子说话，不但拉近了与 孩子的物理距离，更拉近了与孩子的心理距离。”同理可证，对于幼儿教 师而言，这样一个简单得不能再简单的姿势，却代表了一种全新的教育理 念，一种民主、公正的态度。只有与孩子进行平等的交流，在充分尊重彼 此的基础上，形成一种朋友的关系，孩子才能从教师的眼睛里看到尊重与 信任。
你对沟通的语言有哪些了解 ？
2.作为学前教育专业的学生，你跟幼儿之间有过沟通吗？
二、理解沟通语
（一） 沟通语的定义
沟通语是幼儿教师主动与幼儿进行交流，促进教育目的的实现而使用 的教育口语，是最常用的一种教育口语。
（二） 沟通语的作用
在幼儿园中，通过与幼儿进行良好的沟通，幼儿教师能够开启幼 儿的心扉，拉近彼此之间的距离，有效地了解幼儿的兴趣爱好、性格 特点、心智发展水平及真实需要，及时化解幼儿的心理障碍，增强幼 儿的安全感和信任感，促进幼儿身心健康发展。
换位思考要求幼儿教师不仅要深切体会幼儿的处境、心境，还要用幼 儿的思维方式考虑沟通方式，在充分理解幼儿的基础上，进行情感和思 想上的沟通。只有这样，幼儿才更容易接受幼儿教师的启发和引导。
百科知识
非言语沟通的技巧
1.由衷地看着孩子微笑 2.用眼神表达对孩子的关注 3.蹲下来与孩子沟通交流 4.侧身或与孩子并排进行沟通
三、沟通语训练
（一） 读以下沟通片段，说说老师的处理是否符合沟通语的使用要求。 你会怎样与幼儿沟通。
1.幼儿：老师，露露他打我。 老师：嗯，知道了，去玩儿吧。
2.幼儿：老师，丁丁抢我的玩具。 老师：丁丁就是霸道老师，一会儿我训他！
三、沟通语训练
（二）拓展训练 请你根据下面的案例情景，分别设计两种不同类型的沟通语。
幼儿教师口语全套教案最新版
幼儿教师口语全套教案最新版一、教学内容本节课的教学内容选自幼儿教师口语教材的第三章节，详细内容包括口语表达的基本技巧、幼儿教育场景中的实际应用以及口语表达中的情感传递。
具体涉及词汇的准确选择、句型的恰当运用、语速和语调的适宜调整，以及通过口语表达激发幼儿兴趣和参与的方法。
二、教学目标1. 让学生掌握幼儿教育中常用的口语表达技巧，能够流利、准确地与幼儿进行沟通。
2. 培养学生运用口语进行情感传递的能力，使幼儿在教学过程中感受到温暖和关怀。
3. 提高学生在实际教育场景中，运用口语解决问题的能力，提升教育教学效果。
三、教学难点与重点教学难点：口语表达中的情感传递，以及在实际教育场景中的应用。
教学重点：幼儿教育中常用口语表达技巧的掌握，以及如何运用口语激发幼儿的兴趣和参与。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT展示、口语表达示例录音、教学场景模拟道具。
2. 学具：口语表达练习册、录音设备、纸张和笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿教学视频，让学生了解口语表达在幼儿教育中的重要性。
2. 理论讲解：介绍口语表达的基本技巧，如词汇选择、句型运用、语速和语调调整等。
3. 实践情景引入：设置不同幼儿教育场景，让学生模拟实际口语表达。
4. 例题讲解：分析具体案例，讲解如何在实际场景中运用口语表达技巧。
5. 随堂练习：让学生分组进行口语表达练习，互相评价，教师指导。
6. 情感传递训练：让学生通过口语表达传递情感，培养与幼儿的情感沟通能力。
六、板书设计1. 口语表达基本技巧：词汇选择、句型运用、语速和语调调整。
2. 口语表达情感传递：关爱、鼓励、期待。
3. 实践情景模拟：场景1、场景2、场景3……七、作业设计1. 作业题目：（1）编写一段针对幼儿的口语表达短剧。
2. 答案：（1）短剧示例：以“关爱”为主题，描述一位教师在幼儿受伤时，如何用温暖的语言安抚幼儿情绪。
（2）案例分析：选取一个实际幼儿教育场景，分析口语表达技巧在实际中的应用。
幼儿教师口语全套教案
幼儿教师口语全套教案一、教学内容本节课选自幼儿教师口语教材的第二章《幼儿教师的基本语言技能》和第三章《幼儿教师的语言表达艺术》，详细内容包括：语音语调的掌握、基本语法规则、故事讲述、儿歌演唱、互动游戏语言设计等。
二、教学目标1. 让学生掌握幼儿教师的基本语言技能，如准确的发音、流畅的表达、生动的语调等。
2. 培养学生运用语言艺术引导幼儿积极参与活动的能力。
3. 提高学生的故事讲述、儿歌演唱和互动游戏语言设计水平。
三、教学难点与重点1. 教学难点：语音语调的掌握、故事讲述的生动性和互动游戏语言设计的创意性。
2. 教学重点：基本语言技能的培养、语言表达艺术的提升。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、磁带、音箱、麦克风、故事书、儿歌谱等。
2. 学具：笔记本、笔、教材、幼儿教育相关书籍等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段优秀幼儿教师的语言表达视频，让学生了解幼儿教师的口语表达特点，激发学习兴趣。
2. 理论讲解：（1）讲解语音语调的基本知识，进行示范和练习。
（2）介绍基本语法规则，结合实例进行分析。
3. 实践环节：（1）故事讲述：学生分组，每组选取一个故事进行讲述，要求语言生动、表情丰富。
（2）儿歌演唱：教授一首儿歌，学生跟随老师学唱，注意音准和节奏。
（3）互动游戏语言设计：学生自由发挥，设计一个互动游戏，要求语言简练、富有创意。
4. 随堂练习：针对每个环节进行练习，老师给予指导和评价。
六、板书设计1. 幼儿教师口语全套教案2. 内容：（1）语音语调（2）基本语法规则（3）故事讲述（4）儿歌演唱（5）互动游戏语言设计七、作业设计1. 作业题目：（1）模仿优秀幼儿教师的语音语调，录制一段故事讲述视频。
（2）学唱一首儿歌，并录制演唱视频。
（3）设计一个互动游戏，用文字描述游戏过程。
2. 答案：（1）视频中展示正确的语音语调、生动的故事讲述。
（2）演唱准确、节奏感强。
（3）游戏设计富有创意，语言简练。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学过程和学生的表现，思考如何进一步提高幼儿教师的口语表达能力。
幼儿教师口语设计范文导入语提问语
幼儿教师口语设计范文导入语提问语示例文章篇一：《幼儿教师口语设计：趣味与温暖的交流之道》一、导入语的奇妙世界哎呀，大家知道吗？导入语就像是一把神奇的钥匙，能打开小朋友们充满好奇和想象的小世界呢。
比如说，早上小朋友们来到幼儿园的时候，我要是说：“小朋友们呀，今天咱们的教室变成了一个神秘的魔法森林哦。
”哇，他们的小眼睛一下子就亮起来了，就像小星星一样。
这可比干巴巴地说“小朋友们好，现在开始上课”有趣多啦。
再举个例子，我有一次想给小朋友们讲一个关于小动物的故事。
我就说：“小朋友们，闭上眼睛想象一下，你正躺在一片超级柔软的草地上，周围有好多可爱的小动物在悄悄靠近你，你能感觉到它们轻柔的脚步，猜猜会有哪些小动物呀？”你看，这样一说，小朋友们就特别兴奋，都抢着说自己猜的小动物。
这就像在平静的湖水里扔了一颗小石子，一下子就激起了好多好多的涟漪呢。
还有呀，在教小朋友们认识颜色的时候，我就会说：“小朋友们，今天咱们要去一个超级好玩的彩色世界旅行啦。
那里有像太阳一样红彤彤的东西，有像天空一样蓝汪汪的东西，还有像小草一样绿油油的东西呢。
”这样的导入语就像是给小朋友们打开了一扇通往奇妙世界的大门，他们会迫不及待地跟着我一起去探索这个彩色的世界。
那怎么才能想出这么有趣的导入语呢？我觉得呀，得把自己也变成一个小朋友。
就像我小时候一样，对什么都充满好奇。
如果我是小朋友，我会希望老师怎么跟我说话呢？肯定是那种充满惊喜和神秘的呀。
所以，我们就要用小朋友的思维去想这些导入语。
二、提问语的巧妙运用提问语呀，那也是很有讲究的呢。
它就像是在小朋友们的小脑袋里点起的小火苗，能让他们的小脑袋瓜转起来。
我记得有一次，我给小朋友们看一幅画，画上有好多小动物在开音乐会。
我就问：“小朋友们，你们看这个小动物手里拿的是什么呀？为什么它要拿这个东西呢？”这时候，小朋友们就开始认真地观察画，然后七嘴八舌地回答起来。
有的说：“老师，那是小鼓，它要打鼓让大家跳舞呢。
幼儿教师口语之交际语训练
幼儿教师口语之交际语训练一、问候和介绍1. 问候语- Good morning/afternoon/evening! 早上好/下午好/晚上好！- Hello! 你好！- Hi! 嗨！- How are you? 你好吗？- Nice to see you! 很高兴见到你！2. 介绍- My name is______. 我叫______。
- Nice to meet you! 很高兴见到你！- I work as a preschool teacher. 我是幼儿教师。
- What's your name? 你叫什么名字？- Where are you from? 你来自哪里？二、询问和回答1. 询问孩子的名字- What's your name? 你叫什么名字？- Can you tell me your name? 你能告诉我你的名字吗？- How do you spell your name? 你的名字怎么拼写？2. 回答- My name is______. 我叫______。
- I'm______. 我是______。
- It's spelled______. 它的拼写是______。
3. 询问孩子的年龄- How old are you? 你几岁了？- When is your birthday? 你的生日是什么时候？4. 回答- I'm______ years old. 我_____岁了。
- My birthday is on______. 我的生日是在______。
5. 询问孩子的爱好- What do you like to do? 你喜欢做什么？- Do you like to______? 你喜欢做______吗？6. 回答- I like to______. 我喜欢做______。
- Yes, I like to______. 是的，我喜欢做______。
幼儿教师口语训练教程
幼儿教师口语训练教程教师: 大家好！今天我们要进行口语训练。
请跟我一起学习。
学生: 老师好！教师: 首先，我们来练习问候语。
请你们互相问候，说"你好！"。
学生: 你好！教师: 很好！再来试试用不同的问候方式。
可以说"早上好！"，"下午好！"或者晚上的问候方式。
学生: 早上好！下午好！晚上好！教师: 很棒！下面我们练习简单的自我介绍。
请你们依次站起来，说出你的名字和年龄。
学生A: 我叫小明，我五岁。
学生B: 我叫小红，我六岁。
教师: 非常好！接下来，我们来练习数字的表达。
请你们告诉我你们的年龄用英文怎么说。
学生A: I'm five.学生B: I'm six.教师: 很好！现在我们一起练习一些常用的简单句子。
请你们用英文回答我的问题。
教师: What's your favorite color?（你最喜欢的颜色是什么？）学生A: My favorite color is blue.（我最喜欢的颜色是蓝色。
）学生B: My favorite color is red.（我最喜欢的颜色是红色。
）教师: What do you like to eat?（你喜欢吃什么？）学生A: I like to eat apples.（我喜欢吃苹果。
）学生B: I like to eat bananas.（我喜欢吃香蕉。
）教师: 很好！最后，我们来练习一些常用的情景对话。
请你们分成两个小组，一个小组扮演老师，一个小组扮演学生。
一起练习对话。
教师和学生们开始练习对话，如：学生A: 老师，我不明白这个问题。
教师: 没关系，我可以给你解释一下。
学生B: 老师，我可以去上厕所吗？教师: 当然可以，记得快点回来哦。
教师: 很好！你们都做得很棒！今天的口语训练就到这里。
继续努力，下次见！。
幼儿教师口语之导入语
幼儿教师口语之导入语教学课题：教学口语训练之导入语儿童的主要学习方式——活动活动指导用语分为：导入语、讲解语、提问语、过渡语、应变语、结束语一、导入语引导语言是教师在活动开始时用来吸引孩子们的注意力并引导活动内容的语言。
良好的开端是成功的一半。
设计导入语应选好导入点，从幼儿身边的人和事引入。
1.输入语言的类型：(1)故事、诗歌导入法(2)情景导入法(3)问题导入法(4)谜语导入法(5)游戏导入法（6）实验法（7）教具导入法(1)故事、诗歌导入法从孩子们感兴趣的故事和诗歌开始，为课堂营造轻松和谐的氛围。
示例：将故事导入firefly(2)情景导入法? 情境导入法是教师根据具体的教学内容，用自己的口语创设的情境身临其境的导入方法。
? 春天来了，柳树的枝条越来越长，枝条上也长出了芽。
春风来了，柳条在风中飘动来飘去，多美丽呀！可是，飘着飘着，柳树姐姐的头发就被吹乱了，我们来为她梳梳头吧！（3）问题导入法? 问题导入法是先向儿童提出问题，刺激儿童进入思考状态，进入学习情境的导入方法。
介绍“印象画——我的母亲”（4）谜语介绍法?小朋友，今天我们要认识一种植物。
这种植物是什么？老师先给小朋友们出一个谜答案就在答案中：我有一张金色的脸，脸上有小黑点。
头又圆又大，脖子又细又长。
还有一双绿色的手，跟着太阳微笑。
身体跟随太阳，双脚结实但不偏斜。
（5）游戏导入法教“雪中的小画家”（6）实验法介绍“了解盐”（7）教具导入法了解鱼（小班）⒉导入语的功能(1)活跃气氛(2)激发兴趣成功的导言可以使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，有效地调动他们的学习积极性。
老师教授太阳、地球和月亮的介绍。
（3）诱导思维导语是启动学生思维的第一站。
古人说：“学源于思，思源于学。
”教师一开讲便巧设疑点、布置悬念，能迅速调动学生的思维，诱发他们探究问题、掌握新知。
例句：“太阳”一课的导论。
(4)承上启下介绍是沟通“旧知识”和“新知识”的媒介。
新旧知识的导入不仅能体现知识的完整性和连贯性，还能帮助学生复习旧知识，掌握新知识，提高学习效率。
幼儿教师口语教学口语
幼儿教师口语教学口语是指幼儿教师在进行教学活动时所使用的教学语言。
以下是幼儿教师口语教学口语的一些示例：
1. 问候语：小朋友们好！今天我们要一起学习XX课。
2. 导入语：让我们一起来认识一下今天的新朋友XX。
3. 讲解语：现在，让我们一起来了解XX的特点和作用。
4. 提问语：小朋友们，你们知道XX是什么吗？请举手回答。
5. 评价语：你很棒！你真的很聪明！很好！非常好！
6. 鼓励语：不要害怕，大胆地尝试一下！相信自己，你一定能做到！
7. 结束语：今天的课就到这里，希望大家都能有所收获。
明天我们再见！
以上是一些幼儿教师口语教学口语的示例，但实际上还有很多其他的教学语言，幼儿教师可以根据不同的教学内容和情境选择合适的教学语言。
在运用教学语言时，幼儿教师需要注意语言要简洁、清晰、生动，能够吸引孩子们的注意力，激发孩子们的学习兴趣和积极性。
同时，也要注意与孩子们的互动和交流，建立良好的师生关系。
2024年幼儿教师口语教案
幼儿教师口语教案一、教案背景随着我国教育事业的发展，幼儿教育越来越受到重视。
口语作为幼儿语言发展的基础，对幼儿的智力发展、情感交流、社会适应等方面具有重要意义。
因此，幼儿教师的口语教学能力显得尤为重要。
本教案旨在帮助幼儿教师提高口语教学水平，培养幼儿良好的口语表达能力。
二、教学目标1.帮助幼儿教师掌握幼儿口语发展的特点和规律，提高口语教学能力。
2.培养幼儿教师运用多种教学方法，激发幼儿口语表达的兴趣和积极性。
3.提高幼儿教师的口语表达水平，为幼儿树立良好的口语榜样。
4.帮助幼儿教师创设丰富的语言环境，促进幼儿口语能力的全面发展。
三、教学内容1.幼儿口语发展的特点和规律2.口语教学方法及策略3.口语表达技巧与实践4.口语教学活动设计与组织四、教学方法和手段1.讲授法：讲解幼儿口语发展的特点和规律，口语教学方法及策略。
2.案例分析法：分析优秀口语教学案例，引导幼儿教师借鉴和学习。
3.小组讨论法：分组讨论口语教学活动的设计和组织，提高幼儿教师的实践能力。
4.角色扮演法：模拟口语教学场景，让幼儿教师亲身体验口语教学过程。
5.视频观摩法：观看优秀口语教学视频，让幼儿教师直观感受口语教学的方法和技巧。
五、教学步骤1.导入：简要介绍口语教学的重要性，激发幼儿教师的学习兴趣。
2.理论学习：讲解幼儿口语发展的特点和规律，让幼儿教师了解幼儿口语学习的需求。
3.方法讲解：介绍口语教学方法及策略，帮助幼儿教师掌握口语教学的基本技巧。
4.案例分析：分析优秀口语教学案例，引导幼儿教师借鉴和学习。
5.小组讨论：分组讨论口语教学活动的设计和组织，提高幼儿教师的实践能力。
6.角色扮演：模拟口语教学场景，让幼儿教师亲身体验口语教学过程。
7.视频观摩：观看优秀口语教学视频，让幼儿教师直观感受口语教学的方法和技巧。
8.总结与反思：总结本次教学活动的收获，引导幼儿教师反思口语教学实践中的不足之处。
六、教学评价1.过程评价：观察幼儿教师在教学活动中的参与程度、合作能力和实践能力。
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教学课题：教学口语训练之导入语
幼儿的主要学习方式——活动
活动指导用语分为：导入语、讲解语、提问语、过渡语、应变语、结束语
一、导入语
导入语是活动开始时教师为吸引幼儿注意力，引出活动的内容而使用的语言。
良好的开端是成功的一半。
设计导入语应选好导入点，从幼儿身边的人和事引入。
1、导入语的类型：
(1)故事、诗歌导入法(2)情景导入法(3)问题导入法(4)谜语导入法
(5)游戏导入法（6）实验法（7）教具导入法
(1)故事、诗歌导入法
从幼儿感兴趣的故事、诗歌入手，给课堂创造一种轻松和谐的气氛。
举例：故事导入《萤火虫》
(2)情景导入法
←情景导入法是教师根据具体的教学内容用自己的口头语言创设的一种情境，使幼儿身临其境的导入方法。
←春天到了，柳树的枝条越来越长，枝条上还钻出了嫩芽。
春风来了，柳条在风中飘来飘去，多美丽呀！可是，飘着飘着，柳树姐姐的头发就被吹乱了，我们来为她梳梳头吧！
（3）问题导入法
←问题导入法是先向幼儿提出问题，激发幼儿进入思考的状态以进入学习情境的导入方法。
“印象画---我的妈妈”导入语
（4）谜语导入法
←小朋友，今天我们要认识一种植物。
这种植物是什么？老师先给小朋友们出一个谜语，看哪个小朋友猜得快，猜得准，答案就在谜底里：我有一张金色的脸，脸上黑黑小点点。
脑袋圆又大，脖子细又长。
还有一双绿色的手，追随太阳笑开颜。
身体跟着太阳走，双脚牢牢却不偏。
（5）游戏导入法
教学《雪地里的小画家》
（6）实验法
“认识盐”的导入语
（7）教具导入法
认识鱼（小班）
⒉导入语的功能
(1)活跃气氛
(2)激发兴趣
成功的导言能使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，有效地调动学习积极性。
举例：老师教《太阳、地球、月亮》的导语。
(3)诱发思考
导语是启动学生思维的第一站。
古人说：“学源于思，思源于学。
”教师一开讲便巧设疑点、布置悬念，能迅速调动学生的思维，诱发他们探究问题、掌握新知。
例：《太阳》一课的导语。
(4)承上启下
导语是沟通“旧知”和“新知”的媒介。
由旧入新的导语既能体现知识的整体性和连贯性，又能帮助学生复习旧知，掌握新知，提高学习效率。
训练。